"Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС"

Автор: Сбитнева Олеся Юрьевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МКОУ "Гилевская средняя общеобразовательная школа"
Населённый пункт: село Гилево, Алтайский край
Наименование материала: рабочая программа
Тема: "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС"
Дата публикации: 15.11.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации



Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г №373, основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Гилевская СОШ», федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах, авторской программы «Русский язык» М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский
Используемый учебно-методический комплект:
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.- М.: Просвещение, 2012. Рабочие программы. 5-9 классы. (Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.].— М. : Просвещение, 2011.) Русский язык. Сборник диктантов и изложений. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Соловьева- М.: Просвещение,2012
Место предмета в базисном учебном плане:
На изучение предмета отводится 170ч ( 5 ч в неделю ).
Цель изучения курса:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован-ной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе; -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; -совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа-тельные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета:

-возможность для дифференцированного и личностно- ориентированного образования ; -преобладание проблемно-поискового метода обучения; -проектные, творческие задания, учебные диалоги; -значительный воспитательный потенциал; -ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение школьников в учебную деятельность; -возможность для работы с современной информационно-образовательной средой; -ориентация на здоровьесбережение младших школьников; -возможности для разнообразия организационных форм обучения.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
диктант, комплексный анализ текста, осложненное списывание, тест, составление сложного и простого плана к тексту, изложение текста, составление диалога на заданную тему, составление текста определенного стиля и типа речи, сочинение, составление рассказа по заданному началу, редактирование текста, работа с деформированным текстом. В конце изучения каждой темы предусматриваются обобщающие уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Планируемые результаты по итогам обучения в 5 классе

Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: •адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); •владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; •адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; •овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; •умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: •способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; •умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); •умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; •способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; •владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога); •соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; •способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; •способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Речь и речевое общение

Обучающийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение

Обучающийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно- публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально- стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно- научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально- деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально- культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо

Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст

Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров, • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно- научную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке

Обучающийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:
• проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология

Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис


Обучающийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура

Обучающийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Структура изучаемого предмета



Наименование

раздела

Количество часов

Содержание тем учебного курса.

Всего

Теоре

тичес

кие

Прак

тичес

кие
1 Язык и общение 2 1 1 Знакомство с учебным комплексом по русскому языку-. Роль языка в жизни общества. 2 Вспоминаем, повторяем, изучаем 20 17 3 I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непро- веряемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами. II Текст. Тема текста. Стили. 3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 30 23 7 I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Эти- кетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. 4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 15 12 3 I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. 5 Лексика. Культура речи 8 6 2 I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Опи- сание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. 6 Морфемика. Орфография. Культура речи 22 18 4 I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. 7 Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительно е Имя прилагательное 21 14 17 10 4 4 I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях суще- ствительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительны- ми, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные- синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предло- жении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Глагол 35 29 6 II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд-но). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы- синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. 10 Повторение и систематизация изученного 7 5 2 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
Итого

175


Календарно – тематическое планирование



уро

ка



Наименование раздела

программы, тема урока.

Все

го

час

ов

Из

них

Виды и формы учебной деятельности

Дата

К/р

По

план

у

Факт.

I

Язык и общение

(2+1)
1 1.1 Язык и человек. Язык и речь. 1 Изучение параграфа учебника, анализ текста. Осознание роли речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Озаглавливают текст упражнения. Написание мини- сочинение. 2 1.2 Язык и его единицы . Общение устное и письменное. 1 Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста 3 1.3
Р. р. Стили речи
1 Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Выявление особенности разговорной речи, языка художественной литера- туры и стилей речи. Соотношение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализ текстов упражнений с точки зрения целей высказывания; поиск в школьных учебниках примеров научных и художественных текстов. Знакомство с понятием речевого этикета.
II
4 2.1 Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 Чтение текста, определение его темы, анализ содержания. Осознание соотношения произношения и правописания. Знакомство с понятием орфографического правила. Работа в группе. Списывание текста, выделяя безударные гласные. Знакомятся с репродукцией картины. Комплексное повторение, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок. Словарный диктант.
5 2.2 Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на осно-ве текста, стартовое тестирование, комментирование презен-тации и конспектирование ее содержание, проектирование выполнения домашнего задания. 6 2.3 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Самостоятельная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Анализ слов и распределение их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Выполнение упражнения, отрабатывающего данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи- санием. Участиет в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. 7 2.4 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова 1 Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок. 8-9 2.5- 2.6 Правописание проверяемых со- гласных в корне слова 2 Отработка навыков в тетрадях, фронтальная устная проверка по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания. Проверочный диктант 10
2.7
Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова. 1 Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму поведения взаимопроверки, проектирование вы- полнения домашнего задания. 11 2.8 Буквы И, У, А после шипящих 1 Работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфо- граммами, объяснительный диктант, комментирование вы- ставленных оценок. 12 2.9 Разделительные Ъ и Ь. 1 Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания. 13 2.10 Раздельное написание предлогов с другими словами 1 Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повто- рение. 14 2.11
Р.р. Текст. Тема текста.
1 Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания. 15 2.12 Глагол. 1 Определение морфологических признаков глагола. Составление предложения по рисунку. Определение лица и времени глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму. 16 2.13 Правописание -тся и -ться в глаголах 1 Работа с тестами, комплексный тест, фронтальная беседа по вопросам учебника, комментирование выставленных оценок. Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Словарный диктант. 17 2.14 Правописание безударных личных окончаний глаголов. 1 Урок-презентация, составление конспекта на основе презента- ции учителя освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола. 18 2.15 Имя существительное. Падежные окончания суще- ствительных. Ь на конце существительных после ши- пящих. 1 Определение морфологических признаков имени существительного. Определение рода, числа, склонения, падежа имён существительных. Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения. 19 2.16 Имя прилагательное. Правопи- сание гласных в падежных окончаниях прилагательных. 1 Определение морфологических признаков имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Коллективная работа с раздаточным материалом , самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания «Прилагательное как часть речи». 20 2.17 Местоимение 1 Урок-презентация, конспектирование материала презентации, определение морфологических признаков местоимения, объяснительный диктант, написание лингвистического описания. 21 2.18
Р.р. Основная мысль текста
1 Определение способов выражения основной мысли текста. Анализ заметки и замечания к ней, редактирование заметки. Написание сочинения на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрацию. Проектирование выполнения домашнего задания
22 2.19
Р.р. Обучающее сочинение по

картине А.А. Пластова

«Летом»
1 Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. 23 2.20
Контрольный диктант с

грамматическим заданием по

теме «Повторение изученного

в начальных классах»
1 1 Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
II
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7) 24 3.1 Синтаксис и пунктуация. Коллективная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений. 25 3.2 Словосочетание. Способы грамматической связи в сло- восочетании Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с ди- дактическим материалом, проектирование выполнения до- машнего задания. Выполнение упражнений. 26 3.3 Способы выражения грамматической связи в словосочетании Работа с памятками о структуре словосочетания и предложения, работа в парах (конструирование словосочетаний по образцу), комментирование выставленных оценок. 27 3.4 Разбор словосочетания Индивидуальная работа с дидактическим материалом, про- ектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний). 28 3.5 Предложение. Простое предложение. Устная и письменная работа по материалам учебника. Выпол- нение письменных упражнений. Конструирование предложений 29 3.6
Р.р. Обучающее сжатое

изложение. Упр. 144
Работа в парах (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом учебника (обучение способам сжатия). 30 3.7 Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации 1 Коллективная работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста) 31 3.8
Р.р. Обучающее сочинение-

повествование. «Памятный

день»
упр. 157 1 Устная работа над сочинением. Работа в парах и группах.
32 3.9 Члены предложения. Главные члены предложения. Под- лежащее 1 Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, комментирование выставленных оценок 33 3.10 Сказуемое 1 Работа в парах (анализ предложений), индивидуальная твор- ческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания 34 3.11 Тире между подлежащим и сказуемым
1

1
Выполнение упражнений учебника. Индивидуальная и кол- лективная работа с тестами, комментирование выставленных оценок 35 3.12 Нераспространенные и распро- страненные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.
7
Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование выполнения домашнего задания. Практическая работа, комментирование выставленных оценок. 36 3.13 Определение 1 Анализ предложений, тест 37 3.14 Обстоятельство 1 Работа в парах (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микро тем текста. 38 3.15 Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Индивидуальная работа с тестами, конспектирование мате- риала, проектирование выполнения домашнего задания. Объ- яснительный диктант. 39 3.16 Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Индивидуальная работа с тестами, конспектирование мате- риала, проектирование выполнения домашнего задания. Ор- фографический диктант 40 3.17 Обобщающие слова при однородных членах предло- жения 1 Работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах). Орфографический диктант. 41 3.18 Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях 1 Устная и письменная работа с учебником. Урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домаш- него задания. Конструирование предложений с обращениями. Объяснительный диктант.
42 3.19
Р.р. Письмо
3 Работа в парах (выявление жанрово-стилистических осо- бенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта. 43 3.20 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения 3 Выполнение упражнений учебника Практическая работа (те- матический контроль) 44 3.21
Контрольный диктант по

теме «Синтаксис простого

предложения»
1 Контрольная работа 45 3.22 Простые и сложные предложения 1 Комментированное письмо с частичным разбором предложения. Практическая работа 46 3.23 Синтаксический разбор сложного предложения 1 Синтаксический разбор предложений. Практическая работа 47 3.24
Р.р. Речевой этикет. Прямая

речь. Роль предложений с

прямой речью в

художественном тексте.
Пунктуация при прямой речи 1 Словарный диктант с взаимопроверкой Творческая работа: конструирование предложений с прямой речью 48 3.25
Р.р. Правила этикета. Диалог.
Пунктуация при диалоге Выполнение упражнений учебника. Конструирование пред- ложений диалога. Текущий контроль 49- 50 3.26 – 3.27
Р.р. Сочинение-описание по

картине Ф.П. Решетникова

«Опять двойка»
2 Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. 51- 52 3.28 - 3.29 Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Куль- тура речи» 2 Тест (тематический контроль) 53 3.30
Контрольный диктант с

грамматическим заданием по

теме «Синтаксис.

Пунктуация».
Диктант с грамматическим заданием

IV

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)
54 4.1 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки. 1 Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания 55 4.2 Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. 1 Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Творческое списывание текста. Проектирование выполнения домашнего задания. 56 4.3 Согласные твердые и мягкие 1 Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произно- шением. Проектирование выполнения домашнего задания. 57- 58 4.4- 4.5
Р.р. Типы речи.

Повествование и его

структура. Подробное

изложение «Шкатулка»

(упр.283)
2 Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. 59 4.6 Согласные звонкие и глухие 1 Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произно- шением. Словарный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания 60 4.7 Графика. Алфавит 1 Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего задания 61 4.8
Р.р. Описание предмета
1 Сочинение-миниатюра 62 4.9 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражне- ния. Объяснительный диктант 63- 64 4.10 - 4.11 Двойная роль букв е, ё, ю, я 2 Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражне- ния. Объяснительный диктант Проверочная работа 65 4.12 Орфоэпия. Ударение 1 Выполнение упражнений учебника. Объяснительный диктант. Словарно-орфоэпическая работа. Проектирование домашнего задания.
66 4.13 Фонетический разбор слова 1 Фонетический разбор слов. Проверочная работа 67 4.14 Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» 1 Практическая работа, словарный диктант 68 4.15
Контрольный диктант по

теме «Фонетика. Орфоэпия.

Графика»
1 1 Тематический контроль
V

Лексика. Культура речи (6+2)
69 5.1 Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение 1 Выполнение заданий учебника. Словарная работа Текущий контроль 70 5.2 Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. 1 Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. 71 5.3 Омонимы 1 Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. 72 5.4 Синонимы 1 Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Проверочный диктант 73 5.5 Антонимы 1 Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Выборочный творческий диктант 74 5.6
Контрольный диктант по

теме «Лексика. Культура

речи»
1 1 Контрольная работа 75- 76 5.7- 5.8
Р.р. Подробное изложение

«Первый снег» (упр.375)
2 Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа
VI
Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4)
77 6.1 Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и обра- зование слов. 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Те- кущий контроль. Проверочная работа 78 6.2 Окончание и основа самостоятельных частей речи. 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Те- кущий контроль. Проверочная работа 79- 80 6.3- 6.4 Корень слова. Исторические изменения в составе слова. 2 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Словарная работа. Проектирование выполнения домашнего задания. 81 6.5
Р.р. Рассуждение. Обучающее

сочинение- рассуждение
1 Работа с материалами учебника. Написание сочинения- рассуждения. 82 6.6 Суффикс 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ Сло- варный диктант 83 6.7 Приставка 1 Морфемный разбор. Составление слов по схемам. Проверочная работа 84- 85 6.8- 6.9
Р.р. Выборочное изложение

«Последний лист» упр.419,420.
2 Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. 86- 87 6.10 - 6.11 Чередование гласных и соглас- ных звуков. 2 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Сло- варный диктант Словарно-орфографическая работа 88 6.12 Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем. 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Те- кущий контроль, предупреди-тельный диктант 89 6.13 Морфемный разбор слова 1 Практическая работа, тест (тематический контроль) 90 6.14 Правописание гласных и согласных в приставках 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Словарный диктант 91 6.15 Буквы з и с на конце приставок. 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфогра- фический анализ. Объяснительный диктант
92 6.16 Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож- 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфогра- фический анализ. Словарный диктант 93 6.17 Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос- 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфогра- фический анализ Распредели-тельный словарный диктант. Проектирование выполнение домашнего задания 94 6.18 Буквы ё—о после шипящих в корне 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфогра- фический анализ. Словарный диктант, тест 95 6.19 Буквы и — ы после ц 1 Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфогра- фический анализ. Объяснительный диктант 96 6.20 Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи» 1 Словарный диктант с взаимопроверкой, тест 97 6.21
Контрольный диктант по

теме «Морфемика» с

грамматическим заданием
1 1 Диктант с грамматическим заданием 98 6.22
Р.р. Обучающее сочинение-

описание картины с

элементами рас-суждения.

(П.П. Кончаловский

«Сирень»)
1 Написание элементов сочинения. Устная работа над сочине-нием
VII

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17+4)
99 7.1 Имя существительное как часть речи 1 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. 100 7.2
Р.р. Обучающее сочинение-

рассуждение. Доказательство

в рассуждении.
1 Сочинение-рассуждение «Почему надо заниматься спортом» 101- 102 7.3- 7.4 Имена существительные оду- шевленные и неодушевленные, 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. .Текущий
собственные и нарицательные. контроль, словарный диктант 103 7.5 Род имен существительных 1 Заполнить таблицу парами слов. Составить словосочетания. Словарная работа. Практическая работа 104 7.6 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа 105 7.7
Р.р. Сжатое изложение «Перо

и чернильница», упр. 513.
1 Сжатое изложение 106 7.8 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 1 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа. Работа с дидактическим материалом 107- 108 7.9- 7.10 Три склонения имен существительных 2 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа. Проверочный диктант 109 7.11 Падеж имен существительных 1 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа Практическая работа 110 7.12 Правописание падежных окончаний существительных 1 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа. Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом. Проверочный диктант. 111 7.13 Падеж и склонение имен существительных. Особенно- сти склонения су- ществительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ 1 Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа. Комментированное письмо. Тест 112 7.14
Обучающее подробное

изложение (упр.547

«Берёзки»)
1 Подробное изложение 113 7.15 Множественное число имён существительных. 1 Упражнения учебника ,комментированное письмо, подготовка развернутого ответа по теме урока. 114 7.16 Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях 1 Упражнения учебника ,комментированное письмо, учебное исследование. Предупредительный диктант
существительных 115 7.17 Морфологический разбор имени существительного 1 Морфологический разбор 116- 117 7.18 - 7.19 Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном 2 Работа с текстом 118 7.20
Контрольный диктант по

теме «Имя существительное»

с грамматическим заданием
1 Диктант с грамматическим заданием 119 7.21
Р.р. Сочиние-описание по

картине Г.И. Нисского

«Февраль. Подмосковье»
1 Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.
VIII
Имя прилагательное 120- 121 8.1- 8.2 Имя прилагательное как часть речи 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. 122- 123 8.3- 8.4 Правописание гласных в падежных окончаниях прила- гательных 2 Словарный диктант. Творческое списывание 124 8.5
Р.р. Описание животного.

Подготовка к изложению
. 1 Анализ материалов учебника. Работа с текстом изложения 125- 126 8.6- 8.7
Р.р. Подробное изложение

«Кошка Ю-ю»
2 Изложение 127- 128 8.8- 8.9 Прилагательные полные и краткие 2 Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа 129 8.10 Морфологический разбор имени прилагательного 1 Морфологический разбор имен прилагательных 130- 131 8.11 - 8.12 Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном 2 Тест, проверочный диктант
132 8.13
Контрольный диктант по

теме «Имя прилагательное»
1 1 Диктант 133 8.14
Р.р. Сочинение по картине

А.Н. Комарова «Наводнение»
1 Устная и письменная работа над сочинением.
IX
Глагол 134 9.1 Глагол как часть речи. 1 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант 135- 136 9.2- 9.3 Не с глаголами 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) 137 9.4
Р.р. Рассказ, особенности,

структура, стили. Упр. 619 (по

картинкам)
1 Рассказ по серии картинок 138- 139 9.5- 9.6 Неопределенная форма глагола 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. 140- 141 9.7- 9.8 Правописание -тсяи –ться в глаголах 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. Тест (текущий контроль) 142- 143 9.9- 9.10 Виды глагола 2 Выборочный диктант 144- 145 9.11 - 9.12 Буквы е — и в корнях с чередованием 2 Индивидуальные и групповые задания, тест. Распределительный диктант. 146 9.13
Р.р. Невыдуманный рассказ (о

себе)
1 Устная работа над сочинением. 147- 148 9.14 - 9.15 Время глагола. Прошедшее время 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант Предупредительный диктант.
149- 150 9.16 - 9.17 Настоящее время 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания 151- 152 9.18 - 9.19 Будущее время 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания Объяснительный диктант 153- 154 9.20 - 9.21 Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Самостоятельная работа 155- 156 9.22 - 9.23 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 2 Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) 157- 158 9.24 - 9.25 Морфологический разбор глагола 2 Самостоятельная работа. Тест 159- 160 9.26 - 9.27
Р.р. Сжатое изложение с

изменением лица.
2 Написание изложения 161- 162 9.28 - 9.29 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 2 Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания 163 9.30
Р.р. Употребление

«живописного настоящего» в

речи. Устное сочинение-

рассказ упр. 697
1 Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений 164- 165 9.31 - 9.32 Повторение и обобщение изученного материала о глаголе 2 Работа с дидактическим материалом .Тест (текущий контроль) 166 9.33
Контрольный диктант по

теме «Глагол» с

грамматическим заданием
1 1 Диктант с грамматическим заданием 167- 168 9.34 - 9.35
Р.р. Сочинение по картине

О.В. Попович «Не взяли на

рыбалку»
2 Устная и письменная работа над сочинением.

X

Повторение и систематизация изученного

(5+2)
169 Разделы науки о языке 1 Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест 170 Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов 1 Практическая работа, тест 171 Употребление букв ъ и ь 1 Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания 172- 173
Р.р. Сочинение на одну из

предложенных тем (на выбор)
2 Написание сочинения 174 Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью 1 Словарный диктант, синтаксический разбор предложений Проверочная работа, тест (тематический контроль) 175
Диагностическая работа.

Итоговый контроль.
1 1 Диагностическая работа
Итого:

175


Перечень контрольных диктантов .

Контрольный диктант
по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Контрольный диктант
по теме «Синтаксис простого предложения».
Контрольный диктант
по теме «Синтаксис. Пунктуация».
Контрольный диктант
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Контрольный диктант
по теме «Лексика. Культура речи»
Контрольный диктант
по теме «Морфемика»
Контрольный диктант
по теме «Имя существительное»
Контрольный диктант
по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант
по теме «Глагол»
Диагностическая работа.


Нормы оценок по русскому языку

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается
: для 5 класса — 90— 100 слов, для 6 класса — 100—110, для 7 класса — 110—120, для 8 класса — 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса
— 15—20,
для 6 класса
— 20—25,
для 7 класса
— 25—30,
для 8 класса
— 30—35,
для 9

класса
— 35—40. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие текс-ты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В тексты контрольных диктантов могут включаться толь-ко те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в 6—7 классах — не более 7 слов, в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на ещё не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. П р и м е ч а н и е. Если в одном непроверяемом слове до-пущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Оценка «5»
не выставляется при наличии трёх и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
оценка «5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно;
оценка «4
» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;
оценка «3»
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
оценка «2»
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
оценка «1»
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. П р и м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки; оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки; оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок; При большем количестве ошибок диктант оценивается бал-лом «1».
III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе — 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350— 450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5 —2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 клас-се — 3,0—4,0 страницы. К указанному объёму сочинений учитель должен относить-ся как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе — 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350— 450 слов. Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5 —2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0 страницы. К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических. О с н о в н ы е к р ит е р ии о ц е н к и
О ц е н ка С о д е р ж а н и е и р е ч ь Г р ам о т н о с т ь «5» 1 . С о де р ж а н и е р а б о т ы п о л н о с ть ю с оо т в е т с т в у е т т е м е . 2 . Ф а к т и ч е с к и е о ши б к и о т с у т с т в у ю т . 3 . С о де р ж а н и е и з л а г а е т с я п о с л ед о в а т е л ь н о . 4 . Р а б о т а о т л и ч а е т с я б о г а т с т в о м с л о в а р я , р а з н оо б р а з и е м и с п о л ь з у е м ы х с и н - т а к с и ч е с к и х к о н с тр у к ц ий , т о ч н о с ть ю с л о в о у п о тр е б л е н и я . 5 . Д о с т и г н у т о с т и л е в о е ед и н с т в о и в ы - р а з и т е л ь н о с ть т е к с т а . В ц е л о м в р а б о т е д о п у с к а е т с я 1 н ед о ч ё т в с о де р ж а н ии и 1 — 2 р е ч е в ы х н ед о ч ё т а Д о п у с к а ю т с я : 1 о р ф о гр а ф и ч е с к а я , и л и 1 п у н к т у ац и о нн а я , и л и 1 гр а мм а т и ч е с к а я о ши б к а
«4» 1 . С о де р ж а н и е р а б о т ы в о с н о в н о м с оо т в е т с т в у е т т е м е ( и м е ю т с я н е з н а ч и т е л ь - н ы е о т к л о н е н и я о т т е м ы ) . 2 . С о де р ж а н и е в о с н о в н о м д о с т о в е р н о , н о и м е ю т с я ед и н и ч н ы е ф а к т и ч е с к и е н е - т о ч н о с т и . 3 . И м е ю т с я н е з н а ч и т е л ь н ы е н а р у ш е - н и я п о с л ед о в а т е л ь н о с т и в и з л о ж е н ии м ы с л е й . 4 . Л е к с и ч е с к ий и гр а мм а т и ч е с к ий с тр о й р е ч и д о с т а т о ч н о р а з н оо б р а з е н . 5 . С т и л ь р а б о т ы о т л и ч а е т с я ед и н с т в о м и д о с т а т о ч н о й в ы р а з и т е л ь н о с ть ю . В ц е - л о м в р а б о т е д о п у с к а е т с я н е б о л ее 2 н ед о ч ё т о в в с о де р ж а н ии и н е б о л ее 3 — 4 р е ч е в ы х н ед о ч ё т о в Д о п у с к а ю т с я : 2 о р ф о гр а ф и ч е с к и е и 2 п у н к т у ац и о нн ы е о ши б к и , и л и 1 о р ф о гр а ф и ч е с к а я и 3 п у н к т у ац и о нн ы е о ши б к и , и л и 4 п у н к т у ац и о нн ы е о ши б к и п р и о т с у т с т в ии о р ф о гр а ф и ч е с к и х о ши б о к , а т а к ж е 2 гр а мм а т и ч е с к и е о ши б к и
«3» 1 . В р а б о т е д о п у щ е н ы с у щ е с т в е нн ы е о т к л о н е н и я о т т е м ы . 2 . Р а б о т а д о с т о в е р н а в г л а в н о м , н о в н е й и м е ю т с я о т де л ь н ы е ф а к т и ч е с к и е н е т о ч н о с т и . 3 . Д о п у щ е н ы о т де л ь н ы е н а р у ш е н и я п о с л ед о в а т е л ь н о с т и и з л о ж е н и я . 4 . Б еде н с л о в а рь и о д н оо б р а з н ы у п о- тр е б л я е м ы е с и н т а к с и ч е с к и е к о н с тр у к - ции, встречается неправильное слово-употребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов Д о п у с к а ю т с я : 4 о р ф о гр а ф и ч е с к и е и 4 п у н к т у ац и о нн ы е о ши б к и , и л и 3 о р ф о гр а ф и ч е с к и е о ши б к и и 5 п у н к т у ац и о нн ы х о ши б о к , и л и 7 п у н к т у ац и о нн ы х о ши бок при отсутствии орфографических ошибок
«2» 1 . Р а б о т а н е с оо т в е т с т в у е т т е м е . 2 . Д о п у щ е н о м н о г о ф а к т и ч е с к и х н е - т о ч н о с т е й . 3 . Н а р у ш е н а п о с л ед о в а т е л ь н о с ть и з - л о ж е н и я м ы с л е й в о в с е х ч а с т я х р а б о т ы , о т с у т с т в у е т с в я з ь м е ж д у н и м и , ч а с т ы с л у ч а и н е п р а в и л ь н о г о с л о в о у п о тр е б л е н и я . 4 . Кр а й н е б еде н с л о в а рь , р а б о т а н а п и с а н а к о р о т к и м и о д н о т и пн ы м и п р ед л о ж е н и я м и с о с л а б о в ы р а ж е нн о й с в я з ь ю м е ж д у н и м и , ч а с т ы с л у ч а и н е п р а в и л ь н о г о с л о в о у п о тр е б л е н и я . 5 . Н а р у ш е н о с т и л е в о е ед и н с т в о т е к с т а . В ц е л о м в р а б о т е д о п у щ е н о 6 н ед о- ч ё т о в в с о де р ж а н ии и д о 7 р е ч е в ы х н ед о ч ё т о в Д о п у с к а ю т с я : 7 о р ф о гр а ф и ч е с к и х и 7 п у н к т у ац и о нн ы х о ши б о к , и л и 6 о р ф о гр а ф и ч е с к и х и 8 п у н к т у ац и о нн ы х о ши б о к , 5 о р - ф о гр а ф и ч е с к и х и 9 п у н к т у ац и о нн ы х о ши б о к , 8 о р ф о гр а - ф и ч е с к и х и 6 п у н к т у ац и о нн ы х о ши б о к , а т а к ж е 7 гр а м - м а т и ч е с к и х о ши б о к
«1» В р а б о т е д о п у щ е н о б о л ее 6 н ед о ч ё т о в в с о де р ж а н ии и б о л ее 7 р е ч е в ы х н ед о ч ё - т о в И м ее т с я б о л ее 8 о р ф о гр а ф и ч е с к и х , 7 п у н к т у ац и о нн ы х и 7 гр а мм а т и ч е с к и х о ши б о к П р и м е ч а н и я. 1. При оценке сочинения необходимо учи-тывать самостоятельность, оригинальность замысла учениче-ского сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты не-контрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1». В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе. Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждёнными Министерством образования и науки РФ.

Перечень учебно-методического обеспечения
Русский язык. 5 класс.
Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2014. Русский язык.
Методические рекомендации
. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. Рабочие программы
. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2011. Русский язык.
Диктанты и изложения
. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.Н. Соловьева.- М.: Просвещение,2012
Технические средства

Литература для учителя
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная

Литература для учащихся

Учебники
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь по русскому языку адресована учащимся. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2012.
Основная

Учебники
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2012. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.Н. Соловьева.- М.: Просвещение,2012