Авторская программа по декоративно-прикладному искусству "Волшебная кисточка" (для одаренных детей среднего и старшего дошкольного возраста)

Автор: Меньшова Анна Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ "Новохоперский центр развития ребенка-детский сад №1"
Населённый пункт: город Новохопёрск, Воронежская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Авторская программа по декоративно-прикладному искусству "Волшебная кисточка" (для одаренных детей среднего и старшего дошкольного возраста)
Дата публикации: 21.11.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Содержание 1.Пояснительная записка………………………………………………………1-3 2.Принципы построения программы……………………………………………4 3.Цель задачи программы………………………………………………………..5 4.Содержание работы……………………………………………………………..6 5.Методы и приёмы……………………………………………………………….6 6.Этапы работы………………………………………………………………...7-10 7.Методическое оснащение……………………………………………………..11 8.Средства реализации парциальной программы «Волшебная кисточка» по ознакомлению одаренных детей с декоративно- прикладным искусством………………………………………………………………………..12 9.Перспективный план работы (4-5) лет……………………………………13-15 Перспективный план работы (5-7 )лет……………………………………..16-17 Перспективное планирование (6-7)лет……………………………………..18-20 10.Педагогическое обследование по декоративно – прикладному искусству у детей среднего и старшего возраста………………………………………...22-29 11.Диагностические критерии………………………………………………30-32 12.План работы с родителями……………………………………………….33-34 13.Нетрадиционные техники рисования, разработанные к программе «Волшебная кисточка». Приложение 1 Беседы с детьми Приложение 2 Легенды и сказки Приложение 3 Пословицы и поговорки о труде Приложение 4 Дидактические игры Приложение 5 Физкультурные минутки Приложение 6 Непосредственно-образовательная деятельность и развлечение Литература

Пояснительная записка

«Самым высоким видом искусства,

самым талантливым, самым гениальным

является народное искусство,

то есть то, что запечатлено народом,

сохранено, что народ пронес через столетия».

М. И. Калинин
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А. В. Бакушинская, П. П. Блонский, Т. С. Шацкий, Н. П. Сакулина, Ю. В. Максимов, Р. Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. Ребёнок впитывает культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные 1
истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. Знакомство с искусством народных мастеров помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любая образовательная деятельность, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, но методических рекомендаций, которые имеются в программах не достаточно или их очень мало. Проанализировав общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, я посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством.
Новизной моей программы
является использование нетрадиционных методов и способов рисования. Одновременно в работе с одаренными детьми изучаю: быт, традиции, культуру и историю родного края. Программа знакомит с декоративно-прикладным искусством народов России (Жостова, Городца…), родного края, как целостного этнического, культурно- исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, программа построена на эстетическом воспитании детей, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность. Программа актуальна, поскольку является парциальной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно- эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, даёт возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный 2
мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.
Педагогическая целесообразность:
«Каждый ребёнок талантлив и талантлив по-своему». Парциальная программа «Волшебная кисточка» доступна для детей любого уровня развития, позволяет развить такие качества как творческие способности, мышление, память, кругозор, воображение, художественные навыки. Особенностью данной программы является то, что она даёт возможность одарённым детям попробовать свои силы в разных видах декоративно- прикладного творчества, используя разные техники. Организация, форма и тематика занятий обусловлена именно межпредметной связью ИЗО, декоративно-прикладного творчества . Включает в себя экскурсии, поисковую деятельность, сбор и выставка старинных вещей, организация открытых мероприятий, праздников, в том числе с родителями по традиционным русским праздникам с особенностями конкретно взятой местности. 3
Предлагаемая программа построена на принципах:

• связь с жизнью; • принцип наглядности; • принцип систематичности; • принцип реалистичности; • принцип последовательности; • принцип индивидуального подхода в художественном развитии детей; • принцип доступности материала; • принцип построения программного материала от простого к сложному. 4

Цель программы:
формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.
Задачи программы:
• Приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях собственной практической творческой деятельности; • воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты; • Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное, образное восприятие, эстетические чувства; • Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь; • Сформировать представление о закономерностях народного декоративно- прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т. д.) ; • На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу; • Воспитывать интерес к искусству родного края.
Направления работы:
1. Знакомство детей с образцами народных художественных промыслов. 2. Знакомство с традиционными местными промыслами и игрушками 3. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий с творческим применением полученных знаний. 5
Содержание работы:

Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой НОД. Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие происходит целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, физкультминутки, упражнения для прорисовки элементов росписей.
Методы и приемы:
• метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц и др. наглядных пособий) ; • словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения) ; • практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения) ; • эвристический (развитие находчивости и активности) ; • частично-поисковый; • проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия) ; • метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе) ; сотворчество; • мотивационный (поощрение) ; • жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу) . 6
Этапы работы:

Весь образовательный процесс делится на два этапа:
I этап – Подготовительный.
Задачи: • Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов. • Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла. • Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно- выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства. • Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.
II этап – Практический.
Задачи: • Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании. • Использовать при лепке различные способы: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой. • Самостоятельно строить на разных изделиях композицию узоров с учетом их формы, заполнять узором большую часть. • Самостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях росписей. • Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные, разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы. Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, информационные стенды, семинары-практикумы, выставки детского творчества и анкетирование по вопросам художественного развития 7 детей. Диагностические критерии оценки детских работ по декоративно –
прикладному искусству • Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого сделано изделие; • Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи; • Умеет самостоятельно провести анализ изделия; • Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов) ; • Выделяет элементы узора и составляет из них композицию; • Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи; • Использует декоративные элементы в работе; • Использует несколько нетрадиционных техник; • Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность; • Оригинальность. • Способность рисования по замыслу; • Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков; • Отсутствие изобразительных штампов; • Уровень воображения, фантазии; • Использование в работе разных способов лепки. Ожидаемый результат: 8

Средний дошкольный возраст (4-5) лет
• Дети имеют представление о некоторых особенностях декоративно- прикладного искусства - искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду; • Дети имеют первые представления о декоративно-оформительском искусстве - искусстве красивого оформления комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр. • Дети имеют представление о том, что образы и узоры, их элементы взяты человеком из природы, окружающего мира; декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что создает радостное настроение, украшает быт; • Дети имеют представления о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства: матрёшка, дымковская игрушка. • Умеют создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров, узоры в стиле дымковской росписи; • Умеют выделять элементы дымковской росписи, видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Старший дошкольный возраст 5-7 лет
• Узнают и называют знакомые виды народного декоративно-прикладного искусства (Воронежская матрёшка, дымка, городец, хохлома, гжель, Новохоперская керамика) ; • Составляют узоры, с включением знакомых элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий; • Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различие; • Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях; • Умеют лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности. • Различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства (дымковская роспись, хохломская, гжель, жостовская, павлово-посадская роспись, Воронежская игрушка) ; 9
• Умеют самостоятельно провести анализ изделия и рисунка; • Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции и т. п. • Расписывают изделие в соответствии с народной росписью; • Используют в процессе создания изделий разнообразные нетрадиционные техники рисования • Умеют пользоваться свободно кистью, намечать последовательность изготовления изделия, выполнять изделия самостоятельно, умеют контролировать свои действия со словесным объяснением. 10

Методическое оснащение
1.Народные промыслы музея «Мои Истоки» 2. Рассматривание иллюстраций, фотографий народно - декоративных промыслов. 3Чтение сказок, рассказов, стихов, легенд. 4. Народные игры, танцы песни. 5.Экскурсии,выставки 6. Встречи с творческими людьми г. Новохопёрска 7. Беседы 8.Знакомство с народными промыслами, изделиями 9.Презентация 11

Средства реализации парциальной программы по ознакомлению

одаренных детей с декоративно – прикладным искусством
ОД по рисованию и лепке (в соответствии с ФГОС ДО) Беседы Художественное слово Проекты Развлечения Целевые прогулки Дидактические игры Работа с родителями Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц; Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству Сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах; Использование здоровьесберегающих технологий; 12
Перспективное планирование


(4-5)лет
Сентябрь: 1. Беседа на тему: «Знакомство с русской матрёшкой» 2. Дидактическая игра «Собери матрёшку» 3. Художественное слово «Русская матрёшка». 4. Консультация для родителей: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста». Октябрь: 1. Тема: «Декоративное рисование. Украшение фартука» 2. Беседа на тему: «История возникновения матрёшки» 3. Дидактическая игра «Наряди матрёшку» 4. Художественное слово «Восемь кукол деревянных» 5. Консультация для родителей на тему: "Народное искусство и детское творчество" Ноябрь: 1. Рисование Тема: «Очень любим мы, матрёшки, разноцветные одёжки» 2. Беседа на тему: «Матрёшка – красавица» 3. Художественное слово «Есть ещё для вас игрушка» 4. Дидактическая игра «Воронежская матрёшка»» 5. Проект «Очень любим мы, матрёшки, разноцветные одёжки» Декабрь: 1. Лепка Тема: «Большая утка с утятами» 2. Беседа на тему: «Рассматривание украшения матрёшки» 3. Дидактическая игра «От какой матрёшки сарафан? » 4. Художественное слово «Матрёшка – подружка» 13 Январь:
1. Тема: «Декоративное рисование. Украшение платочка» 2. Беседа на тему: «Дымковская игрушка» 3. Художественное слово «Вятка вздрогнула от свиста», «Чем знаменито Дымково? » 4. Дидактическая игра «Собери из частей» 5. Консультация для родителей на тему: «Влияние народных промыслов «Дымка» на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста» Февраль: 1. Тема: «Декоративное рисование. Укрась свои игрушки» 2. Беседа на тему: «Откуда родом Дымковская игрушка? » 3. Художественное слово «Весёлая белая глина», «Вот индюк нарядный» 4. Дидактическая игра «Составь узор» 5. Развлечение «В гости к краскам» Март: 1. Тема: «Украсим теремок для зверей» 2. Беседа на тему: «Основные цвета дымковской игрушки» 3. Дидактическая игра «Наряди барыню» 4. Художественное слово «Идут кататься нянюшки», «За студёною водицей» 5. Консультация для родителей: «Художественно-эстетическое воспитание ребёнка в семье». Апрель: 1. « Лепка Тема: «Барашек» 2. Беседа на тему: «Дымковская барыня» 3. Художественное слово «Весёлая яркая радуга» 4. Дидактическая игра «Подбери по цвету» 5. Проект «Дымковская красота» 14 Май:
1. Беседа на тему: «Какое настроение у дымковской игрушки» 2. Дидактическая игра «Угадай и расскажи» 3. Художественное слово «Привезли мы глину… », «Много сказочных мест» 4. Консультация для родителей : «Декоративно- прикладное искусство — детям» 15
Перспективное планирование


(5-6)лет
Сентябрь: 1. Беседа на тему: «Дымковская сказочная страна». 2. Дидактическая игра «Собери картинку» 3. Художественное слово «С лентами, бантами, под руку с франтами». 4. Развлечение «В гостях у мастеров» Октябрь: 1. Тема: «Красивые птички. Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи Новохоперского края». 2 Тема: «Весёлые игрушки». Рисование Воронежской матрёшки. 3. Тема: «»Козлик». Лепка по мотивам дымковской игрушки. 4. Тема: «Дымковская слобода». Рисование по мотивам дымковской росписи. 5. Тема: «Знакомство с Городецкой росписью». Рисование. 6. Тема: «Городецкая роспись». Рисование. 7. Беседа на тему: «Дымковское богатство» 8. Дидактическая игра «Составь узор» 9. Художественное слово «Волшебницам вятской родной стороны». 10. Консультация для родителей «Детская игрушка». Ноябрь: 1. Тема: «Олешек». Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи. 2. Тема: «Закладка для книги». Рисование по мотивам Городецкой росписи. 3. Тема: «Роспись олешка». Рисование по мотивам народных декоративных узоров. 4. Беседа на тему: «Дымковский Олешек». 16 5. Дидактическая игра «Составь картинку по памяти»
6. Художественное слово «Козоньки рогатые», «В летний день, погожий день». 7. Проект «Чудо-мастера Прихопёрье» Декабрь: 1. Тема: «Городецкая роспись деревянной доски». Декоративное рисование 2. Беседа на тему: «Весёлый Городец» 3. Дидактическая игра «Городецкие узоры» 4. Художественное слово «Есть на Волге город древний… », «Вы по волге вниз спуститесь… » Январь: 1. Тема: «Городецкая роспись». Декоративное рисование 2. Тема: «По мотивам Городецкой росписи». Рисование 3. Беседа на тему: «Роспись хохломская, словно колдовская» 4. Дидактическая игра «Составь хохломской узор» 5. Консультация для родителей «Какие игрушки приобретать детям? » 6. Художественное слово «Резные ложки и ковши», «Терем, терем, теремок» 7. Развлечение. Вечер досуга – «Мастера большой Руси» Февраль: 1. Тема: «В гостях у Хохломы». Рисование. 2. Тема: «По мотивам хохломской росписи». Декоративное рисование. 3. Беседа на тему: «Хохломская красота». 4. Художественное слово «Роспись хохломская», «Кисть хохломская, большое спасибо! » 5. Дидактическая игра «Собери картинку» 17 Март: 1. Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи» Рисование
2. Тема: «Нарисуй какой хочешь узор» Рисование 3. Беседа на тему: «Сине – голубое чудо» 4. Дидактическая игра «Назови правильно» 5. Художественное слово «Легенда-сказка. «Откуда в гжели синий цвет? » 6. Проект «Сказочная гжель» 7. Целевая прогулка в мини – музей детского сада «Мои Истоки» Апрель: 1. Тема: «Петух» Лепка по мотивам дымковской (или другой народной) игрушки 2. Тема: «Роспись петуха». Рисование 3. Тема: «Гжельские узоры». Рисование 4. Беседа на тему: «Гжельские узоры» 5. Дидактическая игра «Угадай и расскажи» 6. Художественное слово «Керамическая посуда», « В Прихопёрье » 7. Развлечение «Путешествие в мир народной игрушки» Май: 1. Тема: «Роспись силуэтов гжельской посуды» Рисование 2. Беседа на тему: «Рассматривание гжельской посуды» 3. Дидактическая игра «Гжельские узоры» 4. Художественное слово «Есть в Новохоперском крае такое местечко» 18
Перспективное планирование

(6-7)

Сентябрь: 1. Тема: «Декоративное рисование на квадрате» 2. Беседа на тему: «Знакомство со знаками народных орнаментов» 3. Дидактическая игра «Народные промыслы Новохоперского края» 4. Художественное слово «Сказка о богатыре Иване» 5. Развлечение «В гостях у мастеров» 6. Целевая прогулка в гончарную мастерскую Октябрь: 1. Тема: «Завиток». Декоративное рисование по мотивам народной росписи 2. Беседа на тему: «Букеты из Жостова» 3. Дидактическая игра «Собери картинку по памяти» 4. Художественное слово «Сказка – легенда. «Цветок – Огонь и цветок - Снежинка» 5. Консультация для родителей «Народная культура в детском творчестве» 6. Проект «Декоративно-прикладное искусство Новохопёрского района» Ноябрь: 1. Тема: «Декоративное рисование по мотивам Городецкой росписи» 2. Тема: «Дымковские барышни». Лепка 3. Беседа на тему: «Красный сарафан» 4. Дидактическая игра «Подбери костюм» 5. Художественное слово «Пословицы о русском народном костюме» 19 Декабрь: 1. Тема: «Птица». Лепка по дымковской игрушке
2. Тема: «Декоративное рисование по мотивам народной росписи» 3. Беседа на тему: «Плетение из лозы» 4. Дидактическая игра «Угадай и расскажи» 5. Художественное слово «Тук, да тук… », «Славилась, как славилась… » 6. Развлечение «Весёлая Ярмарка» Январь: 1. Тема: « Жостовский букет ». Декоративное рисование 2. Тема: «Кони пасутся». Рисование декоративно-сюжетной композиции 3. Тема: «Индюк» Лепка дымковской игрушки 4. Беседа на тему: «Подарки белоствольной красавицы» 5. Дидактическая игра «Собери из частей» 6. Художественное слово «Туесок» Февраль: 1. Тема: «Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи», «В гостях у хохломы» 2. Беседа на тему: «Золотая хохлома» 3. Художественное слово «Легенда о золотой хохломе» 4. Дидактическая игра «Составь хохломской узор» 5. Консультация для родителей «Знакомство детей с хохломской росписью» 6. Проект «Народные промыслы г.Новохопёрска» Март: 1. Тема: «День рождения Ушастика» 2. Беседа на тему: «Новохоперская шаль» 3. Дидактическая игра «Угадай и расскажи» 20
4. Художественное слово «Мои игрушки» 5. Проект «Золотые руки Новохопёрских мастеров» Апрель: 1. Тема: «Шаль всем на диво - нарядна и красива» 2. Тема: «Завиток». Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи 3. Беседа на тему: «Знакомство с Воронежской игрушкой» 4. Дидактическая игра «Угадай по описанию» 5. Художественное слово «Узоров вологодских кружева», «Кружева в стрекозиных крыльях» Май: 1. Беседа на тему: «Изделия узорного ткачества г. Новохопёрска» 2. Дидактическая игра «Распиши платок» 3. Художественное слово «На чёрном фоне красные розы… », «Мы трудились над узором» 4. Консультация для родителей «Народное декоративно – прикладное искусство в патриотическом воспитании дошкольников» 5. Развлечение «в гостях к краскам» 21
Педагогическое обследование по декоративно – прикладному искусству у

детей старшего возраста (5-7лет).




п/п

Вопросы, задания,

игры

Материал

Знания, умения, навыки

Сформированы

На стадии

формирования

Не

сформированы
1.
Назвать виды

народного

искусства.
Знать и различать народные художественные промыслы, их признаки. Дидактическая игра «Художественн ые часы». Задание: 1. «Заведи» часы и назови промысел, на котором остановиться стрелка. 2. Обоснуй свой выбор. 3. Нравится ли тебе это изделие? Почему? Игровое поле, на котором иллюстрации с изображением народных промыслов: Дымковская барышня, филимоновски й игрушка, Воронежскаям атрешка, городецкая тарелка, хохломская чаша, гжельский кувшин, жостовский поднос, вологодская салфетка, изделия из лозы С удовольствие м вступает в игру. Называет и различает изделия разных народных промыслов, обоснует свой выбор С удовольстви ем вступает в игру. Называет предметы народного декоративно- прикладного искусства, иногда путается в различии изделий разных народных мастеров. Характеризуе тся слабым интересом к народному декоративно- прикладному искусству. Не знает многие виды народного декоративно- прикладного искусства. С трудом выделяет характерные особенности того или иного промысла. 2.
Провести

самостоятельн

ый анализ

произведения.
Дидактическая игра «Сувенир из России». Задание: Подбор подлинных изделий декоративно – прикладного искусства (городецкие, хохломские, гжельские, павлово - Правильно называет предметы народного декоративно- прикладного искусства. Может провести самостоятель Правильно называет предметы народного декоративно- прикладного искусства. Может провести самостоятел Рассматривая изделия декоративно- прикладного искусства, затрудняется назвать и показать их. Не может провести
1. Выбери и купи у продавца понравившуюся вещь, при условии, если правильно назовешь предмет и вид промысла. 2. Опиши купившую вещь. 3. Чем она тебе понравилась? 4. Какие мастера выполнили изделие? 5. Какой росписью расписано изделие? 6. Какое изделие тебе больше всего понравилось? Почему? посадские, дымковские, филимоновски е,Воронежская матрешка, Новохопёрски е кружева). но анализ, выделяя характерные признаки (не менее 6). ьно анализ, выделяя характерные признаки (не менее 5). анализ, не выделяет характерные признаки. 3.
Сравнить два

изделия.

Выделить

сходство и

различие двух

видов

декоративно –

прикладного

искусства.
Дидактическая игра «Ярмарка». Задание: 1. Выбери у Подбор подлинных изделий (дымковских, гжельских, хохломских мастеров). последователь ное сравнение по сходству и различию. Определяет основные элементы, доминирующ ий фоновый цвет, композицию узора, характер цветового исполнения. При Проводит сравнение по сходству и различию. Определяет доминирую щий фоновый цвет, основные элементы, характер цветового исполнения. Может ошибаться в Слабо проводит, или совсем не может, сходство и различие изделий.
мастеров на ярмарке два изделия, которые тебе понравились. 2. Сравни выбранные вещи по сходству и различию. выполнении узора четко следует стилю росписи. композиции узора и стиле «письма». 4.
Выражение

своего

отношения к

произведениям

народного

искусства.
Дидактическая игра «Вернисаж». Задание: 1. Перед вами предметы народно – прикладного искусства, вам необходимо оформить выставки, т.е. отобрать предметы которые вам очень понравились. 2. Расскажите о своих предметах искусства. Предметы и репродукции с изображением декоративно – прикладного искусства (хохлома, городец, гжель, жостово, дымка, матрешки, вологодские кружева, изделия из бересты и лозы, Новохопёрска я вышевка Передает свое отношение при восприятии предметов народного декоративно- прикладного искусства. Понимает содержание предметов народного искусства. Называет элементы росписи, цветовое решение. Передает свое отношение к предметам декоративно – прикладного искусства, обосновывая свое решение, может дать им эстетическу ю оценку. Не интересуется предметами народного искусства. 5.
Выполнение

узора на

силуэте из

бумаги.
Соответствие Силуэты: дымковской, игрушеки, матрешек, хохломской и Создает узоры по мотивам народно- прикладного искусства: мотивам изделий народно – прикладного искусства. Затрудняется в композицион ном расположении
элементов росписи; уровень творческого решения, завершенности; техника исполнения; самостоятельно сть определения последовательн ости выполнения росписи; владение пониманием символов, знаками в росписи. Занятие на тему: «Народные поделки». Задание: 1. Представь, что ты народный умелец, мастер. 2. Выбери полюбившийся тобой промысел и распиши силуэт. гжельской посуды, изделий городца, жостовских подносов, Новохоперские кружева, изделия народов Гуашь, кисти, палитры, инструменты для нетрадиционн ых техник. хохломы, гжели, дымки и т.д. Самостоятель но выбирает композицию узора, элементы росписи, придерживаяс ь характерных особенностей, узор создает на фоне. Отдает предпочтение полюбившему ся виду росписи. В процессе декоративного рисования пользуется приемами народной росписи. Имеет навык работы кистями разных размеров. Рисует самостоятель но, без помощи взрослого, с использовани ем различных нетрадиционн ых техник. При выполнении узора вносит новые элементы. Владеет пониманием и использует знаки и символы- Отдает предпочтени е простейшим элементам росписи. Может вносить небольшие изменения в цвет и элементы узора. Затрудняется в рисовании двойного мазка в гжельской и жостовской росписи. Использует символы в росписи. Использует в рисовании приемы: концом кисти, всем ворсом, примакиван ием, прикладыван ием, гладью, «тычком». Затрудняется в постепенном переходе от рисования концом кисти к рисованию всем ворсом. Использует несколько нетрадицион ных техник. Умеет контролиров ать свои изображения. При росписи допускает значительные ошибки в передаче особенностей народной росписи. В процессе работы часто обращается к педагогу за помощью. Не использует нетрадиционн ую технику.
обереги в росписи. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Работа полностью завершена. действия со словесным объяснением Работа редко бывает не завершена.
Педагогическое обследование по декоративно – прикладному искусству у

детей

среднего возраста (4-5 лет).



п/п

Вопросы,

задания, игры

Материал

Знания, умения, навыки

Сформированы

На стадии

формирования

Не

сформированы
1
Узнавать виды

народного

искусства.
Узнавать и называть знакомые народные художественны е промыслы. Дидактическая игра «Назови правильно» Задание: 1. «Открой» окно которое хочешь. Игровое поле – плакат с закрытыми «окнами», в которых иллюстрации с изображением народных промыслов: Дымковских, Воронежская матрешка, изделия Хохломы, Городца, Гжели. Проявляет интерес к предметам народного декоративно- прикладного искусства и с удовольствием вступает в игру. Узнает и в основном правильно называет народные промыслы. Проявляет интерес к предметам народного декоративно- прикладного искусства и с удовольствие м вступает в игру. Иногда путается в названии народных промыслов.. Интерес проявляет слабо, в игру вступает не охотно. Называет один-два вида росписи.
2. Узнай и назови промысел, который появился. 3. Обоснуй свой выбор. 4. Нравится ли тебе это изделие? Почему? 2
Провести

анализ

произведения.
Дидактическая игра «Делаем покупки». Задание: 1. Выбери вещь, которая тебе нравиться и ты хотел бы ее подарить товарищу. 2. Чем тебе она понравилась? 3. Из какого материала она сделана? + 4. Назови знакомые элементы? Подбор подлинных изделий декоративно – прикладного искусства (городецкие, хохломские, гжельские, павлово - посадские, дымковские, Воронежская матрешка). Правильно называет предметы народного декоративно- прикладного искусства. Описывает, выделяя характерные признаки того или иного промысла, не менее 5. Правильно называет предметы народного декоративно- прикладного искусства. Описывает характерные признаки промысла, не менее 4.. Ошибается в названии предметов народного декоративно- прикладного искусства. С трудом дает описательный рассказ. Не называет характерных признаков промысла.
3
Сравнить два

изделия.

Выделить

сходство и

различие двух

видов

декоративно –

прикладного

искусства.
Дидактическая игра «Подарок». Задание: 1. Выбери две игрушки или два изделия для подарка Мишутке. 2. Сравни выбранные вещи по сходству и различию. Подбор подлинных изделий (дымковских, семеновской матрешки, павлово – посадских, гжельских, хохломских мастеров Новохопёрска я керамика). Проводит последователь ное сравнение по сходству и различию. Выделяет средства выразительно сти (жест, поза, мимика, цвет, композиция). Проводит сравнение по сходству и различию. Из средств выразительно сти чаще выделяет цвет, цветовое сочетание изображенны х предметов, реже – форму и композицион ное решение. Может ошибаться в названии элементов орнамента. Затрудняется в проведении анализа предмета народного декоративно- прикладного искусства 4
Выражение

своего

отношения к

произведения

м народного

искусства.
Дидактическая игра «Выставка». Задание: 1.Перед вами предметы народно – прикладног о искусства, вам необходимо оформить выставки, Предметы и репродукции с изображением декоративно – прикладного искусства (хохлома, городец, гжель, дымка, филимоновска я, игрушки, Воронежская матрешка). Ярко выраженное положительно е отношение к изделию. Называет элементы росписи, цветового решения. Дает обоснованну ю оценку своего отношения к изделию, но свернутую в вербальном плане. Выражает положительно е отношение к изделию, но не обосновывает его.
т.е. отобрать предметы которые вам очень понравилис ь. 2. Расскажите о своих предметах искусства. 5
Выполнение

узора на

силуэте из

бумаги.
Соответствие элементов росписи; уровень творческого решения, завершенности; техника исполнения; самостоятельно сть определения последовательн ости выполнения росписи; владение пониманием символов, знаками в росписи. Занятие на тему: «В гостях у мастеров». Задание: 1.Представь Силуэты: дымковской, филимоновско й, игрушек, матрешеки, хохломской и гжельской посуды, изделий городца, Гуашь, кисти, палитры, инструменты для нетрадиционн ых техник. Создает узоры по мотивам народно- прикладного искусства: хохломы, гжели, дымки и т.д. свободно владеет 3 приемами работы с кистью; При выполнении узора вносит новые элементы. Использует знакомую нетрадиционн ую технику. Работа всегда завершена. При выполнении узора соответствие стилю росписи не полное. В отдельных случаях затрудняется в подборе цветовой гаммы. Работа бывает почти полностью завершена. Иногда использует нетрадицион ную технику. Часто полностью копирует росписи. Технические навыки средние, работа бывает завершенной на 2/3. не использует нетрадиционн ую технику.
, что ты народный умелец, мастер. 2. Выбери полюбившийся тобой промысел и распиши силуэт.
Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-

прикладному искусству:
Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно- прикладному искусству: • Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого сделано изделие; • Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи; • Умеет самостоятельно провести анализ изделия; • Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов);
• Выделяет элементы узора и составляет из них композицию; • Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи; • Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные элементы в работе; • Использует несколько нетрадиционных техник; • Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность; • Оригинальность.
Диагностические критерии технических навыков и умений оценки детских работ по

декоративно-прикладному искусству:
• Способность рисования по замыслу; • Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков; • Отсутствие изобразительных штампов; • Уровень воображения, фантазии; • Использование в работе разных способов лепки. 30
Результаты уровня развития декоративно-прикладного искусства с

одаренными детьми представлены в виде диаграммы:

Уровень развития детей (4-5) лет и (5-7) лет

2012-2013г


33



Результаты уровня развития декоративно-прикладного искусства с

одаренными детьми представлены в виде диаграммы:

Уровень развития детей (4-5) лет и (5-7) лет
2013-2014г

Уровень развития детей ( 4-5) лет и (5-7) лет
2014-2015 32
Взаимосвязь с родителями

Задача
: Привлечь родителей к знаниями декоративно-прикладного искусства.
Цель
: Познакомить родителей с целями и задачами программы, объяснить, почему необходимо заниматься с детьми декоративно – прикладным творчеством. Познакомить родителей с народными промыслами нашего края, особенностями росписи народных игрушек и изделий народных мастеров. Формирование у родителей практических навыков по украшению дымковским узором глиняных игрушек, вылепленных детьми. Узнать мнение родителей об эффективности работы данной программы, оценить знания, умения и навыки, полученные детьми в течение года и применение их в повседневной жизни.
Выявить уровень заинтересованности родителей данной темой.
Перспективный план работы с родителями в среднем

дошкольном возрасте

Время

проведения

Форма организации,

тема

Цели
Сентябрь Родительское собрание «Знакомство родителей с программой по декоративному рисованию «Волшебная кисточка» Познакомить родителей с целями и задачами программы, объяснить, почему необходимо заниматься с детьми декоративно – прикладным творчеством Октябрь Консультация «Как правильно создать условия для занятий по декоративному Показать родителям материал, необходимый для занятий по декоративному рисованию, дать совет по выбору литературного
рисованию дому» материала для расширения знаний детей по декоративно - прикладному творчеству. Ноябрь Мастер - класс «Ознакомление с дымковской росписью и ее элементами» Научить родителей с помощью элементов дымковской росписи украшать силуэты игрушек. Декабрь «Конкурс новогодней игрушки». Привлечь родителей совместно с детьми изготовить новогоднюю игрушку по мотивам народного творчества. Январь Открытое занятие «Сказочный теремок» Познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий по декоративно - прикладному искусству Февраль Оформление информационного стенда «Творчество художника - иллюстратора Ю. Васнецова» Познакомить родителей с творчеством художника Ю. Васнецова, объяснить, что его рисунки созданы по мотивам дымковских узоров, поэтому дети эмоционально реагируют на его произведения графики. Рассказать о влиянии зрительного восприятия как об одном из факторов успешного обучения декоративному рисованию. Март Экскурсия в музей «Мои Истоки» детского сада «Народная игрушка» Познакомить родителей с многообразием, красотой народных игрушек. Показать, как можно обыграть игрушки, в какие дидактические игры их можно включить. Объяснить, что содержание конкретных знаний об особенностях народной игрушки влияют на уровень независимости ребенка в самостоятельной творческой деятельности. Апрель Анкетирование по теме: «Анализ знаний, умений и навыков детей по результатам первого года обучения». Узнать мнение родителей об эффективности работы данной программы, оценить знания, умения и навыки, полученные детьми в течение года и применение их в повседневной жизни.
Май Круглый стол «Подведение итогов по результатам работы по программе «Волшебная кисточка» Выяснить, обогатился ли опыт детей новыми средствами создания художественного образа, каков объем знаний об особенностях той или иной народной росписи, каков опыт эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения красоты и эстетического идеала.
Перспективный план работы с родителями в старшем

дошкольном возрасте

Время

проведения

Форма организации,

тема

Цели
Сентябрь Родительское собрание «Знакомство родителей с целями и задачами программы для старшей группы» Познакомить родителей с целями и задачами программы на данный учебный год, выяснить, с какими трудностями сталкивались дети в средней группе, что бы родители хотели увидеть на открытых мероприятиях в этом учебном году. Октябрь Консультация Познакомить родителей с народными
«Народные промыслы в системе художественно - эстетического воспитания дошкольников» промыслами г.Новохопёрска, особенностями росписи народных игрушек и изделий народных мастеров. Ноябрь Мастер-класс «Веселая мастерская» Формирование у родителей практических навыков по украшению дымковским узором глиняных игрушек, вылепленных детьми Декабрь «Конкурс новогодней игрушки». Привлечь родителей совместно с детьми изготовить новогоднюю игрушку по мотивам народного творчества. Январь Досуг «Диво дивное, чудо чудное. Приобщение детей к истокам народного искусства» Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми, обогащение детского опыта эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения законов красоты и эстетического идеала. Февраль Оформление папки - передвижки «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» Рассказать родителям, что ознакомление детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев позволяет развивать любовь к декоративно - прикладному искусству, чувствовать себя частью русского народа. Март Анкетирование по теме: «Народное искусство в жизни вашей семьи» Выявить уровень заинтересованности родителей данной темой. Апрель Открытое занятие «Лавка чудес» Подведение итогов по результатам работы в течение учебного года. Май Круглый стол «Подведение итогов по результатам работы по программе «Волшебная кисточка» Выяснить, обогатился ли опыт детей новыми средствами создания художественного образа, каков объем знаний об особенностях той или иной народной росписи, каков опыт эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения красоты и эстетического идеала.

Список литературы:
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001. 2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001. 3. Алехин А. Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва Изд-во Малыш, 1988. 4. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996. 5. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. 7. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. Изд-во Художник РСФСР 1975. 8. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей- дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999. 9. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005. 10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998. 11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998. 12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999. 13. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000. 14. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991. 15. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991. 16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983. 17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985. 18. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993. 19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998. 20. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002. 21. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003. 22. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005. 23. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995. 24. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.
25. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990. 26. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998. 27. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999. 28. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997. 29. Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996. 30. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970. 31. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Русский язык, 1990. 32. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д, 2001. 33. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. Москва. Просвещение, 1976 34. Попова О.К., Каплан Н.Н. Русские художественные промыслы. Москва. Легкая и пищевая промышленность, 1984. 35. Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993. 36. Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984. 37. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003. 38. Соломенникова О.А. Радость творчества. Москва. Мозаика-синтез, 2005. 39. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000. 40. Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра, и изобразительное искусство. Ярославль. Академия развития, 1997. 41. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002. 42. Федотов Г.Я. Послушная глина. Москва. АСТ - Пресс, 1997. 43. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
44. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. 45. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002.
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Воспитатель:

Меньшова А.А.

2013

Беседы с детьми

Тема: «Дымковская игрушка».
Вопросы к беседе  Почему игрушки, которые ты видишь на этих картинках, называются дымковскими?  Из какого материала они сделаны?  Что любили лепить дымковцы?  Почему они лепили животных и людей?  Какое настроение создают эти игрушки? Как ты думаешь к характеру этих игрушек больше подойдет русская народная песня «Камаринская» или песня «Ой ты, степь широкая»?
 Как дымковские мастерицы передали нам радостное настроение?
Тема: «Сине-голубая Гжель»
Вопросы к беседе  Какие ты знаешь народные керамические промыслы в России?  Почему они называются керамические (от греческого слова керамика – глина)?  Какое настроение возникает у тебя, когда ты смотришь на гжельские изделия?  Из какой глины они изготовлялись?  Какую роспись использовали гжельские мастера? Почему Гжель называют сине-голубой?  Чем отличаются изделия гжельских мастеров от дымковской игрушки?
Тема: «Золотая хохлома»
Вопросы к беседе  Откуда пошло название «Хохломская роспись»?  Каким промыслом занимались мастера села Хохлома?  Из какого материала делали в Хохломе посуду?  Какими цветами пользовались хохломичи для росписи своих изделий?  Какие были основные элементы росписи?  Какое настроение создают эти изделия? Не правда ли еда в такой посуде кажется особенно вкусной.
Тема: «Что ты знаешь об искусстве Городецких мастеров»
Вопросы к беседе
 Чем знаменит Городец?  Какой резьбой и росписью украшали Городецкие мастера свои дома?  Расскажи что украшали Городецкие мастера соей росписью?  Какие темы и мотивы использовали в росписи мастера из Городца?  Что сегодня делают в Городце?  Какое настроение возникает у тебя когда ты смотришь на Городецкие изделия?
Тема: «Что ты знаешь о русской народной игрушки»
Вопросы к беседе  Какие народные игрушки ты знаешь? Какие игрушки были наиболее популярны в народе?  Откуда пошло изображение матрешки? Что оно символизирует?  Какие костюмы носили матрешки?  Какие матрешки в России самые известные?  Какое настроение у тебя возникает при взгляде на матрешку? Чем тебе нравится эта игрушка? Тема: «Что ты знаешь о декоративно - прикладном искусстве Новохоперского края»» Вопросы к беседе  Какие национальные узоры в предметах быта и одежде Новохоперцев ты знаешь?  Назови основные элементы Новохоперского орнамента.  Какие цветосочетания применяются в одежде и предметах быта?  Какой из Новохоперских мотивов тебе нравится и почему?

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Легенды и сказки для знакомства

детей

с русским декоративно-прикладным

искусством.

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2013

Легенды и сказки для знакомства детей

с русским декоративно-прикладным искусством.

Легенда «Откуда появились знаки в рисовании»
(знакомство со знаками народных орнаментов) I вариант. Послушайте, какую интересную историю мне поведал прапрадедушка. Давно это было, так давно, что самые старые люди знают об этом только понаслышке от своих дедов и прадедов. Там, где сейчас города стоят, раньше леса тянулись, такие густые и дремучие, что заблудиться можно было. А в тех лесах обитали всякие чудища. Кто выезжал из дому и ехал по дороге через лес, с тем всегда случались ужасные вещи.
Надоело людям терпеть эти безобразия, и решили они попросить покровительства у Солнышка. Любило ясное Солнышко людей, заботилось о них, за это и от людей были ему и почет, и слава. Забрались люди на гору и начали петь, помощи просить. Солнышко, ведрышко! Выгляни в окошечко. Твои детки плачут, Помощи просят. Выглянуло Солнышко и спрашивает: «Чего вы желаете, дети мои?». Люди ответили ему: «Покровительства твоего просим. Совсем нас чудища замучили, житья от них нету». – «Хорошо, так уж и быть, помогу вам. Пошлю я на землю своего старшего сына – богатыря Лучика». Смотрят люди, видят: с неба спускается богатырь – Лучик-старший, весь в сверкающих доспехах, с золотым щитом и мечом. Так сверкает, что глазам смотреть больно. Идет по лесу и мечом размахивает. Увидали его чудища лесные и давай убегать со всех ног в разные стороны. Поблагодарили люди Лучика и Солнышко, и с тех пор, чтобы отпугивать чудищ и злых духов, на одежде и оружии они изображали Солнце. Воспитатель показывает таблицы с изображением различных знаков традиционных народных орнаментов, раскрывает семантику каждого знака. Вместе с детьми рассматривает иллюстрации русских народных костюмов в книгах. Обращает внимание детей на особенности вышивки одежды. Предлагает детям пластины, на которых они будут изображать знаки, выдавливая рисунок стекой. Поощряет тех, кто самостоятельно составляет композиции. Сказка о богатыре Иване. (знакомство со знаками и элементами народных орнаментов)
II вариант. Давным-давно жили на русской земле могучие богатыри. И слагал народ легенды о том, как они столетние дубы с корнями выворачивали да с ведьмами сражались. Как спешили на выручку, когда на Русь нападал враг. Как помогали им в разных подвигах небесные покровители. Жил в это время богатырь Иван, и была у него силища такая, что мог прут железный рукой согнуть. Вот однажды случилась на Руси беда: напали на ее землю иноземцы, начали Русь-матушку грабить, людей в плен уводить, семьи разлучать. Не знали наши предки, что делать. И вот однажды до них дошел слух о том, что далеко на Севере живет могучий богатырь Иван. Собрали они в дорогу самых мудрых старцев и отправили их просить помощи у богатыря русского. Долго шли старцы, много лаптей истоптали и наконец пришли в село, где жил Иван. Увидели его старцы, пали на колени и стали просить помощи, защиты от проклятых захватчиков. Иван стразу согласился, попросил свою мать Марью собрать его в дорогу. Плакала она, когда провожала единственного сына в путь. Пришел Иван на поле битвы и видит: русских воинов нет, а враги радуются в предвкушении победы. Не стерпел богатырь такого унижения, взял меч и давай крушить врагов. Отступили вражеские полчища. Но не отошли далеко, начали думать, как богатыря погубить. Решили они Ивана в ловушку заманить. Собрали своих воинов и напали на Ивана, когда он спал, окружили его и убили. Ждет матушка, плачет, причитает. Видит, что сынок ее долго домой не возвращается, и решила выяснить, что с ним случилось. Собралась в путь- дорогу, идет и у добрых людей спрашивает, не видал ли кто ее сына Иванушку. Показали ей место, где лежит тело Ивана-богатыря. Увидела мать мертвого сына и зарыдала. Три дня и три ночи плакала она над телом и просила помощи у небесных покровителей. И вот на четвертый день земля содрогнулась, море синее взволновалось, звери разбежались, и горы
попрятались. Пошел сильный дождь и оживил богатыря Ивана. Развернул богатырь могучие плечи, взял меч и прогнал врагов с русской земли. Увидали люди это чудо и с тех пор на одежде и других вещах вышивают, рисуют дождь и воду, чтобы давала она силу и оживляла мертвых… Посмотрите, как по-разному люди изображали влагу. Показывает различные способы изображения воды. Вместе с детьми рассматривает их и сравнивает изображения воды с элементами орнамента, которым украшены дымковские игрушки. Предлагает расписать кошму богатырям. После ознакомления со знаком воды воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами изображений различных знаков.
Сказка «Семь Катерин»
(знакомство детей с вологодским кружевом) Ребята, вы любите слушать сказки? Хотите, я вам расскажу необычную сказку? Тогда садитесь поудобней и слушайте. Рассказывают, что царь Петр частенько в заморские страны ездил. Любил своими глазами посмотреть, как и что. Прикидывал, где чему хорошему поучиться. Однажды приезжает к Лазоревому морю. Заморский король его встречает, во дворец ведет, показывает разные диковины. -Жаль мне тебя, царь Петр, - говорит, - живешь ты среди темных людей. Ничего-то они не знают, ничего не умеют. Взгляни, вот, какие мастерицы в моем королевстве имеются. И показывает скатерть кружевную. Царь Петр посмотрел на скатерть и засмеялся:
-Где же вы в своей стране видели березки да ромашки. Это русское кружево из моей страны. -Быть того не может! – вскричал король и стал скатерть в увеличительное стекло рассматривать. Но смотри, не смотри – береза березой и останется. Рассердился король, приказал позвать к себе купцов. Те бросились королю в ноги и признались: -Виноваты, ваше королевское величество! Ох, виноваты! Не вели казнить, вели миловать! Не наших это мастериц дело, у русских кружевниц куплено – у семи Катерин. Лучше их никто кружева не плетет, богаче узора нигде не найдешь… -Что еще за семь Катерин? Опять меня обмануть хотите? – разгневался король заморский. Тут уж царю Петру пришлось за купцов заступиться. -Есть, - говорит, - в моем царстве такие кружевницы. Слышать я о них слышал, хоть видеть , никогда не видел. А заморский король разошелся – и царю Петру веры нет. -Не поверю, - кричит, - пока своими глазами не увижу! Покажите мне этих Катерин! Едем к ним сию же минуту! Ну царям сборы не долги. Приказали лошадей запрячь, да и поехали. Впереди – стража, позади – стража на тот случай, если разбойники нападут. Начали путь в коляске, а потом в сани пересели, в собольи шубы оделись. Едут, едут. Смотрят, на встречу возок ползет. В нем – купец с узлом на коленях. Спрашивает его королевский стражник: -Добрый человек, не укажешь ли нам путь к семи Катеринам – кружевницам. Купец рассказал, как проехать, да и говорит: -Я вот от них возвращаюсь. Занавески купил. Может, взглянете. Развернул купец занавески. Все они так и ахнули. На каждой из них целая сказка выплетена. На одной – про Морозко, на другой – про Сивку-Бурку, а на
третьей – про Василису Премудрую. Заморский король как увидел занавески, так и закричал: -Мои! Покупаю! И бросил купцу кошелек с золотом. А царь Петр молчит, будто его это вовсе не касается. Двинулись дальше. Навстречу другой возок. В нем тоже купец сидит. И тоже узел держит. Спрашивает его королевский стражник: -Добрый человек, не скажешь ли ты нам, где семь Катерин живут? Отвечает купец: -Знаю, как незнать! Вот за тем леском… я вот покрывало купил у них. не взглянете ли? Развернул купец покрывало – чудо, да и только! На одной стороне – весна лето догоняет, на другой – зима с осенью в обнимку идут. Заморский король даже из саней выпрыгнул. -Покупаю! Покупаю! – кричит, - Казначей, «дай ему целую шапку золота…» А сам покрывало в охапку – и в сани. Боится, чтобы купец, чего доброго не передумал или царь Петр покупку не перехватил. Еще немного проехали - и до села добрались. Подкатили к дому, где кружевницы живут. Вышли на крыльцо семь Катерин. Все статные, красивые, русые, ясноглазые. Поклонились они гостям в пояс, в дом к себе пригласили. А сами за работу сели. У каждой на подушечке-валике свой узор заплетен: у одной, будто волны под руками струятся, у другой – над небывалыми цветами птицы порхают, у третьей – по всему кружеву звезды рассыпаны… Дух захватило у заморского короля. Он себя щипать стал, уж не снится ли ему это. Потом заморский король пришел в себя, спрашивает: -А кто вам узоры дает? Кто их придумывает? Продайте мне все узоры – в убытке не будите.
Отвечают кружевницы: -Нет у нас никаких узоров. Сказки нам помогают. Захотел заморский король сказки купить, но они не продаются. Старшая Катерина говорит: -Сказки у нас не продажные. Мы их «складываем» по очереди. Что не кружево – то новая сказка… Царь Петр попросил: -Расскажите нам. Люблю сказки слушать! И старшая Катерина рассказала ему сказку, которая называется «Волшебное кружево». А сказку мы с вами должны сами придумать. (Дети сами составляют сказку).
«Аленкины кружева».

(знакомство детей с Новохопёрским кружевом)
Жила-была в лесной деревеньке, за Хопром, бедная вдова Авдотья с дочкой Аленкой. Разумная, бойкая Аленка была, всякая работа в руках ее ладилась. А лучше, да скорее всего – кружева плела. Избенка вдовы стояла возле леса крайняя. Сразу за окнами, на опушке, росли пушистые елочки, стройные березки, за ними стеной могучей поднимался дремучий, старый бор. Вдова Авдотья часто на богатеев батрачила, Аленку одну дома оставляла. Аленка печь истопит, и корову подоит, а потом сама садится под окно кружева плести. И кружева у нее получались на диво красивые. Узоры редкие.
Случилось как-то Аленке зимой плести, приметила девочка на окне узор затейливый, и очень он ей показался чудесным: завитушки, как листья папоротника, стелились, а между ними цветы снеговые – и все мелкой алмазной пылью покрыто. Вот бы такой свести! Села, пригляделась и давай узор снеговой сводить. Долго работала. Хорош узор получился: те же листья, те же цветы, на снежинки похожие, а все не то! Нет алмазной осыпи, морозного блеска. Эх, шелку бы сюда! Тогда и узор другим бы стал. Белый шелк, что белый снег, блестит. Да где же бедной девушке шелку купить. Вздохнула Аленка тихонечко и говорит: -Наверное такие кружева одна Снегурочка плетет, а больше никто! Только промолвила, а в окно и стукнул кто-то легонько. И видит Аленка: стоит на снегу девушка в шубке из белых горностаев, в рукавичках узорчатых, в платке голубом. Сама беленькая, голубоглазая и так лукаво на Аленку поглядывает, словно сказать хочет: отвори, мол, подружка. Аленка с лавки спрыгнула, в сени вышла, дверь на крыльцо отворила. Незнакомка мигом в сенцы вскочила и говорит: -Что, не сробела? Ты меня только позвала, я вот и тут! Растерялась Аленка, не поймет, откуда эта девушка, на деревенскую не похожа. А незнакомка засмеялась, как хрустальным звонком зазвенела: -Да я и есть Снегурочка! Ну, что пригорюнилась? Шелку нет? Получай подарок. И подала Аленке белый клубочек. Потом быстро сбежала с крылечка и исчезла. То ли за сугроб спряталась, то ли в лес убежала. А снег звездами-снежинками с неба все сеется и след ее засыпает. Ушла гостья, будто ее и не было. Вместе с этим шелком и вошло довольство в бедную избенку вдовы. Сколько ни плела кружев Аленка, но клубок словно и не убавляется. А кружева такие
получались, что залюбуешься. Деньги за них хорошие платили. Но в народе молва пошла: кружева, дескать, не простые, а волшебные. Примечать стали: иные купят и не нахвалятся, а другие – ругаются. У иных век носи – не износишь, а у других – на глазах тают. Услышала о чудесных кружевах одна барыня. Была она жадная да жестокая, скупая. Девушек своих крепостных била, секла. Люди из-за ее жестокости слезами умывались. Вот эта барыня прикатила как-то в карете к бедной вдове. Распахнул лакей дверцу кареты – сама барыня вышла. Дородная, высокая, в богатой шубе. Нагнувшись, чтобы прическу не сбить, ступила через порог. Вдова с Аленкой кланяются в пояс. А барыня и говорит: -Слыхала я о твоих кружевах. Ну-ка покажи мне их, мастерица! Аленка вынула из сундука кружева, расстелила их в избе. Словно снежными узорами лавки и стол накрыла. У барыни дух захватило: -Все продай,- говорит.- Все куплю! А среди кружев был и подзор заветный. Его Аленка почти полгода плела и решила никому не продавать. Хотелось девушке в приданое себе тот подзор сохранить. -Нет, - ответила Аленка, - все могу продать, кроме этого подзора. -Ах ты, холопка! – кричит барыня. – Да как ты смеешь мне перечить! Не хочешь добром – силой возьму! – хлопнула дверью и ушла. Вздохнула вдова: -Ох, Аленка! Как бы беды нам с тобой не нажить! Приехала барыня домой и стала думать о том, как бы ей кружевницу обмануть. И придумала. Велела позвать Аброську, мужика своего крепостного, жуликоватого. Пообещала злая барыня дать ему вина за то, чтобы у Аленки кружева похитил.
Поклонился Аброська и ушел. Выждал он время, когда вдова с дочерью из дама отлучились, и залез в их избенку, сломал замок у сундука и похитил все кружева Аленкины. Когда вернулись Аленка с матерью домой, так и ахнули: в избушке все перевернуто и ни кружева, ни клубочка заветного нету. Опустились руки у Аленки, побелела она, как береза подрубленная, шепчет: -Неужто по барскому наущению кто выкрал? Схватила платок и кинулась за дверь. Мать ей кричит вдогонку: -Куда ты, Аленка, куда? А она: -Прощай, матушка! К Снегурочке в гости пойду! Только и сказала. Легко спрыгнула с крылечка, забежала за елку, другую и скрылась. Побежала Аленка через сугробы в лес дремучий. В чащу попала и заблудилась. Уж и рада бы домой вернуться, да дороги найти не может. Прислонилась Аленка к елочке зеленой, пушистой и вдруг видит: зайка ей лапкой машет – иди за мной. И побежал. А где он прошел, там легла тропинка ровная, расступились сугробы. Вывел зайка Аленку на поляну. Глядит Аленка и глазам своим не верит. Стоит на полянке теремок льдистый, весь в огнях цветных, в искорках, в звездах, а из окна Снегурочка ей улыбается: -Пришла? Иди скорее, Аленушка! Гостьей дорогой будешь! Сбежала навстречу ей с крылечка, обнимает. А Аленка горькими слезами заливается и про беду свою и обиду рассказывает. Снегурочка молчит, только брови хмурит. Потом вынула круглое серебряное зеркальце и сказала: -Смотри!
И видит Аленка в зеркале: сидит злая барыня и в сундук Аленкины кружева укладывает. Сверкнуло зеркало в руках Снегурочки, как звезда, и вдруг видит Аленка: завертелся чудесный шелковый клубок в руках у барыни и давай ее всю обматывать белой снеговой, холодной нитью. Та руками рвать нить, да не тут- то было! Кричать, а у самой слова в горле застревают. А холодные нити вьются и вьются и скоро всю барыню обмотали. И превратилась она в снежную бабу. Замерзла. А кружева чудесные исчезли, будто их и не было. Отвела глаза Аленка от зеркала… Поняла, что наказала барыню Снегурочка за жадность и злость. А весной, когда растаяли снега, набухли березовые почки и робкий голубой подснежник выглянул из талой земли, вернулась домой Аленка домой к матери. Еще лучшей мастерицей стала. Ведь учила плести кружева чудесные сама Снегурочка-кружевница. Ну как? Понравилась вам кружевная сказка? А что нового вы узнали? «Воздушное мастерство» (знакомство детей с вологодским кружевом) Жила, говорят, сказочная бабушка Веретёна. И умела она такую шаль сделать, что была не шита, не ткана, а прямо из воздуха сплетена. Возьмет, бывало, старушка иглу серебряную да нитку золотую, сядет на приступок перед избой и ну по воздуху иглой играть. Ходит серебряная игла, тянет за собой золотую нитку, прошивает воздух. Кружит игла, петельки набрасывает, узелками перетягивает. Петелька – узелок, петелька – узелок. Так и застывает в воздухе золотой узор. Прошьет старушка Веретёна воздух, по уголкам узелками закрепит, глядишь – лежит перед ней шаль легкая, как облако, красивая, как утренняя заря, воздушная, прозрачная, узорчатая. Только и остаёться ахнуть на такое воздушное мастерство, кружевное умение. Эту сказку рассказывали на Севере нашей страны. На Новохопёрской земле. Вот оттуда и пришли к нам кружевные изделия мастериц.
Сказка для знакомства детей с Горецким промыслом. «Давным-давно на берегу Волги в городе Городце жил один мастер. Лучше всех он умел делать разные изделия из дерева. И была у него невеста – такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Она тоже была большая мастерица: умела рисовать красивые узоры на деревянных досках, блюдах, прялках. В этих узорах были красивые цветы – голубые и розовые, зеленые листья. Работали мастер и его невеста радостно, весело, и изделия у них получались радостные, светлые, они согревали душу людям, веселили их. Но вот однажды нависла над Городцом беда. Подступили к городу со всех сторон враги, окружили его, хотят захватить. Храбро сражались жители за свой город, не пустили врагов за городские стены. Тогда враги решили осадить непокорный город, чтобы все жители умерли без воды и пищи. Стали думать жители Городца, как им быть. Нужно бы за подмогой послать в соседние города. Да как из города выбраться? Враги за всеми входами- выходами следят, даже мышь из города не проскользнет. И вот тогда вызвался наш мастер пойти за подмогой. Был у него вороной конь, быстрый как
ветер…». А дальше сказку придумаем вместе….Молодцы, интересная сказка у нас с вами получилась.
Легенда «Золотая Хохлома»

(знакомство детей с искусством Хохломы.)
I вариант. В народе сказывают о чудо-мастере, который жил в нижегородских лесах. Построил мастер дом в лесу на берегу реки Хохломки и начал изготовлять посуду. Один раз прилетела к нему жар-птица. Мужик накормил ее крошками. Птица захотела отблагодарить мужика. Задела она своим крылом простую посуду деревянную и посуда в миг превратилась в «золотую». С тех пор стал мужик делать посуду и все его узорные чашки и ложки были похожи на золотые. Узнали об этом в Москве, и послал царь за мастером царских солдат. Когда услышал об этом мастер, он позвал мужиков, рассказал им секрет «золотой» посуды. А сам исчез… II вариант. Говорят в давние времена в Москве жил талантливый мастер- иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое ремесло, но еще больше любил он свободу. Но однажды покинул он царские палаты и поселился в глухих керженских лесах. Избу поставил и занялся своим ремеслом. Хотел мастер, чтобы его искусство стало всем родным, как простая русская песня, и чтобы в нем отразилась красота
русской природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и тоненькие веточки. Вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать да красотой любоваться. Избы рубили и селились рядом. Слава о мастере донеслась и до государя. Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и вернуть в Москву. Но народная молва летела быстрее стрелецких сапог. Узнал о беде мастер, собрал своих односельчан и раскрыл секреты своего мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как ярким пламенем горела изба чудо-художника. А самого художника, как ни искали, нигде не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар пламени и чернь пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное искусство, в котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Знать, кисть у художника была необычной – она была из солнечных лучей. Легенда-сказка «Откуда в Гжели синий цвет» (знакомство детей с Гжелью). «Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показами девушки мастерам красоту такую. И решили , что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда-то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду».

Сказка-легенда «Цветок – Огонь и цветок «Снежинка».

(знакомство детей с жостовской росписью).
Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной. Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные. (Под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой) Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует? Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села.
Как взмахнул цветок – огонь, своей шапочкой - разлетелись в разные стороны искры и тут же превратились в цветы и узоры красоты невиданной. Как упали несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг серебряные нити, переплелись в сине-голубые цветы, как на ковре. Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих красивых подносах. Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»

Пословицы и поговорки

русского народа про труд, про

мастерство


Воспитатель:

Меньшова А.А.

2014

Пословицы и поговорки русского народа про труд, про мастерство
• Без дела жить — только небо коптить. • Без охоты нет работы. • Без труда и отдых не сладок. • Глаза страшатся, а руки делают. • Делу — время, потехе — час. • Пошло дело, как по маслу. • Без труда не вынешь и рыбку из пруда. • На чужой каравай рта не разевай, А пораньше вставай да свой добывай. • Хорошее начало — половина дела. • Каков мастер, такова и работа. • Кончил дело — гуляй смело. • Скучен день до вечера, Коли делать нечего. • Велик телом, да мал делом. • Недаром говорится, что дело мастера боится. • Не говори, что делал, А говори, что успел. • Труд человека кормит, а лень портит.
• Назвался груздем — полезай в кузов. • Лиха беда начало. • Первый блин всегда комом. • И Москва не вдруг строилась. • Кто ест скоро, тот и работает споро. • Терпенье и труд все перетрут. • Всякая птица своим носом сыта. • Собирай по ягодке, наберешь кузовок. • Что посеешь, то и пожнешь. • Не боги горшки обжигают. • Куй железо, пока горячо. • Доброе дело само себя хвалит. • После дела за советом не ходят. • Цыплят по осени считают. • Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь. • Умел начать, умей и окончить. • Конец — делу венец. • Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»

Физкультурные минутки для

занятий по декоративно-

прикладному искусству.

Воспитатель:

Меньшова А.А.


2014

Физкультурные минутки для занятий по декоративно-прикладному

искусству.
1 Кисточку возьмем вот так: Это трудно? Нет, пустяк. Вверх - вниз, вправо - влево Гордо, словно королева, Кисточка пошла тычком, Застучала «каблучком». А потом по кругу ходит, Как девицы в хороводе. Вы устали? Отдохнем И опять стучать начнем. Мы рисуем: раз, раз... Всё получится у нас! Рука опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части. Выполнять движения кистью руки. Кисточку ставить вертикально. Сделать несколько тычков без краски. 2 Держим кисточку вот так: Это трудно? Нет, пустяк! Вправо-влево, вверх и вниз Побежала наша кисть. А потом, а потом Кисточка бежит кругом. Рука опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части. Движения кистью руки по тексту. Кисточку держат вертикально. Выполняют тычки без краски на листе
Закрутилась, как волчок. За тычком идет тычок! 3 «Курица с цыплятами» Вышла курочка-хохлатка, С нею жёлтые цыплятки. Квохчет курочка: ко-ко, Не ходите далеко. Лапками гребите, Зернышки ищите. Дети выполняют движения в соответствии с текстом. 4 «Конь» Конь меня в дорогу ждёт Бьет копытом у ворот. На ветру играет гривой Пышной, сказочной красивой. Быстро я в седло вскочу Не поеду - полечу Цок-цок-цок, цок-цок-цок Там, за дальнею рекой Помашу тебе рукой. Постукивание пальцами рук по столу. Махи руками в стороны. Постукивание пальцами рук по столу Ритмичное сжимание кулачков обеих рук. Помахать ладонями обоих рук. 5 «Птички». Птички полетели, Крыльями махали, На деревья сели, Вместе отдыхали. Большой палец отогнуть в горизонтальное положение, Сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы Взмахи ладонями с широко раскрытыми пальцами
Руки вверх, все пальцы широко расставить. То же что и на первую строчку. 6 «Рисовали -1». Мы сегодня рисовали Наши пальчики устали Наши пальчики встряхнем Рисовать опять начнем Руки вместе, руки врозь Заколачиваем гвоздь. Ритмичное сжимание кулачков обоих рук. Встряхивание кистями рук Свести и развести ладошки рук. Имитировать забивание гвоздика. 7 «Утята». Встали как-то утром в ряд Десять маленьких утят. Посчитались, удивились, На две группы разделились. Перышки почистили, Головками повертели, Червячка склевали, К речке побежали. Постепенно разжать кулаки, по одному пальцу. Показать 10 пальцев указательным и большим пальцами изобразить удивительно раскрытые клювы утят. Руки в стороны, пальцы растопыренные Щепоткой гладить по очереди от основания до кончика пальчики другой руки. Пальцы сложить в виде головок утят, покрутить ими из стороны в сторону. Хватательные движения клювами - пальцами. Пальцы «побежали» по столу.
8 «Цветки». Наши алые цветы распускают лепестки Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветы закрывают лепестки Головой качают, тихо засыпают. Медленно разгибать пальцы из кулачков. Покачивание кистями рук вправо - влево. Медленное сжимание пальцев в кулаки. Покачивание кулачков вперед - назад. 9 «Рисовали - 2». Мы сегодня рисовали Наши пальчики устали Пусть немного отдохнут Рисовать опять начнут Дружно локти отведем Снова рисовать начнем Ритмично сжимать и разжимать кулачки обоих рук. Развести локти и снова свести вместе. 10 «Теремок». Стоит терем-теремок Между двух лесных дорог. В этом тереме тетери Захотели печь пирог. Если любишь пироги Заходи, заходи. Сложить из ладоней «крышу» Протянуть руки вперед Помахать ладонями скрёстно 1-ми пальцами круговые движения «стряпать» хлопки 11 «Дом». На опушке дом стоит, На дверях замок висит, За дверями стоит стол, Вокруг дома частокол. «Домик» из ладоней Руки в «замок» Правый кулак накрыть левой ладонью Скрестить ладони перед собой Правым кулачком по левой руке
Тук, тук, дверь открой! Заходите, я не злой. Открыть «воротики» вертикально. 12 «Кузнец». Ой, кузнец-молодец Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. Отчего не подковать. Вот гвоздь, вот подкова Раз, два и готово. Зовем к себе руками Сжимать и разжимать 1-ый палец, кулачок сжат Стучать кулачками Круговые движения руками Выставить поочередно каждую ладошку хлопки Анализ произведений народных промыслов. 1. Выделение материала, из которого выполнено изделие (глина, дерево и т.д.). 2. Выяснение доминирующего фонового цвета. 3. Определение основных элементов. 4. Выяснение композиции узора. 5. Характер цветового исполнения. 6. Стиль, манера «письма». Варианты анализа рисунков по декоративному рисованию. 1. Выбрать самый красивый узор и рассказать про него, определяя колорит. а. Выбрать узор, на котором бутоны крупные, красиво расположены. б. Еще раз уточнить, какие мастера составляют такие узоры. 2. Рассказать про свой узор. а. Отметить красочность узора по мотивам росписи. 3. Найти узоры, одинаковые и разные по цвету и композиции.
а. Выбрать самый красочный узор и рассказать про него. б. Отметить сказочность узоров по мотивам росписи. 4. Предложить рассказать про свой узор. а. Отметить красочность узора. б. Выбрать узор, который заполняет всю площадь. 5. Выбрать рисунки с самыми яркими сказочными фигурами, компонентами, отметить их композицию, цвет. а. Уточнить, в чем необычность сказочных фигур. 6. Выбрать самый красочный узор и предложить рассказать о нем. 1. Предложить рассказать про свой узор. б. Отметить красочность узоров по мотивам росписи. Рассказ о смысле узора помогает детям: 1. Пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному искусству; 2. Создать яркий эмоциональный фон декоративно орнаментальной деятельности; 3. Наполнить повествовательным смыслом общую композицию; 4. Сформировать понятие об условности и стилизованности декоративных элементов. В процессе выполнения коллективных работ вырабатываются: 1. Договариваться о совместной работе, её содержании; 2. Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать; 3. Планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию, дополнение; 4. Радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.
Во время выполнения коллективных работ дети учатся:  общаться друг с другом и с взрослыми:  разговаривать друг с другом;  планируют;  договариваются;  спрашивают;  •подсказывают;  радуются;  хвалят товарища и пр.
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Игры по ознакомлению детей

декоративно-прикладном искусством.

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2014

Игры по ознакомлению детей

декоративно-прикладном искусством.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ.
Дидактическая игра «Угадай, какая роспись?»
Цель: Закреплять умение детей узнавать и называть ту или иную роспись; уметь обосновать свой выбор, называть элементы росписей, отгадывать загадки. Воспитывать у детей чувство гордости за родной край – край умельцев и мастеров.
Дидактическая игра «Составь хохломской узор»
Цель: Закрепить умение детей составлять хохломские узоры способом аппликации. Закреплять название элементов росписи («осочки», «травинки», «трилистики», «капельки», «криуль»). Поддерживать интерес к хохломскому промыслу.
Настольная игра «Домино»
Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве – игрушке; умение находить нужную игрушку и обосновать свой выбор. Закрепить знание об изготовлении народной игрушки и особенности каждой. Воспитывать любовь к прекрасному.
Дидактическая игра «Угадай и расскажи»
Цель: Закрепить знания детей о народной игрушке, как об одной из форм народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой выбор, выделять элементы росписи, её колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.
Дидактическая игра «Городецкие узоры»
Цель: Закреплять умение детей составлять Городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запомнить порядок выполнения узора, подбирать
самостоятельно цвет и оттенок для него, развивать воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.
Дидактическая игра «Распиши платок»
Цель: закрепить знания детей об искусстве русской шали. Развивать у детей эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение подбирать цветовую гамму узора.
Дидактическая игра «Художественные часы»
Цель: закрепить знания детей о народных художественных промыслах; находить нужный промысел среди других и обосновать свой выбор. Дидактическая игра «Собери гжельскую розу» Цель: Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.
Дидактические игры «Собери матрёшку», «Найди домик матрёшки»
Цель: закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Воспитатель:

Меньшова А.А.
2015
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


( средний дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015

Очень любим, мы, матрешки разноцветные одежки.

Программное содержание:
Продолжать знакомство детей с русской матрешкой. Показать характерные особенности воронежской матрешеки. Формировать технические умения и навыки кистевой росписи. Учить использовать в росписи матрешки печатку- тычок. Формировать эстетический вкус.
Предварительная работа:

 Беседа о русской матрёшке: «Знакомитесь – матрешка!»;  Рассматривание игрушек, альбомов, открыток;  Дидактическая игра «Собери матрёшку».
Словарная работа:
Воронежская, розан, шиповник, «кругляши».
Методические приёмы:
наглядный, словесный, игровой, репродуктивный, практический.
Материал
: Матрешки из разных городов России. Иллюстрации с изображением матрешек. Таблицы с элементами и цветовым решением матрешек (Воронежская.Семёновская), трафареты и силуэтное моделирование «Русские матрешки», краска гуашь, кисти, печатки, «тычки».
Методика проведения:
У воспитателя в руках корзинка с игрушками матрёшками. Воспитатель: Здравствуйте, дети! Принесла я вам игрушки, а какие отгадайте (читает загадку). Воспитатель: Ростом разные подружки А похожи друг на дружку Круглолицы и румяны В разноцветных сарафанах Русские красавицы Всем нам очень нравятся. (матрёшки) (Ответы детей). Воспитатель: Молодцы! Давайте вспомним, каких матрёшек мы знаем и чем они отличаются друг от друга. (Воспитатель достает из корзины игрушки, а дети называют).
Воспитатель: У нас с вами тоже есть матрешки, которых мы слепили, но они не такие красивые, не нарядные. Не хотели бы вы открыть «Фабрику матрёшек?» (Ответы детей). Воспитатель: Вот наша мастерская, где мы будем мастерами – художниками и нам предстоит наших матрёшек расписать. Вот они! Удивительно бледны, Мастера, скорей за дело Украшай матрёшек смело. Составляйте свой узор Чтобы радовал он взор. Нам понятно, что матрёшкам Украшать будем одежки. А помогут вам их расписать наши таблицы с элементами росписи. Физминутка «Матрёшки» (Дети самостоятельно украшают свою вылепленную матрёшку росписью, которая им нравиться. Воспитатель помогает затрудняющимся детям. Звучит русская народная мелодия). Воспитатель: Посмотрите, какие они стали красивые. А как можно ещё сказать какие наши матрёшки. (Ответы детей – добрая, игривая, ласковая, народная, праздничная). Воспитатель: А ещё матрёшки говорят: Мы матрёшки, мы сестрички Мы такие невелички Как пойдем плясать и петь Всем за нами не успеть.
Частушки. Воспитатель: Вот и закончилась игра. Молодцы, Мастера! (Прощание с матрешками). Воспитатель: Матрёшки чаще приходите С нами дружбу заводите! После занятия детские работы выставляются для родителей в уголке изодеятельсности.
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


( средний дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2014

Украсим теремок для зверей.

Программное содержание
: Учить составлять узор на полосе бумаги из элементов хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистик, ягоды смородины); закрепить знание цветов, используемых в хохломской композиции, и умение сочетать их; развивать интерес к хохломскому искусству; вызвать сочувствие к героям сказки; закрепить технические умения: набирать краску на кисть, пользоваться «тычком».
Материал и оборудование: Полоски бумаги желтого цвета, кисти беличьи, «тычки», гуашь (зеленая, красная, черная); салфетки, баночки с водой; стилизованные образцы. Предварительная работа: Рассматривание хохломские изделий, стилизованных образцов. Словарная работа: Хохломской, трилистик, криуль, «тычок». Методические приёмы: прием жеста руки, наглядный, словесный, игровой, репродуктивный, практический. Материал: Хохломские изделия. иллюстрации с изображением хохломских предметов декоративно-прикладного искусства. Большой теремок на стене из бумаги, игрушки животных – мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя. Бумажные полоски 20*30 см. желтого, красного, черного цветов, таблицы с элементами хохломской росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, печатки «тычки».
Методика проведения.
Воспитатель (рассказывает сказку). Стоит в доме теремок, он не низок, не высок. Бежали мимо зверушки: Мышка – норушка, Зайчик – побегайчик, Увидали они теремок и стали там жить. Мышка – норушка зерно толчет, А Лягушка пироги печет. Шел мимо Медведь, понравился ему теремок. Но только ступил Медведь на порог – И сломал теремок. (Появляются Петушок и Мышка.) Звери: Здравствуйте, дети!
Мышка: Был у нас теремок, разломал его Медведь. Мы с Петушком построили новый, но хотим, чтоб он у нас был красивый, яркий. Не сможете вы нам помочь? Воспитатель: Дети, хотите помочь? Дети: Да, хотим! Петушок: Спасибо, дети, что хотите нам помочь, а мы пойдем всех зверушек и позовем их новый теремок. (Звери уходят.) Воспитатель: Давайте распишем теремок хохломским узором. Украсим окна, крышу, завалинку. Что вы сможете нарисовать? Дети: Ягоды, трилистик, криуль. Воспитатель: Узор нарисуем не стебельке – криуле. Сначала на нём вырастает первый листочек, слева на самом краю полоски. Затем вы найдете середину криуля, и здесь у вас вырастает листочек, а в конце ещё один. Затем по желанию нарисуйте ягоды. Каким способом вы будете рисовать листья? Дети: Примакиванием кисти к бумаге. Воспитатель: С чего начнете рисовать цветок? Дети: С середины. Воспитатель: Каким инструментом легче изобразить ягоды смородины? Дети: «Тычком». Воспитатель: Каким цветом можно нарисовать ягоды смородины, чтобы их было хорошо видно? Дети: Красным и черным. Воспитатель: Покажите, где у вас на стебельке - криуле вырастает первый листочек. Физминутка «Дружба».
Педагог предлагает детям начать рисовать. В ходе занятия проводит индивидуальную работу. По завершении рисунков собирает их, украшает ставни теремка, карниз, крышу, перила. Анализ работ. Воспитатель: Посмотрите, каким красивым стал теремок. Вот какой необычный узор: между яркими ромашками нарисована черная рябина, а на этом узоре со стебелька – криуля свисают сразу две веточки красной смородины. Теперь найдите такой узор, где яркие ромашки хорошо видны среди зеленых листочков. А что можно сказать вот про этот узор? Воспитатель (читает стихи). Терем, терем, теремок. Он не низок не высок. Расписные здесь завалинки, с хохломским узором ставенки, Солнце светит поутру, звери к терему идут. Слышна музыка, входят звери. Мышка: Пи-пи-пи! Какой красивый теремок получился, а расписали его дети хохломским узором. Вот здесь на окошке нарисована смородина; как настоящая, так и хочется съесть. Петушок: Кукареку! Посмотри-ка, посмотри-ка, какая красивая у нашего теремка крыша. Красивая ромашка выглядывает из-под зеленых листочков, а листочки – то резные. Звери: Спасибо, дети, теремок нам очень понравился.

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015

Жостовский букет
Программное содержание: познакомить детей с искусством жостовского промысла. Рассматривать изделия выделяя характерные элементы узора, композицию, колорит, кайму. Учить детей выполнять элементы росписи на трафаретах. Продолжать учить рисовать концом кисти. Воспитывать художественный вкус. Словарная работа: Жостово, букет, садовые, полевые, узоры, фон, венок. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом. Методы и приемы: обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), мотивационный
(стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «жеста руки» (дети показывают элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находят такой же или одинаковый). Материал и оборудование: Подлинные изделия жостовского промысла, иллюстрации, таблицы с этапами росписи, азбукой кистевых мазков. С формой подносов, с композиционными схемами, трафареты, краска гуашь, кисти № 2,3,5. Методика проведения: Занятие начинается со сказки. Воспитатель: Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной. Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные. (под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой) Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует? Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села.
Как взмахнул цветок – огонь, своей шапочкой - разлетелись в разные стороны искры и тут же превратились в цветы и узоры красоты невиданной. Как упали несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг серебряные нити, переплелись в сине-голубые цветы, как на ковре. Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих красивых подносах. Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми. Давайте рассмотрим какие обронил цветок-огонек, а какие цветок-снежинка? (дети выбирают цветы из жостовской росписи для цветка-огонька и цветка- снежинки). Цветы сотворили чудо, да и разлетелись в разные стороны? Один на север, другой на юг, а о них осталась память. Смотрят люди на подносы, любуются и сами создают красоту теперь. Воспитатель: Какие цветы вы здесь узнали? (розы, георгины, пионы, нарциссы, ирис, тюльпан, василек, анютины глазки, ромашка, мак, лилия, яблоня, колокольчик и другие.) Сегодня, ребята, мы с вами познакомимся с новым народным промыслом. В деревне Жостово, Московской области находится жостовская фабрика декоративной росписи. Там изготовляют очень красивые подносы. Жостовские подносы имеют разнообразную форму. Они могут быть круглые, овальные, прямоугольные, квадратные, фигурные – фестончатые, гитарные. Как вы думаете, из какого материала они сделаны? Правильно! Изготовляются подносы из железа, штампуются и покрываются чёрным лаком, но могу быть и красного, зеленого, желтого, синего цветов. Посмотрите и скажите, как украшены подносы? Многоцветные букетики, венки, гирлянды украшают подносы. Это цветы. Посмотрите на этот поднос и скажите, как он украшен?
Действительно, ребята, этот поднос украшен не цветами, а натюрмортом с фруктами. Натюрмортом подносы расписывают реже, чем цветами. У каждого мастера свой стиль. Жостовская роспись это импровизация мастера. Расписывая поднос он не рисует с натуры, а уходит в фантастический мир цветов. На подносах нет точных «портретов» цветов. Вам не кажется, что цветы выглядят как живые? Немало надо потрудится мастеру, чтобы так изящно расписать поднос. Определена последовательность построения узора. Использование традиционных приемов росписи. Подносы украшают крупными цветами (розы, георгины, лилии, маки, цветы яблони), а затем цветами в два-три раза меньше, бутонами. Цветы постепенно зарисовываются. И появляются стебельки букетов, листья, травинки. Посмотрите, букет в центре подноса кажется плотным и ажурным. Так как просвечивает чёрный фон. Пустоты между цветами и листьями заполняются более мелкими листочками и стебельками. Травинками. Композиции построения рисунка могут быть разные: букет в центре, букет в раскидку, букет с угла, венок, полувенок. Мастер все время уточняет форму букета. Цветы словно наливаются соком, становятся живыми. В конце работы мастер наносит последние мазка, черточки, блики, семена, мелкую травку. Остается только нарисовать кайму – орнамент по краю подноса. На последнем этапе работы мастер покрывает поднос лаком, поэтому поверхность как будто зеркальная. Жостовские подносы как декоративное панно вносят в наш дом праздничность. Этот промысел знаменит на весь мир. А теперь познакомимся с Азбукой кистевых мазков. (Дети знакомятся с плоским мазком, «запятой», «зигзаг», «в плоскости»). Физминутка «Алые цветы». Наши алые цветы-
Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Повторяют два раза). Воспитатель: Сейчас подойдите и выберете себе трафарет подноса для работы, который вам понравился. На своих выбранных подносах попробуйте разные элементы росписи, которые вы узнали, которые понравились. (Под русские народные мелодии «Пойду ль, выйду ль я», «Лебедушка» и другие. Дети самостоятельно рисуют элементы жостовской росписи). Итог занятия. Воспитатель: Какие вы все молодцы! Все старались! У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые, точные. На следующем занятии мы отправимся в мастерскую по изготовлению жостовских подносов и попробуем расписать жостовские подносы.

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»

( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.


2015

Жостовские подносы.

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с народным промыслом Жостова. Дать знания об особенностях жостовской росписи: элементах узора, колорите, композиции. Закрепить умение составлять узор на круге, овале, квадрате, прямоугольнике, заполняя середину и края -кайму. Составлять букеты из крупных и мелких цветов, наносить мазки. Передавая оттенки, самостоятельно составлять узор на выбранной форме ( круг, овал и т.д.). Использовать нетрадиционную технику рисования – пальчиками. Словарная работа: жостовский, «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок», «полувенок», «пятилистик» (цветок яблони), «сердечко», «зигзаг». Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом. Методы и приемы: обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), проблемно – мотивационный, частично - поисковый (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребенка в творческом процессе).
Материал и оборудование: Подносы из папье-маше черного, красного, желтого, синего цветов. Таблицы с элементами росписи. Темперные краски, кисти, вода. Методика проведения Ребята рассаживаются. Вдруг раздается стук в дверь. Забегает Незнайка. Незнайка: Ой, здрасте, ребята, здрасте, Нина Васильевна. Я так спешил, так спешил, чуть шляпу не потерял! Воспитатель: Отчего же так спешил, Незнайка? Незнайка: Я узнал случайно, что вы сегодня будите вести разговор о искусстве жостовского промысла. Я тоже об этом все-все знаю, я вам могу много рассказать, чего вы больше ни от кого никогда не услышите. Воспитатель: Ну что же, поделись с нами своими знаниями. Я думаю, ребятам будет интересно тебя послушать. Незнайка: Вот был я однажды в одном русском селе, знаменитом Жостово. Живут там чудо-мастера, они делают посуду из белой глины и расписывают ее цветами: синими, желтыми, красными. И травка на посуде и птицы поют разноцветные. Воспитатель: Ах, Незнайка-Незнайка, все-то ты перепутал! Ребята давайте-ка разберем эту путаницу и все расскажем правильно. Какой промысел есть в селе Жостово? Дети: В этом селе делают металлические подносы, даже название села – Жостово – звучит похоже на слово «жесть», что означает «металл». Воспитатель: А чем же знамениты жостовские подносы? Дети: Они украшены красивым узором из цветов и листьев. Воспитатель: А какую цветовую гамму использовали мастера при росписи подносов?
Дети: Они пользовались разными красками: и красной, и желтой, и зеленой, и синей. Воспитатель: Правильно! Незнайка: Одну минуточку! А какими же цветами, элементами их расписывают? Дети называют элементы росписи и цветы. Незнайка: Да, о Жостове вы все знаете. Теперь и я никогда ничего не перепутаю. А сами то вы сможете расписать подносы. Воспитатель: Конечно, Незнайка! Наши ребята отличные мастера. Сейчас они вспомнят элементы росписи и расположение цветов в композициях и попробуют украсить трафареты. Дети: Элементы росписи – «травинки», «усики», «зигзаг», «цветок», «кайма», «пятилистик». Композиция может строится: «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок» и «полувенок». Воспитатель: Теперь сделаем гимнастику для пальчиков. Физминутка «Мак». На полянке вырос мак Он склонил головку – так. Ветер тихо мак качает, Вправо, влево наклоняет. (Выполняют два раза) Дети под русскую народную мелодию выполняют самостоятельно роспись трафарета жостовского подноса. Воспитатель: теперь, когда вы все закончили работу, давайте Незнайку попросим выбрать самый красивый поднос с букетом цветов. Незнайка: Ладно, ладно помогу. Это я быстро, это я мигом. Так вот этот самый красивый, и этот, и этот.
(Постепенно переходит от одного подноса к другому.) Ох, как я уже понял: они все очень красивые. Мне все нравятся. (читает стихотворение) Круглые, железные, В хозяйстве полезные. Черные, желтые, красные, Удивительно прекрасные! А еще я предлагаю ребятам сделать выставку ваших подносов и пусть все, все ребята смогут увидеть, и полюбоваться этой красотой! Воспитатель: Молодец, Незнайка, хорошо придумал. Давайте организуем выставку подносов по жостовскому промыслу. С тобой, Незнайка, мы прощаемся. Приходи еще к нам на занятие и мы тебе еще много с ребятами расскажем и покажем интересного.

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»

( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.


2015
День рождения Ушастика Программное содержание: Продолжать знакомить детей с хохломской росписью, учить подбирать цвета красок к фону чаш и ваз. Закреплять умение задумывать и составлять композицию из более сложных элементов хохломской росписи. Закреплять умение рисовать концом кисти, «тычком», правильно набирать краску на кисть. Развивать творческие способности детей, самостоятельность. Предварительная работа: Рассматривание хохломских изделий, альбомов, иллюстраций, видеофильма с хохломским промыслом. Материал и оборудование: Баночки из-под кремов, в виде старинной посуды, покрашенные под фон хохломских изделий, таблицы с элементами хохломской росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, «тычки», цветной клей.. Методика проведения: (Дети сидят за столом. В руках у воспитателя игрушка Заяц). Воспитатель: Сегодня у Ушастика день рождения. Посмотрите, какой он нарядный. Он пригласил в гости много друзей. Но что-то Ушастик не очень веселый. Наверное у него что-нибудь случилось. Давайте спросим в чем дело? Дети: Ушастик, что с тобой случилось? Почему у тебя плохое настроение? Ушастик: Скоро ко мне придут гости, а у меня пропала вся посуда. Наверное её унес волк. Что же я буду делать? Как угощать гостей? Воспитатель: Да, вот это беда? Как же нам помочь Ушастику? Дети: Надо подарить ему новую посуду.
Воспитатель: Молодцы! Давайте подарим Ушастику новую посуду, красивую с узорами. Распишем посуду так, чтобы зайчик и его друзья сразу догадались: это подарок из Хохломы. Каким же узором мы украсим посуду? Дети: Хохломским. Воспитатель: У вас на столах лежат вазы, чайники, чайные пары, супницы и другая посуда (трафареты из бумаги). Давайте вспомним, как надо рисовать гжельские узоры. (Вместе с воспитателем дети вспоминают элементы хохломской росписи («криуль», «травинки», «усики», «завитки», «трилистики», ромашка ,ягоды и т.д.); последовательность выполнения узоров. Подбирают цветовую гамму. Вспоминают разные приемы выполнения рисования.) Физминутка «Хохлома» Роспись хохломская, Словно колдовская, В сказочную песню просится сама. И нигде на свете нет таких соцветий, Всех чудес чудесней наша ХОХЛОМА! (Далее дети самостоятельно рисуют, а воспитатель с Ушастиком помогают им индивидуальными советами. По мере завершения работы воспитатель выставляет работы детей на столе. Когда все работы выставлены, звучит музыка В. Шаинского «День рождения». К Ушастику на большой машине приезжают гости (разные звери). Воспитатель рассаживает гостей. Они любуются красивыми, красочными чашами, братинами и другой посудой) Воспитатель читает стихотворение: Хохлома, Хохлома, Наше чудо дивное, Мы рисуем Хохлому,
Красоту невиданную. Рисовали травку Солнечною краской, А цветы – огоньки Красной краской от зари Сколько здесь прекрасных чаш – Это вам подарок наш! (Ушастик и его друзья благодарят детей и просят разрешения остаться и еще раз посмотреть, как дети рисуют).

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»

( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015
«Шаль всем на диво – нарядна, красива».
Программное содержание: Развивать у детей воображение, чувство цвета, уметь составлять копозицию узора, передавать колорит цветов, уметь согласовать свои действия с работой товарищей. Методы и приемы: Наглядный, словесный, практический, эвристический. Материал и оборудование: Ткань белого цвета в форме квадрата 80*80 см., кисти, краска гуашь, кольца для рисования методом холодного батика. Предварительная работа: знакомство с Новохопёрскими платками и шалями, рассматривание изделий, альбомов, открыток, схем составления узора.
Методика проведения:
Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста, как вы думаете, приятно ли получать подарки? Дети. Очень. Воспитатель. А как вы думаете, приятно ли дарить подарки? (Ответы детей). Воспитатель. Конечно, все вы правы. Получать подарки приятно, и очень приятно дарить их, т.е. дарить кому-то радость. А хотели бы вы приготовить и подарить подарок? (Ответы детей). Воспитатель. Вы, конечно же, знаете, что если подарок сделан своими руками, то такой подарок ещё приятней. Скоро у нас будет праздник и к нам в гости придёт Весна-Красна. Мы с вами можем ей приготовить и подарить свой подарок. Вы согласны со мной? (Ответы детей). А что же ей можно подарить? (Ответы детей).
Молодцы, как много вы назвали подарков, которые мы могли бы ей подарить. Давайте мы с вами подарим ей общий подарок, от всех ребят. Не хотели бы вы ей подарить красивую, расписную шаль? (Ответы детей). Ну что же шаль у нас готова, надо её только расписать. Весной распускаются листочки на деревьях, появляется зелёная травка, распускаются первые цветы. На нашей шали тоже будет много ярких, красивых цветов, сочных листьев. Скажите, какие цветы вы знаете? (Ответы детей). Очень много цветов вы назвали. Сейчас давайте вспомним этапы построения цветочной композиции для украшения шали. (Ответы детей). Все верно. Теперь простым карандашом нанесём цветочный узор на ткань: по углам, по кайме, в центре. (Самостоятельная работа детей). Физминутка «Алые цветы» Наши алые цветы, Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит. Лепестки колышет. Затем дети гуашевыми красками под негромкую музыку закрашивают гирлянды цветов. Воспитатель. Посмотрите, какая чудесная шаль у нас с вами получилась. Как её можно назвать? Какая она? (Нарядная, цветастая, праздничная, яркая, солнечная, на цветочный сад похожа и т.д.).
Воспитатель читает стихотворение: Что за чудо узор, Что за краски вокруг! Это поле, цветы, словно сказочный луг? На белом фоне красные розы, Лилии, маки, ромашки, подснежники... Мы трудились над узором Вот он перед вашим взором. Посмотрите, как хорош На цветочный сад похож! Воспитатель. Ребята, конечно же, Весне-Красне понравится наша шаль вы все настоящие мастера-художники. Мы все трудились вместе, всем коллективом. Наша шаль нарядна, изящна Весна в ней будет мила и прекрасна! На празднике «Встреча Весны» дети дарят Весне свой подарки
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Развлечение по декоративно-прикладному

искусству

«В гости к краскам»

( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015

Развлечение по декоративно-прикладному искусству

«В гости к краскам»

В зал входят дети. Их встречает Марья Искусница. М.И. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марья Искусница. Я умею красиво рисовать, ткать, прясть, вышивать золотой нитью. Сегодня я хочу вместе с вами нарисовать цветы для волшебного ковра. Вы хотите мне помочь? (получает согласие детей).  У меня есть волшебные краски, которые нам помогут. (открывает коробку, а красок нет).  Ой, а где же краски? Я же их сегодня сама положила когда вас в гости к себе ждала. Вы ни кого не видели? Чьи же это проделки? Наверно это Кощей Бессмертный опять навредил. Злой стал, все время пакостит. (выходит Кощей Бессмертный). К.Б. Все краски, все карандаши Спрячу я, потом – ищи. Запрещу я детям рисовать. Только все это не в счет, Что-то требует еще Буйная фантазия, моя Прикажу я белый цвет Перекрасить в черный цвет, А из вас велю наделать мух. А что сделаю потом, Как подумаю о том – У меня захватывает дух! М.И. Все понятно, конечно это он спрятал все краски. Да еще и хвастается. К.Б. Да! Да! Да! С детства не люблю всякие краски. Запер я их в шкатулки. Пока они там не одолеть вам меня!
Я в тусклость свято верю Рад пасмурному дню Любую личность серую Люблю я и ценю! М.И. А скажите нам, Ваша Тусклость, какими же ключами открываются шкатулки? К.Б. Ладно уж, скажу. Все равно вам не открыть их. Только правильные ответы на очень сложные загадки откроют мои шкатулки. Да где вам! Даже я не знаю этих ответов. М.И. А мы попробуем. Дети старательно занимались и многое узнали. Да и очень уж нам хочется вернуть краски. 1. Резные ложки и ковши Ты разгляди-ка не спеши Там травка вьется и цветы Растут нездешней красоты. Блестят они, как золотые, А может солнцем залитые. (Хохлома) 2. Фарфоровые чайники, Подсвечники, часы Животные и птицы Невиданной красы. Деревня в Подмосковье Прославилась теперь. Известно всем в народе
Ее название ….. (Гжель) 3. Из липы доски сделаны, И прялки, и лошадки… Цветами разрисованы, Как будто полушалки! Там лихо скачут всадники Жар-птицы ввысь летят И точки черно-белые На солнышке блестят. (Городец) (На каждой шкатулке написаны загадки о народно-прикладных промыслах: Гжель, Хохлома, Городец. После правильного ответа дети освобождают краски из шкатулок. А Кощей Бесцветный злиться). М.И. Мы все загадки отгадали, Кощей Бесцветный. Все мы про загадки знаем. К.Б. А вот и не все вы знаете. Вы про меня ничего не знаете. Не знаете что мне нравится, и какую музыку я не люблю. М.И. Знаем, знаем все про тебя. Что любишь пакостить знаем. Где живешь знаем. Да и какую музыку не любишь – знаем. К.Б. А вот и не знаете. М.И. Знаем. А ну-ка, ребята, давайте скажем Кощею Бесцветному, какую он не любит музыку. (ответы детей: веселую, задорную, озорную, шутливую, плясовую, добрую и т.д.) К.Б. Не люблю, не люблю.
М.И. А я предлагаю тебе, Кощей Бесцветный и детям послушать такую музыку. (слушают и танцуют все вместе под р.н.м.) М.И. Ну, что Кощей бесцветный, понравилось? К.Б. Все равно у вас ничего не выйдет. (и убегает). М.И. Пусть идет в свое царство. А мы будем рисовать. Краски просыпайтесь, Будем мы трудиться. Краски просыпайтесь – Будем веселиться. (но тут не находит листы бумаги и дети вместе с воспитателем догадываются, что это проделки Кощея Бесцветного. Это он украл бумагу) М.И. Ну что же нам делать? Надо идти искать Кощея. А кто же его друг? (ответы детей) М.И. Правильно. Я тоже думаю, что первый друг Кощея Бесцветного Баба Яга. Вот и к ней-то мы и отправимся. (Баба Яга в заляпанном разными красками халате пританцовывает за мольбертом в явном бешенстве и недоумении). Б.Я. Красный – черти утащили, Синий – леший поточили, Черный – стырил домовой, Желтый – спёр Кощей домой Краски все мои украли Меня Рембрандшей назвали… Ох что-то я совсем стара, И не рисуется с утра…(хнычет)
М.И. Здравствуй, Бабушка Яга, Как здоровье, как дела? Что рисуешь ты с утра? Почему сегодня зла? Заболела? Не беда! Съешь лягушку из пруда Нет надежней медицины Чем природная среда! Б.Я. Потеряла я цвета. Помогите их найти А за это вам старушка Порасчистит все пути. Вы поскачите мячом За волшебным за клубком Пусть ребята мне помогут: Песней краски позову. М.И. Ну что, ребята, поможем Бабе Яге – художественной ноге вернуть краски? Надо напеть строчки из песен, где упоминаются различные цвета. (дети вспоминают песни «Миллион, миллион алых роз», «Голубой вагон», «Оранжевое небо», «Синий, синий иней» и т.д.) Б.Я. Сколько же ребята знают «цветных» песен. М.И. Баба Яга – художественная нога дай нам пожалуйста волшебный клубок. (Баба Яга дает волшебный клубок. М.И. «отпускает» клубок и он катится в сторону замка К.Б. Выходит Кощей)
К.Б. Ну что, нашли! Ладно! Если отгадаете мою последнюю самую трудную загадку, то так и быть отдам ваши бумажки. Скажите мне каких художников вы знаете? (дети отвечают: Васнецов, Чарушин, Левитан, Шишкин Копашевич и др.) М.И. Все, ваша Блеклость, отгадали мы твою загадку. Отдавай нам бумагу. Почему же ты такой злой? К.Б. Я был злым и вредным, но потому, что не мог отгадать загадки и еще мне обидно быть всегда Бесцветным. М.И. Дети, давайте поможем Кощею Бесцветному стать Кощее Разноцветным. Нарисуем цветы волшебные и для ковра и для него. (тут входит Баба Яга. Она следила за ребятами и захотела посмотреть, что они будут делать. М.И. предлагает и для нее нарисовать волшебные цветы). Дети рисуют волшебные цветы на бумажных кругах. Раскладывают их на полу и украшают плащ Кощея и халат Бабы Яги. М.И. Вот какие мы все молодцы. Мы нашли и освободили краски. А какие волшебные цветы мы нарисовали. Как красиво стало кругом. Бабе Яге понравилось, да и Кощею Разноцветному мы угодили. А ведь если кругом будет красота, то весь мир будет добрее и прекраснее. Во вторую половину дня М.И. приглашает ребят на экскурсию выставки «Мы – художники». Баба Яга – художественная нога и Кощей Бесцветный дарят на память детям свои портреты, чтобы они и их раскрасили. Дети благодарят всех и уходят в группу
МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


Развлечение по декоративно-прикладному

искусству
«В гостях у мастеров»
( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015
«В гостях у мастеров» Программное содержание:  Закрепить знания детей о разных видах народного декоративно- прикладного
искусства; умение самостоятельно выделять элементы декоративного украшения и этапы создания изделий.  Прививать любовь к народным промыслам. Материал и оборудование: Работы выполненные детьми по народным художественным промыслам. Словарная работа: Гжельская, Городецкая, Воронежские, Новохопёрская) Музыкальное сопровождение: русская народная музыка. Методические приемы: Наглядный, словесный, игровой, сюрпризный момент Предварительная работа. Беседы о народных художественных промыслах, рассматривание подменных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, видеофильмов, дидактические игры по разным видам народных промыслов, рассматривание таблиц с элементами росписей, выделение композиции узора, цветосочетания, создание изделий по народным промыслам, декоративное украшение изделий. Методика проведения Воспитатель: Ребята, вы все очень любите ходить в гости. Узнавать что-то новое, необычное. И сегодня мы, ребята, путешествовать пойдем (воспитатель читает стихотворение.) По деревням и по хатам, мы заглянем в каждый дом Кто живет там спросим, рассказать о себе попросим. Давайте и наших гостей пригласим с собой в путешествие, чтобы не скучали. Взрослые и дети идут по залу. Воспитатель: В деревню мы старинную Идем дорой длинною
Идем дорогой трудною, дорогою крутой! Перед нами дом большой И красивый-то какой Г Кто же в доме том живет? Кто нам двери отопрет? Подходят к дому. Гостей встречают хозяева мастера-умельцы росписей. Здороваются. Гости задают вопросы, а хозяева отвечают на них, рассказывая каждый о своем промысле (Хохлома, Городец, Гжель). Затем отправляются в гости дальше. Воспитатель: А теперь идем мы дальше. Нужно много нам успеть. Надо чтоб увидел каждый Чудеса, каких не счесть Снова дом встречает нас, кто же нас ждет на этот раз? Гостей встречают хозяева - мастера - игрушечники. Каждый рассказывает о своём промысле (дымковской, Воронежской глиняной игрушке и матрёшках.) Затем идут дальше все вместе. Воспитатель: Идём с друзьями мы вперёд Дорога нас опять зовет. Кто же встретит нас сейчас. И расскажет свой рассказ. Встречают гостей рукодельницы и рассказывают о своём искусстве (Повлово -
Новохоперские шали, Вологодские кружева.) Воспитатель: Вот какое у нас получилось замечательное, интересное путешествие. А в этом доме - фабрике, большом и светлом я предлагаю вам потрудиться. Мы с вами составляли книгу, которая называется «Ярмарка народных промыслов». Уже отобрали много работ, но в нашей книге нет дымковских игрушек. Вот мы сейчас их и нарисуем, вставим в нашу книгу и пусть её посмотрят все ребята. Физминутка «Дымковские игрушки». Мы игрушки расписные, Хохотушки вятские, Щеголихи слободские, Кумушки посадские. У нас ручки крендельком Щёчки будто яблочки. С нами издавна знаком Весь народ на ярмарке. Самостоятельная работа детей. В конце занятия дети со своими рисунками выходят к гостям и показывают свои работы. Воспитатель: Ой, вы гости дорогие! У нас игрушки расписные: веселы и ярки, словно подарки. Отдохнули все по - праву? Мастерам воздали славу? Что ж теперь домой пойдем.
Что узнали, не забудем, долго - долго помнить будем! Приходите снова к нам, рады мы всегда гостям. Пришло время расставаться, до свиданья! Дети: До свиданья!
МКДОУ «Новохоперский центр развития ребенка - детский сад №1»

Утверждено

на педсовете совете


МКДОУ «Новохоперский ЦРР - детский сад №1»

Заведующая ________Т.В. Козырева

«___» ______________ 2015г.

Проект - программы

ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ

«Волшебная кисточка»
(для одаренных детей среднего и старшего дошкольного возраста) Автор программы Воспитатель: Меньшова А.А.
2015

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»


( старший дошкольный возраст)

Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015

«В гостях у Хохломы»

Цель
: - Расширение представления детей об изделиях народного декоративно- прикладного искусства (хохлома). - Совершенствование умения при составлении декоративной композиции на основе использовать характерные для них элементы узора и цветовую гамму.

Оборудование:
Мультимедиа, магнитофон, диск с записями русских народных мелодий, иллюстрации, предметы с хохломской росписью; заготовки для выкладывания композиции (картонные блюда, ложки, вазы, элементы росписи); кисти, гуашь. клеенки, салфетки, подставки для кистей, банки с водой, палитра,
Предварительная работа:
Рассматривание с детьми иллюстраций о русской избе, одежде, быте. Разучивание пословиц, народных игр, хороводов, как на занятиях так и в повседневной жизни. Знакомство детей с изделиями хохломской росписи. Проводили беседы и расписывали изделия из хохломы.
Организация и методика проведения занятия
Входят дети и встают около хозяйки (воспитатель одетая в сарафан), здороваются и отдают ей низкий поклон.
Хозяйка:
Что я вижу! Что за диво! Сколько радости вокруг! Правда, дети, тут красиво? Аж захватывает дух! – Здравствуйте, дорогие гости, пожалуйте к нам в гости. Проходите да поглядите, какая здесь у нас посуда собрана. Она не простая.
Ее сделали русские мастера-умельцы из Хохломы. Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли, Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты. Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра. Чтоб сказать, что есть в России чудо-люди – мастера! Хохлома! – какое странное и веселое слово. В нем и смех слышится и восхищенное – ОХ! И восторженное АХ! Как же оно начиналось, это удивительное хохломское художество? Очень давно, в городе Семенов Нижегородской области, зародился обычай украшать деревянную посуду росписью. В этом лесном краю почти все делалось из дерева. Вся территория края представляла собой как бы одну разбросанную по сотням деревень мастерскую. Жители, будто сговорившись, поделили между собой все виды производства деревянных изделий. У каждой группы деревень был центр – крупное торговое село, куда крестьяне каждую неделю приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревни, где точили и окрашивали деревянную посуду, находились вокруг большого торгового села Хохлома, давшего название всему искусству росписи. Именно отсюда разлетались жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Когда у купца спрашивали: “Откуда такое диво?”, он с
гордостью отвечал: “Из Хохломы”. Так и повелось: Хохлома да Хохлома. Вот и по сей день, расписную посуду хохломской зовут. В чем же секрет красочной хохломской посуды? Как ее делают? Оказывается это совсем непросто.
Алгоритм «Последовательность изготовления хохломских изделий»
Вытачивание изделий на станке. Шпаклюют – покрывают тонким слоем глины. Шкурят – протирают наждачной бумагой. Олифят – покрывают специальным составом для деревянных поверхностей. Лудят – покрывают алюминиевым порошком и закаляют в очень жаркой печи. Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и появляется этот восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание «Золотая Хохлома». Вопрос: Какие цвета используют мастера? Ответ: Красный, черный, совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки. Вопрос: Какие узоры вы видите на посуде? Ответ: Листики, ягодки, завитки, точечки, усики. Вопрос: А с чем можно сравнить эти рисунки? Умельцы сами выдумывают их или где-то заимствуют? Ответ: У природы – ягодки, веточки, листки, травка. Сегодня мы с вами попробуем превратиться в мастеров Хохломской росписи, и распишем наши ложки, вазы, чашки, что лежат у вас на столах. Выполним «травный узор», который состоит из таких элементов узора как:
✿ Осочки – самый простой элемент узора. Он выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз. ✿ Травинки – это мазки с небольшим плавным утолщением. ✿ Капельки рисуются приемом прикладывания кисти к бумаге. ✿ Усики рисуются в виде непрерывной линии одинаковой толщины, закрученной в спираль. ✿ Завитки выполняются с легким нажимом в середине элемента. ✿ Кустик – это наиболее сложный элемент, в его изображении могут участвовать все элементы травного орнамента.
Часто среди «травки» (травного узора) изображают ягодки, цветочки, листики (т.е. добавляют). Воспитатель показывает как нужно рисовать. А теперь вы сами попробуете расписать на шаблонах хохломские узоры.
Хозяйка:
Ай да рукодельницы! Ай да мастера! Какие оригинальные и необычные у вас получились изделия. Ребята я предлагаю вам подарить свои изделия самым маленьким воспитанникам нашего садика, чтобы они глядя на них, учились рисовать элементы хохломской росписи. Они будут гордиться этим и в будущем сделают изделия не хуже ваших. А теперь я предлагаю попить чай после такой трудоемкой работы.

МКДОУ «Новохопёрский центр развития ребенка - детский сад №1»
Консультация для родителей «Народные промыслы»
Воспитатель:

Меньшова А.А.

2015

Консультация для родителей «Народные промыслы» Народные промыслы. Знакомство детей с бытом и традициями русского народа имеет важное значение в нравственном и патриотическом воспитании дошкольников как полноправных граждан России. И этому вопросу сейчас вновь уделяется немало времени. И здесь, как и в любом другом вопросе педагогики, нельзя обойтись без помощи семьи и родителей. А для того, чтобы родители могли помочь детям в знакомстве с традициями и народными промыслами, мы постараемся освежить их знания о народно-прикладном искусстве. Богато искусство современных русских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко вглубь веков. У разнообразных художественных промыслов и ремесел богатая предыстория, что свидетельствует о талантливости и эстетической чуткости народа. В дошкольном мире чаще всего идет упоминание о дымке, хохломе, гжели, жостовской и городецкой росписи, богородской и филимоновской игрушке. Гжель стала крупным центром фарфорово-фаянсового производства в России к XIX в. Фарфор гжели - одно из ярчайших явлений русской национальной культуры. Жостово. Один из старинных центров народных кустарных промыслов. Здесь делают жестяные подносы с художественной росписью – на блестящей черной лаковой поверхности ярко вспыхивают букеты, ложатся изображения цветочных орнаментов и фруктов. Богородская резная деревянная игрушка – один из редких видов русского народного искусства. Центром его является деревня Богородское, расположенная недалеко от Сергиев-Посада. Этот промысел известен с XVII в. Это и фигурки животных и птиц, и всевозможная игрушка с движением. Для изготовления этой игрушки используется в основном липа, мягкая и легкая в обработке. Несколько слов о матрешке. Первая русская матрешка была создана в конце XIX в. художником С. Малютиным. Она изображала девочку в ситцевом сарафане с белым фартуком, с цветастым платком на голове, в руках черный петух. Эта выточенная из дерева, разъемная, красочная и нарядно расписанная кукла, внутри которой находились вложенная одна в другую еще семь аналогичных, но по-разному разукрашенных фигурок. Она сразу полюбилась всем своим русским обликом, занимательностью, весельем. Матрешку любят и знают не только у нас в стране, но и за рубежом. Конечно же, все знают и любят дымковскую игрушку. Яркие игрушки привлекают внимание и поднимают настроение. Дети всегда с удовольствием рассматривают лошадок, козликов, петушков и т. д. О народных промыслах ребенок обязательно узнает в детском саду, там об этом он будет слышать на протяжении всего периода дошкольного возраста, но как
важно знать, что мама или папа интересуются тем, чем занимается их ребенок в саду, что могут рассказать ему то, о чем рассказывала на занятии воспитатель. Рассказ родителей должен быть эмоциональным и увлекательным. Для того чтобы ярко и образно рассказать детям о том, как расписывают свои солнечные изделия художники золотой Хохломы, как расцветают декоративные букеты цветов на жостовских подносах и как рождается сказка миниатюры на палехских лаковых шкатулках, родители сами должны хорошо знать, понимать и любить народное искусство. Познакомиться с ним они могут в художественных и краеведческих музеях, располагающих, как правило, обширными коллекциями расписных прялок, старинной утварью из дерева и керамики, образцами народной вышивки, узорного ткачества, игрушки и т. д. С изделиями художественных промыслов можно встретиться на выставках декоративно-прикладного искусства. Много интересного и полезного родители почерпнут из книг, рассказывающих о народном декоративном искусстве, о творчестве народных мастеров. Только за последние годы литература о народном искусстве пополнилась содержательными и интересными книгами, знакомство с которыми, несомненно, заставит по-новому взглянуть на неприхотливые и одновременно с этим совершенные в своей выразительности образы дымковской и каргопольской игрушки из глины, на резных коней и забавных медвежат из подмосковного села Богородское. Ребенок обязательно запомнит мамин рассказ о хохломе, если мама расскажет такую сказку: " Жил-был чудо-мастер. Поселился он в глухом лесу, избу поставил, стол да ложку смастерил, посуду деревянную вырезал. Варил он пшеничную кашу, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его дому жар-птица, прикоснулась крылом к чашке, стала она золотой. И появилась с тех пор красота - посуда расписная! " Можно загадать ребенку загадку: "Все листочки как листочки, здесь же каждый золотой, красоту такую люди называют… .(хохломой). А рассказ о гжели можно начать с такой сказки: " Один купец поехал путешествовать в Россию с алой розой, которая подарила ему жена. В его стране было всегда тепло, а в России наступила зима с лютыми морозами, роза от мороза замерзла и посинела. Увидели гжельские мастера такой красивый цветок и нарисовали его на своей посуде. Только не алый, а синий. А купец отвез жене в подарок эту посуду. С той поры и появилась эта чудесная " синяя " сказка - гжель. Рассказ о матрешке мама может начать, например, так: "Эта игрушка живет в России более ста лет. Отгадай, про кого я говорю: Есть у нас одна игрушка, Не лошадка, не Петрушка, А красавица-девица,
Каждая сестрица - Для меньшей - темница. Прообраз деревянной пустой куклы художник Сергей Малютин увидел в Японии, но кукла эта была сердитая, на вид была стариком-японцем. Вот и переодел художник куклу в русский костюм. А уж мастера, которые вытачивают, расписывают матрешек – люди добрые, веселые, словоохотливые! Вот игрушка и получается у них яркая, радостная. Недаром говорят: «Каков мастер, такова и работа». Важно всегда помнить: искусство народных промыслов занимает особое место в нашей художественной культуре. Оно несет для живущего сегодня поколения понимание прекрасного, формировавшееся веками; является частью национального достояния, которое мы призваны сохранить и умножить. Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания, помогает формировать художественный вкус, учит детей видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Знакомство детей с предметами народного творчества и народными промыслами оказывают благотворное влияние на развитие детского творчества. Характер народного искусства, его эмоциональность, красочность, неповторимость — эффективные средства для развития у детей умственной активности и всестороннего развития ребёнка. Творчество народных мастеров не только воспитывает у детей эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувства патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности. Ребенок узнает, что замечательные красочные предметы создают народные мастера, люди, одарённые фантазией, талантом и добротой. А если все это формируется у ребенка не только в детском саду, но и в семье, то создается еще одна ценность - " Я и мама (папа) - одно целое, мы вместе, мы рядом! "

Нетрадиционные техники рисования, разработанные к программе

«Волшебная кисточка».

1. Рисование перышком.
Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: бумага, гуашь, перышко, обернутое ниткой так, чтобы остался только мягкий кончик для рисования. Способ получения изображения: ребенок набирает краску на перышко и прорисовывает нужные элементы. Для изменения цвета меняется мисочка и перышко.
2. Рисование нитками на клейкой бумаге.
Средства выразительности: линия, штрих. Материалы: бумага клейкая, разной фактуры нитки (нитки белого цвета разной фактуры: швейные, ирис, мулине, для вязания и плетения), тесьма, шнур, ножницы. Способ получения изображения: ребенок берет клейкую бумагу клейкой стороной вверх, отстригаем нужного размера нитки, тесьму, шнур и узором приклеивает их на клейкую бумагу.
3. Рисование цветным клеем.
Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: клей ПВА разводится темперными красками в разной пропорции, в зависимости от нужного насыщения цвета. Способ получения изображения: ребенок берет тюбик цветного клея и рисует, путем выдавливания из тюбика клея, осуществляя задумку.
Правила рисования краской.
1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами. 2 . При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии. 3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге. 4. Чтобы рисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги только концом кисти. 5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении, каждый раз начиная движение сверху или 31
слева (а не туда - обратно, как карандашом). 6. Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз. 7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.
Правила рисования карандашом.
3. Карандаш нужно держать тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), сильно не сжимая, не близко к отточенному концу. 4. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука - внизу линии. Так вести руку нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия. 5. линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая карандаша от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз. 6. Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше. 7. Предметы круглой формы надо рисовать одним движением руки туда- обратно. 8. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда- обратно. 9. При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой. 10. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета. 11. Закрашивать рисунок без просветов. 12.закрашивая рисунок. Нужно равномерно нажимать на карандаш: посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо нажать, если нужно закрасить посветлее. 32