"Психологическая подготовка к школе"

Автор: Шавардак Анна Дмитриевна
Должность: педагог-психолог
Учебное заведение: ГППЦ ДОгМ
Населённый пункт: г.Москва
Наименование материала: Программа подготовки к школе
Тема: "Психологическая подготовка к школе"
Дата публикации: 05.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения

«Юго-Восток»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Председатель Совета Центра и.о. Директора ГБОУ ЦПМСС Кумскова Г.А. _________________________ ________________________ Комплекс занятий «Подготовка детей к школьному обучению» контингент: возраст детей 5,5 - 7 лет количество часов: 24 часа Составитель комплекса: методист, педагог-психолог Шавардак А.Д. Москва, 2012 1

Пояснительная записка
Данный комплекс направлен на психологическую подготовку детей к школьному обучению. Актуальность его состоит в том, что он является одним из возможных вариантов психологической подготовки детей дошкольного возраста. Комплекс «Подготовка детей к школьному обучению» предназначен для дошкольников, так же, в особых случаях, возможно, ее использование в качестве коррекции для младших школьников Он направлен на развитие всех компонентов психологической готовности к школе, таких как – интеллектуальная, личностная и мотивационная. В комплекс включены задания и упражнения, направленные на развитие таких психических процессов как- внимание, память, речь, логическое мышление, воображение, пространственная ориентация, а так же развитие мелкой моторики, координации движений, повышения скорости реакции, формирование навыков постановки цели и следования инструкции, выдержки, самоконтроля, обучение рефлексии и техникам саморегуляции, развитие коммуникативных способностей. Одновременно с этим комплекс занятий решает вопросы снятия мышечного напряжения детей, обучение способам релаксации и расслабления.
Актуальность.
В настоящее время дошкольное и школьное образование обращено к личности ребенка, её всестороннему развитию, созданию благоприятных условий для раскрытия способностей детей. Целью образования можно определить формирование всесторонне развитой личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению. Вступление ребенка во взрослую жизнь подводит итог его дошкольному детству и сильно меняет социальную ситуацию его развития. Поэтому для того, чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой следующего этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества со взрослым, в противном случае дошкольная линия развития может затормозиться, а школьная полноценно не начаться. Неподготовленность ребенка к школе зачастую, к сожалению, запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, повышенной школьной тревожности, а в худших случаях – и в школьных неврозах. Условия школьного обучения предполагают наличие у детей определенного уровня произвольности действий, умения организовывать и контролировать свою двигательную активность, действовать в соответствии с указаниями взрослого, анализировать предлагаемый образец и многое другое. 2

Основная цель комплекса
– психологическая подготовка детей к обучению в школе, формирование межфункционального взаимодействия ВПФ, профилактика школьной дезадаптации. Для решения основной цели ставятся следующие задачи: - формирование необходимых психологических предпосылок овладения учебной деятельностью ( умению сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия; умению внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; умению самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному, воспринимаемому образу. ) - развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения); - развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций; - формирование устойчивости и распределения внимания, опосредованного запоминания; - развитие у детей пространственных представлений ( формирование устойчивых координат «право-лево», «верх-низ»; формирование сомато-пространственного гнозиса (называние частей тела); формирование зрительно-пространственного восприятия; формирование зрительно-моторных координаций; - развитие двигательной сферы – развитие тонкой моторики – выполнение изолированных движений, дифференцированных положений пальцев рук, развитие мелкой мускулатуры пальцев рук; развитие графических навыков; развитие плавности, переключаемости и точности движений; развитие произвольной регуляции движений; - развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной работоспособности; - развитие самостоятельности, умения планировать свои действия; - коррекция эмоционально-волевой сферы: умение адекватно выражать эмоциональные состояния; развитие произвольной регуляции своего эмоционального состояния и поведения; формирование умения произвольно улавливать основные телесные ощущения; снятие тревожности. - снятие мышечного напряжения, расслабление; - снижение излишней возбужденности и агрессивности; - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. 3

Контингент, участвующих в реализации комплекса
: - дошкольники с 5,5 лет и младшие школьники до 7,5 лет, обучающиеся в общеобразовательной школе. Дети должны иметь первично сохранный интеллект, нормальный слух, не состоящие на учёте у психиатра. В подгруппе количество человек – 2 до 8. - родители, подгруппа состоит из 2-8 человек
Сроки реализации комплекса занятий
: реализация комплекса упражнений предусмотрена в течение 24 занятий с детьми и родителями, с периодичностью 2 раза в неделю, каждое занятие длится 30-45 минут. Реализация программы осуществляется на базе ЦПМСС педагогоми-психологоми. Занятие с детьми ведут педагоги-психологи, социальные педагоги в групповой комнате, занятие с родителями ведет педагог-психолог в конферец-зале.
Комплекс состоит из 3 занятий:

1 занятие (фронтальное)
– основное, направлено на психологическую подготовку детей к школьному обучению ( познавательный компонент)
2 занятие ( фронтально) –
дополнительное, направлено на формирование у детей знаний об эмоциональном мире человека, способам управления им, доброжелательного поведения и осознанного отношения с социальным нормам поведения.
3 занятие (фронтальное)
– дополнительное, направлено на развитие восприятия, творчества, мелкой моторики рук и состоит из ручного труда различных подходов и техник и использование возможностей арт-терипии.
Структура занятия №1 для детей
По своей структуре занятие делятся на вводную, основную и заключительную части. Вводная часть необходима для создания благоприятного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Положительный эмоциональный фон постепенно закрепляется у детей и переноситься на другие виды деятельности в последующей основной и заключительной частях занятия. Вводная часть занятия так же включает в себя развитие эмоционально-волевой сферы у детей, формирование представлений об эмоциональном мире человека, способах управления им, обучение способам саморегуляции, а так же формирование доброжелательного поведения и осознанного отношения детей к социальным нормам поведения, развитие коммуникативных способностей. 4
В основной части подобраны задания, направленные на развитие познавательных структур. Упражнения направлены на развитие навыков учебной деятельности (графический диктант, корректурные пробы, задания на обобщения, анализ, сравнение, развитие логики) Пособие Данилова И.В. Для достижения стойкого развивающего эффекта необходимо неоднократное повторение заданий. Содержание заданий отличается разнообразием и подобраны с усложнением. Заключительная часть занятия предназначена для подведения итогов работы, а так же снятие психо-эмоционального напряжения у детей, обучение их различным способам релаксации.
Структура занятия №2 для детей

Структура занятия для родителей
. Занятие проводится в форме тренинга, который включает в себя 2 блока: 1-й блок - теоретический и 2-й блок - практический. Программа может быть использована школьными психологами, с целью повышения психологической грамотности родителей. Эффективность программы оценивается с помощью тестирования в начале и в конце программы.
Предполагаемые результаты комплекса
: - формирование основных психологических предпосылок овладения учебной деятельностью - повышение уровня мыслительных операций ( обобщения, синтеза, анализа и др.) - повышение устойчивости, переключаемости, концентрации внимания; - развитие произвольности в процессе деятельности; - развитие мелкой моторики рук, графических навыков; - развитие морально-волевой сферы - развитие саморегуляции - развитие умения расслябляться, снимать напряжение и др.
Условия реализации комплекса:

Кадровые:
реализация данной программы предполагает работу педагогов- психологов, имеющих высшее специальное профессиональное образование. Работа предполагает участие 2-ух психологов и 1 социального педагога: 1психолог – работает с подгруппой детей на 1 занятии, 2-й психолог– с подгруппой родителей на 1 и 2 занятии; работа 1 социального педагога на 2 занятии с подгруппой детей. 5

Пространственно-временные:
программа рассчитана на 24 часа при условии проведения 2 занятий в неделю в течение 30-45 минут.
Организационные:
для реализации программы в условиях Центра требуется 1 помещение с партами и стульями по количеству детей и 1 помещение со стульями по количеству родителей.
Материально-технические:
методические материалы, необходимые для реализации программы подробно прописаны к каждому занятию, представлены в приложении.
Основные методы комплекса:
На каждом занятии закладывается основа для формирующего воздействия на ряд психических сфер и создаются условия для расширения межфункционального взаимодействия и образования новых психологических и функциональных систем.
Формирование пространственных представлений
и схемы тела должно идти по пути усвоения устойчивых координат «право-лево» и «верх-низ», сомато- пространственного гнозиса, зрительно-пространственного восприятия, тактильного гнозиса, зрительно-моторных координаций. Применяются следующие методы: рисования. Конструктивной деятельности, предметных действий, игр и др.
Формирование двигательной сферы
( в частности мелкой моторики) можно осуществить следующими методами: подвижных игр ( игры в мяч), двигательных ритмов, конструктивной деятельности (вырезание ножницами, работа с конструкторами), рисования, выполнения движений по речевой инструкции, игрой «Запрещенные движения».
Метод двигательных ритмов
Направлен на формирование межфункционального взаимодействия: формирование слухомоторных координаций, произвольной регуляции движений, слухового внимания. Он создает основу для появления таких характеристик моторики детей, как плавность, переключаемость, быстрота и координация движений рук и ног, прямохождение и др. Таким образом повышается эмоциональный тонус. Работоспособность у детей, закладывается основа вхождения в работу, возникает сплоченность группы.
Релаксационный метод
Направлен на формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, что придает психомоторному развитию ребенка своеобразную равномерность. Метод нормализует гипертонус и гипотонус мышц, способствует снятию синкенезий и мышечных зажимов. Развивает чувствование своего тела, способствует обогащению и дифференциации сенсорной информации от самого тела ( дополнительная афферентация тела) 6
Регуляция силы мышечного тонуса должна проходить в соответствии с законами развития движений: от головы и шеи к нижним конечностям ( цефалокаудальный закон), от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и соответственно от колен к пальцам ног ( проксимодистальный закон).
Метод подвижных игр
Обеспечивает развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкенезий, мышечных зажимов. В процессе развития детей миелинезация нервных сетей происходит при условии их высокой двигательной активности. Перекрестные движения рук, ног и глаз активизируют развитие мозолистого тела. При регулярном выполнении реципрокных движений образуется и миелинизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что обеспечивает развитие психических функций. Медленное выполнение перекрестных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга. Кроме того, выразительные движения являются неотъемлемым компонентом эмоциональной, чувственной сферы человека, так как нет такой эмоции, переживания, которые бы не выражались в телесном движении. В результате дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно их выразить, что создает дополнительные условия для развития.
Метод визуализации
Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело и, следовательно, интегрирует работу мозга. Метод формирует произвольное внимание, развивает способность к концентрации внимания, развивает воображение (центральное новообразование дошкольного периода).
Арт-терапевтический метод
Способствует активизации мозга в целом: межполушарному взаимодействию, активизации корково-подкорковых структур, лобных отделов, зоны ТРО.
Конструктивно-рисуночный метод
Формирует устойчивые координаты ( «лево-право». «верх-низ» ), сомато- пространственный гнозис, зрительно-пространственное восприятие, тактильный гнозис, зрительно-моторные координации. Для определения динамики развития ребенка, в начале и конце данного цикла занятий предлагается провести психологическое тестирование, используя стандартизированные методики - «Корректурная проба», «Графический диктант», «Образец и правило», «Лабиринт» и т.д. 7

Использование методики по системе упражнений Данилова И.В.
Каждое занятие состоит из 5 заданий, направленных на развитие определенных мыслительных операций, с постоянным усложнением. В каждом задании 2 части. Первая обозначается буквой А, вторая - Б. Первая часть предназначена для совместной работы взрослого и ребенка, вторая выполняется ребенком самостоятельно. Первые задания ( «графический диктант») направлены на формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости, придерживаться задаваемого темпа работы. Часть А выполняется под диктовку. Числа определяют длину, а стрелки - направление отрезков. Начинать рисовать надо из отмеченной точки. При диктовке необходимо следить, чтобы дети выдерживали темп и не отрывали карандаш от бумаги. Продиктовав один раз, предложите продолжить рисовать узор самостоятельно, если дети затрудняются, то продолжайте диктовать, но периодически предлагайте работать самостоятельно. Часть Б ребенок выполняет сам, ориентируясь на образец. Задания №2 («корректурная проба») направлены на тренировку объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания, скорости формирования простого навыка. Используются три вида символов: геометрические фигуры, цифры, буквы. Буквы и цифры в соответствии с образцом подчеркиваются, зачеркиваются или обводятся кружком; в геометрические фигуры ставится такой же знак, что и в образце. При этом необходимо стимулировать и поощрять работу ребенка по памяти, то есть без опоры на образец. А так же хвалить за старательность и аккуратность. Задания №3 («продолжить ряд изображений») направлены на развитие умения осуществлять последовательно умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку. Рассмотрев внимательно три последовательные фигуры, ребенку нужно угадать, а затем нарисовать четвертую фигуру. При этом необходимо, чтобы ребенок комментировал свой рисунок, т.к. слабые графические навыки могут не позволить ему достаточно точно изобразить то, что он хочет. Важнее поощрять старательность и аккуратность в работе и не акцентировать внимание на графическом несовершенстве рисунков, т.к. первостепенное значение имеет их содержание. Задания №4 ( «вставь пропущенную фигуру») по содержанию и методике идентичны третьим заданиям. Задания №5 ( «третий лишний») направлены на развитие умения определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости). Рассмотрев 8
внимательно 4 фигуры ребенку необходимо догадаться, которая их них лишняя, и закрасить ее. Свой выбор необходимо обосновать, т.е. указать на главный признак, по которому выбранная фигура отличается от других. При закрашивании следить, чтобы линии штриховки не выходили за контур и чтобы фигуры закрашивались равномерно. 9

Учебно-тематический план занятия №1



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
1.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления  ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Воображение  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Сплоченность 2.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Воображение  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Сплоченность 3.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления (право-лево, зрительно-моторные координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мелкая моторика  Воображение  Сплоченность 10



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
4.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 5.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления  ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 6.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 7.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления (право-лево, моторно-слуховые координации) 1 Вводная часть- 10 минут 11



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 8  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления (право-лево, моторно-слуховые координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Сплоченность  Воображение 9  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления (право-лево, моторно-слуховые и зрительно- моторные координации)  Память 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 10.  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления ( право-лево, моторно-слуховые и зрительно- моторные координации)  Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут 12



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 11  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления  Внимание  Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 12  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления ( право-лево)  Внимание  Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 13



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
13  Эмоционально-волевая сфера  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Пространственные представления  ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Эмпатия  Воображение  Сплоченность 14  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Внимание  Память  Пространственные представления 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 15.  Эмоционально-волевая сфера  Ролевое поведение  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Внимание  Пространственные представления ( право-лево, зрительно-моторные координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 14



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
16.  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Самоконтроль  Память  Внимание  Пространственные представления ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 17  Эмоционально-волевая сфера  Ролевое поведение  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Внимание  Самоконтроль  Пространственные представления  ( право-лево) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Мелкая моторика  Произвольность  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 18  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Память  Внимание  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 15



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
19.  Эмоционально-волевая сфера  Ролевое поведение  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Внимание  Самоконтроль  Пространственные представления ( право-лево, моторно-слуховые координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 20  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Внимание  Пямять  Самоконтроль  Пространственные представления ( право-лево, моторно-слуховые координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Мелкая моторика  Произвольность  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 21  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Память  Внимание  Самоконтроль  Пространственные представления ( право-лево, моторно-слуховые и зрительно- моторные координации) 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика 16



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
Заключительная – 10 минут  Мышечное расслабление  Произвольность  Сплоченность 22.  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Память  Внимание  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления (право-лево, моторно-слуховые и зрительно- моторные координации) * Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Воображение  Сплоченность 23  Эмоционально-волевая сфера  Образное мышление  Память  Внимание  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления  Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Произвольность  Мелкая моторика  Мышечное расслабление  Произвольность  Сплоченность 24  Эмоционально-волевая сфера  Уверенность в себе  Межполушарное взаимодействие  Мелкая моторика  Пространственные представления  ( право-лево)  Самоконтроль 1 Вводная часть- 10 минут 17



Занятие

Часы

Время по частям

занятия
Основная – 25 минут Заключительная – 10 минут  Внимание  Память  Восприятие: зрительное, слуховое  Мышление  Мелкая моторика  Произвольность  Мышечное расслабление  Воображение  Мелкая моторика  Уверенность в своих силах  Сплоченность 25 занятие – заключительное – праздник с вручением дипломов об окончании курса Итого: 24 часа
ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ № 1
18

1.

Приветствие. Знакомство детей друг с другом.
Сюрпризный момент. В гости пришел Карлсон и хочет познакомиться со всеми ребятами. Игра « Назови свое имя». Инструкция. Каждый ребенок называет свое имя и имя предыдущего ребенка. Цель: познакомить детей друг с другом, создать доброжелательную атмосферу, организовать взаимодействие между детьми.
2.

Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Игра с цифрами»
Инструкция. Сейчас я вас расставлю по росту: от самого высокого до самого низкого, и наоборот. После этого вы получите каждый свою цифру от 1 до 8. А теперь слушайте внимательно и выполняйте задания: Цифры 1,2,4,8 станут слева от меня. Цифры 3,5,6,7 станут справа от меня. Выходи, цифра 5! Справа от 5 встанет 6, а слева от 5-4, Справа от 6 встанет 7, а слева от 7 встанет 8.
3
. «
Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики, межполушарного взаимодействия. «Поздороваемся с пальчиками» Инструкция. Каждому пальчику предлагается «поздороваться с большим пальчиком. Начинаем с указательного, потом в обратном порядке. Упражнение выполняется сначала каждой рукой отдельно, а потом обеими одновременно.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 1
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению 19
штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5.

Релаксация
Цель–формирование произвольного внимания, диффиренцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела.
«Зернышко»
Дети сидят в кругу. Инструкция. 1. Сейчас каждый из вас будет зернышком. Для этого нужно обнять руками колени спрятать голову. Вот так ( можно показать). Вас посадили в саду и очень хотят, чтобы вы выросли. Солнышко вас согревает… ( Ведущий подходит к каждому ребенку и гладит его по спине.) Дождик вас поливает… ( Ведущий подходит к каждому ребенку и пальцами постукивает по спине.) 3. И вот уже появился маленький стебелек - покажите свой стебелечек - вытяните правую ручку вверх и встаньте на коленочки.( дети поднимают руку, стоя на коленях). 4. Он еще тонкий, и его качает от ветра - покажите ( покачивания из стороны в сторону). 5. Но теплое солнышко помогает ему расти, и он вырастает - покажите какие выросли стебелечки - встаньте во весь рост( дети встают во весь рост). 6. Это уже не хрупкий, маленький стебелек, у него появился бутон ( дети поднимают руки над головой и соединяют ладошки в форме бутона). 7. Солнышко светит, дождик поливает, и бутончик раскрывается ( дети разводят ладошки в стороны – бутончик раскрылся). 8. Цветочек тянется высоко-высоко к солнцу ( дети становятся на носочки и тянутся вверх).
6. Прощание «Башенка»
Карлсон, который все занятие наблюдал за детьми, прощается с ними и просит у ребят приходить каждый раз к ним на занятия. Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. 20
Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении ( например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов : «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 2

1.

Приветствие. Игра «Именной паровозик
» ( все дети встают из-за парт, выходят к доске . Один из участников добровольно вызывается быть паровозиком. Пыхтя. Гудя, поскрипывая поршнями, он начинает двигаться по кругу, пока не остановится около одного из игроков. «Привет!- говорит паровоз – я - Петя!». «Привет, Петя! Я – Маша!» Паровоз приветствует Машу и все дети так же повторяют имя. После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.)
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, развитие самоконтроля.
«Четыре стихии»
Дети стоят в кругу. Инструкция. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками. «Земля» - дети опускают руки вниз. «Вода» - дети вытягивают руки вперед. «Воздух» - дети поднимают руки вверх. «Огонь» - дети вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах. 3. «
Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Кулак-ребро-ладонь»
Инструкция. Детям показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак , ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе с ведущим, затем по памяти, сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками одновременно. 21
4.
Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 2
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация. «Напряжение - расслабление»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслаблять и напрягать разные части своего тела. Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища. Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела. Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – Очень легкая, простая. Замедляется движенье, Исчезает напряженье… И становится понятно- Расслабление приятно! Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем. Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабились. Кладем руку на живот и «надуваем шарик», Держим, держим – «сдули шарик». Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили. 22
Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики… А теперь напрягаем левую ногу и правую руку, сильно-сильно- расслабили. Правую ногу и левую руку, сильно-сильно – расслабили. Надули щеки и животики –«шарики» - расслабились. А теперь руки и ноги напрягаем сильно- сильно – расслабились. Отдыхаем… Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении ( например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов : «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 3

1.

Приветствие. «Здороваемся без слов»
Цель: развивать умение невербально выражать свои эмоциональные состояния. Инструкция. «Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча, без слов. При этом постарайтесь показать, какое у вас сегодня настроение. «Настроение» ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7)
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Выполняй по хлопку»
. Дети стоят в ряд, лицом к ведущему Инструкция. 1 хлопок – шаг влево; 2 хлопка – обернуться вокруг себя; 3 хлопка – попрыгать на правой ноге. Ведущий может заменить хлопок написанной на бумаге цифрой.
3.«Поиграем с пальчиками»
23
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия «
Лезгинка»
Ребенок сжимает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой руки. Смена позиций происходит 6-8 раз. Усложнение : увеличиваем скорость.
4.

Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 3
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. «Рисунок моего настроения»
Инструкция. Закройте глаза и представьте, на что похоже ваше настроение: - какого оно цвета; Может быть оно похоже на животное; - на овощ или фрукт; - на явление природы; - на растение…и т.д. Во время рисования можно включить музыку для релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении ( например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов : «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится. 24

ЗАНЯТИЕ № 4

1.

Приветствие
.
Игра «Путаница»
Инструкция. Карлсон опять у нас в гостях. Да вот что-то у него с памятью плоховато стало и он мне признался, что все ваши имена у него перемешались в голове и может вас всех перепутать. Давайте поможем Карлсону вспомнить и запомнить всех вас, дети! Ведущий неправильно называет имена детей, дети исправляют.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Здороваемся в парах»
Дети образуют два ряда: один напротив другого. Инструкция. Каждый ряд будет здороваться по-своему. Начинаем игру: 1-й ряд здоровается пяткой левой ноги; 2-й – пальцами левой руки; 1-й – локтем правой руки; 2-й – мизинцем левой руки; 1-й – носом; 2-й – правым ухом; 1-й – правым боком; 2-й – левым боком и т.д. В конце игры здороваемся глазами.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук. 4.
Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 4
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, 25
концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности. 5.
Релаксация « Пляж»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Звучит музыка для релаксации. Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Закройте глаза и представьте, что вы лежите на теплом песке. Ваши руки и ноги тяжелые, они отдыхают. Ласково светит солнце и согревает вас. Дует легкий , нежный ветерок. Он колышет ваши волосы. Вы слушаете шум прибоя. Наблюдение за игрой волн и танцами чаек над водой. Вам спокойно и уютно. Вы отдыхаете… А теперь почувствуйте пол, на котором вы лежите, прислушайтесь к звукам, которые окружают вас, откройте глаза. Потянитесь, повернитесь на бочок. Можно встать. Потянитесь высоко-высоко к солнцу!
6
.
Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении ( например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов : «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится. 26

ЗАНЯТИЕ № 5
1.
Приветствие. «Здороваемся по-разному»
Цель: развивать умение вербально и невербально выражать свои эмоциональные состояния. Инструкция. «Сейчас вы можете все поздороваться с Карлсоном - кто как хочет: можно со словами и без слов. Вспомните, как мы с вами здоровались на предыдущих занятиях. При этом постарайтесь передать свое настроение, какое оно у вас сегодня?
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Двигаемся по команде».
Дети стоят в ряд лицом к ведущему. Инструкция. Рассчитайтесь на первый и второй номера. Закройте глаза и слушайте внимательно мои команды: Первые номера – шаг вперед. Вторые номера – два шага влево. Первые номера – один шаг вправо. 27
Вторые номера – два шага назад. И т.д. Постарайтесь с закрытыми глазами определить, где вы сейчас находитесь. Откройте глаза – осмотритесь.
3.Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Интересный рисунок»
- Дети сидят за столами. Инструкция. Рисуем двумя руками одновременно фигуры : круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб.
4.

Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 5
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация. «Напряжение- расслабление»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслаблять и напрягать разные части своего тела. Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища. Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела. Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – Очень легкая, простая. Замедляется движенье, 28
Исчезает напряженье… И становится понятно- Расслабление приятно! Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем. Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабились. Кладем руку на живот и «надуваем шарик», Держим, держим – «сдули шарик». Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили. Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики… А теперь напрягаем левую ногу и правую руку, сильно-сильно- расслабили. Правую ногу и левую руку, сильно-сильно – расслабили. Надули щеки и животики –«шарики» - расслабились. А теперь руки и ноги напрягаем сильно- сильно – расслабились. Отдыхаем… Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении ( например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов : «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 6
1.
Приветствие. «Вспомним наши имена»
Инструкция. Сейчас, я буду называть разные имена, если такое имя есть в нашей группе, то вы хлопайте в ладоши, если нет такого имени - топайте ногой.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое 29
отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
Игра « Запретный номер»
Инструкция Выбирается определенная цифра, например 4. Дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1,2,3..Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве «запретных» выбираются чисел: 4,7,14,15,18,21
3.Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия « Поиграем с орешком». Дети сидят за столами. Каждому выдается по одному грецкому ореху. Инструкция. Покатаем орешек: - всей ладошкой ( на опоре-столе, ковре); - каждым пальчиком; - между ладоней. Усложнение №1: один хлопок – катаем правой рукой; два хлопка – катаем левой рукой. Усложнение №2: работа с двумя орехами.
4.

Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 6
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, 30
выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); логического мышления и сообразительности.
5.

Релаксация « Ковер-самолет»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища. Звучит музыка для релаксации. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Ковер плавно и медленно поднимается. Несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивая. Ветерок нежно обдувает ваши усталые ручки, ножки; все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки… Постепенно ковер-самолет начинает снижение приземляется в нашей комнате… Вы уже чувствуете под собой пол – вы приземлились… Откройте глаза. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 7
31

1.

Приветствие. « Я люблю…»
Инструкция. Карлсон принес вам, ребята, маленький , мягкий мячик и он с его помощью хочет о вас узнать побольше. Карлсон кинет его каждому из вас, а вы ловите мячик и кидая его обратно Карлсону скажите то , что вы любите. « Я люблю… ( это может быть игрушка, человек, еда, напиток и т.п.)
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения

Игра «Запомни движение»
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля. Инструкция. Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке. Движение 1. Присесть – встать - поднять руки – опустить руки. Движение 2. Поднять руки ладонями вверх ( «собираю дождик»), повернуть ладонями вниз – опустить руки вдоль туловища - поднять руки по бокам в разные стороны. Движение 3. Отставить правую ногу вправо – приставить правую ногу – отставить левую ногу – приставить левую ногу. 32
Движение 4. Присесть – встать – повернуть голову вправо – повернуть голову прямо.
3.
«
Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Поздороваемся с пальчиками»
Инструкция. Каждому пальчику предлагается «поздороваться с большим пальчиком. Начинаем с указательного, потом в обратном порядке. Упражнение выполняется сначала каждой рукой отдельно, а потом обеими одновременно.
«Кулак-ребро-ладонь»
Инструкция. Детям показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак , ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе с ведущим, затем по памяти, сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками одновременно.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 7
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5.

Релаксация « Звезда»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети ложатся по кругу в виде звезды. При этом они держаться за руки. Звучит музыка для релаксации. Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете 33
двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Закройте глаза и представьте себе звездное ночное небо…Звезды так далеко, до них не достать рукой, как ни тянись. Они светят вам сверху и как бы подмигивают. Они вам рады…Вам спокойно и легко…Но вот одна звездочка решила прилететь к нам. Она падает, падает, падает… И пока она падает, можно загадать желание. Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 8

1.Приветствие. Приветствие. « Я не люблю…»
Инструкция. Карлсон принес вам, ребята, маленький , мягкий мячик и он с его помощью хочет о вас узнать побольше. Карлсон кинет его каждому из вас, а вы ловите мячик и кидая его обратно Карлсону скажите то , что вы не любите. « Я не люблю… ( это может быть еда, напиток и т.п.)
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . 34
Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения

Игра «Слушай и исполняй»
Цель: развитие пространственных представлений, внимания и памяти, закрепление понятий «право-лево», моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля. Инструкция: Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить движения в той последовательности, в какой они были названы ведущим. Задание 1. Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо. Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки. Задание 3. Повернуться налево ( на 90 градусов), присесть, встать. Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.
3.
«
Поиграем с пальчиками». Игра«Пальчик-мальчик»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия «Пальчик-мальчик». ( -Пальчик-мальчик , где ты был? – С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. (Работа ведется двумя руками одновременно. На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 8
35
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация. 5. Релаксация «Сказочный сон»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Звучит музыка для релаксации. Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают…Засыпают…( 2 раза) Напряженье улетело… И расслаблено все тело, ( 2 раза) Губы не напряжены, Приоткрыты и теплы, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. ( 2 раза) Дышится легко…ровно…глубоко… Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. 36
Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 9

1. Приветствие.
Гимнастика для лица. Цель: закрепление знаний о различных эмоциональных состояниях человека. ( «Приглашение в мир общения» Н.В.Пилипко, с.54-55)
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Двигаемся по команде».
Дети стоят в ряд лицом к ведущему. Инструкция. Рассчитайтесь на первый и второй номера. Закройте глаза и слушайте внимательно мои команды: Первые номера – шаг вперед. Вторые номера – два шага влево. 37
Первые номера – один шаг вправо. Вторые номера – два шага назад. И т.д. Постарайтесь с закрытыми глазами определить, где вы сейчас находитесь. Откройте глаза – осмотритесь.
3. Поиграем с пальчиками» Игра «Лезгинка»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Инструкция. Дети должны попеременно одну руку сжимать в кулак, выставляя один палец ( начинать с указательного) и дотрагиваться пальцем до ладони другой руки. Следующее задание –меняем руки : та рука, которая была в кулаке- разжимается, а та, что была раскрыта становится кулаком с указательным пальчиком. И так с каждым пальцем обеих рук.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 9
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Кораблик»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети стоят в кругу. Инструкция. Представьте себе , что вы на корабле. Качает…Чтобы не упасть, расставьте ноги шире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижмите к полу правую ногу ( правая нога напряжена, левая – расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямитесь! Расслабьте ногу. Качнуло в другую сторону – прижмите к полу левую ногу. Выпрямитесь. Вдох – пауза, выдох – пауза. 38
Стало палубу качать. Ногу к палубе прижать! Крепче ногу прижимаем, А другую расслабляем. Упражнение выполняется поочередно для каждой ноги. Обращается внимание ребенка на напряжение и расслабление мышц ног. После релаксационного упражнения можно предложить детям отдохнуть и расслабиться в положении лежа. Напряженье улетело, И расслаблено все тело… Наши мышцы не устали И еще послушней стали. Дышится легко, ровно, глубоко… Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 10

1. Приветствие.
Гимнастика для лица. Цель: закрепление знаний о различных эмоциональных состояниях человека. ( «Приглашение в мир общения» Н.В.Пилипко, с.54-55)
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо раскрасить любое обозначение. Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию , научиться оценивать его и выражать словами. 39
- Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения

Игра «Запомни движение»
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля. Инструкция. Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке. Движение 1. Присесть – встать - поднять руки – опустить руки. Движение 2. Поднять руки ладонями вверх («собираю дождик»), повернуть ладонями вниз – опустить руки вдоль туловища - поднять руки по бокам в разные стороны. Движение 3. Отставить правую ногу вправо – приставить правую ногу – отставить левую ногу – приставить левую ногу. Движение 4. Присесть – встать – повернуть голову вправо – повернуть голову прямо.
3.
«
Поиграем с пальчиками» Игра «Четыре братца»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Инструкция. Идут четыре братца навстречу старшему. -Здравствуй, большак! -Здорово, Васька-указка, Мишка-середка, Гришка-сиротка, да крошка Тимошка! (Работа ведется двумя руками одновременно. На вторую строчку соединить все пальцы в щепотку, затем соединить поочередно с большим остальные пальцы.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 10
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка 40
объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку ( форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5.Релаксация « Пляж»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Звучит музыка для релаксации. Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Закройте глаза и представьте, что вы лежите на теплом песке. Ваши руки и ноги тяжелые, они отдыхают. Ласково светит солнце и согревает вас. Дует легкий, нежный ветерок. Он колышет ваши волосы. Вы слушаете шум прибоя. Наблюдение за игрой волн и танцами чаек над водой. Вам спокойно и уютно. Вы отдыхаете… А теперь почувствуйте пол, на котором вы лежите, прислушайтесь к звукам, которые окружают вас, откройте глаза. Потянитесь, повернитесь на бочок. Можно встать. Потянитесь высоко-высоко к солнцу! Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится. 41

ЗАНЯТИЕ № 11
1.
Приветствие. «Поздороваться с соседом справа, назвав его имя»
Цель: закрепление понятий лево-право, развитие внимания ( у кого не окажется соседа справа) Инструкция. Дети должны называть имя своего соседа , сидящего справа и поздороваться с ним. Дети, не имеющие соседа справа поднимают руки и сообщают об этом.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
Игра « Запретный номер»
Инструкция Выбирается определенная цифра, например 4. Дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1,2,3..Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве «запретных» выбираются чисел: 5,8,12,16,19,22
3. «Поиграем с пальчиками». Игра « Вышли пальчики гулять»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Раз, два, три, четыре, пять- 42
Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять- В домик спрятались опять. ( Работа ведется двумя руками одновременно. На первые строчки – поочередное разгибание пальчиков из кулачков. Начиная с большого пальца. На следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 11
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Напряжение- расслабление»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслаблять и напрягать разные части своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища. Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела. Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – Очень легкая, простая. Замедляется движенье, Исчезает напряженье… 43
И становится понятно- Расслабление приятно! Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем. Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабились. Кладем руку на живот и «надуваем шарик», Держим, держим – «сдули шарик». Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили. Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики… А теперь напрягаем левую ногу и правую руку, сильно-сильно- расслабили. Правую ногу и левую руку, сильно-сильно – расслабили. Надули щеки и животики – «шарики» - расслабились. А теперь руки и ноги напрягаем сильно- сильно – расслабились. Отдыхаем… Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 12

1.

Приветствие. «Поздороваться с соседом слева, назвав его имя»
Цель: закрепление понятий лево-право, развитие внимания ( у кого не окажется соседа слева) Инструкция. Дети должны называть имя своего соседа , сидящего слева и поздороваться с ним. Дети, не имеющие соседа слева поднимают руки и сообщают об этом.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям 44
необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Игра с цифрами»
Инструкция. Сейчас ведущий (выбирается считалочкой) расставит вас по росту: от самого высокого до самого низкого, и наоборот. После этого ведущий выдаст каждому из вас цифру. Цифры 1,2,4,8 станут слева от меня. Цифры 3,5,6,7 станут справа от меня. Выходи, цифра 5! Справа от 5 встанет 6, а слева от 5-4, Справа от 6 встанет 7, а слева от 7 встанет 8.
3.
«
Поиграем с пальчиками». Игра «Дружба»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Интрукция. Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Один, два, три, четыре, пять. Пять, четыре, три, два, один. ( Первые две строчки – обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения. Следующие две строки – обхватить левой рукой правую и покачивать в ритме стихотворения. В последних строчках – 45
соединить пальчики обеих рук, начиная с большого, затем, соединять, начиная с мизинца.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 12
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Волшебный сон»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Звучит музыка для релаксации. Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает установку: «Сейчас, когда я буду говорить, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не нужно. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание, наступает волшебный сон. Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем ( 2раза), Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают Отдыхают засыпают ( 2 раза) Шея не напряжена ( 2 раза) И расслаблена… 46
Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляется ( 2 раза). Дышится легко…ровно…глубоко… Длительная пауза, Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 13

1.

Приветствие.
Карлсон приходит в гости и просит помочь разгадать следующие загадки: Из скорлупок без пеленок вылез желтенький… (цыпленок) За цыплят волнуется, громко квохчет…. (курица) Громко он визжит спросонок : кушать хочет… (поросенок) Помурлыкала немножко и в клубок свернулась…. (кошка) Машет хвостом нам верный служака, друг человека – это….(собака) 47

«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Послушай, поверь и себя проверь»
Инструкция. Ведущий предлагает игрокам сделать следующее упражнение: положить руки на колени, по команде хлопнуть в ладоши, потом правой рукой взяться за нос, а левой – за правое ухо. Потом опять хлопнуть и сделать все тоже самое другой рукой.
3.«Поиграем с пальчиками». Игра «Лезгинка»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Инструкция. Дети должны попеременно одну руку сжимать в кулак, выставляя один палец ( начинать с указательного) и дотрагиваться пальцем до ладони другой руки. Следующее задание –меняем руки : та рука, которая была в кулаке- разжимается, а та, что была раскрыта становится кулаком с указательным пальчиком. И так с каждым пальцем обеих рук.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 13
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, 48
концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация –чтение сказки -рисование « Сказка про кляксу»
Цель– снятие напряжения, выражение эмоций и чувств в рисунке, развитие эмпатии, воображения, мелкой моторики рук.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 14

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Кто как» ( с.19, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. 49
- Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Послушай, поверь и себя проверь»
Инструкция. Ведущий предлагает игрокам сделать следующее упражнение: по команде отдать честь ( как военные) правой рукой, а левой показать «Во» ( рука в кулак, большой палец вверх) , потом по команде сделать тоже другой рукой.
3.«Поиграем с пальчиками». Игра «Лезгинка»

Игра «Капустка»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Инструкция. Мы капустку рубим-рубим, Мы капустку солим-солим, Мы капустку трем-трем, Мы капустку жмем -жмем. ( Движения прямыми ладонными вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 14
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Волшебный сон»
50
Цель–формирование произвольного внимания, воображения, умения расслабляться, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети засыпают волшебным сном, им может присниться все, что они захотят. После «пробуждения» дети рассказывают и показывают то, что им приснилось. ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка).
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 15
1.
Приветствие. Ролевая гимнастика.
Цель: расширение понятий о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального. Карлсон должен на празднике в детском саду рассказать стих. Да не знает как лучше это сделать. Ребята помогите выбрать правильный темп. Давайте попробуем разные стили. Рассказать известное стихотворение А.Барто «Таня» следующим образом: - шепотом; - с пулеметной скоростью; - со скоростью улитки; - как робот; - как иностранец; - с выражением в нормальном темпе.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое 51
отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, формирование зрительно- моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
Игра «Будь внимательным»
Дети двигаются по кругу. Ведущий предлагает детям при команде «лошадка» остановиться и постучать одной ногой о пол, «Раки»-пятиться назад, «Лягушка» - присесть и прыгать, «аист» - заложить руки за спину и стоять на одной ноге.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 15
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Сказочный сон»
52
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают…Засыпают…( 2 раза) Напряженье улетело… И расслаблено все тело, ( 2 раза) Губы не напряжены, Приоткрыты и теплы, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. ( 2 раза) Дышится легко…ровно…глубоко… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка). Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 16

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Две мартышки» ( с.9, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям 53
необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Мгновенное построение»
Ведущий просит детей встать кого-то впереди себя, кого-то сзади, кто-то из детей встает слева, а кто-то встает справа от ведущего. Далее ведущий раскручивается вокруг себя и останавливается, а дети должны постараться занять то положение по отношению к ведущему какое они заняли первоначально.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия « Поиграем с орешком». Дети сидят за столами. Каждому выдается по одному грецкому ореху. Инструкция. Покатаем орешек: - всей ладошкой ( на опоре-столе, ковре); - каждым пальчиком; - между ладоней. Усложнение №1: один хлопок – катаем правой рукой; два хлопка – катаем левой рукой. Усложнение №2: работа с двумя орехами.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 16
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, 54
концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «На лужайке»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Напряженье улетело… И расслаблено все тело, ( 2 раза) Будто мы лежим на травке, На зеленой мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко Губы теплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляется, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно. Что такое Состояние покоя… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка). Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. 55
Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 17
1.
Приветствие. Ролевая гимнастика.
Цель: расширение понятий о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального. Ребята, покажите Карлсону как вы можете: - улыбнуться словно кот на солнышке; -обрадоваться подарку; - пожалеть заблудившегося котенка; -нахмуриться как грозовая туча; - показать рассерженную маму или папу; - уснуть как медведь в берлоге;
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
56
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
Игра «Ах, какой я молодец!»
Дети двигаются по кругу. Ведущий называет любые числа, когда он произносит число «семь», дети должны остановиться и громко произнести: «Ах, какой я молодец!» и т.д. ( числа можно менять).
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 17
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Шарик»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Дети находятся в позе покоя. Инструкция: представьте, что вы надуваете воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот, будто это большой воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение неприятно! Не будем надувать большой шар. Сделаем спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи поднимать нельзя. Вдох-выдох! Мышцы живота расслабились. Стали мягкими. Тепреь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох свободный, ненапряженный! Вот как шарик надуваем! 57
А рукою проверяем ( вдох). Шарик лопнул, выдыхаем, Наши мышцы расслабляем. Дышится легко…ровно…глубоко… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка).Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 18

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Маленький кролик» ( с.13, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать. 58

2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Пол, нос, потолок»
Ребята, покажите указательным пальцем свой носик, пол, а теперь потолок. А сейчас мы поиграем , я буду называть и показывать вместе с вами то пол, то нос, то потолок. Но, будьте внимательны, слушайте, что я называю- я буду вас запутывать. В процессе игры ведущий запутывает детей, показывая на потолок, произносит: «Нос» и т.д.
3. «Поиграем с пальчиками». Игра « Вышли пальчики гулять»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Раз, два, три, четыре, пять- Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять- В домик спрятались опять. ( Работа ведется двумя руками одновременно. На первые строчки – поочередное разгибание пальчиков из кулачков. Начиная с большого пальца. На следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 18
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка , концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Загораем»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. 59
Инструкция: представьте себе, что ваши ножки загорают на солнышке Поднять ноги. Поднимаем, держим. Ноги напряглись. Здесь можно предложить ребенку самому потрогать, какими твердыми стали его мышцы. Напряженные ноги стали твердыми, каменными. Опустили ноги. Они устали, а теперь отдыхают, расслабляются. Как хорошо, приятно стало! Вдох-выдох! Мы прекрасно загораем! Выше ноги поднимаем! Держим..держим…напрягаем… Загораем. Опускаем (ноги резко опустить) Ноги не напряжены, А расслаблены.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 19

1.

Приветствие. Ролевая гимнастика.
Цель: расширение понятий о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального. Ребята, покажите Карлсону как передвигаются: - младенец; -старик; - лев; - попрыгать как зайчик; -двигаться как черепаха; - скакать как лошадь; -прыгать как кузнечик; 60
- передвигаться, как медведь, вперевалочку;
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, закрепление понятий «право- лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Здороваемся в парах»
Дети образуют два ряда: один напротив другого. Инструкция. Каждый ряд будет здороваться по-своему. Начинаем игру: 1-й ряд здоровается пяткой левой ноги; 2-й – пальцами левой руки; 1-й – локтем правой руки; 2-й – мизинцем левой руки; 1-й – носом; 2-й – правым ухом; 1-й – правым боком; 2-й – левым боком и т.д. В конце игры здороваемся глазами.
3

Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Поздороваемся с пальчиками»
61
Инструкция. Каждому пальчику предлагается «поздороваться с большим пальчиком. Начинаем с указательного, потом в обратном порядке. Упражнение выполняется сначала каждой рукой отдельно, а потом обеими одновременно.
«Кулак-ребро-ладонь»
Инструкция. Детям показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак , ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе с ведущим, затем по памяти, сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками одновременно.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 19
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Сказочный сон»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают…Засыпают…( 2 раза) Напряженье улетело… И расслаблено все тело, ( 2 раза) Губы не напряжены, Приоткрыты и теплы, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. ( 2 раза) 62
Дышится легко…ровно…глубоко… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка). Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 20

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Котята» ( с.15, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
63
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Двигаемся по команде».
Дети стоят в ряд лицом к ведущему. Инструкция. Рассчитайтесь на первый и второй номера. Закройте глаза и слушайте внимательно мои команды: Первые номера – шаг вперед. Вторые номера – два шага влево. Первые номера – один шаг вправо. Вторые номера – два шага назад. И т.д. Постарайтесь с закрытыми глазами определить, где вы сейчас находитесь. Откройте глаза – осмотритесь.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 20
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5 Релаксация «На лужайке»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Напряженье улетело… 64
И расслаблено все тело, ( 2 раза) Будто мы лежим на травке, На зеленой мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко Губы теплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляется, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно. Что такое Состояние покоя… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка). Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 21

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Гусенница» ( с.20, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы. 65

«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
Игра « Запретный номер»
Инструкция Выбирается определенная цифра, например 4. Дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1,2,3..Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве «запретных» выбираются чисел: 4,7,14,15,18,21
3. «Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия « Поиграем с орешком». Дети сидят за столами. Каждому выдается по одному грецкому ореху. Инструкция. Покатаем орешек: - всей ладошкой ( на опоре-столе, ковре); - каждым пальчиком; - между ладоней. Усложнение №1: один хлопок – катаем правой рукой; два хлопка – катаем левой рукой. Усложнение №2: работа с двумя орехами.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 21
66
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация. «Напряжение - расслабление»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслаблять и напрягать разные части своего тела. Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища. Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела. Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – Очень легкая, простая. Замедляется движенье, Исчезает напряженье… И становится понятно- Расслабление приятно! Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем. Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабились. Кладем руку на живот и «надуваем шарик», Держим, держим – «сдули шарик». Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили. Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики… 67
А теперь напрягаем левую ногу и правую руку, сильно-сильно- расслабили. Правую ногу и левую руку, сильно-сильно – расслабили. Надули щеки и животики –«шарики» - расслабились. А теперь руки и ноги напрягаем сильно- сильно – расслабились. Отдыхаем… Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 22

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Кря-кря» ( с.11, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать. 68

2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, закрепление навыка счета, развитие самоконтроля.
«Пол, нос, потолок»
Ребята, покажите указательным пальцем свой носик, пол, а теперь потолок. А сейчас мы поиграем , я буду называть и показывать вместе с вами то пол, то нос, то потолок. Но, будьте внимательны, слушайте, что я называю- я буду вас запутывать. В процессе игры ведущий запутывает детей, показывая на потолок, произносит: «Нос» и т.д.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Поздороваемся с пальчиками»
Инструкция. Каждому пальчику предлагается «поздороваться с большим пальчиком. Начинаем с указательного, потом в обратном порядке. Упражнение выполняется сначала каждой рукой отдельно, а потом обеими одновременно.
Упражнение «Лезгинка»

4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 22
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Сказочный сон»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, умения расслабляться, снимать напряжение. Наши руки отдыхают… 69
Ноги тоже отдыхают… Отдыхают…Засыпают…( 2 раза) Напряженье улетело… И расслаблено все тело, ( 2 раза) Губы не напряжены, Приоткрыты и теплы, ( 2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. ( 2 раза) Дышится легко…ровно…глубоко… ( Звучит спокойная, расслабляющая музыка). Выход из релаксации.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 23

1.

Приветствие. «Расскажи стихи руками»
Стихотворение «Снеговик» ( с.29, см. Приложение) Цель: развитие мелкой моторики, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания, эмоциональной сферы.
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . 70
Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения. «Огонь-лед»
Цель: развитие пространственных представлений, понятий «право-лево», формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля. Инструкция. Психолог просит детей встать кого-то справа, кого-то слева, кого-то спереди от себя . По команде: «Огонь!» - стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела. По команде: «Лед!» - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Необходимо несколько раз чередовать команды, меняя время выполнения той и другой.
3.«Поиграем с пальчиками»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
«Поздороваемся с пальчиками»
Инструкция. Каждому пальчику предлагается «поздороваться с большим пальчиком. Начинаем с указательного, потом в обратном порядке. Упражнение выполняется сначала каждой рукой отдельно, а потом обеими одновременно.
«Кулак-ребро-ладонь»
Инструкция. Детям показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак , ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе с ведущим, затем по памяти, сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками одновременно.
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 23
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, 71
концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
5. Релаксация «Любопытная Варвара»
Цель–формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, развитие у детей чувствования своего тела, расслабление и напряжение отдельных групп мышц. Дети стоят в кругу. Инструкция: 1)Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернемся в исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох-выдох! Любопытная Варвара Смотрит влево… Смотрит вправо… А потом опять вперед- Тут немного отдохнет. Шея не напряжена, а расслаблена. Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону. 2) Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямились. Легко стало, свободно дышится. Вдох-выдох! А Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно- Расслабление приятно! Шея не напряжена И расслаблена! 72
3) А сейчас медленно опускаем голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. Вдох-выдох! А теперь посмотрим вниз- Мышцы шеи напряглись! Возвращаемся обратно – Расслабление приятно! Шея не напряжена И расслаблена.
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится.
ЗАНЯТИЕ № 24

1.

Приветствие.
Цель: повышение уверенности в себе, в своих силах. Карлсон в выходные дни был у Малыша в гостях и он его научил играть в следующую игру: Нужно хорошенько подумать и закончить предложения: - Я хочу… - Я умею… - Я смогу… - Я добьюсь…
«Дневник настроений»
( детям раздаются листки с нарисованными видами настроений ( «Приглашение в мир общения» Пилипко Н.В. , с. 7), детям необходимо в начале занятия показать пальчиком на то изображение, которое отражает его состояние. Психолог фиксирует на оборотной стороне листка выбор ребенка, а в конце занятия дети раскрашивают соответствующую картинку . 73
Цель: усилить внимание к своему эмоциональному состоянию, научиться оценивать его и выражать словами, прослеживать динамику состояний детей на занятии. - Солнышко - настроение веселое, радостное; - Солнышко с тучкой – немножко грустное, хочется помолчать, подумать о чем- нибудь; - Тучка с дождиком – грустно и скучно, хочется плакать.
2. Функциональные игры и упражнения
Цель: развитие пространственных представлений, понятий « право-лево », формирование зрительно-моторных и моторно-слуховых координаций, развитие самоконтроля.
«Джаз тела»
Инструкция: Дети встают в круг. Звучит ритмичная музыка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала нужно совершать движения только головой и шеей в разные стороны, вперед и назад в разном ритме. Затем двигаются только плечи- правое, левое – то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее – движения рук в локтях, потом в кистях. Следующие движения – бедрами, затем коленями, далее - ступнями. Далее постепенно прибавляем каждое отработанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо постараться подвигаться всеми этими частями тела одновременно.
3. «Поиграем с пальчиками». Игра « Вышли пальчики гулять»
Цель: развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия Раз, два, три, четыре, пять- Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять- В домик спрятались опять. ( Работа ведется двумя руками одновременно. На первые строчки – поочередное разгибание пальчиков из кулачков. Начиная с большого пальца. На следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца.)
4. Работа по пособию И.В.Данилова « Система упражнений» Лист № 24
Цели: формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги 74
заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости тренировка объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания развитие последовательно осуществлять умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку; развивать умение определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости); развитие логического мышления и сообразительности.
6.

Релаксация Совместный рисунок « Как мы боремся с трудностями»
Цель: развитие уверенности в себе, снятие эмоционального напряжения с помощью творчества, развитие мелкой моторики рук. Не нужно бояться ошибок, неудач. Мы с вами растем, развиваемся. Каждый новый день ставит перед нами новые задачи, с которыми нам нужно справляться, каждый день мы учимся делать что-то новое. А на новой дороге не обойтись без ошибок и неудач. Не бойтесь их! Трудности, с которыми мы справляемся, делают нас сильнее, умнее, увереннее в себе. Главное - не расстраиваться, не опускать руки, не обвинять себя и окружающих в том, что не повезло. Нужно терпеливо исправлять ошибки, преодолевать трудности. Давайте подумаем вместе, что значит «на ошибках учатся?». Наши ошибки помогают нам понять, что было сделано не так, и в следующий раз поступить так, чтобы добиться успеха. Если трудно, непонятно, попросите о помощи других ребят или взрослого человека. Может быть, они уже сталкивались с такой ситуацией, и у них есть опыт выхода из нее, который они вам могут передать. После беседы о различных способах преодоления трудностей дети рисуют совместный рисунок этих способов
6. Прощание «Башенка»
Цель - развитие коммуникативных навыков, повышение групповой сплоченности. Инструкция. Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем – до свидания!» - башня рушится. 75

Цикл занятий завершает

Праздник выпускников психологического Центра «Юго-Восток»
Торжественное вручение дипломов об окончании пройденного курса подготовки к школе детям и их родителям с пожеланиями и напутствиями. 76

« Сказка про кляксу»
Жила-была клякса в темном дупле и очень не любила показываться на людях. Почему? Да потому, что при ее появлении каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой ужас!» Какая жирная и некрасивая черная клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно! И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Решила луна принарядиться. Взяла желтой краски и покрасилась. В яркий солнечный цвет. Представляете? Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей встретился, в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса!» Тогда она зашла в магазин и купила красную краску и покрасила ею свою шляпку. Но все, кто ее видел, снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!» Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку. Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в зеленой юбке!» ( Желтый и синий цвет, смешиваясь, дают зеленый.) Очень обиделась Клякса. Взяла она остатки синей краски, вернулась в свое дупло и выкрасила его в синий цвет. Она очень старалась, размазала краску вокруг себя, и вдруг дупло стало очень уютным и красивым. В этот время пролетала Сова - мудрая голова ( а совы, как правило, близоруки и живут своим умом!). Она не узнала Кляксу в ее новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! – сказала вежливо Сова, - Вы, случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что ее признали за Луну. ( Рассказывая сказку, необходимо одновременно рисовать Кляксу и наряжать ее в разные цветовые одежды.) 77

Используемая литература
1. Антонова С. «Движение тела - движение мысли. Нейропсихологическая коррекционно-развивающая программа», / Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», выпуск 34, Москва, 2010г. 2. Артюхова И. «Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников»., / Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», выпуск 21, Москва, 2008г. 3. Артюхова И. «Профилактика дезадаптации первоклассников». Психологические технологии. / Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», выпуск 21, Москва, 2008г., 4. Артюхова И. «В первом классе без проблем», / Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», выпуск 22, Москва, 2008г. 5. Баум Х. «Крокодилопопугай» игры в помещении для развития и отдыха / Теревинф-Москва, 2008г. 6. Данилов И.В. «Система упражнений» - развитие навыков учебной деятельности младших школьников/Москва, УЦ «перспектива», 2001г. 7. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» - популярное пособие для родителей и педагогов/Ярославль «академия развития», 1997г. 8. Семенака С.И. « Уроки добра», коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет, Москва, 2005г. 9. Семенака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать». Коррекционно- развивающая программа для детей 5-8 лет., Москва2005г. 10. Долгова А.Г. «Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция», Москва,2011г. 11. «Расскажи стихи руками», перевод В.Егорова, Москва, 1992г., 12. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность», Ярославль, 1997г. 78