"Школа и семья - пути сотрудничества"

Автор: Гудкова Лариса Александровна
Должность: учитель музыки
Учебное заведение: МБОУ СОШ № 3
Населённый пункт: станица Крепостная, Краснодарский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Школа и семья - пути сотрудничества"
Дата публикации: 11.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Лариса Александровна Гудкова Учитель музыки. МБОУ СОШ № 3 Ст. Крепостная Северский район Краснодарский край.
Школа и семья: пути сотрудничества.
«Наши дети-это наша старость. Правильное воспитание-это наша счастливая старость, плохое воспитание -это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми,перед всей страной». (А.С.Макаренко.). О современной семье много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов, примерно, 8% педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, но тем не менее, когда становится невмоготу и родители приходят к учителю, бывает уже поздно. Какую бы информацию не давали нам различные социологические опросы, учителя делают порой невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Оно должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека. Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров. Это отвечает современным требованиям ФГОС нового поколения. Как сделать общение с родителями живым? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители? Сельская школа особенно осознает жизненную потребность в налаживании контактов между школой и семьей. Практика показывает, что установление сотрудничества – процесс сложный и длительный, зависящий от многих факторов. Возникает вопрос: на каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личных качеств ребенка? На этот вопрос я нашла ответ у великого педагога В. А. Сухомлинского: « Как можно меньше вызовов в школу родителей для моральных нотаций детям,- и как можно больше духовного общения детей с родителями…». Многие взрослые часто повторяют фразу: « Все начинается с детства». И это действительно так. Семью можно считать стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Имея немалый опыт работы в качестве классного руководителя, я пришла к выводу, что огромное значение в работе с родителями учащихся имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Поэтому моя
главная цель
: организовать работу так, чтобы стать помощником и
хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь сельским школьникам стать успешными в новых условиях. Родителям учащихся необходимо помогать становиться хорошими родителями и роль классного руководителя в этом процессе на всех этапах обучения учащихся нельзя недооценивать. Поэтому, главным направлением сотрудничества школы и семьи является просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики. Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой не справится, да и не нужно это делать одному. К психолого-педагогическому просвещению необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, социальных педагогов, учителей- предметников. Применяю для яркой наглядности видеоматериалы, различного рода статистические материалы, чтобы сделать просвещение родителей наглядным, убедительным и достоверным. Причем, просвещение такого рода должно носить ярко выраженный опережающий характер. К примеру, поздно говорить родителям о подростковом возрасте, когда он у детей уже наступил и принес свои первые проблемы. Об этом и другом необходимо говорить с родителями гораздо раньше, чтобы они спокойно воспринимали те трудности, которые могут встретиться на их родительском пути. Темы для совместного обсуждения выбираю актуальные: - Физиологические особенности школьников на среднем и старшем этапе обучения. - Психология пятиклассника. - Значение режима дня в жизни школьника. -Конфликты в семье и искусство их преодоления. Хочу отметить, что любой аспект психолого-педагогического просвещения заканчиваться должен различного рода рекомендациями и консультациями по их вопросам. Используя сделанные мною наработки, общение с родителями стало не только полезным, но и приятным. И родители и дети знают, что совместная деятельность с педагогами , с классным руководителем поможет им лучше понять друг друга и ,как результат, лучше адаптироваться в новом, быстро меняющемся мире. Следующим направлением в организации сотрудничества семьи и школы является формирование у родителей культуры принадлежности к образовательно- воспитательному пространству. За этими словами стоит очень многое. Меня всегда беспокоит вопрос: как сделать так, чтобы родители не ждали с нетерпением тот момент, когда их ребенок покинет стены нелюбимой школы? Необходимо информирование родителей о деятельности образовательного учреждения. Оно осуществляется через школьный сайт, электронный дневник, индивидуальную и групповую работу, проведение консультаций администрацией школы, педагогами школы, родительским комитетом. Я считаю, что начинать нужно со знакомства родителей с устоявшимися и новыми традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся. Родители должны знать, кем гордится школа. Родительский коллектив класса необходимо знакомить с планом воспитательной работы, создавать условия для совместных решений по вопросу организации в классе мероприятий в каникулярное время. Желательно, чтобы родители были вместе с детьми и в театрах и в
музеях, на экскурсиях. Тематика и формы встреч в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы может быть разнообразной: - « День открытых дверей в классе». - Родительские тематические собрания, круглые столы. - Клуб выходного дня и др. Необходимо и нформирование родителей о деятельности образовательного учреждения Оно осуществляется через школьный сайт, электронный дневник, индивидуальную и групповую работу, проведение консультаций администрацией школы, педагогами школы, родительским комитетом. Перечисленные выше направления взаимодействия классного руководителя и семьи будут эффективны тогда, классный руководитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников. В общении с родителями классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции и только тогда он может рассчитывать на поддержку родителей во всех начинаниях. Есть общие принципы, способствующие налаживанию взаимодействия с семьей: [ Л.Б. Невзилин.9c.82]. -Родителям нужна поддержка и помощь, добрый совет. - Не беседовать с родителями второпях. Если не располагаете временем, лучше договориться о встрече в другой раз. - Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. - Каждая встреча должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика. Выводы: Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов. А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря: -педагогическому такту и этике взаимоотношений; -педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры; -педагогическому просвещению родителей; -умению видеть сложные взаимоотношения в семье; -единству требований школы и семьи. Заключение. Вопросы воспитания остаются актуальными на протяжении многих десятилетий. В последнее время появился такой термин, как «воспитание родителей» – это термин, который предполагает необходимое вовлечение родителей в совместную деятельность со
школой для расширения педагогического поля и воспитательного пространства семьи. И успех в данном случае зависит от того, как строится процесс сотрудничества в триаде семья – ребенок – школа. Таким образом, только хорошо продуманная система совместной работы педагогов и родителей, когда учебное заведение выступает педагогическим руководителем, создает прочную базу для взаимного, заинтересованного сотрудничества, способствует успешности обучения и воспитания. Суть взаимодействия семьи и школы заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Список использованной литературы
1. Зикратов В. Воспитательный потенциал современной семьи и пути его повышения.// Народное образование. – 2007. – №8. – с. 232. 2. Маслюк О. Н. Концепция воспитательной системы «Создание единого воспитательного пространства в школе и вокруг нее».// Классный руководитель. – 2002. – №3. – с. 51. 3. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей.// Классный руководитель. – 2001. – №6. – с. 3. 4. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации.// Классный руководитель. – 2002. – №5. – с. 79.