"Алгоритм успеха"

Автор: Мячкова Елена Анатольевна
Должность: учитель изобразительного искусства
Учебное заведение: МБОУ СОШ № 72
Населённый пункт: г. Екатеринбурга
Наименование материала: Учебная программа по изобразительному искусству для 5 класса
Тема: "Алгоритм успеха"
Дата публикации: 19.09.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 72

г. Екатеринбурга

Рабочая программа педагога
Мячковой Елены Анатольевны Ф.И.О., категория по изобразительному искусству, 5 класс предмет, класс
2015-2016 учебный год


Предмет
: изобразительное искусство
Класс
: 5
Количество часов
: всего - 35 часа; в неделю - 1 час;
Планирование составлено
на основе образовательной программы ФГОС « Изобразительное искусство». 5- 8(9) кл. Автор: Ермолинская Е.А., Савенкова Л.Г., Медкова Е.С. Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Учебники.
УМК 5 класс. 1). Учебник «Изобразительное искусство» 5 – 8(9) кл. Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Москва Издательского центра «Вентана-Граф» 2012г 2). Методическое пособие для учителя. Дополнительная литература 1. Сокольникова Н.М. Учебник «Изобразительное искусство» в 4-х частях для 5-8 класс. Обнинск «Титул» 2007г. Часть 1. Основы рисунка. Часть 2. Основы живописи. Часть 3. Основы композиции. Часть 4. Краткий словарь художественных терминов. 2

Пояснительная записка
Интегрированная программа по изобразительному искусству для 5 – 8(9) классов общеобразовательных учреждений составлена на основе:  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;  Фундаментального ядра содержания общего образования;  Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования;  Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для самообразования и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и позновательного развития учащихся;  Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России;  Интеграции дисциплин искусства и предметов гуманитарного цикла. Программа выстроена с учётом современных направлений в преподавании изобразительного искусства: создание целостного представления о взаимодействии различных видов художественного творчества, развитие у школьников визуально- пространственных способностей, сохранение преемственности в изучении предмета учащимися начального и среднего звена. Программа ориентирована на развитие и ознакомление их с культурой народов мира, на реализацию творческих способностей учителя. Соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.). 3

Общая характеристика учебного предмета.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования. Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование 4
художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно- критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики. Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено: — на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности; — на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире; — на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире; — на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего 5
среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия. Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально- образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества. Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п. 6
Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.
Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе
: •
в ценностно-ориентационной сфере
: — формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; — принятие мультикультурной картины современного мира; •
в трудовой сфере
: — формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ; — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; •
в познавательной сфере
: — умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются
: • в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти; • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства; • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений. 7

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на

ступени основного общего образования научиться:

в познавательной сфере
: — познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; — приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; — различать изученные виды пластических искусств; — воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств; — описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей; — развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искус-ства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира; — понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства; — уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно- нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; 8
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• в коммуникативной сфере:
— ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях; — организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической сфере:
— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне; — развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств; — воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; — проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой сфере:
— применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются
: — возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства; — художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов. 9

Основными видами учебной деятельности учащихся являются:
восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках. Примерные программы основного общего образования по изобразительному искусству составлены из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане. Предмет «Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5—7 классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе). Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека. Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, 10
реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п. В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе отводится по 1 ч в неделю, всего 102 ч. Распределяются часы следующим образом: 5 класс - 34 часа.
классы

Всего

часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть
5 класс 35 9 7 10 9 11

Рабочие программы к линии учебников по изобразительному искусству для 5–7 классов (авторы: Е.А. Ермолинская,

Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова) издаются Издательским центром «Вентана-Граф».
Завершенная предметная линия «Изобразительное искусство» для 5–7 классов общеобразовательных учреждений включает учебники: «Изобразительное искусство» 5 класс. Авторы: Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова; «Изобразительное искусство» 6 класс. Авторы: Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова; «Изобразительное искусство» 7 класс. Авторы: Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова; Принципом отбора содержания данной предметной линии учебников явилась ориентация на требования к результатам освоения основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Учебники включают освоенный учащимися учебный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Материал учебников выстроен в логике постепенного усложнения содержания и способов его изложения с учетом регионального компонента и обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов. В учебниках доступным языком раскрываются понятия и представления о национальной и региональной культуре, общечеловеческих ценностях, направлениях и стилях в искусстве. В целом содержание учебников с 5 по 7 класс полностью направлено на решение задачи формирования художественного мировоззрения школьников, акцент делается на освоение изобразительных и выразительных средств 12
изобразительного искусства в тесной связи с другими искусствами. Раскрывается взаимосвязь искусства с историей, культурой, общечеловеческими ценностями. В профессиональной области даются знания и практические умения графической грамоты в разных видах изобразительной деятельности: живописи, графике, лепке, декоративно-прикладном искусстве. Творческие задания, сопровождающие все темы осваиваемого материала, направлены на развитие художественно-образного мышления индивидуального видения мира и его отображения в собственных работах. Серьезное внимание направлено на развитие художественного восприятия произведений искусства, взаимодействия формы и содержания в изобразительном искусстве, что предполагает значительное усиление проектной и исследовательской работы учащихся индивидуально и в группах, в том числе с активным применением ИКТ, фотографии, компьютерной графики, проектирования. В содержании учебника для
5 класса
раскрываются представления учащихся о взаимодействии человека, природы и культуры как единого целого и отображение этого в творчестве художника. Существенную часть данного года обучения составляет материал по освоению средств художественной выразительности изобразительного искусства и архитектуры, в том числе, передача объема и перспективы. Акцент сделан на искусство Древней Греции, мифологию, этнос, традиционное народное искусство России, былины и сказания, которые являются базой для развития искусства. Учебники представляют собой многофункциональную учебную книгу, в которой органично пересекаются три основополагающие линии: собственно учебник, позволяющий ученику самостоятельно овладеть основами изобразительного искусства; книга по искусству (содержит тщательно подобранный иллюстративный материал, в том числе работы учащихся и произведения художников); книга для чтения (дан интересный, посильный для возраста познавательно-информационный 13
материал). Учебники активно приобщают школьников к системным занятиям искусством не только в классе, но и дома, формируют интерес к изобразительному искусству и желание самим выполнять творческую работу.
Основные задачи
: -
учить
детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации; -
развивать
у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни 14

Содержание программы

по предмету «Изобразительное искусство»

5 класс

Изобразительное искусство в жизни человека - 35 часов
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Структура программы (35 ч)


Раздел, название урока в поурочном планировании Кол-во часов по программе Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, Е.С. Медковой Кол-во часов по рабочей программе
Глава 1. Человек, природа, культура как единое целое

4 часа

4 часа
1 Природа и человек 1 час 1 час 2 Природа и художник 1 час 1 час 3 Человек – природа – культура 1 час 1 час 4 Пространство и время. Многомерность мира. 1 час 1 час
Глава 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве

7 часов

7 часов
5 Зодчество 1 час 1час 6 Образы старинной архитектуры 1 час 1 час 7 Конструктивные особенности архитектуры 1 час 1 час 8 Объёмные формы в изобразительном искусстве 1 час 1 час 9 Штрих в изобразительном искусстве 1 час 1 час 1 0 Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке) 1 час 1 час 1 Перспектива в открытом пространстве 1 час 1 час 15
1
Глава 3. Путешествие в мир древнегреческого искусства

5 часов

5 часов
1 2 Идём в музей 1 час 1 час 1 3 Мифы Древней Греции 1 час 1 час 1 4 Скульптура Древней Греции 1 час 1 час 1 5 Рисуем человека по древнегреческим канонам 1 час 1час 1 6 Чернофигурные вазы Древней Греции 1 час 1 час
Глава 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре

8 часов

7 часов
1 7 Славянские мифы о сотворении мира 1 час 1 час 1 8 Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек 1 час 1 час 1 9 Былинный образ Русской земли 1 час 1 час 2 0 Илья Муромец и Соловей-разбойник 1 час 1 час 2 1 Народный костюм. Головной убор. 1 час 1 час 2 2 Народный костюм. Одежда. 1 час 2 3 Народные праздники. Святки. 1 час 1 час 16
2 4 Масленица. 1 час 1 час
Глава 5. Народное декоративно-прикладное искусство

10 часов

8 часов
2 5 Этнографический музей 1 час 1 час 2 6 Печные изразцы 1 час 1 час 2 7 Расписывание изразцов 1час 2 8 Прядение – вид народного искусства 1 час 1 час 2 9 Прялка 1 час 3 0 Кукла как часть народной культуры 1 час 1 час 3 1 Делаем куклу-«закрутку» 1 час 1 час 3 2 Ткачество как вид народного искусства 1 час 1 час 3 3 Вышивка 1 час 1 час 3 4 Лоскутное шитьё 1 час 1 час 3 5
Глава 6. Великие имена в искусстве

1 час

1 час

Итого

35 часов

32 часа
17

Список литературы для учителя
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 классы. Авторы Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, В.И. Колякина, Л.В. Неретина, Г.А. Поровская М., Просвещение, 2010 год – 72 стр. 2. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова. Изобразительное искусство. Интегрированная программа 5-8(9) классы, М., Вентана-Граф, 2013 год – 200 стр. (ФГОС Алгоритм успеха) 3. Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс, М., Вентана-Граф, 2012 год – 204 стр.
Список литературы для обучающихся
1. Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс, М., Вентана-Граф, 2012 год – 204 стр.
Интернет-ресурсы
1. Государственная Третьяковская галерея – 2. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина – 3. Электронная научная библиотека по истории древнерусской архитектуры –Художественные сокровища музеев Москвы – 4. Московский музей современного искусства (ММСИ) – 18
5. Государственный Эрмитаж – 6. Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина – 7. Московский государственный объединённый художественный историко-архитектурный и природно-ландшафтный музей-заповедник – 8. Нижегородский государственный художественный музей – 9. Портал Искусство – 10.Живопись. Картины. Художники. Музеи мира – Виртуальный музей искусств – 11.Библиотека изобразительных искусств –
Человек, природа, культура как единое целое (4 часа)
Изучение взаимосвязи природы и человека. Природа - одна из основных тем искусства. Закрепление знаний о жанрах изобразительного искусства. Пейзаж - основной жанр в изображении природы человеком. Природа в различных жанровых проявлениях изобразительного искусства, таких как натюрморт, жанровая композиция, пейзаж и т.п. Изучение основ композиции. Понятия колорита, звонких и глухих цветов, линейной и воздушной перспективы и т.п. - восприятие основ живописи. Изучение возможностей точки, линии, пятна - основных элементов графики. Работа с различными 19
художественными материалами: живописными: акварель, гуашь; графическими: уголь, карандаш, тушь. Изучение законов пространства и многомерности мира. Знакомство с репродукциями В.Ван. Гога, Ж.-Б.-К. Коро, А.И. Куинджи, П. Гогена, И.К. Айвазовского, А.И. Васнецова, Р. Кента, Р. Кунео, М.Л. Удадовской, И.И. Шишкина, А.Д. Шмаринова, К. Моне, У. Тёрнера, З.Е. Серебряковой, К.И. Горбатова, С.А. Виноградова.
Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве (7 часов)
Зодчество - искусство проектировать и строить здания. Изучение понятия архитектуры, архитектурного образа, задумки и т.п. Закрепление понятия ФОРМЫ. Возможности жанра фотографии в изображении архитектурных решений. Проведение исследований по тематике историй архитектурных сооружений. Освоение техники цветной графики. Макетирование, конструирование, аппликация - основные виды деятельности в данной тематике. Использование нестандартных материалов и способов изображения для создания архитектурного образа. Изучение объема, изображение куба в объеме. Закрепление понятий линейной перспективы. Отработка графических навыков - штриховка, изображение объема на плоскости. Понятия рисунка, перспективы и ее различных типов. Знакомство с репродукциями: В.В. Верещагина, К. Писсаро, Ю.И Пименова, В.Ван Гога, Д. Моранди, А. Везетини, Н.К. Рериха, А.М. Васнецова, Г.Л. Кондратенко и многих жругих.
Путешествие в мир древнегреческого искусства (5 часов)
Погружение в мир Древнегреческого искусства начинается с путешествия в Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина по залам античной культуры. Учащиеся знакомятся с архитектурой, бытом и укладом жизни древних эллинов, выполняют эскизы греческих храмов и сосудов в различных техниках: живопись, рисунок, аппликация. Также учащиеся знакомятся с греческой терминологией. Создают коллективные работы. Закрепляют понятия ФАНТАЗИИ, воздавая проектную работу на заданную тему. Изучают эталоны эллинов и стараются применить их на практике. Знакомятся 20
с жанром портрета, изучив пропорциональные соотношения тела человека, создают эскизы чернофигурных ваз Древней Греции.
Былинная Русь и следы язычества в русской культуре (9 часов)
Возвращаясь к истокам русской культуры, изучаем мифологию древних славян, языческую культуру русского народа. Изучается древняя символика, осваивается и закрепляется понятия орнамента. Учащиеся создают барельефы из полимерной глины и пластилина с языческими символами. Иллюстрируются русские былины и описываются древнерусские образы, поднимается их истинное значение, проводятся исследовательские работы. Закрепляются техники графики и живописи. Жанры: портрет, пейзаж, натюрморт, вводится понятия батального и бытового жанра, анималистического жанра. Рисуются иллюстрации. Изучается компонентная составляющая русского народного костюма и головного бора, а также жанровые сцены русских народных праздничных гуляний, таких как святки, масленица, красная горка и т.д. Совершается виртуальное посещение этнографического музея - Кижи. Происходит знакомство с укладом жизни, архитектурой древних славян. Знакомство с репродукциями М..А. Врубеля, К.Е. Маковского, И.Я. Билибина, М.А. Васнецова, Н.К. Рериха, К.С. Петра- Водкина, Г.Н. Юдина, фоторепродукциями предметов быта древних славян, а также памятников зодчества и архитектуры.
Народное декоративно-прикладное искусство (10 часов)
Серия занятий декоративно-прикладного искусства. Понятие и создание изразца в технике барельефа, знакомство с различными видами народной росписи: хохлома, гжель, городец, дымковская и мезенская росписи. Создание работ в технике плетения нитей, изучение элементов народного промысла- прядения. Создание модели прялки - макетирование и роспись предмета. Поднятие символической значимости росписи бытовой утвари. Создание тряпичной куклы - оберега, техника изонити в изобразительном искусстве. 21
Великие имена изобразительного искусства, изучаемые в 5 классе: Алексей Гаврилович Венецианов, Поль Сезанн, Поль Гоген, Николай Константинович Рерих, Петр Петрович Кончаловский.
Расширение кругозора:
экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека; б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; 22
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства; в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. 23
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. 24
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.

Обучающийся научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; 25
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям; • понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике; • различать произведения разных эпох, художественных стилей; различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Обучающийся научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; • осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно- нравственного опыта поколений; • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку; 26
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать свое отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ

Обучающийся научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; 27
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства

Обучающийся научится:
28
- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла; - различать виды декоративно-прикладного искусства, понимать их специфику; - различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; - понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Обучающийся научится:
- определять жанры и особенности художественной фотографии, ее отличие от картины и от нехудожественной фотографии; - понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино; - применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма); - применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах; - применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop; 29
- понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля; - понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма 30

Распределение учебного времени по направлениям художественно-творческой деятельности 5 класс

Изобразительное искусство в жизни человека - 35 часов
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму — 17 ч, развитие фантазии и воображения — 11 ч, художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) — 7 ч
10. Календарно-тематический

план на 2015 – 2016 учебный год

Учебная неделя

Кол.часов,

Тема урока,

Деятельность обучающихся

Понятия, элементы содержания

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

Глава 1. Человек, природа, культура как единое целое.
1 31
1 Тема 1. Природа и человек
Изучать и наблюдать
окружающий мир природы, природные явления.
Различать
характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).
Создавать
цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.
Овладевать
приёмами работы красками и другими художественными материалами.
Понимать
, как и когда появилось искусство Изобразительная плоскость и графическая грамота. Знакомство с разными художественными материалами, с которыми работает художник-график (гуашь, пастель, тушь, карандаш). Темы творческих заданий: а) «Пейзаж, в котором я хотел бы построить свой дом»; б) природа разных широт («Летний пейзаж», «Моё лето», «Летние дни», «Как хорошо летом»); в) графическая композиция «Мой любимый уголок природы» Формирование представлений учащихся о произведениях искусства (живопись, графика), в которых отражён национальный характер природного окружения, национальный образ мира конкретного народа (вмещающий ландшафт
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. 2 1 Тема 2. Природа и художник Развитие фантазии и воображения.
Работа на плоскости

Понимать
, что представления человека о природе отображаются в произведениях искусства.
Уметь видеть и передавать
необычное в обычном. Формировать индивидуальное чувство восприятия природы.
Понимать
, что существуют разные виды и жанры изобразительного искусства.
Уметь выражать
свои мысли о природе в разных жанрах и разных видах изобразительного искусства.
Уметь создавать
цветовые, графические и объёмные (скульптура) импровизации по мотивам произведений музыки, поэзии, танца; создавать танцевальные композиции (художественное движение) по мотивам произведений живописи, графики, скульптуры Графические иллюстрации на темы по выбору: 32
1) по мотивам стихотворений Ф. Тютчева, М. Волошина; 2) «Такие разные дожди» (холодный, грибной, светлый, радужный); 3) звучащая музыка в картине художника; 4) движение воздуха в пейзаже. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры). Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Импровизация в графическом материале Развитие представления о связи искусства и окружающего мира природы. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы «по сырому». Формирование представления о выразительных средствах искусства: форме, цвете, композиции, мелодике, выразительности и образности линии в рисунке, динамике и статике в искусстве
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. 3 1 Тема 3. Человек — природа — культура
Работа на плоскости

Создавать
в живописи и графике разные композиции по мотивам увиденного, услышанного.
Наблюдать и замечать
изменения в природе, в музыке, поэтическом произведении и передавать эти нюансы в творческих работах.
Уметь работать
кистью (разных размеров) и палочкой (умение работать тупым и острым концом).
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой, наблюдать за тем, как в них отражаются представления исполнителя о красоте мира.
Передавать
настроения и состояния.
Представлять, отображать
контраст и нюанс. Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове.
Наблюдать и передавать
динамику, настроение в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения) Композиция «Моё представление о красоте и гармонии в природе». Композиция может быть выполнена в любом жанре (пейзаже, натюрморте, жанровой композиции), в любом виде изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура); в любом художественном материале (карандаш, акварель, гуашь). Создание пейзажей на темы: покорение гор, спуск на лодках по реке, сплав деревьев по бурной реке, оригинальные строения (архитектура и пейзаж) Развитие представления о том, что человек свои мысли и понятия о мире и мироздании запечатлевает в литературе, истории, сказаниях, обрядах, праздниках, ритуалах, живописи, скульптуре. Образы сил природы в былинах, песнях, обрядах, праздниках, ритуалах, одежде, оберегах, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 33

Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. 4 1 Тема 4. Пространство и время. Многомерность мира
Работа на плоскости

Создавать
в живописи и графике разные композиции по мотивам увиденного, услышанного.
Наблюдать и замечать
изменения в природе, в музыке, поэтическом произведении и передавать эти нюансы в творческих работах.
Уметь работать
кистью (разных размеров) и палочкой (умение работать тупым и острым концом).
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой, наблюдать за тем, как в них отражаются представления исполнителя о красоте мира.
Передавать
настроения и состояния.
Представлять, отображать
контраст и нюанс. Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове.
Наблюдать и передавать
динамику, настроение в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения) Былинное, сказочное, поэтическое, изобразительное творчество. Цветовые этюды на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, полученного от восприятия картины, сказки, музыки (мелодии). Передача впечатления от услышанного в цветомузыкальных композициях. Создание композиции, отражающей представления исполнителя (ученика) о красоте мира. Задание может выполняться индивидуально или в группах. Сочинение легенд о происхождении мира и земли в стиле былин и преданий, существующих у разных народов, создание иллюстраций к ним Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Формирование представления о пространстве, о трёхмерности мира. Развитие понятия о том, что каждый человек (особенно художник) мыслит образами. Искусство расширяет горизонты жизни человека, открывая новые стороны мира
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач 34
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.
Глава 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве
5 1 Тема 5. Зодчество
Работа на плоскости

Осваивать
возможности ИКТ в графической изобразительной деятельности.
Использовать
в работе тонированную и цветную бумагу.
Овладевать
приёмами работы с графическими материалами.
Выбирать
материал и инструменты для изображения.
Развивать
способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.
Передавать
в форме и цвете разное настроение.
Делать
фотографии по осваиваемой теме Графическая композиция: а) проект комплексной застройки населённого пункта, центром которой будет новая школа; б) эскиз космического комплекса на Луне или Марсе; в) подборка архитектуры разных форм с использованием средств ИКТ. Выбор понравившейся архитектуры, выполнение зарисовки составляющих её геометрических форм в графике с обозначением разным цветом (сближенные цвета) Развитие представления об искусстве проектирования. Развитие интереса и внимания к форме, ритму, динамике архитектурных объектов, их взаимодействию с окружающим природным ландшафтом. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном. Размышление о том, как с помощью архитектуры организуется пространство населённого пункта (города, посёлка), в котором проживают учащиеся. Примеры наиболее или наименее удачного включения архитектуры в ландшафт региона, в котором проживают учащиеся
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. 6 1 35
Тема 6. Образы старинной архитектуры Исследовательские работы Уметь работать в группе. Выполнять зарисовки с натуры домов, улиц. Создавать эскизы зданий по описанию и воображению. Создавать коллективные панно и альбомы зарисовок и фотографий старинных зданий города. Импровизировать и размышлять по поводу ассоциаций. Понимать связь между отдельно стоящим зданием и улицей, улицей и городом в целом Проведение исследований по истории старых зданий города, села, деревни, в которых проживают учащиеся. Выполнение зарисовки старинного архитектурного сооружения. Создание коллективного альбома зарисовок и фотографий старинных зданий. Работа в технике цветной графики. Создание эскизов (образа здания, площади, улицы) по описанию города (села) старожилами. Графические импровизации по материалам старинной архитектуры (черты старой архитектуры в новом градостроительстве). Предложить проект нового дома на улице старого города с условием не нарушать общего вида и стиля Формирование представления о том, что архитектура хранит в себе исторические черты того времени, в котором она создавалась. Роль архитектуры в организации пространства населённого пункта (города, деревни, села)
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 7 1 Тема 7. Конструктивные особенности архитектуры Работа на плоскости Осваивать умение гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать творческие работы детей, их особенности и своеобразие. Изображать по памяти и представлению. Использовать элементарные правила композиции. Выделять цветом и формой главный элемент в композиции. Передавать с помощью аппликации и линий изображение объекта. Представлять и передавать в рисунке направления «вертикально», «горизонтально», «наклонно» Геометрические фигуры — основа конструктивной композиции. Из зарисовок и фотографий, выполненных на предыдущем уроке, выбрать здание, определить, какие геометрических формы лежат в основе его конструкции. Из иллюстраций ненужных журналов вырезать геометрические фигуры, соответствующие конструкции выбранного дома, сохраняя пропорции деталей. Сложить из вырезанных деталей дом. 36
Дополнить получившееся изображение своими архитектурными элементами Формирование понятия о том, что любая архитектурная постройка представляет собой сочетание разных геометрических форм (куб, цилиндр, призма, пирамида, параллелепипед, шар)
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 8 1 Тема 8. Объёмные формы в изобразительном искусстве Работа на плоскости Работать с натурой — передавать геометрическую форму графическими материалами (карандаш). Выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами. Работать самостоятельно по подсказке в учебнике Изображение объёмных геометрических форм (куб, параллелепипед) графическими материалами. Передача в рисунке трёхмерности архитектурной постройки (применение знаний об изображении объёмных тел). Работа графическими материалами (карандаш) Формирование понятия о линиях построения в рисунке, точках схода, положении линии горизонта; умение передавать это на изобразительной плоскости графическими материалами
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 9 1 Тема 9. Штрих в изобразительном искусстве Работа в объёме Передавать характер объёмной формы предмета с помощью света и тени (светотень, тень на поверхности предмета). Уметь создавать тональную растяжку из нескольких тонов одного цвета. Передавать тональные отношения при условии, что свет падает на предмет слева сверху 37
Линейное построение объёмных геометрических тел в рисунке и тональная растяжка. Работа шариковой, гелевой ручкой (карандашом, тушью, пером), создание тональной растяжки, состоящей из шести-семи тонов одного цвета Развитие представления о том, что человек воспринимает объёмную форму предмета благодаря игре света и тени. Характер изменения светотени в зависимости от источника освещения и его расположения относительно формы
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 10 1 Тема 10. Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке) Работа на плоскости Уметь самостоятельно составлять композицию для натюрморта. Учиться распределять предметы по планам на изобразительной плоскости. Выполнять композицию с натюрмортом, когда предметная плоскость находится ниже линии горизонта Сочинение натюрморта для литературного персонажа или натюрморта, который можно было бы использовать в сюжетной картине (например, стол героев русских народных сказок, былинных героев) Передача объёма и светотени в изображении натюрморта на плоскости. Самостоятельная работа по подсказке
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 11 1 Тема 11. Перспектива в открытом пространстве Работа на плоскости Развивать способность к коллективной работе над одной большой композицией. Уметь передавать линию горизонта и перспективу улицы. Передавать воздушную перспективу в рисунке. 38
Изображать человека в открытом пространстве на разных планах картинной плоскости — передача формы и размеров фигуры человека в зависимости от степени её удалённости от первого плана Коллективная работа. Создание коллективной композиции на тему «Улица, на которой мы жили в древнем городе». (Выберите город по желанию.) Работа на целом листе ватмана. Обозначение линии горизонта и изображение перспективы улицы в технике аппликации из цветной бумаги. Костюмированный портрет авторов композиции в образе жителей древнего города Восприятие и изображение перспективы открытого пространства. Применение знаний об изображении пейзажа с обозначенной линией горизонта
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
Глава 3. Путешествие в мир искусства Древней Греции
12 1 Тема 12. Идём в музей: виртуальное путешествие по залам искусства Древнего мира
Воспринимать
искусство рассматриваемого периода и высказывать своё суждение о нём.
Участвовать
в обсуждениях по изучаемым темам.
Различать
материалы и инструменты скульптора, живописца, ювелира, гончара, архитектора, резчика по камню.
Осознавать
, каким способом художник создаёт художественный образ и отражает в своём произведении события.
Различать
жанры изобразительного искусства, средства художественной выразительности.
Уметь группировать
произведения искусства по жанрам и объяснять своё решение. Воспринимать, эмоционально оценивать произведение, давать ему образную характеристику Задание для путешествия в музей: распределить класс на группы для ознакомления с предметами культуры. Найти образцы посуды, украшений, одежды, архитектуры, характерные для этой культуры. В каждой группе выбрать представителя одного из видов искусства (скульптор, гончар, ювелир, архитектор, резчик по камню, живописец), который должен выполнить эскиз изделия, характерного для выбранной культуры. Организация выставки или презентации по подготовленному материалу. Проведение экскурсии для учащихся других классов
Учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов); семантическое значение традиционных образов,
Учащиеся должны уметь:
39
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.); выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.)
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 13 1 Тема 13. Мифы Древней Греции
Работа в объёме

Иметь представление
о мифах и их роли в истории.
Уметь работать
по подсказке, описанию этапов работы.
Демонстрировать
умение владеть инструментами при работе с плотной бумагой и картоном с помощью резца, линейки.
Выполнять
рельеф при создании медальона по мотивам мифов Древней Греции.
Использовать
в работе материалы и инструменты художника-скульптора (стека, глина, пластилин) Творческое задание. Вариант 1. Рисование в любой выбранной технике одного из античных чудовищ, в котором соединились части разных существ: Тифона (тело человека и хвосты змей), Химеры (голова льва, тело козы, хвост змеи), горгоны Медузы (туловище и лицо женщины, волосы — змеи). Вариант 2. Создание в карандаше эскиза с изображением Хаоса в виде смешения отдельных частей человека, животных, элементов природы. На концах отрезков из проволоки с помощью ваты оформить попарно «элементы» будущего мира. Покрыть вату клейстером и после высыхания раскрасить. Соединить части проволоки на единой основе. Создание рельефа-эскиза медальона (медали, таблички), на которых запечатлены образы: Мрак и Ночь, Свет и День, Гея (Земля) и Уран (Небо), чудовище Тифон, стоглазый Аргус, горгона Медуза. Соблюдать принцип гармонии художественного материала и художественного образа. Материал — глина или пластилин Формирование представления о мифе как о наиболее яркой и древней форме устного творчества. Мифы — источник знаний о представлениях древнего человека о времени, о пространстве, о мире. Введение понятий «гармония», «мера», «порядок
»

Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. 40

Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 14 1 Тема 14. Скульптура Древней Греции
Работа в объёме

Познакомиться
с греческими канонами изображения человека.
Лепить
по греческим канонам фигуру человека способом отсечения всего лишнего.
Создавать
из вылепленных фигур коллективные композиции.
Следовать
традиционным приёмам лепки (из комка глины или пластилина способом отсечения лишнего).
Владеть
скульптурными инструментами и материалом.
Использовать
понятие «ракурс» в работе с объёмными формами Создание скульптуры Коры. Создание скульптуры победителя Олимпиады в одном из четырёх видов спорта. Можно вылепить фигурки свидетелей спортивных состязаний: зрителя на трибунах, раба и господина, спешащего в театр, или сценку из жизни воина Спарты. Из вылепленных фигур создать коллективную композицию. Лепка из пластилина способом отсечения лишнего по принципу освобождения образа из каменной глыбы. Стекой нанести детали — глаза, рот, нос, волны волос Развитие художественно-образного мышления учащихся на материале мифов Древней Греции. Отличие мифов Древней Греции от мифов других стран. Представление греков о работе скульптора (подобно богам, он отсекает лишнее от камня и глины, высвобождая человека из глыбы). Выразительные средства скульптуры: форма, пропорции, соотношение частей, динамика и пластика — всё в тесном взаимодействии
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 15 1 Тема 15. Рисуем человека по древнегреческим канонам 41

Работа в объёме и пространстве

Использовать
древнегреческие каноны в изображении человека.
Создавать
коллективные объёмно-пространственные композиции.
Передават
ь характерные позы и динамику фигуры Древнегреческий канон в изобразительном искусстве. Создание коллективной композиции «Люди за работой», «Пускаем змея», «Собираем конструктор», «Урок физкультуры» Формирование представления о греческом каноне изображения человека
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 16 1 Тема 16. Чернофигурные вазы Древней Греции
Работа на плоскости

— декоративно-прикладная деятельность

Наблюдать, воспринимать
и эмоционально оценивать картину, рисунок, орнамент, украшающие изделия прикладного искусства.
Выражать
своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать
в беседах о единстве красоты и функциональности в произведении декоративно-прикладного искусства.
Представлять
особенности работы гончара, художника-прикладника.
Называть и объяснять
понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика Роспись чернофигурной вазы. Создание росписи вазы для победителя спортивных игр. Создание орнамента, который использовался для украшения древнегреческих ваз. Передача особого ритма и стилизованного изображения Формирование представления о том, что древнегреческая ваза — это особый священный сосуд, каждый элемент которого имеет своё назначение. Орнамент, наносимый на такую вазу, его ритм и стилизованные элементы имеют символическое значение
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
42
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
Глава 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре
17 1 Тема 17. Славянские мифы о сотворении мира
Работа в объёме по воображению

Уметь работать
инструментами и приспособлениями: карандашом, линейкой, стекой.
Создавать
рельефное изображение человека.
Уметь передавать
в образе символические изображения, передающие мифологический образ персонажа. Грамотно соединять в одной работе разные техники и материалы Работа по воображению. Создание своего образа Вселенной — стелы, в основе которой фигура человека. Работа в смешанной технике художественного конструирования и лепки рельефа. Работа с использованием рекомендаций и схем, помещённых в учебнике. Использование картона и пластилина Формирование представлений учащихся о древних славянах. Представления древних славян о сотворении мира. Голубиная книга и её образы Солнца, Земли, Неба и их божественных сил. Представление о единстве Природы и Человека в славянской мифологии
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 18 1 Тема 18. Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек
Работа в объёме

Создавать
глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам былин.
Уметь передавать
в композиции характерные черты героев русских былин.
Пользоваться
Интернетом для поиска нужной информации.
Уметь передавать
планы на изображении.
Соблюдать
в работе точки зрения на изображаемое (сверху, снизу) для выигрышной передачи художественного образа Композиция по мифологическим сюжетам. 43
Создание рисунка к одному из мифологических сюжетов: Святогор — гора; лик Матери сырой земли. В сети Интернет найти информацию, которая поможет в создании тематической композиции «Богатыри — святые воины» (св. Георгий Победоносец, св. Илья Муромец, св. Александр Невский, св. Дмитрий Донской и др.) В каждом из образов найти то, что их объединяет. В композиции следить за передачей планов на изображении. Выбор точки зрения (сверху на землю, снизу на горы) Формирование представлений о связи изобразительного искусства и литературы. Рассматривание былины как вида устного народного творчества, как одного из видов описания устроения земли Русской. Устойчивые выражения в былинах: «мать сыра земля», «святы горы», «чисто поле», «змиевы валы». Самые известные имена героев былин: Святогор, Микула Селянинович, Вольга, Илья Муромец
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 19 1 Тема 19. Былинный образ Русской земли
Работа на плоскости

Создавать
коллективную композицию по изученному материалу.
Изображать
бескрайние просторы Древней Руси (вид с высоты птичьего полёта).
Передавать
в пейзаже характерные для России особенности: степь, поле, горы, моря, реки, дороги, дома (по типу топографической карты).
Уметь участвовать в беседе
о разных видах искусства, размышлять об особенностях Русской земли, её отличии от других стран Пейзаж Древней Руси. Коллективная композиция по изученному материалу. Изобразить бескрайние просторы Древней Руси: вид с высоты птичьего полёта. Границы пейзажа: степь — «чисто поле», первозданные горы, Чёрное море как «самый низ вселенной» (по типу топографической карты). Нанести рисунок древнего города на пейзаж: дороги, людей за каким-то занятием, домашних животных, пашни, поля, избы и др. Беседы и размышления об особенностях Русской земли, её отличии от других стран Развитие понятия об историческом пейзаже, который запечатлён в устном народном творчестве. Своеобразие российского пейзажа: бескрайняя равнина, простор — тихая грусть, заворожённость, ожидание… Русский пейзаж в работах художников Ф.А. Васильева, Н.К. Рериха, И.Я. Билибина, В.М. Васнецова и др.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
44
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 20 1 Тема 20. Илья Муромец и Соловей-разбойник
Работа на плоскости

Использовать
знания о значении формата в решении композиционного замысла, соразмерности величин, важности определения первого плана, динамики в передаче содержания рисунка.
Передавать
в изображении пейзажа его характерные особенности, описанные в тексте литературного произведения.
Использовать
в изображении природы и богатыря их описание в былине.
Владеть
форматом изобразительной плоскости.
Передавать
в изображении плановость и динамику Изображение битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником. Используя знания о значении формата в композиционном замысле, соразмерности величин, важности определения первого плана, передачи динамики, создать рисунок, сюжетом которого является былина об Илье Муромце — фрагмент борьбы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником. В изображении пейзажа использовать описание в былине места, где живёт Соловей-разбойник. Подчеркнуть в облике Ильи Муромца его необычайную силу Развитие представления о былине как литературном жанре. «Говорящие» имена былинных богатырей. Отождествление образа русского богатыря Ильи Муромца с языческим богом. Обращать внимание на речь, интонацию, характер развёртывания сюжетов в былинах
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 21 1 Тема 21. Народный костюм. Головной убор
Работа в смешанной технике

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь применять
в работе смешанную технику — аппликацию, коллаж, графику.
Использовать
в работе знания о декоративной композиции, симметрии и ритме.
Передавать
в работе характерные черты традиционного народного костюма.
Вносить
свои изменения в декоративную форму. 45

Уметь находить
черты народного искусства в современных работах художников-прикладников Портрет девушки в русском национальном головном уборе — кокошнике. Создание эскиза кокошника, шитого жемчугом и золотой нитью, по мотивам работ художников, писавших портреты русских красавиц в национальной одежде. Придумать форму кокошника, используя знания о ритме и симметрии. Работа гелевыми ручками с золотым и серебряным наполнителем по тёмному фону. Использование для украшения разных предметов: бусинок, пуговиц, цветной бумаги, жгутиков и др. Готовым кокошником украшается голова девушки (использовать фотографию или портрет из иллюстрированного журнала). Работа в смешанной технике — аппликация, коллаж, графический материал Формировать представление о праздничной и бытовой одежде крестьян, вселенском образе народного костюма.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство. 22 1 Тема 22. Народный костюм. Одежда
Работа на плоскости

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь создавать
графические эскизы на заданную тему.
Применять
знания об истории народного костюма, его символике в самостоятельной работе.
Использовать в
работе смешанную технику — аппликацию и графику.
Иметь представление
о цветовом характере решения народного костюма и его символике.
Уметь представлять
в собственной графической работе региональную принадлежность созданного костюма Эскиз крестьянского женского или мужского костюма. Создание графического эскиза народного костюма: мужского или женского (по выбору). Внесение всех необходимых атрибутов одежды, решение цветового образа костюма и его украшения в соответствии с региональной принадлежностью. Создание из полученных эскизов коллективной композиции на тему по выбору: «Хоровод», «За околицей», «Праздничное гулянье», «Девушки с цветами, парни с гармонью», «Дед и внучек», «У колодца», «Сборы в дорогу, с хлебом и солью». Работа в смешанной технике — аппликация и графический материал Развивать способность видеть в былинах, сказках, сказаниях традиции, обычаи народа, определять роль элементов украшения в костюме (праздничном и повседневном)
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач 46
Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство. 23 1 Тема 23. Народные праздники. Святки
Работа в объёме

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь передавать
в маске образ героя.
Соблюдать
пропорции лица человека или морды животного.
Уметь работать
с готовыми формами.
Создавать
коллективные композиции из выполненных работ (например, выставки масок).
Применят
ь в работе технику коллажа. Активно
использовать
в работе знания по изучаемой теме, полученные на уроках по другим предметам Изготовление маски к народному празднику Святки. Маски к празднику Святки. Передавать в маске основные пропорции лица человека (от всей высоты маски 1 / 3 — лоб, 1 / 3 — нос, 1 / 3 — губы и подбородок). Работа в технике коллажа. Можно использовать в работе любые сферические готовые формы из бумаги или пластмассы Святки (колядки). Формирование представления о значимости народных календарных праздников в жизни простого народа. Связь праздников с каждодневным бытом, временем года. Народные традиции, связанные с переодеванием. Преображение носителя костюма в животное, колдуна, божество и др. Маска как часть костюма
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство. 24 1 Тема 24. Масленица
Работа в объёме и пространстве

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь выполнять
макет трёхгранной свечи. Самостоятельно работать с плотной бумагой (сгибать с помощью линейки и резца).
Представлять,
что такое стилизация природных форм в декоративные.
Понимать
взаимосвязь цвета и формы в декоративном искусстве.
Создавать
несложный орнамент из элементов, заимствованных в природе (цветов, листьев, травы, насекомых, жуков и др.) Макет фонарика. Создание макета трёхгранной свечи-фонарика, одного из атрибутов народных игр, в технике цветной графики, следуя подсказке. Основой будущего фонарика послужит трёхгранный параллелепипед. Работа с плотной бумагой. Создание иллюстрации к русской народной песне, сказке, былине 47
Закрепление знаний о народных праздниках. Традиции русского народа, вера в чудесные превращения, одушевление природных стихий. Значение названия праздника Масленица — победа солнца над стужей и тьмой; значение каждого дня Масленой недели. Отображение народных праздников в картинах художников, в произведениях музыки и литературы
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство.
Глава 5. Народное декоративно-прикладное искусство
25 1 Тема 25. Этнографический музей
Работа на плоскости

Создавать
тематические графические композиции
Изображать
интерьер. Применять знания о передаче перспективы в замкнутом пространстве.
Создавать
тематическую композицию с двумя или тремя фигурами в интерьере.
Уметь объяснять
свой замысел и манеру исполнения графической композиции.
Понимать и объяснять
особенности и значение этнографических музеев в жизни каждого народа Графическая композиция по памяти. Создание графической композиции после посещения этнографического музея своего города, района. Изображение интерьера, применение знаний о передаче перспективы в замкнутом пространстве — тематическая композиция с двумя или тремя фигурами в интерьере экспозиции этнографического музея (на конюшне, у печи, в сенях, за самоваром, в кузнице и др.) Формирование представлений о науке этнографии, название которой произошло от слова этнос — народ. История возникновения этнографических музеев в России, коллекции их экспонатов. Самый крупный музей этнографии в Санкт-Петербурге (1902 г.). Музеи на природе, хранящие памятники русской народной архитектуры
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 26 1 48
Тема 26. Печные изразцы
Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельность

Уметь наблюдать и передавать
изображение по мотивам наблюдаемого в рельефе.
Понимать
значение этюда в лепке и зарисовки будущей работы.
Уметь работать
с глиной (пластилином) с помощью инструмента — стеки.
Понимать
связь композиции рисунка и формата, на котором этот рисунок будет изображён Создание изразца в объёме с рельефным изображением. Лепка изразца с рельефом из глины или пластилина для печи Деда Мороза, сказочницы (гусляра), птицы Гамаюн, Рукодельницы, Царевны-лягушки или другого сказочного героя (по выбору). Создание на изразце сюжетной композиции, помогающей определить род занятий хозяина дома Происхождение слова «изразец» (от слова «резать», «вырезать»). Формировать представление о разнообразии форм изразцов. Зависимость формы и изображения на изразце от назначения. Роль изразца в архитектуре (интерьер)
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 27 1 Тема 27. Расписывание изразцов
Работа на плоскости

Наблюдать
за предметами интерьера, конструктивными особенностями окружающих человека объектов.
Передавать
особенности размещения предметов на изобразительной плоскости.
Улавливать и передавать
в рисунке разнообразие цветов, форм и особенностей конкретного интерьера как средства характеристики хозяина дома.
Работать
в смешанной технике (аппликация и гуашь).
Включать
в композицию человека в динамике (за определённым занятием) Печь в интерьере дома. 1. Выбор формы печи для конкретного интерьера. Выполнение наброска печи и цветного эскиза её росписи. 2. Выполнение сюжетной композиции на тему по выбору: «Вся семья у печи», «Дети играют у печи», «Рукодельницы у печи», «Пекутся пироги», «Греется замёрзший гость» или «Гость с мороза». Напомнить, что в росписи изразца использовали пять основных цветов: белый, жёлтый, синий, зелёный, коричневый Формирование понятия о керамической плитке (декоративной керамике), изразце как средстве украшения архитектуры (интерьер, экстерьер). Развитие представлений об особенностях изготовления изразцов. Виды изразцов
Регулятивные:
49
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 28 1 Тема 28. Прядение — вид народного ремесла
Работа на плоскости

Воспринимать и оценивать
произведения мастеров и изделий, хранящихся в музее и в домах жителей.
Понимать,
объяснять роль и значение музея в жизни.
Комментироват
ь видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденных работ.
Копировать
геометрические и растительные символы.
Пользоваться
поисковыми системами Интернета.
Рассуждать
об изображаемых на прялках сюжетах Зарисовки с натуры утвари, хранящейся в региональных музеях. Зарисовки прялок разных конструкций: корневых, многосоставных, столбчатых. Копирование геометрических символов, изображённых на прялках, растительных мотивов, птиц, животных и их последующая расшифровка с помощью поисковых систем Интернета, книг, бесед со служителями музея. Создание тематической композиции (или роспись макета прялки), например: внучка учится прясть; бабушка рассказывает секреты мастерства; образ богини доброй судьбы Сречи и богини злой судьбы Несречи. Создание мини-музея в классе Формирование представления о своеобразии народного языка, смысловые характеристики образа слова: «прялка» — от слова «прыгать», «пресница» — сосна, «донце» — сиденье (нижняя часть прялки). Украшение прялки: символика, тематические композиции. Представление о древнем ремесле русских крестьян — прядении и ткачестве. Мифологические образы, связанные с прядением
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 29 50
1 Тема 29. Прялка
Работа на плоскости

— декоративно-прикладная деятельность

Понимать
специфику народного декоративно-прикладного искусства.
Усвоить
информацию о быте русских крестьян, их занятиях и уметь рассказывать об этом.
Выполнять
плоскостные декоративно-прикладные композиции, подражая народному мастеру.
Передавать
в работе особенности декора, используемого в прялках старых мастеров (символы солнца и земли Создание эскиза образа Богини-древа, которую можно изобразить на стояке прялки. Использование в работе своих зарисовок декора прялок, выполненных ранее в музее. Использование в работе элементов, символизирующих образ Мирового древа. Работа выполняется графическими материалами (карандаш, фломастер, гуашь и тонкая кисть) на плоскости Народное декоративно-прикладное искусство. Происхождение, роль и значение прялки в народном быте России. Виды и характеристика прялок разных регионов России. Связь формы прялки с Мировым древом
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 30 1 Тема 30. Кукла как часть народной культуры
Работа на плоскости

Пользоваться
поисковой системой Интернета.
Создавать
эскизы будущих работ с помощью программы PowerPoint.
Уметь
переводить образ, полученный в графическом редакторе, в графический образ в технике цветной графики.
Получать
локальные и контрастные цветовые отношения, характерные для народной игрушки.
Передавать
с помощью цвета характерные черты народного промысла конкретного региона Коллективная исследовательская деятельность, связанная с традициями детских игр в каждой семье и местом в них куклы. Сохранение старых кукол в семье, присутствие в доме кукол народных мастеров декоративно-прикладного искусства. Использование системы Интернет в поиске информации, в том числе о куклах, которые создавались в регионе проживания учащихся. Создание эскиза куклы (игрушки), с которой будут играть дети через 50 лет, или эскиза куклы для себя: куклы-воина, куклы-потешки, куклы-клоуна, куклы- животного и др. Работу выполнять в цветной графике Формирование представления о кукле как части культуры любого народа. 51
Материал и региональные особенности изготовления куклы. Роль и значение куклы в жизни крестьянина. Народные ритуальные обряды, связанные с куклой
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 31 1 Тема 31. Делаем куклу-«закрутку»
Работа в объёме

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь
работать со схемами по изготовлению игрушки-«закрутки».
Создавать
художественный образ игрушки, используя характерную для региона форму, цвета, элементы костюма и украшения.
Понимать,
что в облике куклы, в её костюме отражены черты конкретного исторического периода.
Уметь
работать с поисковыми системами Интернета Создание своими руками тряпичной куклы-«закрутки» по примеру народных мастеров. Использование для работы специальной схемы последовательности выполнения задания. Провести небольшое исследование в сети Интернет о других способах создания тряпичной куклы. Создать коллективный альбом, иллюстрирующий технологию выполнения тряпичных кукол Формирование представления о том, что тряпичная кукла — это неотъемлемая часть русской культуры, прародительница современной куклы. Понимание того, что кукла служила средством нравственного воспитания, освоения семейного уклада
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 32 1 Тема 32. Ткачество как вид народного искусства 52

Работа на плоскости

— декоративно-прикладная деятельность

Проявлять интерес
к предметному миру декоративно-прикладного искусства и разнообразию форм в образах народного искусства.
Создавать
несложные декоративные композиции для рисунка ткани.
Уметь применять
в творческой работе знания из истории костюма.
Создавать
коллективные композиции.
Передавать
гармоничные сочетания цветов в эскизе ткани с учётом назначения костюма Эскизы рисунков для ткани. Создание эскизов рисунка ткани (клетка, полоска) для женского и мужского народного костюма. Цветовое решение должно отражать гармоничные сочетания цветов. При желании рисунок ткани можно создавать непосредственно на выкройке одежды. В конце занятия — создание жанровой композиции из выполненных работ. Эскиз лучше выполнять на разлинованной бумаге в клетку Знакомство с историей появления ткачества на Руси. Источники сырья. Использование в ткачестве цветной пряжи, различия цветовых предпочтений в разных губерниях. Украшение тканей в зависимости от назначения одежды (праздничная, будничная, для особых случаев)
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 33 1 Тема 33. Вышивка
Работа на плоскости

— декоративно-прикладная деятельность

Уметь
наблюдать и замечать цветовое разнообразие окружающей жизни и природы, её отображение в народном искусстве.
Создавать
графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний.
Усвоить
информацию о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
Отображать
в эскизе национальные особенности народного творчества. Самостоятельно составлять рисунок для вышивки крестом Эскиз рушника. Создание эскиза рушника, полотенца или скатерти, в основе которых лежит сюжетная композиция. Предварительную работу можно выполнить в технике компьютерной графики или фломастерами. Знакомство с другими вышивками с помощью интернет-источников. Предлагаемые темы для композиции: «Танцующая птица», «Лебедь в кружевной накидке», «Снегурочка в платочке», «Девушка Алёнушка в вышитом переднике». Графическое и цветовое решение композиции Развитие интереса к народным художественным промыслам (самостоятельная исследовательская деятельность: поиски информации о российских промыслах, ранее не известных учащимся). Формирование представления о специфике народного лоскутного творчества. Своеобразие цвета, формы, композиции в данном виде искусства 53

Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. 34 1 Тема 34. Лоскутное шитьё
Работа с материалом

— декоративно-прикладная деятельность

Создавать
коллективные композиции.
Передавать
в работе определённый колорит декоративной композиции.
Применять
знания о контрастной и нюансной цветовой гамме.
Создават
ь ритмический узор, составляя работы одноклассников в единую композицию Коллективная композиция «Лоскутное одеяло». При выполнении задания нужно пользоваться подсказкой о последовательности действий при изготовлении лоскутного изделия. Из созданных работ выполнить коллективную композицию: лоскутное одеяло, чехол для мобильного телефона или дневника, подставки под заварочный чайник. Работу выполнять в технике аппликации из цветной бумаги, цветных иллюстраций из старых журналов и т. п. Развитие интереса к народным художественным промыслам (самостоятельная исследовательская деятельность: поиски информации о российских промыслах, ранее не известных учащимся). Формирование представления о специфике народного лоскутного творчества. Своеобразие цвета, формы, композиции в данном виде искусства
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач. Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
Глава 6. Проекты и исследования
35 1 Тема 35. Великие имена в искусстве 54

Уметь участвовать
в беседе по поводу творчества художников.
Размышлять
по поводу искусства.
Общаться
на языке искусства и по поводу искусства.
Использовать
в речи терминологию изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, асимметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ).
Уметь работать
с разными источниками информации: научно-популярной, художественной литературой, словарями, энциклопедиями и другими справочными изданиями, интернет-ресурсами Беседы, размышления по поводу творчества художников. Общение на языке искусства и по поводу искусства: выразительные средства изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, асимметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ). Разработка индивидуальных групповых проектов по проблемам: а) история создания одной картины; б) творчество художников — современников мастеров, представленных в учебнике. Организация диспута о значении творчества художников и их влиянии на развитие современного искусства Знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников А.Г. Венецианова, П.П. Кончаловского, Н.К. Рериха, Э.А.П. Гогена, П. Сезанна. Развитие способности и умения общаться на языке искусства со сверстниками и старшими. Обсуждение работ художников, организация и проведение небольших исследований по их творчеству
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Ниже в таблице 2 предлагаем один из вариантов технологической карты и условные обозначения универсальных учебных действий (УУД) для её заполнения:
(Л)
– Личностные УУД (объяснять оценки поступков, строить отношения с людьми , уважать другую культуру и т. д.);
(П)
– Познавательные УУД (находить информацию, анализировать, классифицировать, сравнивать и т. д.);
(К)
– Коммуникативные УУД ( излагать свое мнение, участвовать в диалоге, понимать позицию другого, работать в паре , группе и т. д.);
(Р)
– Регулятивные УУД (определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень успешности достижения цели по критериям и т. д.)
Таблица 2

Технологическая карта урока изобразительного искусства
55
Класс Тема
Цели для ученика

Задачи учителя
Образовательные: Развивающие: Воспитательные:
Тип урока
(примерные варианты) Уроки изучения нового учебного материала; уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.; уроки обобщения и систематизации комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Форма урока
(примерные варианты) Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.; уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок- путешествие; интегрированные уроки; уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, открытых мыслей; урок взаимообучения ит.п.
Опорные понятия, термины

Новые понятия, термины

Зрительный ряд:

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Формы контроля

Домашнее задание
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Планируемые результаты Предметные Метапредметные УУД 1. Организационный момент (1-2 мин.) (мобилизующее начало урока) Создание художественно- эстетической среды класса; благоприятных морально- психологических условий Характеристика видов деятельности учащихся представлено в тематическом планировании рабочих программ [4, 5, 6] Базовый уровень - по стандарту и программе: ученик научится… Повышенный уровень: Один из примеров. Самооценка готовности к уроку
(Р)
56
ученик получит возможность научиться … 2. Актуализация знаний (2-3 мин.) Постановка проблемы; музыкальный эпиграф к теме или формулирование темы урока, цели Умение определять результат, цель и способ деятельности
(Р)
3. Восприятие учащимися учебного материала (5- 7 мин.) Формирование интереса к теме урока, его содержанию (акцент на главное), приобщение к художественной культуре через ознакомление с искусствоведческим материалом, терминологией, активная работа с учебными пособиями и т. п. 4. Подготовка к художественной деятельности (3-7 мин.) Возможные варианты: обсуждение замысла, плана практической деятельности, демонстрация приемов работы и способы их фиксации, предъявление посильных требований Представление о предметных ЗУН, необходимых для успешного выполнения задания
(П)
5. Практическая работа (15- 20 мин.) Организация индивидуальной или коллективной практической работы 6. Подведение итогов художественной Обсуждение результатов практической деятельности, оценка своей работы, оценка работы 57
деятельности (2-3 мин.) оценочные суждения учителя одноклассниками 7. Рефлексия деятельности на уроке (1-2 мин.) Выяснение степени осознания изучаемого материала. 58