"Формирование у подростков качеств патриота через возможности внеурочной деятельности"

Автор: Черникова Изольда Викторовна
Должность: учитель математи-физики
Учебное заведение: МБОУ "СОШ №34 с УИОП"
Населённый пункт: город Старый Оскол, Белгородская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Формирование у подростков качеств патриота через возможности внеурочной деятельности"
Дата публикации: 12.01.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Содержание: Информация об опыте 3 Технология опыта 7 Результативность опыта 12 Библиографический список 17 Приложение к опыту 19
Черникова Изольда Викторовна
Тема опыта.
Формированиеу подростков качеств патриота через возможности внеурочной деятельности.
Условия возникновения опыта.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №34» расположено в микрорайоне Королева. Педагогический стаж школы – 14 лет. В 2006 году ЧерниковаИ.В. стала классным руководителем 5 «Г» класса, в котором обучалось 28 детей. В классе из неполных семей оказалось 45% учащихся, из неблагополучных 3%.Уровень образования родителей следующий: высшее-15%, средне-техническое-64%, средне-специальное-21% (По результатам социометрических исследований). Предварительная диагностика пометодике Степанова П.В., проведенная в 5 классе,позволила выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию. Она показала, что значительное число учащихся-64%, не имеют четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине, не испытываю чувство гордости за школу, в которой учатся. Поиск средств решения этой проблемы привел к необходимости повышения эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания.
Актуальность опыта.
Смена политического строя, экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Проблема гражданско-патриотического воспитанияприобретает особую актуальность для российского общества. Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, обуславливают изменения в социокультурной жизни, влияют на переоценку ценностей в сознании подрастающего поколения. И не случайно создана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.», нацеленная на совершенствование системы патриотического воспитания, а также долгосрочная целевая программа «Духовно-нравственное воспитание населения Белгородской области» на 2011-2013 годы. В работе над опытом автор выделяет следующие
противоречия:

-
между бездуховностью и необходимостью патриотического воспитания; - между необходимостью повышения эффективности патриотического воспитания и отсутствием методического материала; - между традиционными подходами к патриотическому воспитанию и современными требованиями к организации воспитательной работы по патриотическому направлению.
Педагогическая идея.
Для формирования у подростков качеств патриота и чувства любви к Родине в своей внеклассной работе Изольда Викторовна руководствовалась тем, что б ез уважения истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота своей страны, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности. Для этого необходимо создать необходимые условия, содействующие росту уровня патриотического воспитания через внеурочную деятельность.
Длительность работы над опытом.
Работу по патриотическому воспитанию в данном классе педагог вела в течение пяти лет. Первый этап (2006 – 2008 гг.) носил поисково-подготовительный характер. Он включал изучение научно-методической литературы по патриотическому воспитанию, анализ и 2
Черникова Изольда Викторовна оценку современного состояния патриотизма в теории и практике, постановку цели, формулировку задач. Второй этап (2008 – 2010г.)выбор форм и методов внеурочной работыпо патриотическому воспитаниюобучающихся, внедрение эффективных средств воспитания патриотизма в практической деятельности. Третий этап (2010 – 2011 гг.) выявление эффективных средств, форм и методов патриотического воспитания, оценкарезультативности системы внеклассных мероприятий, направленных на воспитание патриотизма, анализ, обобщение и систематизация результатов педагогическойдеятельности.
Диапазон опыта.
В своей работе классный руководитель использовала систему внеклассных мероприятий по патриотическому воспитанию: родительские собрания, тематические классные часы, шефство над ветераном ВОВ, экскурсионные поездки, посещение краеведческих музеев и музеев воинской славы.
Теоретическая база опыта.
Теоретической базой опыта являются вопросы становления личности как патриота А.А. Аронова, В.Г. Бирковского, А.Н. Вырщикова. Социальный аспект патриотического воспитания изучался Т.С. Базаровой, А.Л. Барчуком, Н.К. Крупской, В.И. Лутовиновым, А.Е. Макаренко, B.C. Соловьевым. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались В.А. Сухомлинским, Г.К. Королевич, Ю.А. Ивановым. В работах B.C. Ильина поставлен вопрос о характере последующей социализации личности. Методологической базой данной работы являются системный подход (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, Л.И. Новикова), личностный и деятельностный подходы (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), концепция педагогики индивидуальности (Б.Г. Ананьев, О.С. Гребенюк), подход к патриотическому воспитанию, как личностнообразующему фактору (А.А. Аронов, В.Г. Бирковский, A.M.Ветохов, А.Н. Вырщиков). Вразработке теоретико-методологических основ воспитательной работыавторопиралась на ключевые позиции и основные направления важнейших правительственных и государственных документов: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000г)», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» и на Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 -2005 годы».
Степень новизны.
Новизна опыта состоит в разработке и обосновании системы внеурочных мероприятий по воспитанию патриотизма в современных условиях с учетом проблем гуманизации, использованием системного, личностного и деятельностного подходов, педагогики индивидуальности для последующей успешной социализации личности. Автор опыта создала систему внеурочных мероприятий,повышающих эффективность патриотического воспитания, включения школьников в социально значимые виды деятельности, имеющую патриотическую направленность.
Технология опыта.

Цель
: разработка и апробация комплексавоспитательных мероприятийпо формированию у учащихся качеств гражданина и патриота во внеурочной работе.
Задачи:
1) отбор наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности; 2) организация и проведение мероприятий, направленных на развитие патриотических чувств учащихся через теоретическую и практическую деятельность; 3
Черникова Изольда Викторовна 3) создание комфортных условий для творческой самореализации учащихся и их дальнейшей социализации; 4) привитие воспитанникамчувствазначимости их деятельности, признания и востребованности обществом их гражданских и патриотических качеств.
Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности
Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, Изольда Викторовна выделила следующие группы методов: № п/п Группа методов Методы I Методы формирования сознания личности Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера II Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов III Методы стимулирования деятельности и поведения Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха Таким образом, решая задачи патриотического воспитания,учительстроит свою работу в соответствии с особенностями детей, учитывая следующие принципы:  возрастная актуальность;  непрерывность и преемственность педагогического процесса;  дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;  рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватной возрасту;  деятельностный подход;  развивающий характер воспитания, основанный на детской активности. Слово «патриот» - греческое. Оно означает земляк, соотечественник, человек, преданный своему Отечеству, служащий его интересам. Патриотизм – чувство любви к своей Родине, к Отечеству, готовность к его защите от врагов. Значит, патриотизм необходим при любой общественно-экономической формации, при любой власти. 4
Черникова Изольда Викторовна Патриотизм закладывается в человеке с малых лет. Это процесс не одномоментный. Его нельзя вдруг приобрести или потерять. Это состояние души, это мировоззрение. Есть мнение, что если патриотизм нужно воспитывать, то это уже не патриотизм. Но автор все-таки остановилась на утверждении, что как и всякое социальное явление патриотизм подлежит воспитанию, и значит, встает вопрос: в каком направлении необходимо двигаться? Во время войны вопрос о патриотизме решается сам собой. Главная задача – избавить страну от врага. Все остальные мысли отбрасываются, и народ сплачивается вокруг единой благородной и всем понятной цели. А что делать в мирное время, когда надо действовать не «против» кого-то, а «за» что-то? Понятно, что перед педагогом встала задача поиска конструктивного основания для воспитания патриотизма. Таким образом, обоснована необходимость предъявления подросткам образцов проявления патриотической позиции, ярких судеб героев войны и труда, проявления гражданственности в трудные для страны исторические периоды. В 5-6-х классах внеурочные мероприятия основывались на таких патриотических идеях и ценностях, как защита Отечества от иноземных захватчиков, идеях сплочения и укрепления России, ответственности за судьбу Родины. Основными формами и методами влияния на чувства учащихся являлись беседы на нравственно-патриотические темы, классные часы с использованием краеведческих материалов, что обогащало эмоциональный мир детей, развивало в них чувство любви к Родине. Во внеурочное время дети участвовали в конкурсах военной песни «Когда поют солдаты», чтецов «Стихи военного времени», Вахт памяти, выставках рисунков на патриотическую тему. Стремление школьников к познанию окружающего мира, проявлению социальной активности отражалось в тематике внеурочных мероприятий (классный час - «Конституция Российской Федерации», приложение № 1, родительское собрание – «Глаза в глаза», приложение № 2). В процессе воспитательной работы педагог учитывал, что у учащихся 7-8-го класса проис ходит интенсивный рост логического мышления и психического развития, активизируется стремление к постижению окружающего мира и самоутверждению. А разве нет ничего интересного в истории родного города? Конечно, есть. Но для того, чтобы этим гордиться, нужно это знать(Классный час – «Символы нашей Родины
»,
приложение №3, классный час - «Жизнь и подвиги маршала Жукова Г. К.», приложение №4, классный час – «Конслагеря ВОВ», приложение №5). Краеведческая работа – один из важнейших источников патриотического воспитания школьников. Трудно переоценить деятельность школьного музея. Участие учеников в сборе и обработке материалов, создание экспозиций музея – все это становится той повседневной работой, во время которой мальчики и девочки постигают на собственном опыте исследования непреходящую значимость истории Отечества. В школьном музее ребята сплачиваются вокруг общего дела, получают навыки общения, совместного творчества, коллективного труда. В 9-м классе у подростков активно развивается интеллектуальная сфера,гражданская ответственность, правовое самосознание, духовность и культура, инициативность, самостоятельность . Через внеклассные мероприятия учащиеся изучают подвиг многонационального советскогонарода в годы Великой Отечественной войны, героического восстановления разрушенного войной хозяйства, достижений науки и техники, развития патриотических идей в современной России . Подростки активно ведут диалоги, дискуссии, на которых они размышляют, спорят, доказывают свое мнение по вопросам проявления патриотизма народа в разные периоды истории России (классный час – «Что значит быть патриотом сегодня», приложение №6, классный час – «Брестская крепость – наша слава, наша боль, наша память…», приложение №7). 5
Черникова Изольда Викторовна Вместе с учащимися были подготовлены и проведены внеклассные мероприятия: «Я гражданин России», «В легенды и память уходят солдаты минувшей войны». А также они разрабатывали слайд-презентацию «Этих лет не смолкнет слава», «Символика Белгородской области». Учащиеся участвовали в конкурсах «Солдатская доблесть», в творческом конкурсе «Песни военных лет» .Принимали активное участие в конкурсах, посвященных защитникам Отечества, дню Победы, встречались с ветеранами, оказывали им посильную помощь. Все это способствовало привитию детям уважительного отношения к своей семье, друг к другу, к своему государству, формировало правильные нравственные ориентиры, систему истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга граждан нашей страны. Коллективные творческие дела, интерактивные игры, историко-краеведческие исследования, поисковая, проектная, музейная, экскурсионная и другие виды внеурочной деятельности, соответствующие жизненныминтересам и потребностям школьников, формируют у них чувство собственного достоинства, положительные качества личности, любовь к родному краю, родным местам, городу, гордость за свою страну.Девятиклассники подготовили и провели для параллели 5-х классов КТД « Они дошли с победой до Рейхстага» (приложение №8). Очень важно, чтобы внеурочная деятельность была для обучающихся личностно и социально значимой, сочетала коллективные и индивидуальные формы работы, основывалась на добровольном выборе содержания и видов деятельности самими воспитанниками, велась с учетом их возрастных особенностей.
Результативность
На этапе диагностики воспитательного процесса педагогом были решены следующие задачи: отобраны наиболее эффективные методы формирования гражданско- патриотических качеств личности, проведены мероприятия, направленные на развитие патриотических чувств учащихся, на создание комфортных условий для творческой самореализации учащихся,привиты воспитанникам чувства значимости их деятельности, признания и востребованности обществом их гражданских и патриотических качеств, что в целом способствовало их дальнейшей социализации. Диагностику Изольда Викторовна начала с анализа состояния уровня развития личности воспитанника по патриотическому направлению. Ее цель: определение уровня сформированностигражданско-патриотического сознания личности. Были выбраны самые информативные методики: составление словаря понятийных слов, анкетирование, наблюдение, беседа, дискуссия. Результативность ее педагогического опыта по развитию патриотизма определялась следующимипоказателями: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;уважительное отношение к языку своего народа;забота об интересах Родины;осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости;проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;гордость за социальные и культурные достижения своей страны;уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Для определения эффективности воспитательного процессабыла проведена диагностика развития личности воспитанника. Для этой цели была использована методика Степанова П.В. «Диагностика личностного роста школьников», которую классный руководитель применила в 5 классе, на завершающем этапе работы дала следующие результаты: Учебный год класс уровень отношение к обществу отношение к людям отношени е к Отечеству 6
Черникова Изольда Викторовна 2006-2008 5-6 класс высокий средний низкий 35 % 31% 34% 53% 33% 14% 32 % 35% 33% 2008-2010 7-8 класс высокий средний низкий 45% 38% 17% 57% 40% 3% 38% 37% 25% 2010-2011 9 класс высокий средний низкий 55% 41% 4% 65% 34% 1% 45% 42% 13% При проведении анкетирования подросткам был задан вопрос: « Какое значение имеют чувства патриота и гражданина в жизни современного школьника?»Проанализировав результаты, оказалось, данные качества личности были важны для 30% учащихся 5-го класса, 35% – в 6-м классе, 45% учащихся 7-8-го класса и 62% – 9-го класса. При анализе анкет также выяснилось, что в начале эксперимента определенная часть учащихся не понимала сущности патриотических ценностей и чувств, понятие Родинасуществовало, как абстрактная категория. По методике М. Рокича классный руководитель провела мониторинг уровня значимости для воспитанников следующих патриотических качеств: бескорыстие, взаимопонимание, дружба, взаимопомощь, миролюбие, ответственность,совесть, терпимость, уступчивость, мужество, Родина.Распределение по значимости этих слов для подростков представлены диаграммой.
5 класс

7 класс

9 класс

0

10

20

30

40

50

60

70

самые значимые слова

слова, присущие тебе

слова, не значимые для тебя
У большей части воспитанников к окончанию 9 класса было сформировано позитивное отношение к Отечеству, к обществу, к людям. Дети начали осознавать личную ответственность за судьбу Родины. Изольда Викторовна заметила, чтоколлективные творческие делаи другие виды внеурочной деятельностиформируют у подростков опыт реализации патриотических чувств в социальной практике, способствуют их позитивной социализации.При этом важно, чтобы внеурочная деятельность соответствовала жизненным интересам и потребностям подростков, учитывался добровольный выбор содержания и видов деятельности.Подобный подход способствует активному участию детейво внеурочной деятельности
.
С помощью методики Н. Е. Щурковой (самооценка личности)учитель определил, что в 6-м классе учащиеся (40-50%) стали лучше воспринимать материал патриотического содержания, у них появился интерес к истории родного края, родного города. В 7-8-ом классе учащиеся (60-65%) осмысленно вступали в дискуссии, высказывали свое мнение о патриотических событиях и явлениях истории России, деятельностиотдельных личностей на благо Отечества . В 9 классе этот процесс переходит на более высокий уровень по сравнению с 7-8-ми классами. Школьники более реально смотрят на мир, высоко ценят 7
Черникова Изольда Викторовна дружбу, но продолжают поиск своей линии поведения .На одно из первых мест в системе ценностей они ставят мир, Родину, отчий дом.Любовь к Родине 75% учащихся связывают с необходимостью ее уважать, защищать, исполнять законы, честно трудиться, участвовать в политической жизни. Постепенно учащиеся приходят к осознанию своей сопричастности к истории своей Родины, гордости за нее. Таким образом, в своей работе учитель старалась ориентироваться не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизм. 8
Черникова Изольда Викторовна
Библиографический список:
1. Аронов А. А. “Воспитывать патриотов”. Москва, Просвещение, 1989 год. 2.Абульханова-Славская К. А . Деятельность и психология личности – М.: Наука, 1980 - 336с. 3.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980, Т. 1 - 229с., т. 2 - 227с. 4. Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства. В 2-х т. М.: Искусство, 1994 - Т 1, 542с. 5. Выготский Л. С. Психологическая педагогика. М.: Педагогика, 1991 — 533с, с. 430-449. 6.Газман О. С. “Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее”. Советская педагогика, №7, 1990 год 7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы».- М.: Росвоенцентр, 2005. 8. Журналы “Воспитание школьников”. № 1, 2, 6, 2003 год 9. Ильин И. А. Путь к очевидности. Собр. соч. ТЗ. М.: Педагогика ,1994, с. 407-408. 10. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Красная звезда. - 2003. - 5 июля. 11. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации // Приказ министра обороны РФ 2004 г. № 70. 12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1997 -304с. 13. Левкина Т.В. Формирование гражданского самосознания школьника при изучении истории и культуры родного края / Под ред. Р.М.Ро говой. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – С. 128 – 34. 14. Левкина Т.В. Содержание и методы патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе // Современная методика преподавания: Материалы IV Международной научно-практической конференции «Динамика научных исследований – 2005» 20-30 июня 2005 г.– Днепропетровск: Наука и образование, 2005.– Т. 39.– С.12– 15. 15. Макаренко А. С. О воспитании. – М.: Школьная пресса, 2003. -192 с. 16. Можейко И. В. “Государственная символика России” Москва, 2003 год. 17. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. М.: «Валдос» 2003. 18. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. 2-е изд. М.:Мысль, 1976. С. 327–381. 19. Соловьев В. С. Оправдание добра нравственная философия. Соч. в 2-х т, 2 изд., т 1. М.: Мысль, 1992, с. 47 – 548. 20. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c. 21. Сухомлинский В. А. О воспитании 4-е изд. М.: Изд. полит. лит. ,1982 - 192с 22. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. Белгород, 1994. Были использованы материалы
сайтов
: 9
Черникова Изольда Викторовна
Приложение
1. Приложение №1 – классный час «День Конституции», 6кл. 2. Приложение № 2- родительское собрание «Семья - глаза в глаза», 5кл. 3. Приложение №3 – классный час «Символы России», 7 кл. 4. Приложение № 4- классный час «Жизнь и подвиги маршала Советского Союза Г.К.Жукова» 8кл. 5. Приложение № 5 – классный час «Концлагеря ВОВ», 8 кл. 6. Приложение №6- классный час «Что значит быть патриотом сегодня»9кл. 7. Приложение №7 – классный час «Брестская крепость…», 9 кл. 8. Приложение № 8 - КТД «Они дошли с победой до рейхстага», 9 кл. 10
Черникова Изольда Викторовна
Приложение №1

Классный час «День Конституции»
(6 класс.) Цель:развивать чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории России; воспитывать чувство гордости и уважения к конституции
Ход классного часа
Ведущий 1. Сегодня мы поговорим о государственном празднике России – Дне Конституции Ведущий 2. 12 декабря Россия отмечает День Конституции — Основного закона государства, имеющего высшую юридическую силу и являющегося фундаментом законодательства. Ведущий 1. В этот день в 1993 году по результатам всенародного голосования была принята Конституция Российской Федерации, по которой страна живет и сегодня. Ученик. Поздравляю вас с Днем Конституции! И желаю, чтоб нашу страну, Обошли стороной революции, Чтоб она не познала войну, Пусть живет, процветает Великая, Наша Родина, гордость и честь, Неприятели пусть многоликие Позабудут коварство и лесть. Ведущий 2. Политические изменения в стране и в мире требовали появления принципиально нового «верховного закона» государства, каким и является Конституция. С той поры, россияне стали отмечать 12 декабря, как День Конституции Российской Федерации. Конституции, появление которой стало возможным, благодаря реформам первого Президента Российской Федерации Бориса Николаевича Ельцина Ученик. Ты Защитница и Заступница, Берегиня гражданских прав, Россиянина вечная спутница. Чем живешь ты, Законом став? Многодетная, многонародная, Не сбиваешься ты с пути. Конституция людям угодная, Жизнь с тобою легко пройти. Много лет мы с тобою мерили, Покоряли пороги рек, 11
Черникова Изольда Викторовна И права мы тебе доверили, Ты по жизни - наш Оберег. Оберегом стань человечества, Будь написана лишь пером, И законом единым Отечества, Что не вырубишь топором. 12
Ведущий 1. Конституция РФ является основным законом нашего государства, то есть ни один правовой документ, будь то федеральный закон или указ Президента, не должны противоречить требованиям и нормам, отраженным в Конституции. Ученик.В день Конституции Российской Федерации Я от души хочу вам пожелать, Лишь счастья, независимо от нации, И чаще толерантность проявлять. В России нашей множество народностей, Так пусть же между нами будет мир! Освободиться нужно от условностей, Чтоб всех нас флаг России объединил! Ведущий 2. У Конституции России богатая история - она претерпела глубокие изменения, отражая особенности каждой эпохи развития государства. Ведущий 1. Конституция 1993 года является пятой по счету из всех когда-либо действующих конституций на территории нашей страны. История конституций берет начало с 1918 года, когда был принят самый первый подобный документ — Конституция РСФСР. Ведущий 2. 10 июля 1918 года V Всероссийским съездом Советов была принята Конституция РСФСР, провозгласившая диктатуру пролетариата. Она состояла из 6 разделов: "Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа", "Общие положения Конституции РСФСР", "Конструкция советской власти", "Активное и пассивное избирательное право", "Бюджетное право", "О гербе и флаге РСФСР". Лица, жившие на нетрудовые доходы или использовавшие наемный труд, были лишены политических прав. Ведущий 1. Через 7 лет (в 1925 году) вступила в силу новая Конституция РСФСР. Изменения были связаны с вхождением республики в состав Союза Советских Социалистических республик. Ведущий 2. Очередной этап в истории Основного закона России – 1937 год. Постановлением Чрезвычайного XVII Всероссийского Съезда Советов была принята Конституция РСФСР, которая объявила о завершении строительства основ социализма. Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика стала называться Российской Советской Федеративной Социалистической Республикой. Ведущий 1. В 1978 году новая Конституция РСФСР провозгласила социальное равенство разных слоев общества, социалистическую собственность на средства производства — общее достояние всего советского народа, ядром политической системы была названа КПСС. Эта Конституция действовала до 1993 года. Ведущий 2. Текст нынешней Конституции РФ был впервые опубликован в "Российской газете" от 25 декабря 1993 года. Основной закон состоит из преамбулы и двух разделов. Ведущий 1. В первом из них закреплены основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной систем в Российской Федерации, основные права и свободы личности, федеративное устройство РФ, статус органов публичной власти, а также порядок пересмотра Конституции и внесения в неё поправок. Ведущий 2. Второй раздел содержит заключительные и переходные положения и служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм. Ведущий 1. За семнадцать лет своего существования, текст Конституции РФ 1993 года претерпел ряд изменений и дополнений. Так, например, в 2008 году были внесены поправки, которые предусматривают продление срока полномочий Президента РФ с четырех до шести лет, а так же срока полномочий депутатов Государственной Думы Российской Федерации с четырех до пяти лет. Ведущий 2. Президент Российской Федерации, который является гарантом Конституции, при вступлении в должность дает торжественную присягу, держа руку на специально изготовленном для этого случая экземпляре Конституции РФ.
Черникова Изольда Викторовна Ведущий 1. Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись «Конституция России» - так выглядит «экземпляр номер один» Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле. Ученик. Конституция - главное право Для того, кто на свет нарожден, И крепка, и могуча держава, Свято чтящая этот Закон. Конституции новой страницы Это значимость нашей судьбы - Все, чего мы сумели добиться, Все, что стоило тягот борьбы. Эта данность высоким итогом Подтверждает гражданское да: Что права человека не могут Попираться никем, никогда. Ведущий 2. Сердечно поздравляем всех россиян с Днем Конституции Российской Федерации! Пусть этот праздник всегда придает силы и уверенность в достижении поставленных целей по укреплению государственности России.
Приложение№2

Родительское собрание «Глаза в глаза» (5класс)
Коли в семье лад, так не надобен и клад. (Русская пословица) Цели:1. Сплотить родительский коллектив и детей, чтобы каждый мог почувствовать радость общения. 2. Помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей. Материально-техническое обеспечение:проектор, экран. Подготовительная работа: Анкетирование учащихся. Классный руководитель: Добрый вечер, уважаемые родители, и еще раз здравствуйте ребята. 2008 год в нашей стране объявлен Годом семьи. Это родительское собрание хочется посвятить самому святому – Семье.Нашу встречу начну с притчи. Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу». Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну, что им надо, чего им не спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и ругани? Тест «Незаконченное предложение»): 1. Семья - это… 2. Мои родители - это… 3. Свет в окнах моего дома - это… 4. Радость в моей семье - это… 5. Горе в моей семье - это… 6. Вдали от родного дома я буду вспоминать… 7. Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью...
Черникова Изольда Викторовна 8. Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье… 9. Я считаю, что самое сокровенное желание моих родителей это - … 10. Больше всего мои родители боятся, что… А теперь сравним ваши ответы с ответами детей. Действительно ли ответы ребят совпадают с вашим мнением, с вашими ожиданиями и надеждами? (Обмен мнением по проблеме). Затем учащиеся совместно с родителями занимаются поиском ответа на следующие вопросы: 1) Что еще, кроме родственных связей, объединяет людей в семье? Участники беседы приходят к выводу, что членов семьи объединяет забота друг о друге, помощь друг другу. Учитель называет народную пословицу: " Согласную семью и горе не берет". 2) Интересно, чем обычно вместе занимаются члены семьи? Дети рассказывают о совместных делах и увлечениях. После того, как получены ответы на вопросы, предлагаю учащимся и родителям объединиться в группы по 3 - 4 человека и подготовить пантомимы «Дружная семья». После небольшой подготовки группы демонстрируют свое творчество. Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться. Тест для родителей «Как часто вы говорите своим детям?»: 1. Я сейчас занята. 2.Посмотри, что ты натворил! 3. Это надо делать так. 4. Неправильно! 5.Когда же ты научишься? 6.Сколько раз тебе говорила! 7. Нет! Я не могу! 8. Ты сведёшь меня с ума! 9.Что бы ты без меня делал! 10.Вечно ты во всё лезешь! 11. Уйди от меня! А эти слова ласкают душу ребенка. 1. Ты самый любимый! 2.Ты очень многое можешь! 3. Спасибо! 4.Что бы мы без тебя делали?! 5. Иди ко мне! 6. Садись с нами! 7. Я помогу тебе… 8.Я радуюсь твоим успехам! 9. Чтобы не случилось, твой дом - твоя крепость. 10. Расскажи мне, что с тобой… Русский народ посвятил очень много пословиц семье. Давайте их вспомним. (Приглашаем участников и делим их на 3 команды. Выигрывает та команда, которая назовет больше пословиц). В завершение нашего собрания мне хочется прочесть такое стихотворение: Свет в окне – я хочу, Чтобы он не гас. Свет в окне – свет Тревожных любимых глаз! Свет в окне – чередою бегут года! Свет в окне – пусть не гаснет он никогда!
Приложение№3

Классного часа: «Символы России»(7класс)

Цели:
Воспитать у детей уважительное отношение к государственным символам России, Конституции, расширить представления учащихся о родной стране, познакомить с историей Государственного герба, флага и гимна России. Оборудование:Текст Конституции Российской Федерации, проектор, экран, портреты президентов РФ, изображение штандарта президента, флага, герба, текст гимна, политическая карта РФ, изображение Конституции. Ход внеклассного занятия Сегодняшний классный час мы свами проведем в форме командного состязания. Класс делится на две команды. Сегодня мы поговорим о нашей Родине, о символах России и о Конституции Российской Федерации.
Черникова Изольда Викторовна - Как называется страна, в которой мы живём? Российская Федерация, Россия – это равнозначные названия нашего государства. Назовите столицу нашего государства? (Город – герой Москва.) - Какие народы живут в России?Русские, ненцы, татары, эскимосы, чуваши, мордва, башкиры, чеченцы, осетины, ингуши, чукчи, эвенки, эскимосы, калмыки, тувинцы, буряты, удмурты, карелы, уйгуры, марийцы, якуты, лезгины, ногайцы, черкесы, кабардинцы, балкары и т.д. II Символы Российской Федерации. Учитель. Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы. Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение. Символы вызывают у нас определённые представления.
-
Какие символы в нашей стране вы знаете? (флаг, гимн, герб) - Когда сложились современные символы России? Каждый государственный символ имеет свою историю. Однако практически все были признаны официальными символами сравнительно недавно – в течение последнего десятилетия. Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией. Обеспечивает выполнение Конституции на территории страны главагосударства. В Российской Федерации это Президент. Назовите имена президентов РФ (Назовите символ президентской власти. Символом президентской власти является штандарт (флаг) Президента. Он поднимается в месте пребывания главы государства. Штандарт Президента Российской Федерации (Демонстрация штандарта). Местонахождением оригинала штандарта является служебный кабинет в резиденции президента Российской Федерации в столице Российской Федерации - городе Москве (Сенатский дворец Московского кремля). При вступлении в должность вновь избранного президента Российской Федерации оригинал штандарта располагается рядом с главой государства. Дубликат штандарта поднимается над резиденцией президента Российской Федерации в Москве, над другими резиденциями во время пребывания президента Российской Федерации в них, устанавливается и поднимается на транспортных средствах президента Российской Федерации. Конституция Российской федерации.На этом слайде вы видите Конституцию, на которой проходят инаугурацию наши президенты. Как вы понимаете слово «инаугурация»? Это церемония вступления в должность,от латинского слова «посвящаю». ТекстПрисяги закреплён в Конституции России (ст. 82) и состоит из 33 слов Вопросы командам: - Какой праздник мы будем отмечать 12 декабря? (День Конституции Российской Федерации.) В каком году была утверждена Конституция, по которой мы живём? (12 декабря 1993 года.) - С тех пор этот день является государственным праздником нашей страны, за это время в нее не внесена ни одна поправка. Конституция – это основной закон, по которому мы живём. Конституция (от лат. constitutio - устройство) — нормативно-правовой акт высшей юридической силы государства или государственно-территориального образования в федеративном государстве, закрепляющий основы политической, правовой и экономической систем данного государства или образования, основы правового статуса личности.
Черникова Изольда Викторовна - Подумайте, что такое законы? (Это правила, которые устанавливает государство). - Для чего они издаются? З АДАНИЕ :блиц-опрос. - Из чего состоит Конституция? - Сколько в ней разделов? (2) - На что они делятся? (Главы) - На что подразделяются главы? (Статьи) - Какая глава Конституции рассматривает права и свободы человека и гражданина? - Какие права человека вы знаете? - Когда человек приобретает права? - Сколько прав по Конституции насчитывается? (58) - Что значат слова: обязанность человека? - Сколько обязанностей у гражданина РФ по Конституции? (8) - Какие обязанности вы знаете? - С какого возраста человек может отвечать по своим обязательствам? (С 18 лет) - Какие символы государственности вы знаете? (Флаг, герб, гимн)
.
Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией. Обеспечивает выполнение Конституции на территории страны глава государства. В Российской Федерации это Президент. Герб. Двуглавый орел впервые появился на печатях царя Ивана III, причем на обратной стороне изображался всадник, поражающий копьем змея, – Георгий Победоносец. С XV века двуглавый орел стал гербом России и постоянно модифицировался. При Временном правительстве (март–ноябрь 1917 года) в качестве герба тоже использовался орел, но уже без символов царской власти. Золотой двуглавый орел вернулся к нам 3 декабря 1993 года. Две его головы говорят об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца – заступника, ограждающего человека от сил зла. Такой у нас герб. "Герб"в переводе с немецкого языка – наследие, наследство. - Рассмотрим герб РФ. Что мы знаем о создании гербов? 1 ученик.Процесс создания герба очень сложен, этим занимается специальная наука - геральдика. Создание герба - деятельность довольно сложная, в ней принимают участие ученые-историки, специалисты в области геральдики и художники-графики, художники – эмблематисты. Геральдика обладает своим особым языком, имеющий свой строго определенный порядок и терминологию. Так при описании герба вначале называют цвет, затем - фигуру. В гербах со щитом первой называют фигуру, находящуюся в центре. 2 ученик: Государственный герб РФ - официальный государственный символ, утвержденный Федеральным конституционным законом, изображаемый на печатях, бланках государственных органов, организаций и учреждений, денежных знаках, документах, удостоверяющих личность гражданина РФ, на пограничных знаках, государственных наградах, боевых знаменах воинских частей и т. п. 3 ученик: На фоне щита красного цвета изображен золотой двуглавый орёл. Две его головы говорят об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца – заступника, ограждающего человека от сил зла. Он на белом коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить змея. Черный змей- это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. 4 ученик. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они
Черникова Изольда Викторовна напоминают нам об историческом прошлом нашей родины и символизируют единство РФ и независимость ее от других государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце. - Что символизирует герб? Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.Задания:1)раскрасить герб РФ по образцу. Команда, справившаяся первой, получает дополнительный балл, 2) Назвать, где используется герб. (Пограничные столбы, монеты, печати, на законодательных документах). Команда получает дополнительные баллы. Флаг РФ.
Дата принятия: 08.12.2000
- Что такое флаг? (Это символ государства) - Какие цвета у Российского флага? (Белый, синий, красный) 6 ученик.Трехцветный российский флаг ведет свою историю от 20 января 1705 г., когда Петр I подписал соответствующий указ, хотя достоверно известно, что впервые он был поднят на корабле «Орел» в 1669 году. В середине XIX века бело-сине-красный триколор сменил черно-желто-белый императорский, но он продержался недолго. Бело-сине- красный вернулся в 1896 году при коронации Николая II – последнего царя Российской империи и оставался государственным флагом до революции 1917 года. 7 ученик.Во все времена цвету придавали особый смысл. До 1917 года красный цвет во флаге означал державность, синий – цвет Богоматери, белый –цвет свободы и независимости. Теперь белый цвет символизирует мир, непорочность, чистоту и совершенство; синий – веру и постоянство, верность и правду, небо; красный цвет – силу и кровь, пролитую за Отечество, огонь и отвагу. 8 ученик.Нам есть чем гордиться и есть что беречь,- И хартия прав, родимая речь, И мир, охраняемый нами, И доблесть народа, и доблесть того, Кто нам и родней, и дороже всего, Кто наше победное знамя! А. Ахматова Задание:на доске изображение флагов России, Франции, Нидерландов, Болгарии. Найти изображение флага РФ. - Что мы знаем о Российском Флаге?
Дата принятия: 08.12.2000
9 ученик: Государственный флаг Российской Федерации является официальным символом РФ. (Демонстрация флага). 22 августа мы отмечаем День Государственного флага России. Следующий символ государства - это гимн. 10 ученик: Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит. Учитель:Со слов «Боже, Царя храни» начинался первый официальный государственный гимн России. Известна точная дата его появления – 18 декабря 1833 года. В 1917-м его на короткое время – бессмертной строчкой «Отречемся от старого мира» – сменила «Марсельеза», за ней в 1918 году последовал «Интернационал» с его «Вставай, проклятьем заклейменный». В 1944 году в качестве гимна СССР утвердили мелодию А. Александрова, написанную ранее как «Гимн партии большевиков», со словами С. Михалкова и Г. Эль - Регистана: «Союз нерушимый республик свободных». Первый гимн современной России на музыку М. Глинки, появившийся в 1990 году, был немым, потому что текст к нему так и не смогли написать. В результате спустя ровно десять лет была создана рабочая группа по подготовке проекта государственного гимна
Черникова Изольда Викторовна РФ, которая и рекомендовала принять – с учетом опроса общественного мнения – в качестве гимна РФ мелодию гимна СССР. Тогда же «Союз нерушимый республик свободных» был переделан Сергеем Михалковым в «Могучие крылья, расправив над нами». Но этот вариант был рабочим и, в конце концов, переродился в: «Россия – священная наша держава». - Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн? Люди встают, мужчины снимают головные уборы, не разговаривают, слушают или поют гимн. - Прослушаем гимн РФ, как подобает гражданам России (слова С.Михалкова).
Дата принятия:
07.03.2001 - Какие чувства вызвала в вас эта музыка? (Красота природы, любовь к Родине, мужество, желание защитить свою Родину).
Итог классного часа.

Приложение№4.

Классный час. Жизнь и подвиги маршала Г.К.Жукова.
(8класс) ЦЕЛЬ
:
формирование у школьников чувства гражданско-патриотического сознания, как важнейших нравственных и социальных ценностей на примере биографии, жизненного пути и профессиональной деятельности полководца Г.К. Жукова. Самый известный советский полководец, маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков, родился 1 декабря 1896 г. в деревне Стрелковка недалеко от Калуги. Его родители были простыми крестьянами. Вот что сам Жуков пишет о себе в своих «воспоминаниях и размышлениях»: «Дом в деревне Стрелковке Калужской губернии, где я родился 19 ноября (по старому стилю) 1896 года, стоял посредине деревни. Был он очень старый и одним углом крепко осел в землю. От времени стены и крыша обросли мохом и травой. Была в доме всего одна комната в два окна. Отец и мать не знали, кем и когда был построен наш дом. Из рассказов старожилов было известно, что в нем когда-то жила бездетная вдова Аннушка Жукова. Чтобы скрасить свое одиночество, она взяла из приюта двухлет него мальчика моего отца. Кто были его настоящие родители, никто сказать не мог, да и отец потом не старался узнать свою родословную. Известно только, что мальчика в возрасте трех месяцев оставила на пороге сиротского дома какая-то женщина, приложив записку: «Сына моего зовите Константином». Что заставило бедную женщину бросить ребенка на крыльцо приюта, ска - зать невозможно. Вряд ли она пошла на это из-за отсутствия материнских чувств, скорее всего по причине своего безвыходно тяжелого положения». Деревня, в которой родился Жуков, была такой же бедной, как и множество других русских деревень. У крестьян земли у них было мало, да и та неурожайная. Полевыми работами занимались женщины, старики и дети. Мужчины работали в Москве, Петербурге и других городах на «отхожем промысле». Именно к такому слою относилась семья Жукова. «Мы, дети бедняков, видели, как трудно приходится нашим матерям, и горько переживали их слезы. И какая бывала радость, когда из Малоярославца привозили нам по баранке или прянику! Если же удавалось скопить немного денег к рождеству или пасхе на пироги с начинкой, тогда нашим восторгам не было границ». В таких условиях воспитывался будущий полководец. И это в дальнейшем не могло не повлиять на формирование его характера - труд закалил волю и заставил его стать старше своих лет. В юности он переехал в город и стал подмастерьем. Затем — служба в царской армии и участие в первой мировой войне. Жуков был хорошим солдатом, имел награды, но в его судьбе не было ничего необычного - таких храбрых солдат насчитывались сотни тысяч. Трудно сказать, как сложилась бы его судьба, если бы в России не произошла революция. Унтер-офицер Жуков принял революцию сразу и безоговорочно, что, кстати, не было характерно для царских кавалеристов. Поскольку в самый первый период после революции советская власть остро нуждалась в опытных командных кадрах, Жуков,
Черникова Изольда Викторовна подходивший новой власти по критерию социального происхождения, сделал головокружительную карьеру в только что созданной РККА. При советской власти Георгий Жуков закончил высшие кавалерийские и пулеметные курсы. В 1919 году он вступил в партию. Далее началась стандартная для молодых большевиков карьера: командир роты, эскадрона, а затем и полка. В 1938 году Жуков получил свой первый по-настоящему важный пост в советской военной системе — был назначен командующим войсками Белорусского особого военного округа. В начале августа 39-го года Георгий Жуков отбыл на Дальний Восток защищать от 6-й японской армии монгольскую границу. Вместе с ним из Москвы прибыла группа слушателей военных академий - офицерский резерв. До назначения Жукова на этот пост положение армейской группы было далеко не блестящим. При наличии передовой линии (достаточно слабой) у частей РККА - практически отсутствовал тыл, на многие километры вокруг прости ралась голая степь, а военные городки представляли собой просто скопления землянок. К этому следует добавить острый дефицит горючего и питьевой воды, причем второе было особенно болезненно для армии. Еще одной серьезной проблемой стало то, что солдаты и офицеры РККА не имели опыта ведения боевых действий в степях и пустынях, в то время как японская армия таким опытом владела. Не склонный оглядываться на начальство, будущий маршал, быстро оценив обстановку, оперативно перестроил систему управления войсками и в условиях жесточайших боев сумел нанести японской армии тяжелое поражение. О том, какие бои шли там, свидетельствует хотя бы тот факт, что в воздушном бою на одном участке фронта могли принимать участие до 200 советских и японских самолетов одновременно, и это случалось не один раз. Не менее жесткими были и бои на земле. Промедление с изгнанием агрессора было чревато самыми серьезными последствиями. Поэтому Жуков подготовил план операции по уничтожению противника. Цель ее - истребить 6-ю особую армию, не дав ей уйти за кордон. Причем ни в коем случае не переносить боевые действия за монгольскую границу, чтобы не дать повода Токио прокричать на весь мир о «советской агрессии» с вытекающими отсюда последствиями. Готовя удар на уничтожение, Жуков усыпил бдительность врага, создав впечатление, что советско-монгольские войска помышляют только об обороне. Строились зимние позиции, бойцам вручались наставления о ведении оборонительных боев, самыми разнообразными средствами все это доводилось до сведения японской разведки. Психологически расчет Жукова был безупречен - это соответствовало представлению самураев о том, что, дескать, русские «взялись за ум» и опасаются новой схватки. Японские войска наглели на глазах, они вновь и вновь затевали частые операции, которые заканчивались очередным их избиением. Напряженные бои продолжались и в воздухе. Благодаря тщательно продуманной Жуковым системе дезинформации, удалось скрыть от противника подход крупных подразделений из Советского Союза. Чтобы обмануть врага, в окрестностях поставили специальные звуковые установки. Две недели они изображали по ночам то здесь, то там шум танковых колонн, самолетов. Когда японцы перестали обращать на это внимание, к месту событий начали стягиваться войска. 20 августа неожиданно для японцев на них обрушился удар самолетов и орудий. Он был таким мощным, что первые полтора часа противник даже не мог открыть в ответ орудийный огонь. Советско-монгольские войска пошли в атаку.К вечеру 26 августа японская армия была окружена, началось ее уничтожение. 31 августа Г. К. Жуков докладывает об успешном завершении операции. Японские войска потеряли на Халхин- Голе около 61 тысячи убитыми, раненными и пленными, советско-монгольские войска -18,5 тысяч убитыми и раненными. 15 сентября 1939 года в Москве было подписано соглашение о ликвидации конфликта. Важность этой победы в карьере Жукова и в истории СССР, трудно переоценить. Во- первых, японской армии было нанесено столь тяжелое поражение, что она не осмелилась
Черникова Изольда Викторовна напасть на СССР вместе с Германией, и страна избежала войны на два фронта, во-вторых, Жуков стал Героем Советского Союза и самым прославленным командиром РККА. В 1940 году Жуков был назначен на пост командующего Киевским особым военным округом, которому в соответствии с советской военной доктриной отводилось самое важное место. Однако на этом посту Жуков пробыл недолго — поражение РККА в советско-финской войне заставило Сталина в корне пересмотреть подходы к вооруженным силам, среди прочего было сменено руководство основных родов войск и Генерального штаба. В результате этих перестановок Жуков оказался в Москве. В самом начале 1941 года генерал армии Г.К. Жуков был назначен начальником Генерального штаба и заместителем народного комиссара обороны СССР. 15 мая 41-го года Жуков отправляет Сталину докладную записку: «Учитывая, что Германия в настоящее время держит свою армию отмобилизованной, с развернутыми тылами, она имеет возможность предупредить нас в развер тывании и нанести внезапный удар. Чтобы предотвратить это, считаю необходимым ни в коем случае не давать инициативы германскому командованию, упредить противника в развертывании и атаковать германскую армию в тот момент, когда она будет находиться в стадии развертывания и не успеет организовать фронтов и взаимодействие родов войск». Он еще раз определил стратегические цели, заключавшиеся в разгроме центрального и северного крыла немецкой армии. Начало Великой Отечественной войны Жуков встретил на этой же должности. 23 июня 1941 года он стал членом Ставки Верховного Главнокомандующего. В течение второй половины 1941 года Г.К. Жуков успел побывать в должностях командующего несколькими фронтами. Причиной столь стремительных перемещений явилось то, что некоторые высшие командиры РККА не справлялись с выполнением своих служебных обязанностей на фронтах. Примером может служить следующий факт. 5 сентября 1941 года приказом Верховного Главнокомандующего на должность командующего Ленинградским фронтом был назначен Ворошилов. А уже 10 сентября 1941 года приказом Верховного Главнокомандующего Ворошилов был снят с этой должности, и его место занял Жуков. За месяц пребывания в этой должности (до 10 октября) Жукову ценой титанических усилий удалось не допустить взятия немцами Ленинграда, но предотвратить блокаду города не удалось — слишком неравны были силы. Недолго пробыв в Ленинграде, уже в октябре Жуков возвратился в Москву, где складывалась опасная обстановка и где он пребывал в должностях командующего Резервным и Западным советскими фронтами. Следует отметить, что, несмотря на то, что под Москвой находилось много талантливых командиров РККА, основная роль в подготовке и проведении Московской операции принадлежит Жукову и Василевскому. Причем именно под Москвой Жуков впервые в войне с немцами применил ту тактику, которая позволила одержать целый ряд побед. Тактика состояла в следующем: Жуков выстраивал свои войска таким образом, чтобы атакующие силы немцев не могли с первого удара прорвать позиции обороняющихся советских войск. После того как противник не сумеет прорвать фронт, Жуков осуществлял все административные и военные мероприятия, дабы противник как можно дольше — с использованием всех своих сил и средств — безуспешно штурмовал позиции РККА, истощая собственные материальные и людские ресурсы. Одновременно с этим в тылу советских войск из пополнения создавалась мощная военная группировка, которая должна была, по плану Жукова, нанести врагу контрудар в то время, когда тот выдохнется от постоянных безуспешных атак. Успешно проведенная в конце 1941 — начале 1942 года Московская операция существенно улучшила общее положение на советско-германском фронте. Но в середине июля 42-го года вермахт неожиданно для советского командования начал наступление на южном участке фронта. К концу месяца, не встречая организованного сопротивления,
Черникова Изольда Викторовна южное крыло группы армий «Юг» подошло к Кубани, а северное достигло излучины Днепра между Калачом и Клетской и двинулось к Сталинграду. Жуков был срочно переброшен в Сталинград, чтобы спасти положение. Битвы за Сталинград и на Курской дуге стали крупными вехами в его карьере. Следующими крупными операциями Георгия Жукова были Ленинградская и Белорусская. В операции по снятию блокады Ленинграда не использовалось тактических или стратегических хитростей: советские войска всеми имевшимися силами ударили навстречу друг другу по находившимся между ни ми немецким войскам — и блокада была снята. Однако эта операция имела большое политическое и психологическое значение для советского народа, который свыше 900 дней наблюдал за борьбой города с врагом. Однако другая операция, Белорусская, носившая кодовое наименование «Багратион», потребовала от Жукова применения крайне нетрадиционных решений. Сложность действий при проведении операции по освобождению Белоруссии состояла в том, что на тех участках фронта, где, как считали немцы, могут начать наступление советские войска, была создана мощная оборона. А там, где немцы не создали такой обороны, от наступающей красной армии их могли, защитить природные препятствия — реки и почти непроходимые болота. Жуков принял нестандартное решение: войска перешли в наступление там, где их не ждали немцы, — через болота, строя переправы и гати. Таким образом, основная цель была достигнута — Белоруссию освободили быстро и при больших потерях немецкой армии, многие части которой попали в окружение. В конце 1944 года Жуков был самым известным советским полководцем, имея чин маршала Советского Союза (звание присвоено в 1943 году) и будучи уже дважды Героем Советского Союза (с 1944 года).В 1944—1945 годах Жуков, командуя войсками 1-го Украинского и 1-го Белорусского фронтов, осуществил Висло-Одерскую и Берлинскую наступательные операции. Авторитет маршала Жукова и в армии, и в народе беспрецедентен. Он был награжден 34 советскими наградами: 4 раза удостоен звания Героя Советского Союза, награжден двумя высшими орденами «Победа», шестью орденами Ленина, орденом Октябрьской революции, тремя орденами Красного знамени, двумя орденами Суворова I степени; 29 медалями и орденами иностранных государств; почетным оружием.Георгий Константинович Жуков – Герой Монгольской Народной Республики.За время Великой Отечественной войны Верховный Главнокомандующий в своих приказах 41 раз объявлял ему благодарность. 8 мая 1945 года от имени Верховного Главнокомандующего маршал Жуков принял капитуляцию Германии вместе с представителями других держав-победительниц. Г.К. Жуков был награжден орденом Победы и стал в 1945 году трижды Героем Советского Союза. Кроме того, он навсегда вошел в историю как человек, командовавший парадом Победы на Красной площади в Москве.После окончания войны он стал главнокомандующим группой советских войск в Германии. В 1946—1953 годах маршал Георгий Жуков был назначен главнокомандующим сухопутными войсками. Придя к власти после смерти Сталина, Хрущев назначил Жукова министром обороны. Но в 1957 году Жуков был понижен до командующего заштатным округом, а затем и вовсе изгнан из армии, и даже его мемуары удалось издать с большим трудом. Опала маршала продолжалась вплоть до падения Хрущёва. В 1965 г. Жукову разрешили присутствовать на торжественном заседании в честь 20-летия Победы. Находясь в отставке, Г.К. Жуков совершил свой последний подвиг. Невзирая на слабое состояние здоровья, он проделал гигантскую работу, лично написав книгу о Великой Отечественной войне – «Воспоминания и размышления». Книга начиналась словами: «Советскому Солдату посвящаю. Г. Жуков». Книга издана более чем в 30 странах мира на 19 языках, причем первое зарубежное издание вышло в 1969 г. в ФРГ. На обложке немецкого издания было указано: «Один из выдающихся документов нашей эпохи».
Черникова Изольда Викторовна Жуков скончался 18 июня 1974 года. Похоронен в Москве, на Красной площади у Кремлевской стены. Высшие правительственные награды Г.К. Жукова: 1916г., октябрь – Георгиевский крест 1922 г. – Орден Красного Знамени 1935 г. – Орден Ленина 1936 г. – 2-й Орден Ленина 1939 г. – звезда Героя Советского Союза 1943 г., 28 января – Орден Суворова I степени (№ 1), 28 июля – 2-й Орден Суворова I степени, Орден Отечественной войны I степени (№ 1) 1944 г., 22 апреля – Орден «Победы» (№ 1) 1944 г., 29 июня – 2-я звезда Героя Советского Союза 1944 г., 3 ноября – 2-й Орден Красного Знамени 1945 г. – Орден «Бани» (самый почетный орден Великобритании), «Большой Рыцарский Крест» (вручил Монтгомери возле Бранденбургских ворот), 3-й Орден Ленина, Орден «Победы» 1945 г., 12 июня – 3-я звезда Героя Советского Союза 1949 г., 20 июня – 3-й Орден Красного Знамени 1956 г. – 4-я звезда Героя Советского Союза, 4-й Орден Ленина 1966 г. – 5-й Орден Ленина 1968 г. – Орден Октябрьской Революции 1971 г. – 6-й Орден Ленина
Приложение№5.

Классный час: «Концлагеря Великой Отечественной Войны»(8 класс).
Цель:Воспитание чувства патриотизма, гордости и любви к своей Родинегордость за ветеранов, проявивших в боях храбрость, мужество и бесстрашие. Оснащение:магнитофон (музыка во время рассказа учителя), плакаты о войне, сборник воспоминаний и рассказов «Только победа и жизнь». Ход мероприятия: Пусть помнят те, которых мы не знаем, Нам страх и подлость были не к лицу. Мы пили жизнь до дна и умирали За эту жизнь, не кланяясь свинцу. Н. Майоров, 1941 год Учитель:63 года назад, в самом начале войны были написаны эти строки, в надежде, что их услышим мы с вами. И желание поэта-фронтовика осуществилось.Каждый год накануне праздника Победы мы чтим память тех, кто не пожалел своей жизни ради будущего своего народа, т.е. ради нас.Когда мы вспоминаем о ВОВ, на сердце возникает ощущение горечи и страдания.1418 дней и ночей войны, 30 миллионов людей, не доживших до победы, тысячи сожжённых городов и деревень. Даже спустя 60 лет эта боль не утихает. Помнится каждый день и каждый бой.Самое начало войны-22 июня 1941 года, из воспоминаний мужчины, которому в тот год исполнилось 6 лет: « У каждого из нас своё 22 июня. У меня такое: я простужен, дома только отец, тёплый воздух. Запах листвы.Отец читает мне лермонтовский «Воздушный корабль». Я пока ещё многого не понимаю, но тайна стихов завораживает и делает меня счастливым. И вдруг отец замолкает. В открытые окна слышен знакомый и, вместе с тем, перебарывающий тревогу голос диктора.Сообщение Наркома иностранных дел.Ещё несколько секунд детского неведения, счастья. На этом кончилось детство, разлука с городом, с отцом, с
Черникова Изольда Викторовна нормальными детскими радостями…Таким остался в моей памяти «самый длинный»день в моей жизни». Каждому выпала своя ноша в той войне, кто-то защищал Родину, погибал в бою, кто-то подрывал дух врага из тыла, а кому-то было суждено пройти через нечеловеческие испытания в лагерях смерти.Наш сегодняшний классный час мы посвящаем разговору о концлагерях. К 1945 году на территории Германии насчитывалось 1100 лагерей смерти.Через них прошли 18 миллионов человек, 12 миллионов погибли. На территории Польши были тоже построены концлагеря. Их названия известны на весь мир: Освенцим, Биркинау,Майданех. На территории Латвии располагался Саласпилс для детей.В газовых камерах Освенцима ежедневно погибало до 12 тыс. человек. Труппы подвергались утилизации, из них варилось мыло, делались удобрения. Голодные и беззащитные заключённые содержались хуже скота, на них ставились античеловеческие эксперименты. В феврале 1945 года Гитлер отдал приказ о том, что не один узник концлагеря не должен попасть в руки освободителей. В Заксенхаузене было уничтожено 41.332 человека, в Берге-Берзене-37.000, в Бухенвальде-13.000, в Маутхаузене. Кого не успевали умертвить, перегоняли в Люберек. Чтобы утопить в Балтийском море. Тысячи узников погибли во время этих маршей смерти.Во время освобождения Германии солдаты были настолько потрясены увиденным, что случались нервные срывы.И это у тех, кто прошёл через всю войну со всеми ужасами и страданиями! Ответственность за гибель и мучения заключённых концлагерей лежит не только на палачах СС, но и на германском правительстве,использовавшем рабский труд, поставлявшем печи для крематориев, газ для душегубок, на немецких и швейцарских банках, хранивших золотые коронки и драгоценности убитых. На территории концлагерей были созданы мемориалы, где до сих пор встречаются бывшие узники. С каждым годом их становится всё меньше. Многие из них отказываются делиться воспоминаниями, не позволяют нервы и больное сердце. Но всё же, есть записанные воспоминания, которые мы с вами сейчас заслушаем, они записаны со слов узников сразу после их освобождения (сборник воспоминаний «только победа и жизнь». Мы узнали сегодня об ещё одной стороне той жестокой войны- беспощадном истреблении людей. Через все эти испытания прошёл русский народ. День, когда был поднят флаг над рейхстагом, стал победой над смертью. И тогда по всей стране люди слышали радостное сообщение президиума верховного Совета СССР об объявлении 9 мая праздником победы. Война закончена. Но прошла ли беда? Ведь каждой семьи коснулся пожар войны. Лучше всего эти чувства переданы в стихотворении поэта-фронтовика Н.Доризо «Послевоенный первый год»(читают ученики). Спешит солдат домой с войны. Встречай служивого, Петровна! Но нет ни дома. Ни жены, одни обугленные брёвна. Окошка нет. Чтоб постучать, И крыши нет, как не бывало, И не с кем разговор начать, Чтоб хоть узнать, что с жинкой стало. Ведро помятое в углу.. Не знал, что так он к ней вернётся, Что не на фронте. А в тылу Снаряд смертельный разорвётся. И вдруг откуда-то стремглав Измученная и худая, Его, хозяина, узнав Собака выскочила, лая. Она неистово визжит, Глядит в глаза с тоской щемящей. И руки лижет, и дрожит. И к обгоревшим стенам тащит. Корзинка. Или ящик что-ли, И замечает вдруг солдат Трёх мокрых крохотных щенят, Рождённых час назад, не боле. И мать. Что прежде никого К щенкам не подпускала близко, Упорно тянет к ним его С доверчивым и тихим визгом.
Черникова Изольда Викторовна И рада так ему она И так вокруг него хлопочет, Как будто успокоить хочет А, может быть, жива жена! Солдат махорку достаёт. Как бы почувствовав подмогу. Послевоенный трудный год, Жизнь начиналась понемногу! 1945 год В память погибших и выживших в той беспощадной войне объявляется минута молчания.
Приложение№6.

Классный час «Что значит быть патриотом сегодня» (9 класс)
Цель: Укрепление нравственных позиций личности.Помочь учащимся осознать понятие патриотизм; понять, что значит быть патриотом сегодня. На доске эпиграф: Любят Родину не за то, что она велика, а за то, что она своя. Луций Аней Сенека (римскийфилософ и писатель) Ход занятия: Играет фонограмма И. Талькова «Чистые пруды». Добрый день! Сегодня мы с вами поговорим о том, «Что значит быть патриотом?». У каждого из Вас на парте лежат распечатанные стихотворения наших поэтов, давайте познакомимся с ними. Первое стихотворение Нины Бадиной: Над клёнами луны краюха, Лягушек смолк вечерний хор, Деревья слушают вполуха Земли и неба разговор. Ромашки куст сорочьим глазом Застывший воздух сторожит, И, не сомкнув очей ни разу, Томятся васильки во ржи. В туман уходит поезд дальний, И эхом – гулкий перестук… Какой-то смутною печалью Тебя охватывает вдруг. Среди полей, дорог и веток Как будто всхлипнула струна… И терпеливо ждёт рассвета Моя полночная страна. Второе стихотворение Николая Кожевникова: «Не погибнет Россия» Не погибнет Россия… Она возродится. Постепенно разруха пройдёт. Снова будет спокойней в столице, И увереннеё будет народ. Все раздоры, слепые сражения Вспомним мы через годы не раз, И другие уже поколения Без опаски расскажут про нас, Назовут наши жертвы, потери… Вновь заслуженно слава придёт. Не погибнет Россия. Я верю В наш могучий и добрый народ! Учитель: Как Вы считаете, о чём сегодня мы будем говорить? Какую цель для себя вы поставите на нашем занятии? У вас на столах листочки бумаги, пожалуйста, подумайте и напишите на них, о чём бы хотел узнать каждый из вас на сегодняшнем уроке. Учитель: Со словами «патриотизм», «Отечество» вы, знакомы с детских лет. Но задумывался ли кто-нибудь из вас, а что же обозначают эти слова? Давайте, вместе с Вами попробуем составить Древо понятий. 1. Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. 2. Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям. (Происходит от греческого слова patriotes – соотечественник, patris - родина). - А как мы можем назвать человека, у которого проявляются эти качества? Учащиеся отвечают: «Патриот!» 1. Патриот - человек, преданный интересам какого-нибудь дела (из словаря). Учитель: А как вы сами можете объяснить это слово? (ученики дают свои варианты ответов).
Черникова Изольда Викторовна Учитель: Есть ещё слова, которыми называли таких людей раньше, в настоящее время вы с ними не встретитесь, но мне бы хотелось познакомить вас с ними:отечественник, отчизник, отчизнолюб, усердный защитник.Мы с вами попытаемся рассмотреть одно из понятий, как мне кажется, наиболее актуальное в наше время. Это любитель Отечества.Что такое Отечество? Страна, где родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит. Своя земля.Родина. Учитель: Мы с вами подошли к самому главному для нас слову Родина. Отечество, родная страна. Место рождения. Учитель: Какие ещё слова может включать в себя слово Родина? Род, родной (т.е. близкий, свой, дорогой, милый). Вот какое у нас получилось большое Древо понятий, с помощью которого мы смогли объяснить, что же такое патриотизм, и кто такой патриот. Можно быть патриотом своей страны, города, школы в которой вы учитесь, своей семьи. Есть мнение, что: «Где тепло, там и Родина». Сейчас, я предлагаю вам выполнить следующее задание: подумайте и выберите одно из близких вам понятий, а затем завершите предложение:Судьба и Родина – едины, потому что…Я не связываю воедино понятия судьба и Родина, потому что… (звучит фонограмма И. Талькова «Чистые пруды») Учитель: А теперь выслушаем ваше мнение. Действительно наша судьба и Родина неразрывны.Как вы считаете, с чего начинается любовь к Родине? (заслушиваются 2 – 3 ответа учащихся). Учитель: Сейчас вам предлагается творческое задание: Пока звучит песня нарисовать плакат, который даст ответ, по вашему мнению, на вопрос «С чего начинается Родина?» Учитель: Я предлагаю всем вместе подвести итоги нашего урока и ответить на вопрос «Что же значит быть патриотом сегодня?» Как вы это понимаете? Кого из известных политиков, поэтов, композиторов, художников, спортсменов…вы бы назвали патриотом?Можно ли назвать патриотом главу нашего района? Если да, то почему?А директор нашей школы патриот? Почему? А поэты, которые в своих стихах воспевают всю красоту нашего края, нашей малой Родины?Как вы считаете можно ли назвать патриотами каждого из присутствующих здесь? Учитель: Мы с вами очень хорошо поработали, а закончить наш урок мне хочется четверостишьем ещё одного патриота барда Юрия Навалихина: Где-то далеко, минуя разъезды И перегоны, поезда. Много на свете звёзд и созвездий, Только у каждого своя звезда. Помните об этом, пожалуйста, так как от вас зависит, будет ли ваша звезда гореть ярко и долго в сердцах знающих Вас людей, или быстро погаснет. Я надеюсь, что каждый из вас патриот своей родины.
Приложение№7.

Классный час: «Брестская крепость - наша слава, наша боль, наша память...»(9

класс)
Цели и задачи: познакомить с историей защиты Брестской Крепости, расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны, воспитывать любовь к Родине, гордость за ветеранов, проявивших в боях храбрость, мужество и бесстрашие.
Ход мероприятия:
И пред глазами сорок первый, Внезапно прерванный войной, Врагу навстречу шли резервы, На Запад, часто сразу в бой!
Черникова Изольда Викторовна Вот уже 65 лет прошло после окончания Великой Отечественной войны. 65 лет... Мы все меньше знаем о войне - она постепенно уходит в прошлое. Но как же нам тогда понять их, наших дедов, бросавшихся под танки, взрывавших себя вместе с фашистами и, умиравших от голода и жажды, но не сдававшихся и любивших Родину большее своей жизни? Утром 22 июня московское радио передавало обычные воскресные передачи и мирную музыку. О начале войны советские граждане узнали лишь в полдень, когда по радио выступил Вячеслав Молотов. Он сообщил: «Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну». Началась Великая Отечественная война. Страна стала единым боевым лагерем, фронт и тыл вместе ковали победу. Десятки тысяч мужчин и женщин были призваны и отправлены на фронт. Три мощные группы германских армий двинулись на восток. На севере через Прибалтику на Ленинград. На юге нацеливали свои войска на Киев. Но самая сильная группировка войск противника развертывала свои операции в середине этого огромного фронта, там, где, начинаясь у пограничного города Бреста, широкая лента асфальтированного шоссе уходит в восточном направлении – через столицу Белоруссии Минск, через древний русский город Смоленск, через Вязьму и Можайск к сердцу нашей Родины – Москве. С началом обстрела Бреста на рассвете 22 июня находившиеся в городе подразделения 6-й и 42-й стрелковых дивизий были подняты по тревоге. В 7 часов противник ворвался в город. Часть наших войск отошла из крепости. Остаток гарнизона, насчитывавший к этому времени в общей сложности до полка пехоты, организовал оборону цитадели и решил сражаться в окружении до конца. Началась героическая оборона Бреста, которая продолжалась свыше месяца и явилась примером легендарной доблести и отваги советских патриотов. Брестская крепость – одна из 9 крепостей, возведенных в XIX в. для укрепления западной границы России. 1 июня 1836 г. началось строительство Цитадели. 26 апреля 1842 г. крепость вступила в число действующих крепостей Российской империи. Располагалась она на четырех островах. Со всех сторон окружали ее воды рек Буга и Муховца, а там где не было рек или рукавов рек были прокопаны искусственные рвы, заполненные водой. Но этим строители не ограничились: всю крепость обнесли земляными валами, достигавшими десятиметровой высоты. Внутри крепости были построены здания и оборонительные сооружения с толстыми стенами, с бойницами и амбразурами, с подземными ходами, со складами боеприпасов и продовольствия, которого могло бы хватить на целую армию. По тем временам эта крепость была мощным укреплением. Накануне войны в лагеря на учения из Брестской крепости были выведены больше половины подразделений. На утро 22 июня 1941-го в крепости можно предположить было всего более 8 тысяч бойцов и командиров, не считая персонал и пациентов госпиталя. На рассвете 22 июня 1941 года на город и крепость обрушились тысячи авиабомб, мин и снарядов. Окрестность озарили сполохи огня, земля дрогнула, закачались полутораметровые стены караульного помещения Цитадели, вылетали стекла, железные переплеты окон свернулись, как сухие листья... Гитлеровцы были уверены, что через некоторое время им навстречу выйдут с поднятыми руками русские солдаты и офицеры, ведь так уже не раз было во многих городах Европы. Немецкое командование планировало захватить Брестскую крепость в первый же день — к 12 часам, ведь непосредственный штурм крепости был поручен штурмовым отрядам 45-й дивизии, сформированной в горах Верхней Австрии — на родине Гитлера и потому отличавшейся особой преданностью фюреру. Для штурма крепости дивизию усилили тремя артиллерийскими полками, девятью мортирами, тяжелыми минометными батареями и сверхмощными осадными орудиями «Карл» и «Тор». Но здесь было иначе,
Черникова Изольда Викторовна чем в Европе. Бойцы и офицеры выбегали из домов и казарм, какое-то мгновение осматривались, но, вместо того чтобы поднять руки, прижимались к стенам зданий и, используя любое прикрытие, начинали стрелять. Одни, изрешеченные немецкими пулями, оставались там, где приняли свой первый и последний бой; другие, продолжая отстреливаться, уходили... В первые часы враг захватил территорию крепости, многие здания и укрепления, но оставшиеся в руках советских бойцов были так удачно расположены, что позволяли держать под обстрелом значительные участки. Защитники были уверены, что долго обороняться им не придется — вот-вот подойдут регулярные части и сметут гитлеровцев. Фашисты не принимали всерьез сопротивления разрозненных, не имеющих даже связи между с собой групп, и ожидали, что очень скоро осажденные поднимут белый флаг. Но крепость продолжала сражаться, и вскоре гитлеровцы поняли — русские не собираются сдаваться. И тогда с пронзительным визгом понеслись из-за Буга снаряды тяжелой артиллерии, а потом гитлеровцы снова пошли в атаку, и опять им пришлось отступить, оставляя убитых и унося раненых. Захватив больных, раненых, медперсонал, детей, 23 июня гитлеровцы использовали их в качестве живого заслона, погнав впереди атакующих Холмские ворота автоматчиков. "Стреляйте, не жалейте нас!" - кричали советские патриоты. Проходили часы и дни, положение защитников ухудшалось: продуктов почти нет, воды не хватает... Стонали тяжело раненые, плакали дети, страдали от жажды женщины. С каждым часом воды становилось все меньше, и с каждым часом она становилась нужнее. Муховец рядом, да разве до него доберешься! Многие бойцы ползли за водой — и не возвращались... И все–таки воду добывали. Крепость продолжала сражаться.С каждым днем фашисты усиливали натиск, но потери их были так велики, что командующий армией приказал прекратить штурм крепости. В бой была брошена авиация и подтянута дополнительная артиллерия. Казалось, что после артобстрела и бомбежек с воздуха в крепости уже не сможет уцелеть ни один человек. Но едва фашисты начинали очередную атаку, их снова встречал ружейный и пулеметный огонь. Через несколько дней после начала войны немцы бросили на крепость бронемашины и танки, но когда те приблизились, в них полетели связки гранат. Несколько машин загорелось, но остальные продолжали двигаться. И вдруг— взрыв, за ним второй, третий... Это взрывались противотанковые мины, незаметно расставленные защитниками крепости. Уцелевшие танки поползли назад, а над крепостью снова появилась фашистская авиация. В ярости гитлеровские летчики стали сбрасывать с самолетов бочки с горючим, в крепости забушевало море огня, и она стала адом. Казалось, что огонь окончательно уничтожит все живое, когда же пламя погасло, и фашисты вновь пошли в атаку, их встретили пули и штыки защитников крепости. На семнадцатый день штурма немцы объявили о взятии крепости, но это было не так. Еще около месяца оборонялась Брестская крепость — горсточка советских бойцов против почти целого корпуса фашистов Гитлеровцы вошли в крепость только после того, как там остались одни лишь тяжелораненые, находящиеся без сознания бойцы и офицеры. Даже враги с невольным уважением позже говорили о стойкости и мужестве защитников Брестской крепости. В частности, Отто Скорцени в своей книге «Специальное задание» потом напишет:Русские в центральной крепости города продолжали оказывать отчаянное сопротивление Мы захватили все внешние оборонительные сооружения, но мне приходилось пробираться ползком, ибо вражеские снайперы били без промаха Русские отвергли все предложения о капитуляции и прекращении бесполезного сопротивления. Несколько попыток подкрасться и завладеть крепостью штурмом окончились неудачей. Мертвые солдаты в серо-зеленых мундирах, усеявшие пространство перед крепостью, были красноречивым тому свидетельством. Русские сражались до последней минуты и до последнего человека.
Черникова Изольда Викторовна О непоколебимом мужестве бойцов гласят их надписи на крепостных стенах: "Нас было пятеро Седов, Грутов, Боголюб, Михайлов, Селиванов В. Мы приняли первый бой 22 июня 1941. Умрем, но не уйдем отсюда...", "26 июня 1941 г. Нас было трое, нам было трудно, но мы не пали духом и умираем, как герои", об этом свидетельствуют обнаруженные во время раскопок Белого дворца останки 132 воинов и надпись, оставленная на кирпичах: "Умираем не срамя". Защитники крепости держались, несмотря на недостаток боеприпасов, воды и медикаментов. В подвалах Белого дворца, Инженерного управления, клуба, казармы 333-го полка держались последние защитники Цитадели. В здании Инженерного управления и Восточном форту гитлеровцы применили газы, огнеметы. С крыши казармы 333-го стрелкового полка к окнам были спущены взрывчатые вещества, но раненные взрывами советские воины продолжали стрелять до тех пор, пока стены здания не были разрушены и сровнены с землей. Противник вынужден был отметить стойкость и героизм защитников крепости. Последние дни борьбы овеяны легендами. К этим дням относятся надписи, оставленные на стенах крепости ее защитниками: «Умрем, но из крепости не уйдем", "Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина». Ни одно из знамен воинских частей, сражавшихся в крепости, не досталось врагу. Знамя 393-го отдельного артиллерийского дивизиона закопали в Восточном форту старший сержант Р.К. Семенюк, рядовые И.Д. Фольварков и Тарасов. 26.09.1956 года оно было откопано Семенюком. Героическая оборона продолжалась до двадцатых чисел июля 1941 г. Немцам удалось взять в плен оставшихся защитников Брестской крепости, но имеются сведения, что отдельные стычки имели место здесь до ноября 1941г. Много времени прошло, прежде чем имена героев Бреста были вписаны в советскую историю. Они заслужили свое место там. То, как они сражались, их непоколебимое упорство, преданность долгу, храбрость, проявляемая ими вопреки всему, – все это было вполне типично для советских солдат. Оборона Брестской крепости явилась выдающимся примером исключительной стойкости и мужества советских воинов. Это был поистине легендарный подвиг сынов народа, безгранично любивших свою Родину, отдавших за неё жизнь. Советский народ чтит память отважных защитников Брестской крепости. Я –Брест, я стою обожженный, Я бьюсь за солдатскую честь. И нету здесь, нету сраженных, Здесь только убитые есть. Мой дом окружен и отрезан, Мне трудно. Опять и опять. И если не будет железа – Я буду камнями стрелять.
Приложение№8.

КТД "Они дошли с победой до рейхстага"
Цели: воспитывать чувство патриотизма, гражданской гордости, дать знания о ВОВ, познакомить с юными патриотами. Ход мероприятия. Ведущий. Июнь. Клонился к вечеру закат, И теплой ночью разливалось море. И раздавался звонкий смех ребят Не знающих, не ведающих горя. Июнь! Тогда еще не знали мы, Со школьных вечеров домой шагая, Что завтра будет первый день войны, А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Черникова Изольда Викторовна 22 июня 1941 года на нашу Родину вероломно напал злой и сильный враг — фашистская Германия. (Звучит фонограмма песни “Священная война”, сл. В.Лебедева- Кумача, муз. А.Александрова).“Великая Отечественная война... Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о ней — мужские. Это понятно: воевали- то в основном мужчины — но в этом и отражение неполного нашего знания о войне. Ведь огромная тяжесть легла на плечи матерей, жен, сестер, которые были санинструкторами на полях сражений, кто заменял мужчин у станков, на заводах и на колхозных полях. От женщины-матери идет начало жизни, и как-то не сопоставимо это с войной, которая убивает жизнь”. Так пишет белорусская писательница Светлана Алексиевич в книге “У войны не женское лицо”. А закончить эту мысль, легшую в заглавие книги, хочется так: “и тем более не детское”. Ученик. Да, война не детское дело. Так и должно быть. Но эта война была особенной... Она и называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на защиту Родины. Многие юные патриоты погибли в боях с врагом, а четверо из них — Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина Портнова — были удостоены звания Героя Советского Союза. О них не редко писали в газетах, им посвящали книги. И даже улицы в городах нашей великой Родины — России называли их именами. Ученик. В те годы дети быстро взрослели, уже в 10—14 лет они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии. Ученик. (В. Суслов) Горнили: “К бою!” трубы полковые, Военный гром катился над страной. Вставали в строй мальчишки боевые, На левый фланг в солдатский строй. Великоваты были им шинели, Во всем полку сапог не подобрать, Но все равно в боях они умели Не отступать, а побеждать. Жила в сердцах их взрослая отвага, В двенадцать лет по-взрослому сильны, Они дошли с победой до рейхстага, Сыны полков своей страны. Ученик. Вместе с взрослыми подростки ходили в разведку помогали партизанам подрывать эшелоны врага, устраивать засады... Ученик. (М. Вайцман) Жил мальчик на хуторе Мшинском, За дальним кордоном лесным, Когда появились фашисты, Он стал партизанским связным. Ходил он, как нищий, по селам С холщовой сумой на плече, В отцовских ботинках тяжелых И мамином рваном плаще. То в окна стучался немые, То брел к старикам на покос. И танк подрывался на мине, И поле летел под откос... Забылось негромкое имя, Осталась лишь кличка — Связной. Он пережил осень и зиму. Его расстреляли весной... Ученик. Каждый приближал Победу как мог. Кто-то, ровняясь на старших, делал все, чтобы прогнать захватчиков с нашей земли, кто-то встал вместо отца к станку. Но легко ли было тем, кто не воевал и не трудился на производстве? Вы можете спросить, что же героического в том, чтобы в 5 или 10 лет пережить голод, холод и страх смерти? И могли ли вообще что-то понять слабые и несмышленые дети из того, что происходило вокруг них? Что для них Родина? И та страшная битва, от исхода которой на самом деле зависела жизнь и смерть?
Черникова Изольда Викторовна Ученик. На развороченном пути Стоит мальчишка лет пяти, В глазах расширенных истома, И щеки белые как мел. — Где твоя мама, мальчик? — Дома. — А где твой дом, сынок? — Сгорел. Он сел. Его снежком заносит. В его глазах мутится свет. Он даже хлеба не попросит. Он тоже знает: хлеба нет! Ученик. Еще они помнят про то, как убегали на фронт и тосковали о школе... Или как продолжали учиться, несмотря ни на что. Еще они могут рассказать нам, как умирали от голода и пуль врага их близкие люди. Ученик. ( Ю. Воронов) Девчонка руки протянула, Упала головой на край стола. Сначала думали — уснула, А оказалось — умерла... Никто не обронил ни слова, Лишь хрипло, сквозь метельный стон, Учитель выдавил, что снова Уроки — после похорон. Ученик. Ребенок, прошедший через ужасы войны, останется ли он обычным ребенком? Кто отнял у него детство, кто возвратит ему его? Что помнит он из пережитого и может рассказать? Но он должен рассказать! Потому что и сейчас где-то рвутся бомбы, свистят пули, горят дома! Какими же они были, дети военной поры 40-х годов прошлого века? О чем мечтали, что пережили за эти 4 года войны? Ученик. После войны мир узнал не мало историй о судьбах детей военного времени. Послушайте рассказ об одиннадцатилетней ленинградской школьнице Тане Савичевой. С сентября 1941-го по январь 1944-го года, 900 дней и ночей, Ленинград жил в кольце вражеской блокады. 640 тысяч его жителей погибло от голода, холода и артобстрелов. Склады продовольствия сгорели во время налетов немецкой авиации. Пришлось урезать рацион питания. Рабочим и инженерно-техническим работникам выдавали в день всего по 250 г хлеба, а служащим и детям по 125 г. (Учитель показывает ребятам, как это мало). Немцы рассчитывали, что ленинградцы перессорятся из-за хлеба, перестанут защищать свой город и сдадут его на милость врага. Но они просчитались. Не может погибнуть город, если на его защиту встало все население и даже дети!Нет, Таня Савичева не строила укреплений и вообще она не совершила никакого геройства, ее подвиг в ином. Она написала блокадную историю своей семьи... Большая, дружная семья Савичевых спокойно и мирно жила на Васильевском острове. Но война отняла у девочки всех родных одного за другим. Таня сделала 9 коротких записей: Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч утра 1941 г. Бабушка умерла 25 января в 3 ч дня 1942 г. Лека умер 17 марта в 5 ч утра 1942 г. Дядя Вася умер в 2 ч ночи 14 апреля 1942 г. Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч дня 1942 г. Мама умерла 13 мая в 7.30 ч утра 1942 г. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня. Ученик. Эта тонкая тетрадка Стоит многих толстых книг. Пионерка Ленинграда, Потрясает твой дневник. Таня, Савичева Таня, Ты в сердцах у нас жива, Затаив на миг дыханье, Слышит мир твои слова.
Ученик. Девочку вместе с другими сиротами удалось отправить в относительно сытую и благополучную Горьковскую область. Но сильное истощение и нервное потрясение взяли свое. Она умерла 23 мая 1944 г. Этот дневник на процессе Нюрнбергском Был документом страшным и веским, Плакали люди, строчки читая, Плакали люди, фашизм проклиная. Танин дневник — это боль Ленинграда, Но прочитать его каждому надо. Словно кричит за страницей страница: “Вновь не должно это все повториться!”И.Малышев Свыше 20 миллионов людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы все же вслушайтесь и представьте... Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 20 миллионов минут, а это более 38 лет поминальной молитвы. Неугасима память поколений И память тех, кого так свято чтим, Давайте, люди, встанем на мгновенье И в скорби постоим и помолчим. Ученик. Война стала общей биографией целого поколения детей. Даже если они находились в тылу, все равно это были военные дети. 1418 долгих дней и ночей шла война. Казалось, нет ей конца и края. Но победа пришла. (Звучит песня«День Победы»). Ученик. Проходят годы, но не могут ветераны забыть о войне. И в этом есть великая правда. Потому что о войне надо говорить не только по праздникам.В 1979 г. в Афганистан был введен ограниченный контингент советских войск с целью выполнения интернационального долга по поддержанию мира и согласия в этой соседней с нами стране. И тогда никто не знал, что все это обернется настоящей войной, которая будет длиться до 1989 г., и более 13 тысяч солдат вернутся с нее на родину в цинковых гробах. Кажется, всему миру пора одуматься, но снова и снова вспыхивают горячие точки: Таджикистан, Дагестан, Чечня, Осетия... словно кто-то тайком подливает масла в огонь, желая, чтобы люди опять бросились друг на друга. Ученик. Более 60-ти лет назад закончилась Великая Отечественная война. Для мировой истории это, может быть, краткий миг, а для людей — целая жизнь. Но как утесы, как скалы, стоят герои. Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их бессмертия стала наша память. Пусть она всегда хранит былое. Память нужна не только тем, кто выстоял, еще нужнее она нам — молодым, чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война и мир и какой ценой достигается свобода. Свободу надо беречь. Ученик. Все помнится, ничто не позабыто, Все помнится, никто не позабыт, И днем, и ночью в чаше из гранита Святое пламя трепетно горит. Ведущий. Если эта встреча заставила кого-то задуматься о смысле жизни, о людях, которые окружают, любят и берегут нас, значит, не напрасно прошло время. Так радуйтесь солнцу, любите жизнь и творите добро! Ученик. Войны не хотим мы нигде, никогда, Пусть мир будет в мире везде и всегда. Да будет светлой жизнь детей! Как светел мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей — Земле достаточно убитых!
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ



КАРТА



ПЕДАГОГА
Старый Оскол (название района области) Черникова Изольда Викторовна (фамилия, имя, отчество полностью) МОУ «СОШ №34 с УИОП», учитель математики, 1997,9 ,10 классы (место работы, должность в настоящий момент, с какого года в ней работает, параллели, в которых преподает) Дата рождения: _18.03.1963________________________________________________________ Место рождения: _г. Баку___________________________________________________ Базовое образование: __ БГПИ, математика и физика, учитель, 1985 (название учебного заведения, специальность, квалификация, дата окончания) Послужной список:_учитель математики Педагогический стаж и квалификационная категория: _ 25 лет, 1 категория____________________ Звания, награды, премии, научные степени: нет Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах:_семинар «Формы контроля на уроках математики и информатики», январь, 2009; семинар «Реализация программы «Позиция», как средство профилактической работы с обучающимися в условиях базовлй школы», март, 2009; семинар «Особенности преподавания математики в классах с различными профилями», март, 2010 __________________________ Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме)нет Дата внесения опыта в районную (городскую) базу данных Имеются ли публикации (выходные данные) Дополнительные сведения, факты, достойные упоминания: нет____________________ Рабочий адрес:микрорайон Королева, 16 Домашний адрес:_микрорайон Солнечный, дом 7а, квартира 34 _ Рабочий телефон:_33-88-55________________ Домашний телефон:_33-32-86_____________________________ Факс:_нет_________________
Электронная почта:_нет______________________________________
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1.Ф.И.О.автора Черникова Изольда Викторовна 2. Город (район) Старый Оскол 3.Образовательное учреждение муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №34 суглубленным изучением отдельных предметов» 4. Занимаемая должность:учитель математики 5. Тема педагогического опыта:
«
Формирование у подростков качеств патриота через возможности внеурочной деятельности». 6. Уровень опыта по степени новизны Новизна опыта состоит в разработке и обосновании системы внеурочных мероприятий по воспитанию патриотизма в современных условиях с учетом проблем гуманизации, использованием системного, личностного и деятельностного подходов, педагогики индивидуальности для последующей успешной социализации личности. Автор опыта создала систему внеурочных мероприятий, повышающих эффективность патриотического воспитания, включения школьников в социально значимые виды деятельности, имеющую патриотическую направленность. 7. Цель опыта: разработка и апробация комплекса воспитательных мероприятий по формированию у учащихся качеств гражданина и патриота во внеурочной работе. 8. Краткое описание опыта (системы работы, отдельных приемов или методов) Основные противоречия, решаемые в этом опыте:  между бездуховностью и необходимостью патриотического воспитания;  между необходимостью повышения эффективности патриотического воспитания и отсутствием методического материала;  между традиционными подходами к патриотическому воспитанию и совместными требованиями к организации воспитательной работы по патриотическому направлению. Основные компоненты системы работы внеклассная деятельность. Методы, формы, средства и виды деятельности, используемые в данном опыте, последовательность их применения и обоснования выбора: 1) методы, формирования сознания личности; 2) методы, организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения; 3) методы, стимулирования деятельности и поведения. - формы: массовые, групповые, индивидуальные - средства обучения : слово классного руководителя, печатные пособия, учебники, учебные пособия, художественная и иная литература, ТСО, интернет и др. виды деятельности: общественно-полезная и учебно-профессиональная. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность: целесообразное использование метатехнологий гражданско-патриотического воспитания подростков во внеклассной работе с целью формирования у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности. Результативность: тестовая диагностика показала положительную динамику в формировании у подростков качеств гражданина и патриота.
Преимущества этого опыта: данный опыт не требует больших материальных затрат, не является и трудоемким. При его практическом применении формируются качества гражданина и патриота. 9. Кто и когда изучал: на школьном уровне (протокол метод. совета № 5 от 10.03.2011 г.) по теме «Формирование у подростков качеств патриота через возможности внеурочной деятельности». Материалы опыта работы в 2009 г. были представлены на городском семинаредля заместителей директоров по воспитательной работе «Реализация программы «Позиция», как средство профилактической работы с обучающимися в условиях школы».
10. Экспертное заключение:
рекомендовано использовать в работе классных руководителей.