"История Древнего мира" 5 класс

Автор: Прилепина Мария Васильевна
Должность: учитель истории
Учебное заведение: МБОУ "Софиевская средняя общеобразовательная школа"
Населённый пункт: село Софиевка Пономаревский район Оренбургская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: "История Древнего мира" 5 класс
Дата публикации: 20.02.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Софиевская средняя общеобразовательная школа» Пономаревского района Оренбургской области «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по УВР Директор _______________Бундина Е.Н __________Климова Н.Г. «____»______________2015 г «____»______________2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «История» для 5 – 9 классов Составитель: Прилепина Мария Васильевна учитель истории и обществознания

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по предмету «История 5-9 классы», а также авторских программ курса «История». Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Актуальность программы . При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания образования курса истории. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально- экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные
умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Главная
цель
изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи
изучения истории в основной школе:  формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;  овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;  воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству- многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;  развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;  формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей:  социально- адаптивной (гражданственной)  когнитивной (познавательной)  информационно- технологической  коммуникативной

Личностные результаты
:  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); - соотносить единичные исторические факты и общие явления; - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Характеристика содержания учебного предмета.
Отбор учебного материала для содержания программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Структура курса и последовательность предъявления материала. Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: 1.Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов. 2.Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. 3.Историческое движение: - эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; - формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); - образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; - история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; - развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, —
человек в истории
. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности. В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями. 1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на
ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов. 2. В программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. 3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.
Место учебного предмета «История» учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Система оценки достижения планируемых результатов
1. Стартовая диагностика. Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления. Тематические контрольные работы по классам. 2. Текущий контроль. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. 3. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
4. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы. 5. Итоговая оценка. В классах итоговая оценка по истории выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы. 6. Оценка проектной и исследовательской деятельности. Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно- познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Критерии оценивания учащихся

Критерии

оценивания

5 (отлично)

4 (хорошо)

3 (удовлетворительно)

2 (неудовлетворительно)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий 3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы 5.Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Блок 1. История России

Раздел 1. Древняя и средневековая Русь (40 ч)

Что изучает история Отечества.
История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII - первой половине ХII в.
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Образование древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые Русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество. Социально—экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь я ее соседи. Древнерусская культура. Былинный эпос Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы, декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.
Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в.
Политическая раздробленность: причины последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально—политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго —Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствий. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Культура Руси в ЗО-е гг. ХII—ХIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в ХIV—ХV вв.
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти ХV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси в ХIV—ХV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим». Культура и быт Руси в ХIV—ХV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).
Московское государство в ХVI в.
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика и международные связи Московского царства в ХVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, се итоги и последствия. Россия в конце ХVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в ХУI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже ХVI—ХVII вв
. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Раздел II. Россия в Новое время (не менее 86 ч)
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в ХVII в.
Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян. Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка. Народы России в ХVIIв. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Народные движения в ХVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание пол предводительством С. Разина. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в ХVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в ХVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже ХVII—ХVIII вв.
Необходимость и предпосылки и преобразований. Начало царствования Петра I Азовские походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти ХУIII в.
Преобразования Петра I. Реорганизация армии . Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея. Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Социальные движения в первой четверти ХVIII в. Восстания в Астрахани. Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Внешняя политика России в первой четверти ХУIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты
: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—1801 гг.
Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления. мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. Российская империя в конце ХУIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во второй половине ХVIII в. Русско—турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). Культура и быт России во порой половине ХVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг. С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев ‚М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов. И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский. Н. М. Карамзин. Г. Р. Державин,
Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры. музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.
Российская империя в первой четверти ХIХ в.
Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ. Россия в международных отношениях начала ХIХ в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль ы национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813— 1825 гг. Россия и Америка. Изменение внутриполитического курса Александра 1 в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти ХIХ в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф Канкрина. Общественное движение в 1830— 1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин. С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно -социалистические течения (Л. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев. Внешняя политика России во второй четверти ХIХ в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. В. И. Истомин). Итоги и последствия войны. Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине ХIХ в. Кавказская война. Имамат: движение Шамиля. Культура России в первой половине ХIХ в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной
культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины ХIХ в. в мировую культуру.
Российская империя по второй половине ХIХ в.
Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы. радикалы. консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870—х гг. Национальные движения ы национальная политика в 1860—1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное движение в России в последней трети ХIХ в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев). Организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал—демократии. Начало рабочего движения. Внутренняя политика самодержавия в 1881 — 1890—е гг. Начало царствования Александра 111. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. Х. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Внешняя политика России во второй половине ХIХ в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877— 1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца ХIХ в. Культура России во второй половине ХIХ в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. Г. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре Х1Х в. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Раздел III. Россия в Новейшее время (ХХ — начало ХХI в.) (не менее 68 ч)
Периодизация и основные этапы отечественной истории ХХ — начала ХХI в.

Российская империя в начале ХХ в.
Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале ХХ в.: социальная структура, положение основных групп населения. Политическое развитие России в начале ХХ в. Император Николай 11, его политические воззрения. Консервативноохранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала ХХ в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество. Русско—японская война 1904— 1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны. Общественное движение в России в начале ХХ в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов). Первая российская революция (1905— 1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906— 1907 гг. Итоги и значение революции. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1912—1914гг. Культура России в начале ХХ в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала ХХ в. — составная часть мировой культуры. Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже ХIХ-ХХ вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917— 1921 гг.
Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г. Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал, политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918— 1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «3еленые». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков. Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг.
Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти. Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия. Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень. Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки, Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг. Основные направления внешней политики советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война е Финляндией и ее итоги.
Великая Отечественная война 194 1—1945 гг.
Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии. Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков. К. К. Рокоссовский, Л. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг.
Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940—х гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно- политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря. Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. ХХ съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира». Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно- техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция. Противоречия внутри политического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С. Хрущева.
СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.
Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи ы результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно—государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г. Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей. СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток— Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985—1991).
Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения. Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление. Его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. ХХ — начале ХХI в.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.). Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно- политический кризис в Чеченской Республике. Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг.
Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране. Сохранение целостности России, укрепление государственности. обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура н духовная жизнь общества в начале ХХI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью. Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале ХХI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Раздел 1. История древнего мира ( 68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир:
понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города—государства. Мифы и сказания Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново— вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие древней Индии. Древний Китай. Условия жизни м хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно—философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храм ы. Великая Китайская стена.
Античный мир
: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война, «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии. Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим
Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи парей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Раздел II. История Средних веков ( 28 ч)
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношении в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV—ХI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии. Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение н распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархии. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города—республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие, Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно—рыцарские орде н ы. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. Государства Европы в ХII—ХУ вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно—представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Столетняя война: Ж. д’Арк. Германские государства в ХII—ХУ вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в ХII —ХУ вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жаккериия , восстание Уота Тайлера, Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в ХII— ХV вв. Экспансия турок—османов и падение Византии. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире, Место религии в жизни человека и общества. Образование: ш кол ы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль и в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок—османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.
Раздел III. Новая история (50 ч)
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV — начале ХVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в ХУI - начале ХУII в. Возникновение мануфактур Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в ХУI - начале ХУII в.: внутреннее развитие я внешняя политика. Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война: Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки, в середине ХVII-ХVIII в.
Английская революция ХVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европ ы в ХVII - ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители ХVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы—основатели». Французская революция ХVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции. Европейская культура ХVI—ХVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретателя. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры ХVII —ХVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины ХVII—ХVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в ХVI- ХVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей: социалисты—утописты Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран н 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий: возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: мастерская мира, рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко—германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861— 1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр. С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в ХIХ в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в ХIХ в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие Нового времени.
Раздел IV. Новейшая история. ХХ — начало ХХI в. (34 ч)
Мир к началу ХХ в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900— 1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой Войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918—1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско— Вашингтонская система. Революционные события 19 18- начала 1920—х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал— демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920—х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини. Страны Европы и США в 924 - 1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929— 1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта. Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930—гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии: А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима. Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства—Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936- 939 гг. в Испании. Страны Азии в I920—1930—е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920—х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета: М. К. Ганди. Развитие культуры в первой трети ХХ в. Социальные потрясения начала ХХ в. и духовная культура. Отход от традиций — классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920- 1930—х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры; творчество и судьбы. Международные отношения в 1920— 1930—е гг. Л и га Наций и ее деятельность в 1920—е гг. Обострение международных отношений в 1930 —е гг. Ось Берлин—Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 939 г. их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германий. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине ХХ — начале ХХI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны». Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины ХХ в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества. Соединенные Штаты Америки во второй половине ХХ — начале ХХ1 в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика. Страны Западной Европы во второй половине ХХ — начале ХХI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалий, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты. Страны Восточной Европы во второй половине ХХ — начале ХХI в. Революции середины 1940—х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения, Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе. Страны Азии л Африки во второй половине ХХ — начале ХХ1 в. Япония: от поражения к лидерству: научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире. Страны Латинской Америки во второй половине ХХ -начале ХХ1в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально – экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона. Культура зарубежных стран во второй половине ХХ - начале ХХ1 в. Новый виток научно- технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины ХХ - начале ХХ1 в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре. Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХ1 в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980 –х – начале 1990 гг. Распад биполярной системы ООН, ее роль в современном мире. Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале ХХ1 в.


5 класс


Учебно- тематический план

Учебно- методическое обеспечение
1.Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций/Ф.А. Михайловский; под. ред. Г.М. Бонгард- Левина.- 4-е изд. -М.: ООО «Русское слово- учебник»,2015. 2. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. Тематическое и поурочное планирование /авт.-сост. Ф.А. Михайловский.-2-е изд.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. 3. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира».5 класс/ Ф.А. Михайловский.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. 4. История Древнего мира: 5 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС/ М.Н. Чернова. - М.: Издательство «Экзамен», 2015.
Календарно - тематическое планирование
составлено на основе программы курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. Тематическое и поурочное планирование /авт.- сост. Ф.А. Михайловский.-2-е изд.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
№ п/п

Содержание материала

Количество часов
Что изучает история 1 Часть I Жизнь первобытных людей
7
Часть II Древний Восток
19
Часть III Древняя Греция
19
Часть IV Древний Рим
22

ВСЕГО

68 часов




Тема

урока

Кол

-во

час

Основные

элементы

содержания

образования

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуник

ативные

план

факт
1 Увлека- тельный мир истории 1 Место истории Древнего мира в периодизации всемирной истории. Источники исторических знаний. Науки помощницы истории Научатся определять на элементарном уровне задачи исторической литературы. Научатся различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого Научатся высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательны х исторических дисциплин в изучении прошлого Научатся планировать деятельность, работая с исторической картой Научатся использовать историческую карту как источник информации о расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий Смогут излагать свое мнение по вопросу «Почему археологию называют наукой лопаты»
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века
2 Первые люди на Земле 1 Происхождение человека. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Основные занятия Научатся выделять и формулировать основные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Смогут описывать внешний вид Научатся определять свое отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека Научатся описывать жизнь и занятия людей по плану (стр.13 учебник) Научатся показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей Научатся формулиро вать собственно е мнение, освещая вопрос «Что побудило первобытн ых людей осваивать
древнейших людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека первобытных людей, условия их занятия, важнейшие открытия с помощью текстовых и наглядных пособий земные просторы» 3 Открытия и изобрете- ния древних охотников 1 Причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение. Изобретение лука и стрел, лодки и др. Научатся показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель, объяснять причины миграции людей в каменном веке Будет сформировано уважительное отношение к изобретениям людей в древности Научатся прогнозировать , предполагая, какие трудности древние люди вынуждены были преодолевать на своем пути Научатся описывать условия обитания, внешний вид, занятия, орудия труда древних людей с помощью текстовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества Смогут составить рассказ, представив себя охотником на мамонтов вместе с первобытн ыми людьми 4 Искусств о и религия первобыт -ных людей 1 Открытие пещерной живописи и споры о её происхождении. Причины зарождения искусства в первобытном Научатся раскрывать причины появления религиозных знаний и представлений, раскрывать связь искусства и Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники Научатся выдвигать версии, выстраивая причины возникновения религии Смогут доказать, что пещерная живопись была создана в каменном веке. Смогут объяснить причины возникновения религии Смогут изложить свое мнение, объясняя, какую роль играли животные в жизни
обществе. Создатели древних рисунков и скульптур. Связь искусства и религии. Причины возникновения религиозных представлений Миф, как источник культуры первобытного человека религии в первобытном обществе первобытн ых людей
Глава 2. У истоков цивилизации
5 Возникно -вение земледе- лия и скотовод- ства 1 Переход к земледелию и скотоводству. Отличие производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти Научатся обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия Научатся давать и объяснять собственную оценку изменениям в жизни первобытных людей, произошедшим в результате перехода от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству Научатся описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану Научатся находить в учебниках и других источниках достоверную информацию, объясняющую, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству Смогут изложить свое мнение, объясняя, почему керамику, прядение и ткачество не могли изобрести охотники и собиратели 6 От первобыт -ности к цивилиза- ции 1 Предпосылки открытия меди, переход к изготовлению орудий труда из металлов. Смена Смогут объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому, Смогут оценить вклад первобытного общества в историю и культуру Научатся планировать свою деятельность на уроке, выделяя Научатся анализировать исторические явления и процессы, выделять их Смогут изложить свое мнение, отвечая на вопрос
каменного века бронзовым и последствия этого: появление излишков, появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального неравенства, появление частной собственности, переход от родовой общины к соседской, формирование знати определить причины и следствия появления неравенства между людьми человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам древнейшей культуры основные признаки цивилизации главные признаки. Смогут использовать новые знания и умения в изучении новых объектов древнейшего прошлого. Научатся сравнивать объекты по заданным критериям, сравнивая родовую общину и соседскую «Можно ли считать открытие металлов переворото м в жизни древних людей» 7 Счет лет в истории 1 Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Правила соотнесения, определения последовательност и и длительности исторических событий. Хронологические задачи Научатся объяснять смысл основных хронологически х понятий, терминов. Научатся решать хронологически е задачи. Научатся показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов Научатся по алгоритму решать хронологическ ие задачи Научатся устанавливать аналогии для понимания закономерностей при решении хронологических задач Научатся корректиро вать свое мнение при проверке решения хронологич еских задач
8 Урок- повторе- ние «Взгляд на первобыт -ный мир» 1 Жизнь и открытия первобытных людей Научатся выделять главное в первобытной истории человечества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Научатся ориентироваться в историческом времени, используя «ленту времени всемирной истории» Смогут проанализироват ь перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре и определить, что они принесли людям добро или зло Смогут находить и исправлять свои и чужие ошибки, работая с ранее изученным материалом Научатся выявлять логическую последовательнос ть процесса развития человеческого общества и делать выводы о прогрессивности развития истории человечества. Смогут проанализировать этапы развития первобытного человека и отследить динамику изменения знаний и умений первобытного общества на протяжении первобытной истории Работая в группах по ленте времени, научатся составлять логическую цепочку развития первобытн ой истории от простого к сложному
Раздел 2. Древний Восток

Глава 3. Цивилизация речных долин
9 Египет- дар Нила 1 Природно- географическое положение Древнего Египта, роль реки Нил в развитии древнеегипетской Научатся показывать на карте долины великих рек Древнего Востока и территории Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараона Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что помогло египтянам Научатся объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности Смогут излагать свое мнение по вопросу «Почему Египет
цивилизации. Условия для занятия земледелием. Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединение страны под властью правителей Южного царства. Письменность Египта первых цивилизаций, долину Нила, его дельту. Смогут устанавливать хронологическу ю последовательно сть важнейших событий истории Древнего Египта жить в пустыне?», древних египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта считается «даром Нила» 10 Страна двух рек 1 Географическое положение Междуречья, её природно- климатические условия. Шумерские города государства. Мифы и сказания шумеров Научатся определять характерные признаки цивилизации Междуречья, как речной цивилизации. Смогут формулировать понятие цивилизации, как общности людей, отличающихся от других рядом особенностей Научатся анализировать содержание шумерского мифа о потопе, высказывая суждение о ценности мифов для изучения истории Междуречья Научатся выбирать средства для достижения цели урока, составляя сравнительную характеристику Древнего Египта и Междуречья Научатся сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия жителей, выделять сходство и отличия. Научатся описывать памятники культуры Междуречья. Смогут на исторической карте находить и показывать Научатся излагать свое мнение, доказывая, что 5 тысяч лет назад у шумеров уже была цивилизаци я
древнейшие города Междуречья 11 Вавилон- ский царь Хаммура- пи и его законы 1 Причины возвышения Вавилона в XVIII веке. Законы Хаммурапи, как исторический источник Смогут объяснить причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и учебного текста. Смогут описывать образ Хаммурапи и характеризовать его правление на основе разных источников Научатся высказывать аргументирован ное суждение о значении законов Хаммурапи для мира Научатся работать по плану, анализируя исторический документ (выдержки из законов Хаммурапи) Учебник стр. 57-60 Научатся анализировать приведенные в тексте учебника фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательско й работы в комплексной характеристике Вавилона при царе Хаммурапи Смогут дать характерис тику царю Хаммурапи 12 Древней- шие цивилиза- ции Индии и Китая 1 Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхе. Хараппская цивилизация. Особенности источников по истории Китая; хозяйственная, социально- политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке Научатся характеризовать условия жизни и занятия, общественный строй населения древней Индии и Древнего Китая Научатся выявлять общие гуманистически е принципы древних цивилизаций Востока Научатся устанавливать взаимосвязь между природно- географи- ческими условиями и занятиями жителей Древней Индии и Китая Научатся показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города. Научатся сравнивать природные условия Древней Индии и Древнего Китая с природными условиями в Древнем Египте и Междуречье. Научатся излагать свое мнение о хозяйствен ной деятельнос ти жителей Древней Индии и Древнего Китая, социально- политическ ом устройстве этих
Научатся анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст государств, религиозны х представле ниях населения 13 Конт- рольно- обобщаю щий урок «Взгляд на Древний Восток» 1 Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран – Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточны х цивилизаций, связывая их в целостную Смогут дать свою оценку цивилизациям Древнего Востока Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» Научатся систематизироват ь, классифицироват ь изученный материал, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» Смогут высказыват ь суждения о вкладе в мировую культуру цивилизаци й Древнего Востока
картину мира
Глава 4. Древний Египет
14 Фараоны и пирамиды 1 Вещественные и письменные источники истории Египта. Дешифровка древнеегипетской письменности Шампапольоном. Пирамиды Египта и их связь с заупокойным культом. Значение фараона в древнеегипетском обществе. Управление государством. Деспотическая власть Смогут показывать на карте территорию и центры Древнеегипетско го государства, объяснить значение понятий: государство, вельможи, фараон. Научатся характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной, объяснять особенности власти фараона Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараонов Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос « Что помогло египтянам жить в пустыне» Научатся актуализировать знания о различных видах исторических источников. Научатся находить дополнительную информацию в различных исторических источниках, собирая материал о гробнице Тутанхомона и её сокровищах Смогут изложить свое мнение по вопросу «Зачем нужны были пирамиды» 15 Жизнь в Древнем Египте 1 Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Условия жизни и занятия вельмож. Древнеегипетские храмы и культ богов Научатся объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия Анализируя положение социальных слоев древнеегипетско го общества, научатся определять и объяснять, Научатся сравнивать свой вывод по проблеме урока с авторским, доказывая, что общество Древнего Египта Научатся выявлять различия египетских слоев общества, сравнивая роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, Смогут представит ь свое мнение о жизни различных слоев населения в Древнем
в целостную картину справедливы ли эти отличия на взгляд жителя Древнего Египта, а также с позиции человека XXI века напоминало «пирамиду» земледельцев и рабов. Овладеют смысловым чтением, работая с документом: из «Речения Ипусера» стр. 78 Египте 16 Завоевани я фараонов 1 Освобождение от иноземного владычества, завоевательные походы древнеегипетских фараонов в середине II тыс. до н.э. Завоевания Тутмоса III и превращение Египта в XV веке в самое могущественное государство в мире Смогут объяснить причины побед египетских завоевателей Научатся выявлять нравственно- гуманисти- ческие стороны способов, обеспечивающи х могущество Египетского царства Научатся работать по плану, знакомясь с завоеваниями Тутмоса III Научатся показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Научатся раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудачи Научатся создавать письменны е тексты, работая с документо м на стр. 83, выявляя, что в тексте могло быть приукраше но летописцем Тутмоса III
17 Культура Древнего Египта 1 Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Научные знания в Древнем Египте Анализируя памятники культуры Египта, научатся объяснять особенности архитектуры и искусства, связанные с религиозными представлениям и древних египтян. Научатся выделять, формулировать существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта В рамках ценностно- эмоциональ- ного компонента будет сформировано уважительное отношение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Египта Научатся выдвигать версии, отвечая на вопрос «Почему в древнеегипетск ом искусстве большое значение придавали портретному сходству?» Научатся описывать выдающиеся памятники культуры Древнего Египта, описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Смогут готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Научатся излагать свое мнение об уровне развития науки в Древнем Египте 18 Конт- рольно- обобщаю щий урок «Древний Египет» 1 Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии. знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характе-ристику Древнеегипетско й цивилизации. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Раз- витие навыков умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с умение слушать учителя и одноклассн иков, аргу- ментироват ь свою точку зрения. Развитие
самооценки и самоанализа . тестами различного уров- ня сложности. навыков выступлени я перед аудиторией
Глава 5. Западная Азия в век железа
19 Финикий- ские мореплава -тели 1 Географическое положение и природные особенности городов государств на восточном берегу Средиземного моря. Занятия финикийцев. Финикийские колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности Научатся показывать на карте территорию Финикию, крупнейшие города, торговые пути, финикийские колонии, описывать занятия железной Финикии в контексте природно- географических условий страны Смогут оценить важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры. Научатся основам прогнозирован ия, выявляя причины финикийской колонизации Научатся сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, объяснять причины более раннего наступления железного века в странах Западной Азии Смогут высказать свое мнение по вопросу «Последств ия освоения человечест вом обработки железа» 20 Древняя Палестина 1 Географическое положение и особенности Палестины. Библия об истории еврейского народа. Первые цари Израиля. Распад Научатся показывать на карте территорию Древней Палестины, города, государства. Знакомясь с Библейскими сказаниями, научатся осознавать целостность мира и многообразие Научатся самостоятельно планировать пути и способы достижения цели при работе по установлению Научатся описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного Смогут изложить свое мнение по вопросу «Какой след в истории
единого государства Смогут указать отличие религии еврейских племен от религии египтян взглядов на него аналогий в религиях материала учебника. Смогут анализировать фрагменты исторических источников оставили цари Давид и Соломон?» 21 Ассирийс- кая военная держава 1 Географическое положение и природные условия Ассирии. Ассирийская армия. Образование военной державы. Правители Ассирии Научатся показывать на карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов с наступлением железного века Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории Ассирийской державы Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока Научатся описывать армию ассирийцев, сопоставляя её вооружение и приёмы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Смогут характеризовать самых известных правителей Ассирии, используя текстовые и наглядные источники Смогут рассказать от имени финикийца или египтянина о Ниневии, отразив в своем рассказе, что могло удивить приезжего в столице Ассирии
22 Победите- ли Ассирии 1 Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Новые государства в Малой Азии. Памятники культуры. Научные знания вавилонян Смогут назвать новые государства, которые возникли после того, военная мощь Ассирийской державы ослабела. Научатся характеризовать архитектурные сооружения и научные знания Вавилона Научатся формулировать и высказывать собственное впечатление о памятниках мировой истории и культуры Научатся выдвигать версии, объясняя причины непрочности держав, победивших Ассирию Научатся сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по заданным критериям (территория, управление), выявлять сходство и различие между ними Научатся характериз овать историческ ие личности (Новуходон осор, Киаксар) и высказыват ь собственно е суждение об их историческ ой роли
23 Конт- рольно- обобщаю щий урок «Западная Азия в век железа» 1 Понятия уроков 19-22 Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств За- падной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств Познаватель- ный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов За- падной Азии в историю и культуру человечества. Толерантное отношение к истории и культуре других народов. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до- стижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров- ня сложности. умение слушать учителя и одноклассн иков, аргу- ментироват ь свою точку зрения. Развитие навыков выступлени я перед аудиторией
Глава 6. Великие державы Древнего Востока
24 Образова- ние державы 1 Переселение ариев в долину Инда в середине II тыс. до Научатся показывать на карте районы Научатся описывать памятники Смогут работать по алгоритму и Научатся соотносить события истории Смогут излагать свое
Маурьев в Индии н.э. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Верования индийцев. Варны. Образование державы Маурьев и её расцвет. Распространение буддизма. Культурные достижения и научные открытия индийцев земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки, характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Смогут объяснять причины перехода индоариев к оседлому образу жизни культуры и достижения индийцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру доказать, что индоарии создали в Индии новую цивилизацию Древней Индии с историей других государств Древнего Востока, раскрывать характерные черты религиозных верований индейцев. Научатся сравнивать по заданным признакам древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различие мнение по вопросу «Что из созданного индийцами в древности использует ся людьми и сейчас?» 25 Единое государст- во в Китае 1 Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в VI-III веке до н.э. Конфуций и его учение. Научатся показывать по карте территорию империи Цинь, крупные города, Великий шелковый путь Смогут дать оценку памятникам истории культуры Древнего Китая их месту в мировом историко- культурном наследии Смогут выдвигать версии по проблеме, «С какой целью строилась Великая Китайская стена» Научатся сравнивать по заданным признакам формы государственного устройства, положения различных групп населения в Индии и Китае Смогут представит ь результаты своих исследован ий о выдающихс я памятниках истории и культуры
Изобретения китайцев. Великий шелковый путь Древнего Китая в форме творческих проектов 26 Великая Персидска я держава 1 Объединение персов под властью персов, политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария, его административные, денежные и военные реформы Научатся показывать на карте территорию Пер-сидской державы, покоренные персами государства, сопредельные народы и племена. Через понятие «государство» научатся объяснять смысл терминов «держава», «великая держава» Смогут оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы Научатся выдвигать версии в решении проблемного вопроса «Почему персам удалось создать долговечную мировую державу?» Научатся сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств (Египта, Междуречья, Индии, Китая) в отношении покоренных народов, объяснять её мотивы и следствия Смогут изложить свое мнение при ответе на вопрос: Что нового придумал Дарий 1, чтобы управлять своей державой, а что он мог использова ть из опыта своих предшестве нников 27 Контро- льно -обобщаю щий урок «Древний Восток» 1 Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Смогут осознать ценности цивилизаций Древнего Востока и их значимость для современной цивилизации Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Научатся систематизироват ь, классифицироват ь изученный материал, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» Смогут указать, какими достижени ями культуры других стран пользуются в
Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточны х цивилизаций, связывая их в целостную картину мира Запад Древнего мира» стр.120 повседневн ой жизни
Раздел 3

Глава 7. Древнейшая Греция
28 Греция и Крит в эпоху бронзы 1 Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова. Ахейская Греция. Троянская война Научатся показывать на карте Северную и Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров Крит, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Смогут характеризовать природные условия страны Смогут дать оценку древнейшим памятникам истории и культуры Крита Научатся выдвигать версии о причинах Троянской войны Научатся работать с разными источниками исторической информации: Миф о Тесее и Минотавре, выделяя в его содержании факты, подтверждающие ся археологическим и раскопками. Анализируя миф о начале Смогут высказыват ь свое суждение об историческ ой и культурной ценности памятников истории и культуры Крита
и делать выводы о занятиях её жителей Троянской войны сопоставлять разные версии причин Троянской войны 29 Поэмы Гомера 1 Вторжение дорийских племен в Грецию и на Крит в конце II тысячелетия до н. э. «Темные века» в истории Греции и становление греческой цивилизации. Мифы о Троянской войне и её героях, как память об ахейской Греции Смогут показывать на карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции Научатся извлекать историческую информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» Гомера и давать им собственную оценку Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по истории Троянской войны и судьбе героев поэмы Смогут изложить свое мнение о героях «Илиады» и аргументир овать, что нравится и что не нравится в них 30 Боги и герои Эллады 1 Мифы о богах Олимпа. Связь древнегреческой мифологии с условиями жизни и занятиями древних греков. Древнегреческие храмы и культ богов Научатся описывать образ богов. Анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков Будет сформировано уважительное отношение к общекультурном у наследию народов мира - мифологии Древней Греции Научатся прогнозировать , создавая образ идеального героя Древней Греции на основе Древнегреческ их мифов Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по теме «Боги и герои Эллады» Работая над проектами, научатся работать в группе
Глава 8. Рождение античного мира
31 Греческие полисы и великая 1 Сущность «греческого чуда» и его последствия Смогут объяснить причины Будет сформировано уважение и Научатся выдвигать версии, Научатся выявлять и объяснять Смогут высказать суждения о
греческая Колониза- ция для дальнейшего развития Греции. Характерные черты древнегреческого полиса. Великая греческая цивилизация Великой греческой цивилизации. Научатся показывать на карте её основные направления, крупнейшие колонии греков принятие других народов мира на примере античной греческой цивилизации прогнозируя причины греческой колонизации отличия античной цивилизации Греции от крито- микенской цивилизации и цивилизаций Древнего Востока значении Великой греческой цивилизаци и в истории 32 Афинский полис 1 Географическое положение Аттики и занятия её жителей. Положение различных слоев населения Афинского полиса. Реформы Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Реформы Клисфена Научатся показывать на карте территорию Аттики, Афины, важнейшие районы земледелия, описывать природные условия и занятия жителей Аттики Будет сформирован познавательный устойчивый интерес к истории Афин и его правителям (Солон, Клисфен) Научатся выдвигать версии, объясняя «Как и почему попадали в долговое рабство» Научатся сравнивать по заданным признакам; сравнивать законы Солона и царя Хаммурапи о долговом рабстве. Научатся раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними Смогут высказать свою точку зрения по поводу содержания и сущности реформ Солона, Клисфена, заложивши х в Афинах основы демократии
33 Древняя Спарта 1 Географическое положение Спарты и природные условия. Государственное управление в Спарте. Система воспитания детей и молодежи Находить и показывать на карте Пелопоннес, Спарту. Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения Научатся выявлять нравственные ценности спартанского общества Научатся выдвигать версии, определяя цель, которую преследовало спартанское воспитание Смогут определить особенности общественного устройства, хозяйства, политического управления в Спартанском государстве. Научатся сравнивать по заданным признакам: государственный строй в Спарте и Афинах Научатся корректиро вать свое мнение под воздействи ем контраргум ентов, обсуждая достоинств о и недостатки спартанско го воспитания 34 Контро- льно -обобщаю щий урок «Рождение античного мира» 1 Понятия уроков 31-33 Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение определять цель урока и ставить задачи, необходи- мые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоана- лиза. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании срав- нений, работать с тестами различного уровня сложности. умение слушать учителя и одноклассн иков, аргу- ментироват ь свою точку зрения. Овладение навыками выступлени й перед аудиторией
греками, направле-ния греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира
Глава 9. Греко-персидские войны
35 Герои Марафон- ской битвы 1 Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милеете. Причины вторжения персов в Грецию. Поход персов против Афин 490 г. до н.э. Планы персов в Марафонской битве. Значение победы греков в битве при Марафоне На основе текста учебника и карты научатся формулировать причины греко- персидских войн. Смогут рассказать о походе персов 490г. до н.э., используя карту Научатся выявлять гуманистически е нравственные ценности, анализируя подвиг греков в битве при Марафоне Научатся выдвигать версии, выясняя какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции Научатся сравнивать, определяя, в чем состояло превосходство персидского войска над греческим Смогут определить вклад Мильтиада в победу греков в Марафонск ой битве 36 Персид- ское вторжение в Грецию 1 Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Итоги войн с Персией Научатся показывать на карте направления движения персидского войска, места главных сражений. Смогут сформулировать причины и Смогут давать оценку действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений Смогут обосновать прогнозы дальнейшего развития крупнейших полисов Греции Научатся сравнивать боевые качества военных кораблей противников, планы спартанских и афинских военачальников Смогут, аргументир уя, представит ь свое мнение на вопрос «Почему маленькие греческие полисы победили
последствия победы греков в войнах с Персией могуществе нную Персидску ю державу?»
Глава 10. Могущество и упадок Афин
37 Расцвет демокра- тии в Афинах 1 Афины во второй половине V века до н.э. Век Перикла. Народное собрание, как феномен социально-полити- ческой жизни Афин Научатся систематизирова ть и обобщать информацию о становлении демократии и возвышении Афин во время греко- персидских войн Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. Научатся сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств Древнего мира. Смогут оценить достоинства и недостатки государственного строя Афин Смогут давать образную характерис тику Перикла, собирать и обрабатыва ть дополнител ьную информаци ю о его жизни и деятельнос ти, представля я в разных знаковых системах 38 Хозяйстве нное развитие Греции в V веке до н.э. 1 Особенности рабовладения в Греции. Источники рабства в античном мире. Использование рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Научатся сравнивать рабовладение в Греции и в странах Востока, выявлять сходства и различия Смогут ориентироваться в особенностях развития социально- экономических отношений Греции в V веке до н.э. Научатся выдвигать версии по вопросу «Каковы источники рабства в Древней Греции?» Научатся находить в учебниках и других исторических источниках информацию о положении рабов в Древней Греции Смогут составить рассказ от имени путешестве нника, посетившег о Пирей, используя
Положение рабов и отношение к ним свободных греков и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин текст и иллюстрац ии учебника 39 Пелопон- несская война 1 Причины Пелопоннесской войны. Интересы различных слоев афинского общества в войне со Спартой. Поражение Афин в войне и её последствия для Греции в целом Научатся называть характерные причины военно- политического конфликта между Афинами и Спартой и объяснять различное отношение к войне разных слоев населения двух крупнейших полисов Смогут объяснить причины поражения Афин в Пелопоннесской войне и в последствиях этого события для Греции в целом Научатся планировать учебную деятельность, составляя таблицу «События Пелопоннесско й войны» Научатся владеть смысловым чтением, находя концептуальную информацию в учебнике о причинах и ходе Пелопоннесской войны Смогут дать образную характерис тику Алкивиаду, высказывая суждение о его роли в истории Афин и Древней Греции
Глава 11. Древнегреческая культура
40 Граждане, ученые и атлеты Греции 1 Система обучения и воспитания детей в греческих полисах. Наука, как особый род деятельности. Открытия древнегреческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе Научатся формулировать определение понятий «культура», «классическая культура». Научатся анализировать и обобщать информацию о древнегреческой Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия. Смогут назвать отличительные особенности культуры Древней Греции Научатся осуществлять констатирующ ий и предвосхищаю щий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя Научатся сравнивать систему обучения и воспитания в Афинах и Спарте, формулировать причины отличия. Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным Используя ИКТ, смогут найти информаци ю о самых интересных фактах истории Олимпийск их игр в Древней
и государстве, история первых Олимпийских игр и их значение в истории культуре и делать выводы о её характерных чертах древнегречески е изображения историческим источникам Греции и рассказать о них 41 42 Архитек- торы, скульпто- ры, поэты Греции Контроль- но- обобщаю- щий урок «Вклад древних греков в развитие мировой культуры» 1 1 Устройство древнегреческих храмов, особенности античной архитектуры. Афинский акрополь. Выдающиеся скульпторы Понятия уроков 40-41 Научатся описывать устройство древнегреческог о храма, сравнивая его с древневосточны ми храмами, обобщать информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявляя и объясняя различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Научатся высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и Научатся осуществлять констатирующ ий и предвосхищаю щий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя древнегречески е архитектурные постройки умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять Научатся творчески реконструировать образ афинского акрополя с помощью текстовых и наглядных источников. Научатся образно описывать древнегреческие театральные представления умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на Используя ИКТ, смогут найти информаци ю о жизни и творчестве скульпторо в Фидия, Мирона, Поликлета и представит ь информаци ю об одном из них, конкретизи руя материал презентаци ей умение слушать учителя и одноклассн иков, аргументир
Древней Греции. Приведение при- меров достижений древних греков в области культуры. Различение на ри- сунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции культуру че- ловечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний результаты работы. Раз- витие навыков самооценки и самоанализа. основании срав- нений, работать с тестами различного уровня слож- ности. овать свою точку зрения. Овладение навы- ками выступлени й перед аудиторией
Глава 12. Македонские завоевания
43 Возвыше- ние Македони и 1 Географическое положение Македонского царства. Возвышение Македонии при Филиппе II. Деятельность Демосфена. Битва при Херонее Научатся формулировать причины возвышения Македонии, давать образную характеристику Филиппу II, рассказывать о битве при Херонее и её значении для дальнейшей судьбы Греции Будет сформирован позитивный познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена Смогут высказать версии о том, каким образом Филиппу II удалось превратить Македонию в могущественно е государство Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших сражений, соотносить эти события с другими датами истории древней Греции и Древнего Востока. Смогут проанализи ровать действия Александра , получивше го власть, позволивш ие ему стать в будущем великим полководце м
Научатся находить и показывать на карте места главных сражений 44 Завоевани я Александ- ра Македонс- кого 1 Причины побед Македонского над персами в малой Азии. Осада Тира. Сражение при Гавгамелах. Завоевание Средней Азии и долины Инда. Образование Македонской державы Научатся находить и показывать на карте места главных сражений, направления движения греко- македонских войск, основанные македонскими завоевателями города, границы Македонской державы и её столицу. Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших сражений Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского и указать на её слабые стороны Научатся прогнозировать на основе поиска ответа на вопрос «Будет ли прочной держава Александра Македонского? » Смогут сравнить по заданным признакам Персидскую державу и державу Александра Македонского Смогут высказать своё мнение, аргументир уя его: Какие поступки Александра Македонск ого нравятся, какие нет? 45 Греческий Восток 1 Эллинистический мир. Распад державы Александра Македонского Смогут раскрыть причины распада державы Александра Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю Смогут соотносить свои действия с планируемыми результатами Научатся образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечатель Научатся высказыват ь суждения об историческ
после его смерти. Греческий Восток- ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская. Ученые эпохи эллинизма и их открытия Македонского и образования на её территории новых государств, выявлять существенные черты их государственног о устройства мировой цивилизации на уроке ности, рассказывать об открытиях александрийских ученых ой ценности культурног о наследия эпохи эллинизма 46 Повторите льно- обобщаю щий урок «Древняя Греция» 1 Отличия Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока Из фактов истории Древней Греции научатся выявлять главные черты античного запада Смогут дать оценку Древнегреческой цивилизации и ее роли в мировой истории Смогут определить, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Научатся анализировать, классифицироват ь, сравнивать, устанавливать аналогии при повторении Древней Греции и цивилизаций Древнего Востока Смогут объяснить роль личности в истории как на Древнем Востоке, так и античном Западе (в Греции)
Раздел 4. Древний Рим

Глава 13. Образование Римской республики
47 Начало Римской истории 1 Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Царский период истории Рима. Легенды о героях Древнего Научатся показывать по карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилию, земли, населенные Будет сформирован историко- географический образ Древнего Рима Научатся вносить коррективы, описывая и сравнивая природные условия и занятия жителей Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными Научатся работать в паре, сравнивая права и обязанност и патрициев и плебеев
Рима этрусками. Описывать природные условия и занятия жителей древней Италии Древней Италии и жителей Древней Греции археологических раскопок 48 Республик а римских граждан 1 Установление республики в Древнем Риме. Борьба плебеев за свои права и интересы. Государственное устройство в Римской республике. Римская армия в первой половине I тыс. до н.э. Пантеон римских богов Смогут выделить главные особенности государственног о устройства Римской республики, сопоставлять их с государственны м устройством Афинского полиса Смогут дать оценку демократически м порядкам Римской республики Научатся работать по плану, выявляя черты сходства и различия римской религии и религии древних греков Научатся делать выводы о сходстве и различиях в положении царей и консулов, патрициев и плебеев в Древнем Риме, используя в работе технологии продуктивного чтения Используя ИКТ и дополнител ьные источники историческ ой информаци и, смогут подготовит ь рассказ о богах древних римлян 49 Завоевани е Римом Италии 1 Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Войны с Пирром. Рим к III в. до н.э. Научатся определять длительность и последовательно сть событий и явлений, относившихся к изученной теме в контексте истории Древнего Рима и истории Древнего мира в целом Смогут объяснить нравственные уроки, которые римляне вынесли из трагических событий своей истории Научатся выдвигать версии, формулируя причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Горе побежденн ым»

Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье
50 Первая война с Карфаге- ном 1 Предпосылки римских завоеваний в Средиземноморье в III веке до н.э. Основные соперники Рима. Первая Пуническая война. Создание ВМФ в борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений Научатся анализировать историческую ситуацию, в том числе на основе карты. Смогут соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств Будет сформирована нетерпимость к любым видам насилия . Смогут спрогнозироват ь приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии Научатся систематизироват ь материал, начиная заполнять таблицу «Пунические войны». Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме Смогут объяснить, что нового привнесли римляне в искусство войны на море 51 Война с Ганниба- лом 1 Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию Научатся характеризовать причины второй Пунической войны, определяя цели, характер военных действий римлян и карфагенян Смогут дать нравственную оценку личностям: Ганнибалу и Сципиону Смогут высказать версии о развитии событий второй Пунической войны и её последствий Научатся использовать историческую карту и схему битвы при Каннах, как источник информации Смогут выразить свое отношение к битве при Каннах, определяя её последстви я, а также дать оценку второй Пуническо й войне
52 Рим- завоева- тель Средизем- номорья 1 Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Война с Македонией. Третья Пуническая война. Рим – владелец Средиземноморья Смогут определить, с какими целями Рим вел завоевательные войны в Средиземноморь е и какое значение имели римские завоевания для жителей покоренных земель и для самих римлян Научатся аргументирован о оценивать римские завоевания с нравственных позиций Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны» Смогут объяснить причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье Смогут высказыват ь суждения о последстви ях римских завоеваний 53 Контроль- но- обобщаю- щий урок «Рост Римского государст- ва» 1 Понятия уроков 47-52 Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственном у и об- щественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание истори- ческих деятелей истории Рима. Знание и умение Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до- стижения, представлять результаты работы. Раз- витие навыков самооценки и самоанализа. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. умение слушать учителя и одноклассн иков, аргу- ментироват ь свою точку зрения. Развитие навыков выступлени я перед аудиторией
показывать на карте расширение границ Римской республики в ходе завоевательных войн
Глава 15. Гражданские войны в период республики
54 Народные трибуны – братья Гракхи 1 Внутреннее положение Рима в результате завоеваний в Средиземноморье. Противоречия между римлянами и союзниками, покоренными народами, аристократами и народом. Земельный закон Тиберия Гракха. Законодательная деятельность Гая Гракха Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э. Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме Смогут высказать версии, объясняя причины гражданских войн в Риме Научатся выявлять и характеризовать причины поражения братьев Гракхов, работая с текстом учебника с помощью технологии продуктивного чтения Смогут дать образную характерис тику личностям Тиберия и Гая Гракхов 55 Сулла- первый военный диктатор Рима 1 Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже II- I вв. до Научатся давать характеристику внутреннему положению римского государства, Смогут дать нравственную оценку политике Суллы На основе изученного материала на уроке смогут спрогнозироват ь тенденции На основе анализа учебного текста смогут объяснить сущность диктатуры Суллы Научатся организовы вать работу в паре, сравнивать деятельнос
н.э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария. Диктатура Суллы формулировать определение «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы дальнейшего развития Рима и определить её влияние на римское общество в первой половине I века до н.э. ть Гая Мария и Суллы с деятельнос тью братьев Гракхов по заданным признакам и выражать свое отношение к данным историческ им личностям 56 Восстание Спартака 1 Источники рабства в Древнем Риме. Восстание под предводительством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака Научатся анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме Смогут дать нравственную оценку гладиаторским боям Работая с текстом учебника и другими источниками исторической информации, смогут охарактеризова ть восстания Спартака и указать его слабые и сильные стороны Научатся описывать гладиаторские бои на основе разных исторических источников (учебный текст, иллюстрации, дополнительные источники) и высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу Смогут выразить свое мнение о причинах поражения восстания Спартака и его историческ ом значении 57 Цезарь- повелител ь 1 Триумвират и борьба его участников за Научатся находить и показывать на Смогут дать нравственную оценку личности Научатся высказывать версию Научатся выделять в сложившейся Научатся использова ть ИКТ при
Рима власть. Войны Цезаря в Галлии. Установление единоличной власти Цезаря. Управление Цезаря Римом. Причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря карте историко- географические объекты, связанные с гражданской войной 49-45гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории «Почему возник заговор против Цезаря?» ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать по заданным признакам диктатуру Суллы и Цезаря и объяснять, чьи интересы защищал Цезарь подготовке видео- презентаци и о Гае Ю. Цезаре 58 Падение республик и 1 Судьба республики после убийства Цезаря. Борьба между Антонием и Октавианом за власть. Победа Октавиана Научатся систематизирова ть тенденции социально- политического развития Рима в II-I веках до н.э. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики Научатся с точки зрения гражданских позиций, давать свои оценки, действиям римских императоров II века Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики в конце 1 века до н.э. Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики. Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики Смогут изложить свое мнение, аргументир уя его, отвечая на вопрос «Почему в борьбе за единоличну ю власть победил Октавиан?»
Глава 16

Расцвет и могущество Римской империи
59 Императо 1 Властные Научатся Смогут оценить Смогут Научатся Научатся
р Октавиан Август полномочия Октавиана Августа и укрепление его единоличной власти. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Предпосылки расцвета римской культуры. «Золотой век» поэзии. Развитие научных знаний в Древнем Риме различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе и делать вывод о реальной форме правления с нравственных позиций произведения «золотого века» римской поэзии и их вклад в культуру мировой цивилизации высказать версии, объясняя, почему расцвет римской культуры пришелся на период правления Октавиана Августа находить информацию в учебнике и других исторических источниках об Октавиане Августе высказыват ь суждения о художестве нных достоинств ах произведен ий «золотого века» римской поэзии и значении научных достижени й древних римлян 60 Цезари Рима 1 Предпосылки отказа от восстановления республики при преемниках Октавиана Августа. «Наихудшие» (Нейрон) и «наилучшие» императоры (Траян) Научатся объяснять причины усиления монархических черт управления Римом в I-II веках до н.э. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета Будет сформировано уважение к личности и её достоинству, нетерпимость к любым видам насилия на примере правления Нерона Научатся основам прогнозирован ия, как предвидения будущих событий Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным историческим источникам, знакомясь с личностями: Нерон, Траян Смогут высказать свое отношение к Нерону и Траяну в любой знаковой системе
61- 62 Жизнь в Римской империи 2 Облик Рима. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры в истории Рима времен империи. Отдых и досуг римлян Смогут объяснить причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморс кого мира и невиданного размаха городского строительства, объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи Смогут оценить вклад древних римлян в культурное наследие человечества Научатся прогнозировать тенденции развития Римской империи Смогут охарактеризовать причины расширения прав населения империи, сформулировать причины низкой эффективности труда рабов в сельском хозяйстве, объяснить предпосылки перехода к колонату Используя ИКТ, научатся готовить проекты по дополнител ьным источникам об архитектур ных памятниках Древнего Рима
Глава 17

Закат античной цивилизации
63 Кризис Римской империи в III веке 1 Кризисные явления во всех сферах жизни римского общества и государства. Деятельность императора Аврелиана Смогут выделить признаки кризиса во всех сферах жизни и общества государства Смогут дать нравственную оценку правлению императора Аврелиана Научатся планировать учебную деятельность, доказывая, что Римская империя находилась в кризисе Овладеют смысловым чтением, самостоятельно вычитывая концептуальную информацию о разъединении граждан Римской империи Смогут выразить свое мнение о причинах кризиса в Римской империи в III веке, аргументир уя его 64 Христиан- ство 1 Условия возникновения Смогут назвать условия Смогут оценить с нравственных Научатся выдвигать Научатся строить логичные Смогут высказыват
нового религиозного учения в Палестине. Этапы распространения христианства. Христианские общины. Преследования первых христиан. Превращение христианства в конце III века в организованную и влиятельную силу возникновения христианского учения, давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники позиций христианские заповеди и их значение в современном мире версии, объясняя, почему первые христиане собирались тайно и что в их взглядах и деятельности могло не нравится Римской империи. рассуждения, объясняя причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе ь суждения о новизне и привлекате льности учения Иисуса для определенн ых групп населения Римской империи, о причинах его популярнос ти в I- III веках 65 Императо- ры Диоклети- ан и Констан- тин 1 Личности римских императоров в III- IV веках, способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни империи. Диоклетион и его реформы управления Римом. Константин и его реформы в религиозной, социально-эконо- мической и культурной сферах Научатся давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиона и Константина Смогут давать нравственную оценку реформам Диоклетиона, Константина Научатся сравнивать свой ответ с авторской позицией, характеризуя реформы Диоклетиона, Константина Научатся сравнивать по заданным признакам положение Римской империи во время кризиса и после реформ Диоклетиона, Константина Смогут высказать свое суждение по вопросу «За какие заслуги императора Константин а стали называть Великим?»
жизни Римской империи 66 Падение Западной Римской империи 1 Натиск варварских племен на границы Римской империи в период Великого переселения народов. Политика Феодосия I. Развал империи (395г.) и его последствия для судеб западной и восточной частей Римской империи Научатся показывать на карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной Римской империи. Смогут формулировать причины падения Западной Римской империи Смогут оценить значение Западной Римской империи в масштабах истории Древнего мира и мировой истории Смогут высказать предположения о причинах гибели Западной Римской империи Научатся проводить поиск исторической информации в различных дополнительных источниках, объясняя причины падения Западной Римской империи Научатся работать в группе, составляя список событий, которые привели Римскую империю к гибели 67 Повторите льно- обобщаю- щий урок по теме «Древний Рим» 1 Признаки цивилизации Древнего Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию Научатся работать по плану, сравнивая управление в Римской республике и империи Обучающиеся научатся: - устанавливать причинно- следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю; Обучающи еся научатся: - осознанно использова ть речевые средства в соответств
Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни - строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: почему рабы поддержали готов ии с задачей коммуника ции для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима 68 Урок итогового повторени я 1 Демократия. Государство, культура, алфавит Смогут создать презентации, характеризующи е достижения культуры древних цивилизаций Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию Научатся описывать памятники культуры по заданному плану, создавая презентации по культуре древних цивилизаций Научатся составлять кроссворды, тесты, письменные ответы от первого лица на заданную тему Работая в группе, смогут подготовит ь презентаци и о вкладе древних государств в мировую цивилизац.