"Рабочая программа по русскому языку в 3 классе"

Автор: Кондратенко Елена Васильевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ-Медведовская СОШ
Населённый пункт: Медведово
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Рабочая программа по русскому языку в 3 классе"
Дата публикации: 23.03.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


РУССКИЙ ЯЗЫК

Авт. В.П. Канакина

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 1
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических
задач
, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике и орфоэпии, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе. • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты. • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках чтения и на уроках письма. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание вводного интегрированного курса обеспечивает решение основных задач трех этапов обучения грамоте: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Подготовительный этап является вводным устным курсом в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, формирование эмоциональной грамотности, развитие интереса к чтению книг и самому процессу чтения. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове 2
его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении (предложение состоит из слов); развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами- слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный)

повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте формируется слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, затем осуществляется постепенный переход на чтение «про себя», развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно- речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); 3
• орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основного средства человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение в программу данного раздела усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, моделями, его грамматикой, разнообразием 4
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место в содержании отводится теме «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе осуществляется и обучение нормам произношения, словоизменения и словосочетаемости, формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков. Серьезное внимание отводится в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности (развития фонематического слуха, звуковой культуры речи, навыка осознанного чтения, становления навыков правописания). Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике будет способствовать пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе 5
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.) Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Курс «Русский язык» рассчитан на 675 часов, из них в первом классе 165 1 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса

Личностные результаты
: 1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации. 1 6
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7) эстетические потребности, ценности и чувства. 8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
: 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) способы решения проблем творческого и поискового характера. 3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. 8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными 7
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением. 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 8
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста 2 .
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников
,
просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Обучение грамоте

Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. 2 9

Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. 10

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика
. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных
ь
и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я;
в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Лексика.

3
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Овладение понятием «родственные слова (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса ( постфикса - ся) , основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова . Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. 3 11

Имя существительное
. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное
. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -
ий, -ья, -ов, -ин
. Зависимость формы прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение
. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать» и «что делать». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов
.

Наречие
. Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но,
их роль в речи. Частица
не
, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи 12
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами
и, а, но
. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:  сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу
в положении под ударением;  сочетания
чк—чн, чт, щн
и др.;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  разделительные
ъ
и
ь
;  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (
речь, рожь, мышь
);  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -
мя,

-ий, -ье, -ия, -ов, -ин
);  безударные падежные окончания имён прилагательных;  раздельное написание предлогов с именами существительными;  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  раздельное написание частицы
не
с глаголами;  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (
читаешь,

учишь
);  мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;  безударные личные окончания глаголов;  раздельное написание предлогов с другими словами;  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; 13
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства, и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение- повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Предмет: русский язык 14
Авторы программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Количество часов в неделю: 5часов Количество часов в четверти: I четверть: часов II четверть:часов III четверть: часов IV четверть: часов Количество контрольных работ: диктантов – 9, конт. спис. – 2 изложение– 1. I четверть: диктантов-2, II четверть: диктантов-2, III четверть: диктантов-2, конт.спис.-2. IV четверть: диктантов-3, изложение-1. 15

3 класс

5 ч в неделю, всего 170 часов

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь и наш язык (2 ч)

Язык и речь
(
2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.
Различать
язык и речь.
Объяснять,
в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о
сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать
высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)
Находить
выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять
текст по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Повторение и уточнение представлений о

тексте (2 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка) *Слова с непроверяемым написанием: орех.
Различать
текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять
тему и главную мысль текста.
Подбирать з
аголовок к заданному тексту и
определять
по заголовку содержание текста.
Выделять
части текста и
обосновывать
правильность их выделения.
Различать
типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать
деформированный текст (с нарушенным порядком предложений).
Предложение (повторение и уточнение

представлений о предложении и диалоге)

Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. 16

(1 ч)
Развитие речи
.
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Предложения по цели высказывания

(
повествовательные, вопросительные, побудительные
)
и
по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
(3

ч)
Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением
в начале, середине, конце предложения (общее представление) (
1 ч)
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Повторение и уточнение представлений о

составе предложения — 3 ч.
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки . *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).
Простое и сложное предложения
(общее представление)
(2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения.
Словосочетание (2 ч)

Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять
в письменном тексте диалог.
Рассматривать
репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»,
составлять
рассказ по картине,
пересказывать
составленный текст.
Наблюдать
над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),
находить
их в тексте,
составлять
предложения такого типа.
Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать
содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
Находить
обращения в предложении и
наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
Составлять
рассказ по рисунку,
использовать
в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять
главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять
нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять
модели предложения,
находить
по ним предложения в тексте.
Составлять
сообщение по информации, представленной в таблице.
Планировать
свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать
алгоритм разбора предложения по членам и
разбирать
предложение по членам.
Различать
простые и сложные предложения,
объяснять
знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять
из двух простых предложений одно сложное.
Разделять
запятой части сложного предложения. 17
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень).
Проверочная работа.

Различать
словосочетание и предложение.
Выделять
в предложении словосочетания.
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять
предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять
небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)
Слово в языке и речи (19 ч)

Повторение и уточнение представлений

(2 ч)
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.
Омонимы.
Использование омонимов в речи
(1 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Слово и словосочетание. Фразеологизмы.
Значения фразеологизмов и их использование в речи
(3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (5 ч)

Обобщение и уточнение представлений
об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках
(3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в
Узнавать
в тексте незнакомые слова,
определять
их значение по толковому словарю.
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.
Находить
среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы,
подбирать
к слову синонимы и антонимы.
Распознавать
омонимы,
объяснять
их лексическое значение.
Различать
слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить
в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять
их значение,
отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Выбирать
слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное
употребление слова в данном и в собственном тексте.
Работа
со словарями учебника.
Анализировать
текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и
воспроизводить
письменно содержание текста-образца.
Узнавать
изученные части речи среди слов и в предложении,
классифицировать
их,
приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять
грамматические признаки изученных частей речи и
обосновать
правильность их выделения.
Выделять
выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. 18
пейзажных зарисовках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Имя числительное
(общее представление)
(2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.
Проверочная работа.

Однокоренные слова (1 ч)
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы
(обобщение и уточнение представлений)
(7 ч)
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект
: «Слово и его окружение».
Составлять
текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить
имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?),
объяснять
значение имён числительных в речи.
Приводить
примеры слов-имён числительных.
Распознавать
однокоренные слова,
выделять
в них корень.
Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями.
Определять
качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать
алгоритм действий решения орфографической задачи.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой
Объяснять
,
доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать
слова по типу орфограммы.
Приводить
примеры с заданной орфограммой.
Определять
среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Оценивать
свои результаты в усвоении учебного материала.
Излагать письменно
содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать
из разных источников информацию о слове и его окружении.
Составлять
словарную 19
статью о слове,
участвовать
в её презентации.
Состав слова (16 ч)

Однокоренные слова. Корень слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова (4 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Окончание. Формы слова (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка. Суффикс. Значение этих

значимых частей в слове (6 ч)
Развитие речи
.
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу. Ознакомление со

словообразовательным словарём (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Формирование навыка моделирования слов.
Проверочная работа.
Развитие речи
.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Проект
: «Семья слов».
Формулировать
определения однокоренных слов и корня слова.
Различать
однокоренные слова,
группировать
однокоренные слова (с общим корнем),
выделять
в них корень,
подбирать
примеры однокоренных слов.
Находить
чередования звуков в корне слов.
Формулировать
определение окончания,
выделять
окончание в слове,
доказывать
значимость окончания в слове.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать
определения приставки и суффикса.
Объяснять
значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять
в словах приставки и суффиксы.
Образовывать
слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать
картину,
высказывать
своё отношение к картине,
анализировать
содержание,
составлять
по картине описательный текст.
Выделять
в словах основу слова.
Различать о
днокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать
алгоритм разбора слов по составу,
планировать
учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить
разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять
модели разбора по составу и
подбират
ь слова по этим моделям.
Работать со
словообразовательным словарём,
находить
в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать
предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать
содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «
семью слов» по аналогии с данным 20
объектом,
участвовать
в презентации.
Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании

слов с орфограммами в значимых частях

слова (1 ч)
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи Слова с непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными

гласными в корне (4 ч)
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
Правописание слов с парными по

глухости-звонкости согласными на конце

слов и перед согласным в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными

согласными (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (4

ч)

Правописание приставок и предлогов (3

ч)
Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным (ъ)

твёрдым знаком (5 ч)

Контрольный диктант.
Развитие речи
.
Составление текста по сюжетным рисункам учебника, по заданной теме, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Определять
наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать
алгоритм в практической деятельности.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить
примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать
правильность записи текста,
находить
неправильно написанные слова и
исправлять
ошибки.
Работать
с орфографическим словарём.
Составлять
словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять
текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать
содержание повествовательного деформированного текста,
составлять
письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Составлять
объявление. 21
Письмо объявления.
Части речи (76 ч)

Части речи
(повторение и уточнение представлений)
(1 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное (30 ч)

Повторение и уточнение представлений

(8 ч)
Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.
Проект
: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд) Развитие речи. Письмо по памяти.
Род имён существительных: мужской,

женский, средний (7 ч)
Имена существительные общего рода (первое представление) *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм
Определять
по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать
слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать
примеры слов изученных частей речи.
Составлять
по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать
имена существительные среди других частей речи,
определять
лексическое значение имён существительных.
Находить
устаревшие слова-имена существительные
Выделять
среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять
порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно
выполнять
эти действия при работе над изложением.
Распознавать
собственные и нарицательные имена существительные,
определять
значение имён собственных.
Обосновывать
написание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять
рассказ о своём имени.
Определять
число имён существительных и изменять их по числам.
Распознавать
имена существительные, имеющие форму одного числа.
Записывать
текст-образец по памяти.
Определять
род имён существительных.
Классифицировать
имена существительные по роду и
обосновывать
правильность определения рода.
Согласовывать
имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) 22
согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.) Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь) Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.

Изменение имён существительных по

падежам (12 ч)
Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Формирование
представлений о трудолюбии, мастерство. Морфологический разбор имени существительного.
Обобщение знаний об имени

существительном (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг. Развитие речи. Подробное изложение текста повествовательного типа. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Проект
: «Зимняя страница».
Проверочный диктант.

Имя прилагательное (19 ч)
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Повторение и уточнение представлений

об имени прилагательном
(
3 ч)

Связь
имени прилагательного с именем Правильно
записывать
имёна существительные с шипящим звуком на конце и
контролировать
правильность записи. Подробно письменно
излагать
содержание текста- образца.
Составлять
устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать
текст под диктовку и
проверять
написанное.
Изменять
имена существительные по падежам.
Определять
начальную форму имени существительного.
Распознавать
падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
Составлять
предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять
изученные грамматические признаки имени существительного и
обосновывать
правильность их выделения.
Излагать
письменно содержание повествовательного текста.
Составлять
устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять
письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать
слова — имена существительные на тему «Зима»,
составлять
словарь зимних слов, 23
существительным.
Синтаксическая функция
имени прилагательного в предложении. Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.
Текст-описание (2 ч)
Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании. *Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль. Развитие речи. Составление текста- описания растения в научном стиле, сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Формы имён прилагательных.

Род имён прилагательных (4 ч)
Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)
Число имён прилагательных (2 ч)
Изменение имён прилагательных по числам, Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика и животное.
анализировать
поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать
диктант и проверять написанное.
Распознавать
имена прилагательные среди других частей речи.
Определять
лексическое значение имён прилагательных.
Выделять
словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать
к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать
художественное и научное описания.
Наблюдать
над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять
в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять
описание растения в научном стиле.
Находить
изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать
репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и
высказывать
к ней своё отношение.
Определять
род имён прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять
имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать
имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать
правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать
нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. 24

Падеж имён прилагательных (общее

представление) (2 ч)
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени

прилагательном- (6 ч)
Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения- отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»
Проект
: «Имена прилагательные в загадках»
Контрольный диктант.

Личные местоимения (5 ч)
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе. Развитие речи. Составление письма.
Глагол
(
21
ч)
Повторение и уточнение представлений о

глаголе (4 ч)
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Оставление письменного текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола.
Начальная
Определять
форму числа имени прилагательного,
изменять
имена прилагательные по числам.
Составлять
текст-описание о животном по личным наблюдениям.
Изменять
имена прилагательные по падежам.
Определять
начальную форму имени прилагательного.
Определять
падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять
изученные грамматические признаки имени прилагательного и
обосновывать
правильность их выделения.
Составлять
сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать
над именами прилагательными в загадках,
подбирать
свои загадки с именами прилагательными,
участвовать
в конкурсе загадок.
Узнавать
личные местоимения среди других частей речи.
Определять
грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)
Обосновывать
правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте.
Составлять
письмо другу или кому-либо из 25
(неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?» (
2
ч) *Слова с непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов (2 ч)
Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Восстановление деформированного текста.
Времена глагола: настоящее, прошедшее

и будущее (5 ч)
. Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. Развитие речи
.
Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Изменение глаголов в прошедшем

времени по родам (в единственном числе)

(2 ч)
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы
не
с глаголами (2

ч)

Обобщение знаний о глаголе (4 ч)
Морфологический разбор глагола. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.
Проверочная работа.

Контрольный диктант.
родственников.
Распознавать
глаголы среди других частей речи.
Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять
лексическое значение глаголов.
Составлять
письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать
неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать
число глагола.
Изменять
глаголы по числам.
Восстанавливать
текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
Распознавать
время глагола.
Изменять
глаголы по временам.
Образовывать
от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать
текст,
отбирать
содержание для выборочного изложения,
составлять
план предстоящего текста,
выбирать
опорные слова, письменно
излагать
содержание текста.
Определять
род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать
родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно
писать частицу не с глаголами.
Определять
изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать
правильность их выделения.
Повторение (14 ч)
26

\\

==

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

во 3 классе на 2014-2015 учебный год.
27



ур

ок

а



уро

ка в

тем

е

Наименован

ие

разделов и

тем

Планируемые результаты УУД

Характерис

тика

деятельност

и ученика

Дата

По

план

у

факт

ичес

ки

Личностные

Предметные

Метапредме

тные

Язык и речь (2ч)
1. 1 Наша речь. Виды речи.
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной принадлежнос ти, - развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
Предметные:
- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.
Метапредме

тные:
- выражать свои мысли в устной и письменной форме. Различать язык и речь; анализирова ть высказывани я о русском языке; развивать устную речь. 02.09 . 02.09 . 2. 2 Наш язык.
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной принадлежнос ти, - развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
Предметные:
- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.
Метапредме

тные:
- выражать свои мысли в устной и письменной форме. Различать язык и речь; анализирова ть высказывани я о русском языке; развивать устную речь. 03.09 . 03.09 .
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3. 1 Текст. Типы текстов. - развитие этических чувств, развитие способност и к самооценке , -работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, - адекватно использоват ь речевые средства для решения для решения различных коммуникат ивных задач, - осознавать познаватель ную задачу, самостоятел ьно находить нужную информаци ю Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов. 04.09 . 04.09 . 4. 2 Текст. Типы - формирова -работать с памяткой, - осознавать познаватель Различать текст и предложения 05.09 . 05.09 . 28
текстов. ние мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и выполнять действия по намеченному плану ную задачу, самостоятел ьно находить нужную информаци ю, строить несложные рассуждения . классифицирова ть предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания. 5. 3 Предложение. - развитие этических чувств, развитие способност и к самооценке , -работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникати вных задач, - осознавать познаватель ную задачу, самостоятел ьно находить нужную информаци ю, строить несложные рассуждения . Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; различать типы текстов; классифицирова ть предложения по цели высказывания; уметь редактировать текст; уметь определять тип текста; уметь распознавать предложения и группы слов; определять вид предложений по цели высказывания (повествователь ные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательны 08.09 . 08.09 . 29
е и невосклицательн ые), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения. 6. 4 Виды предложений по цели высказывания . - развитие этических чувств, развитие способност и к самооценке , -работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникати вных задач, - осознавать познаватель ную задачу, самостоятел ьно находить нужную информаци ю, строить несложные рассуждения . Различать предложения; классифицирова ть предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; уметь распознавать предложения и группы слов; определять вид предложений по цели высказывания (повествователь ные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательны е и невосклицательн ые), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения 09.09 . 09.09 . 7. 5 Виды предложений по интонации. - формирова ние мотивации - работа с памятками, словарями, другими - планировать свои действия, Различать предложения; определять вид предложений по 10.0 9. 10.09 . 30
к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и цели высказывания (повествователь ные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательны е и невосклицательн ые), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения. 8. 6 Предложения с обращением. - формирова ние мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Различать предложения; определять вид предложений по цели высказывания (повествователь ные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательны е и невосклицательн ые), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения. 11.0 9. 11.09 . 9. 7 Р. Р. Обучающее изложение. -формиров ание мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; уметь определять тип текста; уметь распознавать предложения и группы слов; 12.0 9. 12.09 . 31
и. определять вид предложений по цели высказывания (повествователь ные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательны е и невосклицательн ые), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); отражать её в схеме. 10. 8 Главные и второстепенн ые члены предложения. - формирова ние мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; уметь определять тип текста; уметь распознавать предложения и группы слов; определять вид предложений по цели высказывания (повествователь ные, 15.0 9. 15.09 . 32
вопросительные, побудительные) и по интонации; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. 11. 9 Главные и второстепенн ые члены предложения. -формиров ание мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют 16.0 9. 16.09 . 33
подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. 12. 10 Простое и сложное предложения. - формирова ние мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. 17.0 9. 17.09 . 13. 11
Простое и

сложное

предложения

.
- формирова ние мотивации к творческом у труду, развитие способност и к самооценке на основе критерия успешност и. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательн ую задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификаци ю. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. 18.0 9. 18.09 . 14. 12.
Словосочета

ние.
19.0 9. 19.09 . 15. 13.
Словосочета

ние.
22.0 9. 22.09 . 16. 14.
Контрольны
23.0 23.09 34

й диктант

№1 по теме

«Предложени

е»
9. .
Слово в языке и речи (18 ч)
17. 1 Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. - формирован ие мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи. 24.09 . 24.09 . 18. 2 Антонимы и синонимы. - формирован ие мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных 25.09 . 25.09 . 35
частей речи, уточнять их значение. 19. 3 Омонимы. - формирован ие мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченном у плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельност и. Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов. 26.09 . 26.09 . 20. . 4 Слово и словосочетан ие. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому 29.09 . 29.09 . 36
критерия успешности. интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. результат своей деятельности . словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов. 21. 5 Фразеологизм ы. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; иметь представление о фразеологизма х, осознавать их значение в тексте и разговорной 30.09 . 30.09 . 37
речи. 22. 6 Обучающее изложение. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Находить в предложении и тексте незнакомое слово, иметь представление о фразеологизма х; наблюдать за использование м фразеологизмо в в упражнениях учебника; иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. 01.10 . 01.10 . 23. 7 Части речи и их значение. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении ; характеризоват ь звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — 02.10 . 02.10 . 38
мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 24. 8 Имя существитель ное. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 03.10 . 03.10 . 25. 9 Имя прилагательн - формировани - участвовать - планировать Распознавать слова, 06.10 . 06.10 . 39
ое. е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач 26. 10 Глагол. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; характеризоват ь звуки русского языка: твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 07.10 07.10 . 27. 11 Имя числительное. - формировани - участвовать - планировать Распознавать слова, 08.10 08.10 . 40
е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка. 28. 12 Однокоренны е слова. - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении; иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка. 09.10 .. 09.10 . 29. 13 Звуки и буквы. Гласные - формировани е мотивации - участвовать в диалоге, - планировать свои Распознавать слова, употреблённые 10.10 .. 41
звуки. к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . в прямом и переносном значении (простые случаи); пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка. 30. 14 Звуки и буквы. Согласные звуки - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный 13.10 . 13.10 . 42
глухой — звонкий, парный — непарный. 31. 15 Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительн ый мягкий знак - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризоват ь звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 14.10 . 14.10 . 32. 16 Обучающее изложение - формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки. 15.10 . 15.10 . 33. 17 Обобщение изученного. - формировани - участвовать - планировать Иметь 16.10 16.10 . 43
е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролиров ать процесс и результат своей деятельности . представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированным и гласными
е,

ё, ю, я
(ёлка, поют), в словах с разделительны ми
ь, ъ
знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносим ыми согласными. 34. 18. Проект «Рассказ о слове.» 17.10 . 35. 19.
Контрольны

й диктант

№2 по теме:

Слово в

языке и

речи.
- формировани е мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности , учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролиров ать процесс и результат своей деятельности . Иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; устанавливать соотношение звукового и 44
буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированным и гласными
е,

ё, ю, я
(ёлка, поют), в словах с разделительны ми
ь, ъ
знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносим ыми согласными; осуществлять звуко- буквенный анализ доступных по составу слов.
Состав слова (16 ч)
36. 1. Что такое корень слова? - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами. Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями. 20.10 . 20.10 . 45
37. 2. Как найти в слове корень? - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы. 21.10 . 38. 3. Сложные слова. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн
22.10

.

22.10

.
46
ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу. 39. 4. Что такое окончание? Как найти в слове окончание? - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват 23.10 . 23.10 . 47
ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 40. 5. Окончание слова. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 24.10 . 24.10 . 41. 7. Что такое приставка. - развитие этических чувств, развитие - участвовать в диалоге, задавать - овладевать способами решения учебной Владеть опознавател ьными признаками 27.10 . 27.10 . 48
способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 42. 8 Значения приставок. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в 28.10 . 28.10 . 49
словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание. 43. 9. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; 29.10 . 29.10 . 50
подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 44. 9. Значения суффиксов. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 30.10 . 30.10 . 45. 10. Сочинение по картине А. А. Рылова « В голубом просторе». - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать 31.10 . 51
познанию русского языка деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу, корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки, осознавать значение новых слов. 46. 11. Что такое основа слова? - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн 52
ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 47. 12. Обобщение знаний о составе слова. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в 53
словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу, корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки, осознавать значение новых слов. 48. 13. Контрольный диктант по теме «Состав слова» - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, 54
основу, корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки, осознавать значение новых слов. 49. 14 Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; 55
выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 50. 15 Обучающее изложение. - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу, корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с 56
заданной морфемой; образовыват ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. 51. 16 Проект «Семья слов" - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролирова ть действия партнёра, оказывать помощь. - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассник ами Владеть опознавател ьными признаками однокоренн ых слов; различать однокоренн ые слова и слова с омонимичны ми корнями, однокоренн ые слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемым и морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовыват 57
ь слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Правописание частей слова (29 ч)
52. 1 В каких значимых частях слова есть орфограммы? - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника). 53. 2 Правописание безударных гласных в корне слова. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; гласные и согласные в неизменяемы х на письме 58
приставках и суффиксах. 54. 3 Правописание безударных гласных в корне слова. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными; гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 55. 4 Правописание безударных гласных в корне слова. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. 59
в словаре учебника). 56. 5 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — обнаруживат ь орфограммы по освоенным опознаватель ным признакам в указанных учителем словах. 57. 6 Правописание слов с - развитие интереса к - пользоваться - выполнять действия по Применять ранее 60
глухими и звонкими согласными в корне слова. познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — обнаруживат ь орфограммы по освоенным опознаватель ным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса). 58. 7 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в - развитие интереса к познанию русского языка, - пользоваться словарями и справочным материалом - выполнять действия по намеченному плану, оценивать Применять ранее изученные правила 61
корне слова. становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. учебника, строить несложные суждения. свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — обнаруживат ь орфограммы по освоенным опознаватель ным признакам в указанных учителем словах. 59. 8 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и 62
школьника на уровне положительно го отношения к школе. суждения. трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — обнаруживат ь орфограммы по освоенным опознаватель ным признакам в указанных учителем словах. 60. 9 Обучающее изложение. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины 63
го отношения к школе. успеха и неуспеха 61. 10 Правописание слов с непроизносим ыми согласными в корне. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; подбирать примеры с определённо й орфограммой . 62. 11 Правописание слов с непроизносим ыми согласными в корне. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — применять разные способы проверки правописани я слов: изменение формы слова, подбор однокоренны х слов, использовани е орфографиче ского словаря. 63. 12 Правописание слов с непроизносим ыми - развитие интереса к познанию русского -пользоваться словарями и справочным материалом - выполнять действия по намеченному плану, Раздельное написание предлогов и слитное 64
согласными в корне слова. языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. учебника, строить несложные суждения. оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. написание приставок; — подбирать примеры с определённо й орфограммой ; — обнаруживат ь орфограммы по освоенным опознаватель ным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); — определять разновиднос ти орфограмм и соотносить их с изученными правилами; — применять разные способы проверки правописани я слов: изменение формы слова, подбор однокоренны х слов, использовани е орфографиче 65
ского словаря. 64. 13 Правописание слов с удвоенными согласными. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 65. 14 Правописание слов с удвоенными согласными. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание 66
предлогов и слитное написание приставок. 66. 15 Сочинение по картине В.М.Васнецов а «Снегурочка» - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 67. 16
Контрольны

й диктант

№4 по теме

«Правописан

ие корней

слов»
- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител 67
ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 68. 17 Правописание приставок и суффиксов в слове. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 69. 18 Правописание приставок и суффиксов в слове. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; 68
го отношения к школе. успеха и неуспеха. разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 70. 19 Правописание приставок и суффиксов в слове. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и 69
суффиксах. 71. 20 Правописание приставок и суффиксов в слове. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 72. 21 Правописание приставок и предлогов. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова, в том числе с 70
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 73. 22 Упражнения в правописании приставок и предлогов. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 74. 23 Правописание слов с разделительн ым ъ знаком. - развитие интереса к познанию русского -пользоваться словарями и справочным материалом - выполнять действия по намеченному плану, Применять ранее изученные 71
языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. учебника, строить несложные суждения. оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в корне слова,; гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 75. 24 Разделительн ый твердый и мягкий знаки - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; непроверяем ые гласные и согласные в 72
корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах. 76. 25 Разделительн ый твердый и мягкий знаки. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделительн ый твёрдый знак
(ъ)
; гласные и согласные в неизменяемы х на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных. 77. 26 Разделительн ый твердый и мягкий знаки. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать Применять ранее изученные правила правописани я ; мягкий знак после 73
положительно го отношения к школе. причины успеха и неуспеха. шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь). 78. 27 Обучающее изложение. - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 —70 слов); — писать под диктовку текст (объёмом 55 —60 слов) в соответствии с изученными правилами правописани я; — проверять собственный и предложенны й текст, находить и исправлять орфографиче ские и пунктуацион ные ошибки. 74
79. 28
Контрольны

й диктант

№5 по теме

«Правописан

ие частей

слова»
- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Применять ранее изученные правила правописани я, а также: раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; — проверять собственный и предложенны й текст, находить и исправлять орфографиче ские и пунктуацион ные ошибки. 80. 29 Проект «Составляем орфографичес кий словарь» - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе. -пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. - выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
Части речи (76 ч)
81. 1 Части речи. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; 75
способности к самооценке на основе критерия успешности. советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж).
Имя существительное (30 ч)
82. 2 Имя существитель ное и его роль в речи. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). 83. 3 Одушевлённы е и неодушевлённ ые имена существитель ные. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; 76
способности к самооценке на основе критерия успешности. советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 84. 4 Одушевлённы е и неодушевлённ ые имена существитель ные. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по 77
числам и падежам. 85. 5 Обучающее изложение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков; распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 86. 6 Собственные и нарицательны е имена существитель ные. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; 78
деятельности . оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 87. 7 Проект «Тайна имени» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 88. 8 Число имен существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в 79
языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 89. 9 Число имен существитель ных - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, 80
падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 90. 10 Род имён существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 91. 11 Род имен существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител 81
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 92. 12 Мягкий знак на конце имен существитель ных после шипящих. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по 82
числам и падежам. 93. 13 Мягкий знак на конце имен существитель ных после шипящих. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки. 94. 14 Обучающее изложение. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков; распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител 83
ьные по числам и падежам. 95. 15 Контрольный диктант по теме «Имя существитель ное». - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 96. 16 Склонение имен существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму 84
успешности. во внимание и учитывать в своей деятельности . достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. имени существител ьного; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 97. 17 Падеж имен существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 98. 18 Падеж имен существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков; распознавать имена существител ьные; 85
деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 99. 19 Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 100 20 Именительны - развитие - участвовать - принимать Распознават 86
й падеж имён существитель ных. интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности . и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. ь части речи на основе усвоенных признаков; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 101 21 Родительный падеж имён существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена 87
существител ьные по числам и падежам. 102 22 Дательный падеж имён существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 103 33 Винительный падеж имён существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную 88
критерия успешности. принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 104 34 Творительный падеж имён существитель ных. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 105 35 Предложный падеж имён существитель - развитие интереса к познанию - участвовать в диалоге, высказывать - принимать и сохранять цель и Распознават ь части речи на основе 89
ных. русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 106 36 Обучающее изложение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, 90
падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 107 37 Все падежи - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 108 38 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител 91
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по числам и падежам. 109 39 Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена существител ьные по 92
числам и падежам. 110 40 Контрольный диктант по теме «Имя существитель ное» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам. 111 41 Проект «Зимняя страничка» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков; распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес 93
деятельности. оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. кие признаки; изменять имена существител ьные по числам и падежам.
Имя прилагательное (19 ч)
112 1 Значение и употребление имени прилагательн ого в речи - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 113 2 Значение и употребление имени прилагательн ого в речи - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость 94
интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 114 3 Роль прилагательн ого в тексте - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие 95
признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 115 4 Текст - описание - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 116 5 Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна - Лебедь» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени 96
чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 117 6 Род имен прилагательн ых - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес 97
людьми. кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 118 7 Изменение имён прилагательн ым по родам. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 119 8 Изменение имен прилагательн ых по родам - развитие интереса к познанию русского языка, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, Распознават ь имена прилагатель ные; определять 98
языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель ные по числам, род, падежам. 120 9 Изменение имен прилагательн ых по родам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять 99
товарищами и другими людьми. грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 121 10 Число имен прилагательн ых - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 122 11 Число имен прилагательн ых - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость 100
интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 123 12 Изменение имен прилагательн ых по падежам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие 101
признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 124 13 Изменение имен прилагательн ых по падежам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 125 14 Обобщение знаний
-
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель 102
читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель ные по числам, рода, падежам. 126 15 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие 103
признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 127 16 Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 128 17 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость 104
интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 129 18 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательн ое» - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие 105
признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам. 130 19 Проект: “Имена прилагательн ые в загадках” - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного; определять грамматичес кие признаки; изменять имена прилагатель ные по числам, родам, падежам.
Местоимения (5 ч)
131 1 Личные местоимения. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять 106
чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. грамматичес кие признаки: лицо, число, род (у местоимени й 3-го лица); использоват ь личные местоимени я для устранения неоправданн ых повторов. 132 2 Личные Изменение личных местоимений по родам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род (у местоимени й 3-го лица); использоват ь личные местоимени я для устранения неоправданн ых повторов. 133 3 Местоимение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие 107
деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. признаки: лицо, число, род (у местоимени й 3-го лица); использоват ь личные местоимени я для устранения неоправданн ых повторов. 134 4 Местоимение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род (у местоимени й 3-го лица); использоват ь личные местоимени я для устранения неоправданн ых повторов. 135 5 Обучающее изложение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, 108
способности к самооценке на основе критерия успешности. советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. род (у местоимени й 3-го лица); использоват ь личные местоимени я для устранения неоправданн ых повторов.
Глагол (21 ч)
136 1 Значение и употребление глаголов в речи - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение 109
частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами. 137 2 Значение и употребление глаголов в речи - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок. 138 3 Значение и употребление глаголов в речи. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое 110
деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и. 139 4 Неопределенн ая форма глагола - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие 111
успешности. во внимание и учитывать в своей деятельности. достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 140 5 Неопределенн ая форма глагола - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; 112
учителем, товарищами и другими людьми. определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 141 6 Число глаголов
-
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем 113
времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами. 142 7 Число глаголов. - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное 114
написание частицы не с глаголами. 143 8 Времена глаголов - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать. 144 9 Времена глаголов. 2-е лицо глаголов - развитие интереса к познанию русского - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, - принимать и сохранять цель и учебную Распознават ь глаголы; определять начальную 115
языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи. 145 10 Изменение глаголов по временам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен 116
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 146 11 Изменение глаголов по временам - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), 117
к самооценке на основе критерия успешности. других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 147 12 Обучающее изложение - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать 118
на основе критерия успешности. людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 148 13 Род глаголов в прошедшем времени - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
119
деятельности. оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. и
что

сделать?
; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 149 14 Род глаголов в прошедшем времени - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — 120
форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и. 150 15 Правописание частицы не с глаголами - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, 121
но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 151 16 Правописание частицы не с глаголами - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в 122
предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 152 17 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие 123
предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 153 18 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей Распознават ь глаголы; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение 124
работы учителем, товарищами и другими людьми. частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употреблени е в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. 154 19 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и Распознават ь глаголы; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание 125
другими людьми. частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и. 155 20 Обобщение знаний - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Распознават ь глаголы; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок, значение частицы не; раздельное написание частицы не с глаголами; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложени и; подбирать примеры слов и форм разных частей речи. 156 21 Контрольный диктант по теме «Глагол» - развитие интереса к познанию русского - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, - принимать и сохранять цель и учебную Распознават ь глаголы; определять 126
языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать?
и
что

сделать?
; определять грамматичес кие признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); устанавлива ть отличие предлогов от приставок
Повторение (14 ч)
157 1 Части речи. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение, - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител 127
ьного.. Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы. 158 2 Части речи. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную 128
чувств. обобщение, беседе. форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). находить начальную форму имени прилагатель ного. Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы. 159 3 Обучающее изложение по самостоятель но составленном Становление внутренней позиции школьника на уровне - понимать информацию, представленн ую в графическое - выполнять действия по намеченному плану, контролирова Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в 129
у плану. положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение, ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы. 160 4 Обобщение изученного о слове, Становление внутренней позиции - понимать информацию, представленн - выполнять действия по намеченному Применять ранее изученные 130
предложении. школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. правила правописани я, а также: непроизноси мые согласные; разделитель ный твёрдый знак
(ъ)
; гласные и согласные в неизменяем ых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 161 5 Правописание окончаний имен прилагательн ых. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Применять ранее изученные правила правописани я; гласные и согласные в неизменяем ых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных; 131
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 162 6 Правописание приставок и предлогов. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Применять ранее изученные правила правописани я; гласные и согласные в неизменяем ых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существител ьных (речь, брошь, мышь); раздельное написание предлогов и слитное написание приставок. 163 7 Правописание безударных гласных. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Пользоватьс я словарями при решении языковых и речевых задач; характеризо вать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — 132
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 164 8 Правописание значимых частей слов. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; характеризо вать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный. 165 9 Итоговый контрольный диктант №9
Личностные:
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.
Познавательные
- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать 133
классификацию, обобщение,
Регулятивные
- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного. Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род. 134
Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы. 166 10 Работа над ошибками. Однокоренны е слова. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь имена прилагатель ные. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) 135
форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы. 167 11 Обучающее изложение. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь имена прилагатель ные. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать 136
глаголы. 168 12 Текст. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного. 169 13 Сочинение на тему «Почему я жду летних Становление внутренней позиции - понимать информацию, представленн - выполнять действия по намеченному Распознават ь части речи на основе 137
каникул» школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. усвоенных признаков (в объёме программы). 170 14 КВН «Знатоки русского языка» Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе, формировани е мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. - понимать информацию, представленн ую в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставлени е, классификаци ю, обобщение. - выполнять действия по намеченному плану, контролирова ть процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Распознават ь части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существител ьные; находить начальную форму имени существител ьного; определять грамматичес кие признаки (род, число, падеж). Распознават ь имена прилагатель ные; определять зависимость имени прилагатель ного от формы имени 138
существител ьного; находить начальную форму имени прилагатель ного. Распознават ь личные местоимени я (в начальной форме), определять грамматичес кие признаки: лицо, число, род. Распознават ь глаголы; определять начальную (неопределё нную) форму глаголов (первое представлен ие), различать глаголы.
Итого за год: 170 часов

Информационный материал для учителя:
139
1. Учебник с приложением на электронном носителе по русскому языку (автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). 2. Поурочное планирование по литературному чтению (автор С.В.Кутявина 2013г.) 3. Электронное приложение 3. Рабочая тетрадь (автор М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.изд. Просвещение 2013г.) 4. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 5. Книга для учителя "Работа с трудными словами в начальной школе".
Информационный материал для ученика:
1. Учебник с приложением на электронном носителе по русскому языку (автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). 2. Рабочая тетрадь (автор В.П. Канакина . изд. "Просвещение" 2013г.) 140