"По русскому языку 4 класс"

Автор: Попова Наталья Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ Ржавская СОШ
Населённый пункт: п.Ржавка
Наименование материала: рабочая программа
Тема: "По русскому языку 4 класс"
Дата публикации: 05.04.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Пояснительная записка
Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);  Методического письма Министерство образования и науки Челябинской области «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году» Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г.
Цели и задачи учебного предмета

Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических
задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; - развитие речи.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также перспективности и преемственности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, а также интересные и разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических
задач
, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Формы организации образовательного процесса:
классно-урочная система
Формы организации деятельности учащихся:
работа в парах, самостоятельная работа, фронтальная работа, коллективная работа,
Основными формами и видами контроля являются:
входной контроль, текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль – контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Технологии, используемые в обучении:
развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоробьесбережения и т.д.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в 4 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю)
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение л огическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям . 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Наименование

разделов и тем

Всего

часов

Из них

Характеристика видов деятельности учащихся

Развитие

речи

(изложение,

сочинение)

Контрольные

работы,

проверочные

работы,

контрольное

списывание
1 Повторение. 11 1 1 Анализировать высказывания о рус ском языке. Высказываться о значении волшебных слов в ре чевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы». Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предло жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло гическое (смысловое) ударение и интона цию конца предложения. Классифициро вать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков пре пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Со- ставлять предложения с обращением. Вы делять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать и выделять главные чле ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро странённые предложения. Анали зировать схемы предложений, состав - лять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за дачей и оценивать правильность выпол нения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным поряд ком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. 2 Предложение. 9 2 1 Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом
предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле ния при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб щение. Составлять предложения с однород ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нуж ного союза в предложении с однородны ми членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Выделять в слож ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного за дания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать со держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. 3 Слово в языке и речи. 19 2 1 Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать ) значе ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само стоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе ния многозначного слова, его употребле ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо дить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, под бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо дить в них нужную информацию о слове. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель ных». Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и фор мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Рабо тать с памяткой «Разбор слова по соста ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав ками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в сло вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при менения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту
орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и ис- правлять ошибки. Оценивать результат выполненной орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи цировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные граммати ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при сущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро лью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Классифицировать наре чия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.Оценивать результаты выполненного за дания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. 4 Имя существитель ное. 41 4 4 Различать име на существительные, определять их при знаки. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «При знаки падежных форм имён существи тельных». Различать падежные и смысло вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существи тельные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Подбирать примеры существи тельных 1 -го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существи тельных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обо сновывать правильность этого определе ния. Подби рать примеры существительных 2-го скло нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Анализировать табли цу «Падежные окончания имён существи тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. На ходить имена существительные 3-го скло нения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло нений. Анализировать табли цу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча ния имён существительных 3-го склоне ния. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег». Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби рать нужный
способ проверки при напи сании слова. Сопоставлять формы имён сущест вительных, имеющих окончания -е и -и. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар - ными окончаниями, находить и исправ лять ошибки. Использовать правило написания имён су - ществительных, оканчивающихся на ши пящий и ц, в творительном падеже. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безу дарного падежного окончания. Контроли ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча ниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном и родительном падежах. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно вывать правильность выделения изучен ных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного за дания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст- сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. 5 Имя прилагательн ое. 31 5 1 Находить имена прилага тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагатель ные по числам, по родам (в единствен ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель ных мужского и среднего рода. Работать с па мяткой «Как правильно написать безудар ное падежное окончание имени прилага тельного в единственном числе». Определять способ про верки и написания безударного падеж ного окончания имени прилагательного. Анализи ровать разные способы проверки без ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосно вывать написание их безударных падеж ных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать по таблице па дежные окончания имён прилагательных женского рода. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель ных множественного числа. Изменять по падежам имена
прилагательные множе ственного числа. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Определять и обосновывать написание безударного па дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль ность написанного. Контролировать правиль ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за - писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя». 6 Местоимение 9 1 1 Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей скло нения 1-го и 2-го лица личных место имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи тельные соответствующими местоимени ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Редактировать текст, в ко тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от - крытку ко Дню 8 Марта. 7 Глагол. 32 5 2 Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су ществительных. Образовы вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с таблицами изме нения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Из- менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель ных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен ного числа в настоящем и будущем вре мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един ственного числа в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек ста и репродукции картины И. И. Леви тана «Весна. Большая вода». Работать с таблицами спря жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение гла голов по личным окончаниям.Ра ботать с памяткой определения безудар ного личного окончания глагола по
неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра вильность написания безударного личного окончания глагола. Узнавать возвратные глаго лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Различать возвратные гла голы в неопределённой форме и воз вратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Определять и обра зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Со блюдать орфоэпические нормы произ ношения глаголов прошедшего времени. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разбо ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. 8 Повторение. 18 2 1 Итого
170

22

12

Проекты - 2
 Проект « Говорите правильно!»  Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Методическая литература для учителя

Основная
1. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил. – (Школа России). 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная
 Крылова О.Н.: 4 класс: контрольно-измерительные материалы / О.Н.Крылова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», - 2014 – 96 с.  Ситникова, Т.Н., Яценко, И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс.- М.: ВАКО, 2014 – 496 с. - (В помощь школьному учителю).  Матекина Э.И. Синтаксический разбор: памятка для начальной школы / Э.И.Матекина. – Ростов н/Д: Феникс, 2015 – 32 с  Матекина Э.И. Морфемный разбор: памятка для начальной школы / Э.И.Матекина. – Ростов н/Д: Феникс, 2015 – 32 с  Матекина Э.И. Морфологический разбор: памятка для начальной школы / Э.И.Матекина. – Ростов н/Д: Феникс, 2015 – 32 с  Матекина Э.И. Фонетический разбор: памятка для начальной школы / Э.И.Матекина. – Ростов н/Д: Феникс, 2015 – 32 с  Гусева Е.В. Зачетные работы по русскому языку в 2-х частях. М.: Издательство «Экзамен», 2015 – 48 с  Кузнецова М.И. Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 4 класс. ФГОС / М.И.Кузнецова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015 – 32 с.  Щеглова И.В. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / И.В.Щеглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014 – 52 с.  Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. / Е.М.Тихомирова. – 3- е изд., перераб. и доп.. – М.: Издательство «Экзамен», 2015 – 79 с
Литература для учащихся

Основная
1. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 159 с., [2] л. ил.: ил. – (Школа России). 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2013.
Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы
1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: rusedu. ru 2. Газета «1 сентября» 1september 3. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: gramota 4. Детские презентации: коллекция. – Режим доступа: viku.rdf 5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: school-collection.edu
6. Журнал «Наука и образование» edu.rin 7. Журнал «Начальная школа» openworld/school 8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования ndce.edu 9. Коллекция «Мировая художественная культура» art.september 10. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: km-school 11. Методический центр.- Режим доступа: numi. ru/ register. php 12. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – standart.educatalog.aspx?CatalogId=443 13. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: :Nachalka 14. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа:www:vneuroka 15. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа: yamal/ook/ 16. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: uroki 17. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: nachalka/193 18. Российский образовательный портал school.edu 19. Русская грамматика. – Режим доступа: rusgram.narod 20. Русская фонетика. – Режим доступа: fonetica.philol.msu 21. Сайт Министерства образования и науки РФ mon.gov 22. Сайт Рособразованияed.gov 23. Сайт "Начальная школа".- Режим доступа: www/1-4. prosv. ru 24. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» rus.1september 25. Сеть творческих учителей it-n 26. Социальная сеть работников образования nsportalbushueva-elena-viktorovna 27. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : it-n 28. Учительская газета ug 29. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:www/km/ru/edu. ru 30. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» ict.edu 31. Федеральный портал «Российское образование» edu 32. Школьный портал portalschool 33. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : vasmer.narod
Материально-техническое обеспечение
 ноутбук
 Мультимедийный проектор  Экран
Планируемые результаты изучения курса

Личностные:
У выпускника будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;  восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;  способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;  пониманиецелостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;  этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;  чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;  навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Ученик научится:
 принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;  владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:  слушать и слышать собеседника, вести диалог;  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);  активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
 Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;  позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;  овладение начальными представлениямионормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;  освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;  овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
 овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Содержательная линия «Система языка»

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;  практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);  выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;  использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;  владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);  работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;  письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться:  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);  оформлять результаты исследовательской работы;  редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);  различать звуки и буквы;  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться:  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;  понимать этимологию мотивированных слов-названий;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться:  оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;  работать с разными словарями;  приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:  различать изменяемые и неизменяемые слова;  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;  сравнивать, классифицировать слова по их составу;  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться:  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;  узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);  пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;  выявлять роль и значение слов частей речи в речи;  определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;  распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;  понимать роль союзов и частицы не в речи;  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться:  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;  склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;  различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;  проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы
и, а, но
, частицу
не
при глаголах;  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:  различать предложение, словосочетание и слово;  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться:  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;  находить в предложении обращение;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания:  раздельное написание слов;  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;  разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;  мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);  соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);  е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);  безударные падежные окончания имён прилагательных;  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;  мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);  мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;  безударные личные окончания глаголов;  раздельное написание предлогов с другими словами;  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов); з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а)применять правила правописания:  соединительные
о
и
е
в сложных словах (
самолёт
,
вездеход
); 
е
и
и
в суффиксах
-ек, -ик;
 запятая при обращении;  запятая между частями в сложном предложении; б)объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на
-мя
,
-ий
,
-ье
,
-ия
,
-ов
,
-ин
); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний -
ться
и -
тся
в глаголах;
е)применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж)при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы. Календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс (170 ч)


п/п

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Словарные

слова

Домашнее

задание

Дата


Характеристика

деятельности

учащихся

Формы

контрол

я

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Повторение (11 ч)
1 Наша речь и наш язык. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
Анализировать
высказывания о русском языке.
Высказываться
о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять
текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять
(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
Определять
тему и главную мысль текста. Фронта льный опрос 2 Язык и речь. Формулы вежливости. составл ение текста по рисунку человек, пожалуйст а С.7 Упр. 3
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Подбирать
заголовок к тексту.
Соотносить
заголовок и текст.
Выделять
части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять
план текста.
Соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность , связность, соответствие теме и др.)
Работать
с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
Самостоя

тельно
подготовиться к написанию изложения. Подробно
излагать
содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного 3 Текст и его план Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательнос ть, связность, соответствие теме и др.). взаимоп роверка каникулы С.78Упр. 6 4
Обучающее

изложение по

тексту

Е.Пермякова
Излагать содержание повествовательног о текста изложе ние Переписать в тетрадь 5 Текст. Типы текстов. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создаватьсобствен ные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи составл ение рассказ а (у) С.12 Упр. 11 6 Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания Составлять из слов предложения диагнос тическа я работа

Сравнивать
между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Сопоставлять
тексты разного стиля.
Работать
с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять
рассказ в соответствии с выбранной темой
Находить
в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации
Составлять
предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать
в устной речи логическое 7 Виды предложений по интонации Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. самопр оверка хозяин, хозяйство. С.16 Упр. 17 8 Диалог. Обращение Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Словар ный диктант С.18 Упр. 22 9 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Самост оятельн ая работа С.20 Упр. 26 10
Стартовый

контрольный

диктант № 1 с

грамматическим

заданием
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв Диктан т
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения
Классифицироват

ь
предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать
использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Находить
в предложении обращения.
Составлять
предложения с обращением.
Выделять
обращения на письме
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные
члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать
главные и второстепенные члены предложения
Анализировать
11 Работа над ошибками. Словосочетания. Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Ср/рабо та горизонт С.23 Упр.30

Предложение (9 ч)
12 Однородные члены предложения (общее понятие) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать инф ормацию из одной формы в другую: подробно пересказыв ать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Находить в предложении однородные члены предложения.
Распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять
, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать
однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Анализировать
таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Составлять
предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но) Фронта льный опрос комбайн, комбайнёр С.28 Упр.36 13 Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Самопр оверка багаж С.30 Упр.38 14 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами Словар ный диктант календарь С.33 Упр.45 15
Сочинение по

репродукции

картины

И.И.Левитана

«Золотая осень»
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами Сочине ние Повторять словарные слова 16 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Проект Подготовить проект 17 Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениям, входящими в состав сложного. Различать простое и сложное предложения Фронта льный опрос С.37 Упр.52

Объяснять
выбор нужного союза в предложении с однородными членами
Продолжать
ряд однокоренных членов
Обосновывать
постановку запятых в предложениях с однородными членами
Оценивать
текст с точки зрения 18 Сложное предложение и предложение с однородными членами. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Провер очная работа прекрасны й С.39 Упр.55 19
Обучающее

изложение по

тексту

Е.Чарушина
Излагать содержание повествовательного текста Самост оятельн ая работа Переписать в чистовик
пунктуационной правильности.
Составлять
рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
Сравнивать
простые и сложные предложения.
Различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить
запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Составлять
сложные предложения.
Выделять
в сложном предложении его основы.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно
передавать
содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному 20
Контрольный

диктант №2 с

грамматически

м заданием по

теме

«Предложение»
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Диктан т

Слово в языке и речи (19 ч)
21 Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные УУД: проговаривать после довательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать р ечь других; выразительно читать и пересказыва ть текст; Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Анализировать
высказывания о русском языке.
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять
принцип построения толкового словаря.
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять
собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать
употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Устный опрос библиотек а, библиотек арь С.43 Упр.61 22 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Взаимо проверк а шофер С.46 Упр.67 23 Синонимы, антонимы, омонимы Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Словар ный диктант ещё С48Упр.72 24 Фразеологизмы Обобщение знаний о лексических группах слов. Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова Составл ение текста по рисунку С.50 Упр.76 25 Состав слова. Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Фронта льный опрос корабль С.52 Упр.80 26 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу Контро льное списыв ание костюм С.52 выучить правило

Сравнивать
прямое и переносное значения слов,
подбирать
предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Подбирать
к слову синонимы, антонимы.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать
уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Работать
с лингвистическими 27 Состав слова. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Взаимо проверк а С.54 Упр.84 28 Правописание гласных и согласных в корне слов Выполнять звуко- буквенный анализ слова. текущи й железо С.56-58 Упр.88,92 29 Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Самопр оверка С.59 Упр.96 30 Упражнение в написании приставок и суффиксов Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Словар ный диктант Билет, вокзал, пассажир, пассажирс кий С.63 Упр.105 С.61 Упр.101 31 Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Работа в парах С.65 Упр.108 32
Обучающее

изложение по

тексту

Ю.Дмитриева
Излагать содержание повествовательного текста Изложе ние Переписать в чистовик
словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов),
находить
в них нужную информацию о слове.
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать
с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать
со словарем иностранных слов.
Наблюдать
над изобразительно- выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по 33 Части речи. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Самопр оверка двенадцать С.68 Упр.114 34 Морфологически е признаки частей речи Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи Ср/рабо та С. 71Упр.121 35 Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи Различать части речи по грамматическим признакам Самост оятельн ая работа одиннадца ть, шестнадца ть, двадцать С.72 Упр.123 36 Наречие как часть речи Находить в тексте наречия. Фронта льный опрос вчера, медленно С.75 Упр.129 37 Образование и употребление наречий Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Провер очная работа здесь, вчера, теперь, завтра С.76 Упр.132 38
Сочинение-

отзыв по

репродукции

картины В.М.

Васнецова

«Иван Царевич

на Сером

волке»
Составлять предложения и текст по репродукции картины Сочине ние
рисунку и фразеологизму
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Контролировать
правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять
значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Работать
с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать
заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать
текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и 39
Контрольный

диктант №3 с

грамматически

м заданием по

разделу «Слово

в языке и речи»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Диктан т

Имя существительное (41 ч)
40 Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Регулятивные УУД: проговаривать после довательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать р ечь других; выразительно читать и пересказыва ть текст; Изменять имена существительные по падежам
Различать
имена существительные,
определять
признаки, присущие имени существительному.
Изменять
имена существительные по падежам.
Работать
с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать
падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.
Различать
имена существительные в начальной и косвенной формах
Соблюдать
нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Устный опрос С.81 Упр.136 выучить 41 Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Карточк и С.83 Упр.139 42 Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительны х в родительном и винительном падежах, в дательном падеже Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Самост оятельн ая работа Телепереда ча телефон С.85 Упр.143 43 Упражнение в распознавании имён существительны х в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительны е Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Словар ный диктант . аллея С.87 Упр.148

Определять
принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать
примеры существительных 1-го склонения
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
Составлять
описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) 44
Контрольное

списывание
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Контро льное списыв ание С.88 Упр.152 45 Три склонения имён существительны х (общее представление). 1-е склонение имён существительны х Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Взаимо проверк а беседа, беседовать С.90 Упр.156 46 Упражнение в распознавании имён существительны х 1-го склонения Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1- го склонения Тест С.92 Упр.160 47
Сочинение по

репродукции

картины

художника А.А.

Пластова

«Первый снег»
Составлять текст- описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Сочине ние Переписать в чистовик 48 2-е склонение имён существительны х Сравнивать имена существительные 1- го и 2-го склонения: находить сходство и различие Самопр оверка С.94 Упр.165

Определят
ь принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и
обосновывать
правильность определения,
подбирать
примеры существительных 2-го склонения. 49 Упражнение в распознавании имён существительны х 2-го склонения Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2- го склонения. Словар ный диктант агроном С.96 Упр.168 50 3-е склонение имён существительны х Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Фронта льный опрос С.98 Упр.173 51 Упражнение в распознавании имён существительны х 3-го склонения Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3- го склонения. Самост оятельн ая работа С.99 Упр.176 52 Обобщение знаний о типах склонения Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению. Карточк и пейзаж С.101 Упр.179

Сравнивать
имена существительные 1- го и 2-го склонения:
находить
сходство и различие.
Классифицироват

ь
имена существительные по склонениям.
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»,
сопоставлять
ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
Определять
принадлежность имён существительных к 3-му склонению и
обосновывать
53
Обучающее

изложение по

тексту

Н.Сладкова
Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Изложе ние Переписать в чистовик 54 Правописание падежных окончаний имен существительны х в единственном числе Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» Самопр оверка портрет С.104 Упр.184
правильность определения,
подбирать
примеры существительных 3-го склонения.
Сравнивать
имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
Классифицироват

ь
имена существительные по склонениям.
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,
сопоставлять
ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.
Составлять
текст- отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
Устанавливать
наличие в именах существительных 55 Именительный и винительный падежи Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) Фронта льный опрос С.106 Упр.189 56 Правописание окончаний имён существительны х в родительном падеже Определять родительный падеж имени существительного. Самост оятельн ая работа инженер С. 109-110 Упр.197, 200 57 Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Находить в предложении одушевлённыеимен а существительные в родительном и винительном падежах. Тест хлебороб С.112 Упр.206 58 Правописание окончаний имён существительны х в дательном падеже Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа Самост оятельн ая работе Стр.117 Упр.218
безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать
нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять
формы имен существительных, имеющих окончание
е
и
и .

Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Подробно излагать
содержание 59 Упражнение в правописании имён существительны х в родительном и дательном падежах Доказывать правильность написания падежного окончания. Тест адрес С.116 Упр.216 60 Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительны х в родительном и дательном падежах Доказывать правильность написания падежного окончания Устный опрос Рабочая тетрадь № 146 61 Правописание окончаний имён существительны х в творительном падеже Определять творительный падеж имени существительного. Словар ный диктант С.118 Упр.221 62 Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительны х в творительном падеже Доказывать правильность написания падежного окончания Карточк и вчера, сегодня С.120 Упр.226 63 Правописание окончаний имён существительны х в предложном падеже Определять предложный падеж имени существительного Взаимо проверк а Задание в рабочей тетради № 155 64 Правописание окончаний имён существительны х в предложном падеже Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже Самост оятельн ая работа С.124 Упр.233
повествовательного текста.
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Работать
с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Определять
последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать
правильность выделения изученных 65 Правописание безударных окончаний имён существительны х во всех падежах Определять падеж имён существительных в единственном числе тест С.126 Упр.238 66 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительны х Определять падеж имён существительных в единственном числе Фронта льный опрос С.128 Упр.243 67 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительны х Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Тест С.129 Упр.245 68
Обучающее

сочинение по

репродукции

картины В.А.

Тропинина

«Кружевница»»
Составлять текст- отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Сочине ние Переписать в чистовик 69
Контрольный

диктант №4 по

теме

«Правописание

безударных

падежных

окончаний

имён

существительн

ых в

единственном

числе»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Диктан т
признаков имени существительного.
Оцениват
ь результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять
текст- сказку на основе творческого воображения по данному началу.
Исследовать
речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. 70 Работа над ошибками, допущенными в диктанте Определять падеж имени существительного в единственном числе Самопр оверка путешеств ие, путешеств енник Задание в рабочей тетради № 160,163 71 Склонение имён существительны х во множественном числе Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Самост оятельн ая работа С.132 Упр.252 72 Именительный падеж имён существительны х множественного числа Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже Самост оятельн ая работа директор С.134 Упр.256 73 Родительный падеж имён существительны х множественного числа Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Карточк и килограмм , грамм, газета С.136 Упр.260
74 Родительный и винительный падежи имен существительны х во множественном числе Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями Слов.ди ктант С.138 Упр.267 75 Дательный, творительный, предложный падежи имён существительны х во множественном числе Определять падеж имени существительного во множественном числе Взаимо проверк а С.140 Упр.271 76
Обучающее

изложение по

тексту

Ю.Яковлева
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. изложе ние Переписать в чистовик. 77 Правописание падежных окончаний имен существительны х в единственном и множественном числе Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Самост оятельн ая работа 78
Контрольный

диктант № 5 с

грамматически

м заданием по

итогам первого

полугодия
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Диктан т
79 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Обобщающий

урок
по теме «Имя существительное » Определять падеж имени существительного во множественном числе Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы Самопр оверка Провер очная работа С.142 Упр.275 Повторять словарные слова 80
Проект

«Говорите

правильно!»
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Проект Подготовить проект
Имя прилагательное (31 ч)
81 Имя прилагательное как часть речи Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать инф ормацию из одной Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Находить
имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать
к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
имена прилагательные при помощи суффиксов Фронта льный опрос автомобил ь С.7 Упр.7 82 Род и число имён прилагательных Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Взаимо проверк а электровоз , электричес тво, электричес кий С.9 Упр.13
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. формы в другую: подробно пересказыв ать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Определять
род и число имён прилагательных.
Изменять
имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Различать
начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать
форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно
писать
родовые окончания имен прилагательных.
Работать
с памяткой «Как подготовиться к составлению 83
Составление

текста-

описания на

тему «Любимая

игрушка»
Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Сочине ние сейчас Повторять словарные слова 84 Склонение имен прилагательных Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Самост оятельн ая работа С.12 Упр.20 85
Сочинение

«Чем мне

запомнилась

картина

В.Серова

«Мика

Морозов»
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Сочине ние Переписать в чистовик 86 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Словар ный диктант С.17 Упр.28
описательного текста».
Сочинять
текст о любимой игрушке.
Работать
с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на (
ий, ья, ов, ин
).
Работать
с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных».
Определять
падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.
Работать
с памяткой «Как подготовиться к составлению 87 Именительный падеж имен прилагательных Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Письмо по памяти правительс тво С.18 Упр.32 88 Родительный падеж имен прилагательных Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Фронта льный опрос аппетит С.20 Упр.37 89 Дательный падеж имен прилагательных Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже Ср/рабо та С.21 Упр.40 90 Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Самост оятельн ая работа космос, космическ ий, километр С.24 Упр.49
текста- рассуждения».
Составлять
текст- рассуждение о своём впечатлении от картины
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
Работать
с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять
способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать

разные
способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и
выбирать
наиболее рациональный 91 Творительный и предложный падежи имен прилагательных Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Фронта льный опрос С.26 Упр.53 92 Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Ставить имена прилагательные в нужном падеже Самопр оверка издалека Задание в рабочей тетради 93
Проект «Имена

прилагательны

е в «Сказке о

рубаке и

рыбке»

А.С.Пушкина
Ставить имена прилагательные в нужном падеже Проект Выполнить проект 94 Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Тестова я работа 95 Склонение имён прилагательных в женском роде Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Самост оятельн ая работа экскурсия Задание в рабочей тетради
способ проверки для имени прилагательного.
Определять и

обосновывать
написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать
и
излагать
письменно содержание описательной части текста-образца
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода,
проверять
96 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах Словар ный диктант С.31 Упр.63 97 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Фронта льный опрос вагон С.33 Упр.70 98 Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Самопр оверка С.35 Упр.75 99 Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Фронта льный опрос кастрюля, тарелка Задание в рабочей тетради 100
Обучающее

изложение по

тексту

Г.Скребицкого
Писать по памяти сравнительно- описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательн остях своего города (посёлка). Изложе ние Учить словарные слова, С.37 Упр.79
правильность написанного.
Записывать
текст по памяти.
Находить
информацию о достопримечательн остях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение.
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Изменять
имена прилагательные множественного числа по падежам
Составлять
под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха«Заморс кие гости».
Самостоятельно
готовиться к изложению повествовательного текста и записывать 101 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода тест 102 Склонение имён прилагательных во множественном числе Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Тест салют С.39 Упр.83 103
Сочинение

отзыв по

репродукции

картины

Н.К.Рериха

«Заморские

гости»
Составлять текст по репродукции картины. Сочине ние ботинки Переписать в чистовик 104 Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Самопр оверка С.42 Упр.88
его. Проверять написанное.
Определять
и
обосновывать
написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
Контролировать
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями,
находить
имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и
исправлять
в словах ошибки.
Работать
с памяткой «Разбор имени прилагательного». 105 Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа Взаимо проверк а богатство С.44 Упр.94 106 Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Словар ный диктант С.46 Упр.98 107 Обобщение по теме «Имя прилагательное» Тестова я работа 108
Сочинение-

отзыв по

картине И.Э

.Грабаря

«Февральская

лазурь»
Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Сочине ние Задание в рабочей тетради

Определять
последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Высказывать
своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» 109 Обобщение по теме «Имя прилагательное» . Проверка знаний Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного Карточк и сзади С.48 Упр.104 110
Контрольный

диктант № 6 с

грамматически

м заданием по

теме «Имя

прилагательное

»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Диктан т 111 Анализ контрольного диктанта. повторение
Местоимение (9 ч)
112 Местоимение как часть речи Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной Регулятивные УУД: проговаривать п оследовательность действий на уроке; Познавательные Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
Распознавать
местоимения среди других частей речи.
Словар

ный

диктан

т
С.53 Упр.111
деятельности и формирование личностного смысла учения. УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать р ечь других; выразительно читать и пересказыва ть текст;
Определять
наличие в тексте местоимений
Определять
лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать
с таблицами склонений личных местоимений;
изменять
личные местоимения по падежам.
Различать
начальную и косвенные формы личных местоимений.
Определять
падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте,
заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Редактировать
текст, в котором неправильно 113 Личные местоимения Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица Фронта льный опрос С.55 Упр.116 114 Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Определять лицо, число и падеж местоимений. Взаимо проверк а металл, металличе ский С.59 Упр.124 115 Правописание местоимений с предлогами Определять лицо, число и падеж местоимений Самост оятельн ая работа С.62 Упр.130 116 Изменение личных местоимений 3- го лица по падежам Определять лицо, число и падеж местоимений. Провер очная работа победа, председате ль С.65 Упр.137 117 Изменение личных местоимений по падежам Определять лицо, число и падеж местоимений. Тест 118
Обучающее

изложение по

тексту

В.Железникова
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Изложе ние Задание в рабочей тетради
употреблены формы местоимений.
Соблюдать
нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. 119
Контрольный

диктант № 7 по

теме

«Местоимение»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Диктан т

Устанавливать
наличие в словах- местоимениях орфограмм и
обосновывать
написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно
писать предлоги с местоимениями.
Работать
с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять
разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Составлять
небольшие тексты- диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
Сочинять
поздравительную открытку к 8 марта. 120 Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Местоимение Провер очная работа
Глагол (32 ч)

121 Роль глаголов в языке Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Регулятивные УУД: проговаривать после довательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать р ечь других; выразительно читать и пересказыва ть текст; Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Различать
глаголы среди других слов в тексте.
Определять
изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформироват

ь
текст, изменяя время глагола.
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Образовывать
от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
Образовывать
от глагола в неопределенной форме временные формы глагола.
Ставить
вопросы к глаголам в неопределенной форме и Самопр оверка гореть, сверкать С.70 Упр.145 122 Изменение глаголов по временам Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении
Словар

ный

диктан

т
Задание в рабочей тетради 123 Неопределённая форма глагола Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Самост оятельн ая работа С.73 Упр.151 124 Неопределённая форма глагола Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме Мини- тест лучше, расстояние С.75 Упр.156 125 Изменение глаголов по временам Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в ед. числе Самост оятельн ая работа свитер, везде С.77 Упр.160

классифицировать
глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Образовывать
глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно
излагать
повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать
правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
Работать
с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. 126
Обучающее

изложение по

тексту

В.Бочарникова
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Изложе ние Переписать в чистовик 127 Спряжение глаголов Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени Самопр оверка сверху, снизу С.82 Упр.168 128 Спряжение глаголов Самост оятельн ая работа Задание в рабочей тетради 129 2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать рез-ты выполненного задания. Фронта льный опрос С. 87 упр. 178 130 2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени Словар ный диктант РТ 109, 110 131
Сочинение по

репродукции

картины

И.И.Левитана«

Весна. Большая

вода»
Сочине ние

Изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять
лицо и число глаголов.
Выделять
личные окончания глаголов.
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
Определить
роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (
-ешь, -ишь
).
Использовать
правило при написании глаголов 2-го лица единственного 132 I и II спряжение глаголов в настоящем времени Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе Фронта льный опрос С.89 Упр.182 133 I и II спряжение глаголов в будущем времени
Проект

«Пословицы и

поговорки»
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы- исключения Ср/рабо та назад, вперёд С.91 Упр.188 134 Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Фронта льный опрос С.95 Упр.195
числа в настоящем и будущем времени.
Писать
сочинение на основе анализа искусствоведческог о текста и репродукции картины.
Работать
с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять
спряжение глаголов.
Группировать
найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». 135 Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени Самост. работа С.97 Упр.199 136 Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок Ср/рабо та С.99 Упр.203 137 Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Контро льное списыв ание С.101 Упр.209

Работать
с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать
в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола 138 Правописание возвратных глаголов Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно
-тся
и
-ться
в возвратных глаголах Словар ный диктант С.130 Упр.213 139 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно
-тся
и
-ться
в возвратных глаголах Фронта льный опрос командир С.105 Упр.219

Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Узнавать
возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно
произносить и

писать
возвратные глаголы.
Отличать
возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
Работать
с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать 140 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно
-тся
и
-ться
в возвратных глаголах Взаимо проверк а С.107 Упр.224 141
Составление

рассказа по

серии картинок
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Рассказ Повторять словарные слова 142 Правописание глаголов в прошедшем времени Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми Фронта льный опрос Задание в рабочей тетради 143 Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми Самост оятельн ая работа свобода, здесь С.111 Упр.234
содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
Определять и

образовывать
формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать
правильность написания родовых окончаний глаголов .
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей
не
и без частицы.
Составлять
текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). 144 Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Взаимо проверк а С.113 Упр.240 145
Обучающее

изложение по

тексту

Дж.Родари
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Изложе ние Задание в рабочей тетради 146 Обобщение изученного по теме «Глагол». Выполнять морфологический разбор глагола Ср/рабо та С.117 Упр.249 147 Обобщение изученного по теме «Глагол». Тест 148
Контрольный

диктант № 8 с

грамматически

м заданием по

теме «Глагол»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами диктант 149 Работа над ошибками Работа над ошибка ми Тест

Работать
с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Определять
последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать
правильность выделения изученных признаков глагола.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Записывать
под диктовку текст и
оценивать
правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно
воспроизводить
содержание повествовательного текста и оценивать написанное. 150
Обучающее

изложение по

тексту

К.Паустовского
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Изложе ние Задание в рабочей тетради 151 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверка знаний по теме «Глагол» Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Провер очная работа Задание в рабочей тетради 152
Контрольное

списывание
Выполнять морфологический разбор глагола Контро льное списыв ание С.118 Упр.251
Повторение (18 ч)

153 Язык. Речь. Текст Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение Провер очная работа С.123 Упр.260 154 Предложение и словосочетание Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения Взаимо проверк а С.125 Упр.267 155 Предложение и словосочетание Тест Задания в рабочей тетради 156 Предложение и словосочетание Словар ный диктант 157 Лексическое значение слова Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Фронта льный опрос С.129 Упр.277 158
Обучающее

сочинение по

репродукции

картины

И.И.Шишкина

«Рожь»
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческог о текста и репродукции картины Сочине ние Переписать в чистовик
159 Состав слова Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Карточк и С.131 Упр.282 160 Состав слова Самост оятельн ая работа С.133 Упр.289 161 Правописание значимых частей слов Ср/рабо та Задание в рабочей тетради 162 Правописание значимых частей слов Тест 163 Части речи Называть правила правописания слов на изученные темы
Словар

ный

диктан

т
С.137 Упр.302 164 Части речи Фронта льный опрос С.139 Упр.307 165
Контрольное

изложение по

тексту

А.Н.Толстого

«Желтухин»
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Изложе ние 166 Части речи Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Самост оятельн ая работа Задание в рабочей тетради
167
Итоговый

контрольный

диктант № 9 с

грамматически

м заданием
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Диктан т 168 Работа над ошибками Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями Самопр оверка С.143 Упр.322 169 Звуки и буквы Называть правила правописания слов на изученные темы Фронта льный опрос . 170
Игра «По

галактике

Частей Речи»
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы Кроссв орд

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета.

Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно- познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости жение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо лее высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль
по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон няя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль
по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема - тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито говых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни - тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. При оценивании
письменных работ
учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: - повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»); - две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; - ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»); - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»); - перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена; - дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше- ствующих классах не изучались; - отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; - единичный случай замены слова другим без искажения смысла; - отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов; - неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса; - отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про- граммой: - дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно. «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий; «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий; «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное

списывание

Словарный

диктант

Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «5» - без ошибок. «5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«4» -
1 ошибка и 1 исправление «4» - верно выполнено 3/4заданий. «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«3»-
2 ошибки и 1 исправление «3» - верно выполнено 1/2 заданий «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. «2» - 3-5 ошибок. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления. «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Контрольные работы

№ п/п

Тема

Учебник

Дата

Повторение

1.
Стартовый контрольный диктант № 1с грамматическим заданием
Предложение

2.
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»
Слово в языке и речи

3.
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»
Имя существительное

4.
Контрольное списывание
5.
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
6.
Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по итогам первого полугодия
7.
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Имя прилагательное

8.
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Местоимение

9.
Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»
Глагол

10.
Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
11.
Контрольное списывание
Повторение

12.
Итоговый контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием ТЕМАТИКА ИЗЛОЖЕНИЙ И СОЧИНЕНИЙ



п/п

Тема

Учебник

Дата

Повторение

1.
Обучающее изложение по тексту Е.Пермякова С.10 упр.8
Предложение

2.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» Репродукция картины
3.
Обучающее изложение по тексту Е.Чарушина С.39 упр.56
Слово в языке и речи

4.
Обучающее изложение по тексту Ю.Дмитриева С.66 упр.110
5.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» Репродукция картины
Имя существительное

6.
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» Репродукция картины
7.
Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова С.101 упр.180
8.
Обучающее сочинение по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница»
»
С.130 упр.247
9.
Обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева С.141 упр.273
Имя прилагательное (2 часть)

10.
Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» С.9 упр.15
11.
Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов» С.13 упр.22
12.
Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого С.36 упр.77
13.
Сочинение отзыв по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» С.40 упр.85
14.
Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь» Репродукция картины
Местоимение

15.
Обучающее изложение по тексту В.Железникова С.65 упр.138
Глагол

16.
Обучающее изложение по тексту В.Бочарникова С.79 упр.162
17.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана«Весна. Большая вода» С.87 упр.179
18.
Составление рассказа по серии картинок С.108 упр.228
19.
Обучающее изложение по тексту Дж.Родари С.114 упр.241
20.
Обучающее изложение по тексту К.Паустовского С.119 упр.253
Повторение

21.
Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь» С.129 упр.278
22.
Контрольное изложение по тексту А.Н.Толстого «Желтухин» Сборник изложений/сост.И. Ф.Яценко. ВАКО, 2014
Контрольный диктант

по теме «Предложение»

Цель:
проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение.

Формирование УУД
:
П
– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Р –
сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
Л
– установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Трусиха
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать. Вдруг ребята услышали крики. Пес Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице. Валя кинулась к брату. Огромный пес несся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увел. Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.
Грамматическое задание

1.
Выписать из текста предложения, соответствующие схемам
Вариант 1

, и


[____ ____], а [____ ____].

________ ________

2.
Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова Огромный пес несся прямо на девочку
3.
Сделать звуко-буквенный разбор слова: ВДРУГ
Вариант 2

1.
Выписать из текста предложения, соответствующие схемам
И

[____ ____], а [____ ____].

________ ________

2.
Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова Ребята выходили из своих убежищ
3.
Сделать звуко-буквенный разбор слова: ОЧЕНЬ