"Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Школа России".

Автор: Бокучава Теона Тимуровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Гимназия №1"
Населённый пункт: г.Рузаевка. Республика Мордовия.
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Школа России".
Дата публикации: 15.10.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

"Русский язык" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» «Школа России» 2011 г. Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия №1» предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология», всего на изучение данного предмета в 3 классе начальной школы отводится
170 ч, 5 ч. в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:  иметь представление о своей этнической принадлежности;  уметь развивать чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;  иметь представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);  уметь понимание необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;  осознавать положительное отношение к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;  иметь представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;  формировать положительное отношение к языковой деятельности;  заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;  иметь понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;  развивать чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  развивать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;  развивать навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;  иметь представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:  принимать и сохранять цель и учебную задачу;  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;  планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:  осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;  анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:  слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;  задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;  признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и аргументировать его;  работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:
 понимать значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;  воспитывать уважительное отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
 понимать русский язык как великое достояние русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;  иметь первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);  иметь начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;  овладеть первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);  уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);  иметь первоначальные умения проверять написанное;  овладеть учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;  формировать начальные умения находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;  различать устную и письменную речь;  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся
получит возможность
научиться:  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;  соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;  составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;  составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);  письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;  определять функции букв
е, ё, ю, я
в слове;  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука
[й’]
;  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;  определять ударный и безударные слоги в слове;  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;  определять функцию мягкого знака
(ь)
как разделительного;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я
и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться:  осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком
(ь)
: шью, друзья, вьюга;  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  осознавать слово как единство звучания и значения;  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);  иметь представление о синонимах и антонимах;
 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;  наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться:  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться:  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам
кто?
и
что?
, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться:  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
 различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);  выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;  пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);  устанавливать связи слов между словами в предложении;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  восстанавливать деформированные предложения;  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться:  опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;  находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:  применять изученные правила правописания:  раздельное написание слов в предложении;  написание гласных
и, а, у
после шипящих согласных
ж, ш, ч, щ
(в положении под ударением и без ударения);  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чт, чн, щн, нч
;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;  разделительный мягкий знак
(ь)
;  знаки препинания конца предложения (. ? !);  раздельное написание предлогов с именами существительными;  раздельное написание частицы
не
с глаголами;  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;  безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов. Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;  определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
2. Содержание учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  развитие коммуникативных умений;  развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических
задач
, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  орфография и пунктуация;  развитие речи. В 3 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных знаний. Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости- звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку. На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята). В 3 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Обучающимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Обучающиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание обучающихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный
текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст- монолог. Обучающиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом. Программа составлена в соответствии с авторским курсом В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» - «Школа России».
Содержание курса:

Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об - щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За головок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, опи сание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения. Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це ли высказывания и интонации (без терминологии), интони рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк - туационное оформление диалогической речи и соответству ющая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назна чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе нии. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ - степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово и его лексическое значение
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор - фографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор мирование умения распознавать однокоренные слова, отли чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб рый) и форм слов (тропа, к тропе,
у
тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно - сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Уточне ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук
[й']
и буква
«и краткое».
Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания
чк, чн,
щн,
нч,
нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями
жи

ши, ча

ща, чу

щу.
Разделительный мяг кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели тельным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло ва.
Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж нение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части речи
Слова — назва ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен ные и нарицательные имена существительные (общее пред ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, име на существительные близкие и противоположные по значе нию. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (озна комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей
не.
Глаголы в прямом и переносном зна чении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прила гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна чением имени прилагательного и вопросами, на которые от вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в,
на, из,
к,
от, на,
с, у,
над, под)
с именами су ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны ми, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.



Наименование раздела

Планируемые результаты

Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. "Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.
Различать
язык и речь.
Объяснять,
в каких случаях жизни мы пользу- емся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать
о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать
высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).
Находить
выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять
текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст
(повторение и углубление представлений о тексте)
(2 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных
Различать
текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять
тему и главную мысль текста.
Подбирать
заголовок к заданному тексту
и определять
по заголовку содержание текста.
Выделять
части текста
и обосновывать
правильность их выделения.
Различать
типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать
деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),
подбирать
к нему заголовок,
определять
тип текста,
стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение
(повторение и углубление предложений о предложении и диалоге)
(1 ч)
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные)
и по

интонации
(восклицательные и невосклицательные) (3 ч). Знаки препинания в конце предложений. "Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружаюшим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением
(общее представление) (1 ч)
записывать
составленный текст.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять
в письменном тексте диалог.
Рассматривать
репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»,
составлять
рассказ по картине,
пересказывать
составленный текст.
Наблюдать
над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),
находить
их в тексте,
составлять
предложения такого типа.
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать
содержание таблицы и
составлять
сообщение о типах предложений.
Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Состав предложения
(повторение и углубление представлений) (3 ч). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). "Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения
(общее представление) (2 ч). *Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения.
Находить
обращения в предложении и
наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
Составлять
рассказ по рисунку,
использовать
в нём диалог, а в предложениях - обращения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и
выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять
нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять
модели предложения,
находить
по ним предложения в тексте.
Составлять
сообщение по информации, представленной в таблице.
Работать
с памяткой «Как разобрать предложение по членам».
Планировать
свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать
алгоритм разбора предложения по членам и
разбирать
предложение по членам.
Различать
простые и сложные предложения,
объяснять
знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять
из двух простых предложений одно сложное.

Словосочетание (2 ч)
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. "Слова с непроверяемым написанием: пшеница. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Проверочная работа

Составлять
сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».
Разделять
запятой части сложного предложения.
Работать
с памяткой «Как дать характеристику предложению».
Рассуждать
при определении характеристик заданного предложения.
Различать
словосочетание и предложение.
Выделять
в предложении словосочетания.
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять
предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять
небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику»
Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова
(повторение и углубление представлений о слове)
(2 ч)
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном
Узнавать
в тексте незнакомые слова,
определять
их значение по толковому словарю.
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Составлять
сообщение по схеме на тему «Что Я знаю о значениях слов русского языка».
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.
значении; синонимы, антонимы. "Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
Омонимы
(1 ч). Использование омонимов в речи. "Слова с непроверяемым написанием: понедельник. Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание (1 ч)

Фразеологизмы (2 ч).
Значение фразеологизмов и их использование в речи. "Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Находить
синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте,
подбирать
к слову синонимы и антонимы.
Работать
с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов;
находить
в них необходимую информацию о слове.
Распознавать
омонимы, объединять их лексическое значение.
Работать
со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
Различать
слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить
в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять
их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Работать
со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.
Выбирать
слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять
однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Анализировать
текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста- образца.
Узнавать
изученные части речи среди других слов и в предложении,
классифицировать
их,
приводить
примеры слов изученных частей речи.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (5 ч)
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: трактор, черный. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы И плоды».
Имя числительное
(общее представление) (2 ч). "Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.
Проверочная работа.

Однокоренные слова (1 ч)
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова .
Определять
грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
Выделять
выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять
текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы И плоды».
Распознавать
имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который"), о
бъяснять
значение имён числительных в речи.
Приводить
примеры слов - имён числительных.
Распознавать
однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводить
примеры однокоренных слов с заданным корнем.
• Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы
(обобщение и углубление представлений)
(7 ч)
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи- ши, ча-ща, чу- щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
Проверочный диктант
. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект «Рассказ о слове».

Различать
слово и слог, звук и букву.
Определять
качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Работать
с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.
Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Находить
и
отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать
алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать
слова по типу орфограммы.
Приводить
примеры с заданной орфограммой.
Определять
среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Излагать
письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать
из разных источников информацию о слове и eго окружении.
Составлять

словарную статью о слове,
участвовать
в ее презентации.
Состав слова (16 ч)

Корень слова (3 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).
Формы слова. Окончание (3 ч)
"Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка (3 ч)

Суффикс (3 ч)
Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
Формулировать
определения однокоренных слов и корня слова.
Различать
однокоренные слова,
группировать
однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень,
подбирать
примеры однокоренных слов.
Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать
со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Работать
со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег =бережок).
Находить
чередующиеся звуки в корне слова.
Различать
сложные слова,
находить
в них корни.
Формулировать
определение окончания, выделять окончание в слове,
доказывать
значимость окончания в слове.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать
определения приставки и суффикса.
Объяснять
значение приставок и ·суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать
слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать
картину, высказывать своё отношение к картине,
анализировать
содержание,
составлять
(под руководством учителя) по картине описательный текст.
Выделять
в словах основу слова.
Работать
со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Основа слова (1 ч)
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Обобщение знаний о составе слова (3 ч)
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Проверочная работа.
Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Проект «Семья слов».

Работать
с форзацем учебника «Словообразование»:
наблюдать
Над группами однокоренных слов и способами их образования.
Работать
с памяткой «Как разобрать слово по составу».
Обсуждать
алгоритм разбора слов по составу,
планировать
учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить
разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять
модели разбора слова по составу и
подбирать
слова по этим моделям.
Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Редактировать
предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать
содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Составлять
«семью слов» по аналогии с данным объектом,
участвовать
в презентации своей работы.
Правописание частей слова (29 ч)


Правописание частей слова (29
ч)
Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова
(1 ч). Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. "Слова с непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными гласными

в корне
(4 ч). Слова старославянского происхождения и их «следы» В русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. "Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
Правописание слов с парными по глухости-

звонкости согласными на конце слов и перед

согласным в корне
(5ч) *Слова с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в

корне
(5ч) "Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными согласными
(2 ч). Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (
4ч).
Определять
наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и
использовать
алгоритм в практической деятельности.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами.
Работать
со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить
примеры слов заданной орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменной работы.
Контролировать
правильность записи текста,
находить
неправильно написанные слова и
исправлять
ошибки.
Работать
с орфографическим словарём.

Правописание приставок и предлогов
(3 ч)
.
Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
(5 ч).
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления
.

Составлять
словарики слов с определённой орфограммой.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Составлять
текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать
содержание повествовательного деформированного,
составлять
письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Работать
с памяткой «Как подготовиться к изложению»
Составлять
объявление. .
Части речи (76 ч)

Части речи
(повторение и углубление представлений) (1 ч) Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не,
Определять
по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать
слова по частям речи (имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
союз (общее представление).
ИМЯ CУIЦЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)

Повторение и углубление
представлений
(8 ч)
Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.
Проект «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.
Подбирать
примеры слов изученных частей речи.
Составлять
по рисунку текст,
определять
, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Распознавать
имена существительные среди слов других частей речи,
определять
лексическое значение имён существительных.
Различать
среди однокоренных слов имена существительные.
Находить
устаревшие слова - имена существительные.
Выделять
среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые по вопросу и по значению.
Находить
среди имён существительных в тексте устаревшие слова,
объяснять
их значение.
Письменно
излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Распознавать
собственные и нарицательные имена существительные,
определять
значение имён собственных.
Обосновывать
написание заглавной буквы в именах собственных.
Наблюдать
над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых рассказ) о своём имени.

Число имён существительных (2 ч)
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
Род имён существительных (7 ч)
Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и .свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.

Падеж имён существительных (12
ч) Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Определять
число имён существительных
. Изменять
форму числа имён существительных.
Распознавать
имена существительные , имеющие форму одного числа.
Работать с текстом
: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.
Определять
род имён существительных.
Классифицировать
имена существительные по роду и
обосновывать
правильность определения рода.
Согласовывать
имена существительные общего рода и имена прилага- тельные. (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница.)
Правильно употреблять
в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно
записывать
имена существительные с шипящим звуком на конце и
контролировать
правильность записи. Подробно письменно
излагать
содержание текста-образца.
Составлять
устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать
текст под диктовку и
проверять
написанное.
Неизменяемые имена существительные. "Слова с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлении о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.
Все падежи
(обобщение знаний об имени существительном)
(3
ч)
Анализировать
таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.
Изменять
имена существительные по падежам.
Запоминать
названия падежей.
Работать
с памяткой «Как определить падеж имени существительного».
Определять
падеж имён существительных.
Составлять
рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Распознавать
именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Сопоставлять и различать
внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Работать с текстом:
осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Проект «"Зимняя" страничка».

Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬИОЕ (19
ч)
Повторение и углубление представлений об имени

прилагательном (3
ч) Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.
Проверять
письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение
об изученных падежах имён существительных.
Определять
начальную форму имени существительного.
Работать
с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и
обосновывать
правильность их определения.
Составлять
устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). /
Подбирать
слова - имена существительные на тему «Зима»,
составлять
словарь зимних слов,
анализировать
поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать
диктант и проверять написанное.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Распознавать
имена прилагательные среди других частей речи.
Определять
лексическое значение имён прилагательных.
Выделять
словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Текст-описание
(2 ч). Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна - Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: nриветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Формы имён прилагательных

Род имён прилагательных
(4ч). Изменение имён прилагательных по родам
Подбирать
к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать
сложные имена прилагательные и правильно их запиывать (серебристо-белый и др).
Определять
, каким членом предложения является имя прилагательное. Р
аспознавать
художественное и научное описания,
наблюдать
над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять
в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять
текст-описание о растении в научном стиле.
Находить
изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
Рассматривать
репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и
высказывать
своё отношение к ней.
в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слова с непроверяемым написанием: сирень.
Число имён прилагательных
(2 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. "Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.
Падеж имён прилагательных
(общее представление) (2 ч). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
Определять
род имён прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять
имена прилагательные по родам в единственном числе.
Образовывать
словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.
Писать
правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать
нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять
форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать
имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлять
(устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний
об имени прилагательном (6 ч). Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками»,
Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)
Личные местоимения 1го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Анализировать
таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять
начальную форму имени прилагательного. О
пределять
падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Правильно
произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).
Работать
с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».
Разбирать
имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять
изученные грамматические признаки имени прилагательного и
обосновывать
правильность их выделения.
Составлять
сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать
над именами прилагательными в загадках,
подбирать
свои загадки с именами прилагательными,
участвовать
в конкурсе загадок.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. "Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе.
Проверочная работа.
Развитие речи. Составление письма.
ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений

о глаголе (4 ч)
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. "Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола

Начальная
(неопределённая)
форма
глагола. Глагольные вопросы:
что делать
? и
что сделать?
(2 ч). "Слова с непроверяемым написанием: песок.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Распознавать
личные местоимения среди других частей речи.
Определять
грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать
правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте.
Работать
с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой,
разбирать
личное местоимение как часть речи.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику»
Составлять
письмо другу или кому-либо из родственников.
Распознавать
глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определять
лексическое значение глаголов.

Число глаголов (2 ч)
Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.
Времена глагола (5 ч).
Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).
Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста.
Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

Обобщение знаний о глаголе (4 ч).
Морфологический разбор глагола.
Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Составлять
рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Узнавать
неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
Обсуждать
значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Распознавать
число глагола.
Изменять
глаголы по числам.
Составлять
предложения из слов;
определять
, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
Распознавать
время глагола.
Изменять
глаголы по временам.
Образовывать
от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать
текст, отбирать содержание для выборочного изложения,
составлять
план предстоящего текста,
выбирать
опорные слова, письменно
излагать
содержание текста.
Определять
род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно
записывать
родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно
произносить
глаголы в прошедшем времени.
Работать
с орфоэпическим словарём.
Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»
Трансформировать
предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Раздельно писать
частицу не с глаголами. Правильно
произносить
глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать
с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой,
разбирать
глагол как часть речи.
Определять
изученные грамматические признаки глагола и о
босновывать
правильность их выделения.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно
выбирать
тему и
подготовить
материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
Повторение (14 ч)

Учебно - тематический план

п/п

Наименование

разделов и тем

Максимальная

нагрузка

обучающихся

Из них

Теоретическое

обучение

Лабораторные и

практические работы

Контрольная работа

Экскурсии

Самостоятельная

работа
1 Наша речь. 2 1 2 Предложение. 13 1 2 3 Слово и его лексическое значение. 21 1 2 4 Состав слова. 16 1 2 5 Правописание частей слова. 29 2 1
Части речи.
6 Имя существительное. 30 1 4 7 Имя прилагательное. 19 1 2 8 Глагол. 21 2 1 9 Местоимение. 5 10 Повторение за год. 14 1 3
Итого:

170 ч.

10

18



3. Тематическое планирование по курсу «Русский язык»,

авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 класс (УМК «Школа России»)

170 ч, (5 ч. в неделю)



п/п



п/п

Наименование раздела

Количество часов

Характеристика учебной

деятельности учащихся

Дата проведения
Планируемая дата проведения Фактическая дата проведения
1

Наша речь и наш язык

2
1. 1.1. Наша речь.Виды речи. 1
Читать
(по учебнику) и
обсуждать
2. 1.2. Наша речь и наш язык. 1 «Сведения о языке»,
анализировать
высказывания о русском языке.
2

Текст.Предложение.

Словосочетание.

13
3. 2.1. Текст 1
Анализировать
текст,
определять
4. 2.2. Типы текстов. 1 егоглавную мысль и тему текста,
озаглавливать
текст,
различать
текст- описание и текст-повествование. 5. 3.1. Предложение. 1 Объяснять формулировку: «Предложение
6. 3.2. Виды предложений по цели высказывания 1 выражает законченную мысль»,
устанавливать
связь 7. 3.3. Диктант «Хлеб» 1 слов в предложении по вопросам,
составлят
ь предложения по данной схеме (модели) и записывать их,
выделять
предложения в сплошном тексте. 8. 3.4 Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. 1 Уметь выделять обращение в предложении. 9. 3.5 Предложения с обращением 1 Изложение 10. 3.6. Обучающее изложение «Путешественница» 1 Определять тип предложения по цели высказы 11. 3.7. 3.8 Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. 1 12. 3.9 Главные и второстепенные члены предложения 1 13. 4.0. Простое и сложное предложения 1 14. 4.1 Контрольный диктант по теме «Предложение» 1 15. 4.2 Работа над ошибками. 1
Выделять
словосочетания в предложениях.
Словосочетание.
4

Слово и его лексическое

значение

21
16. 4.1. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. 1
Распознавать
многозначные слова,
работать
со словарями,
находить
в тексте фразеологизмы
, писать
подробное 17. 4.2. Синонимы и антонимы. 1 изложение,
делить
текст на части, 18. 4.3. Омонимы. 1
озаглавливать
текст каждую его части, 19. 4.4. Слово и словосочетание. 1
передавать
содержание текста на письме. 20. 4.5. Фразеологизмы. 1 21. 4.6. Подробное изложение «Ёлочка» 1 22. 4.7. Работа над ошибками. 1 23 24. 4.8. Части речи. Имя существительное. 2
Объяснять
по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно 25. 4.9. Имя прилагательное. 1 определить имя существительное, имя
26. 4.10. Глагол 1 прилагательное, глагол, числительное, 27. 4.11. Имя числительное 1
анализировать
звучащее слово:
выделять
28. 4.12. Однокоренные слова 1 в нём гласные и согласные звуки; звонкие и 29. 4.15. Звуки и буквы. Гласные буквы. 1 глухие согласные. 30. 4.16. Звуки и буквы. Согласные буквы 1 31. 4.17. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак 1 32. 4.18. Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал» 1 Изложение 33. 4.19. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного 1 34. 4.20 Проект «Рассказ о слове» Подготовка к диктанту. 1 35. 4.21 Диктант по теме « Слово в 1 Диктант
языке и речи» 36. 4.22 Работа над ошибками. 1
5

Состав слова

15
37. 5.1. Однокоренные слова. Корень. 1
Распознавать
однокоренные слова и
группировать
их,
наблюдать
за составом 38. 5.2. Как найти в слове корень? 1 основы слов и
устанавливать,
из скольких 39. 5.3. Сложные слова 1 частей может состоять основа слова. 40. 5.4. Формы слова. Окончание 1 41. 5.5. Окончание и его роль в слове, в словосочетании и предложении 1 42. 5.6. Корне и окончание- значимые части слова. 1 43. 5.7. Приставки(общее понятие) 1
Образовывать
новые слова с помощью 44. 5.8. Приставки – значимая часть слова.Роль приставки в слове 1 приставок. 45. 5.9. Суффикс (общее понятие). 1
Образовывать
при помощи приставок и 46. 5.10. Суффикс - значимая часть 1 суффиксов однокоренные слова,
разбирать

слова. Образование слов с помощью суффиксов. эти слова по составу,
соотносить
состав основы слова и соответствующую ей 47. 5.11. Что такое основа слова. 1 схему (модель). 48. 5.12. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» 1 Сочинение 49. 5.13. Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова 1
Разбирать
слова по составу. 50. 5.14. Диктант по теме «Состав слова» 1 Диктант 51. 5.15. Работа над ошибками. Обобщение знаний 1
Соотносить
состав основы слова и соответствующую ей схему(модель).
6

Правописание частей слова

29
52. 6.1. Общее представление о правописании частей слова. 1
Анализировать
и
сравнивать
основы однокоренных слов, находить в них общее и 53. 6.2. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. 1 различное.
54. 6.3. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безуд.гласными в корне. 1
Различать
однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково,
различать
близкие по 55. 6.4. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Самостоятельная работа. 1 смыслу, но неоднокоренные слова,
наблюдать
за однокоренными словами и
устанавливать,
что в корне слова могут быть чередующие согласные и беглые 56. 6.5. Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-,- оро-оло-. Свободный диктант. 1 гласные (о,е),
использовать
термин «беглые гласные», «чередующиеся согласные»,
объяснить
правописание и способпроверки безударных гласных и парных согласных в корне слова,
применять
на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова,
находить
в тексте слова,близкие по смыслу(синонимы),составлять предложения на заданную тему
, озаглавливать
текст, записывать выборочно текст. 57. 6.6. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. 1 58. 6.7. Упражнение в написании слов с парными по глухости- звонкости согласными в корне. 1 59. 6.8. Упражнение в правописании слов с 1
парными по глухости- звонкости согл. и безуд.гл.в корне. 60. 6.9. Проверочная работа. Составление текста по сюжетному рисунку. 1 61. 6.10. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. 1 62. 6.11. Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. 1 63. 6.12. Составление правил о правописании корня. 1
Работать
в паре:
подготавливать
свой вариант выполнения задания;
обсуждать и

оценивать
результат выполнения работы. 64. 6.13. Проверочный диктант. «Снеговик.» 1 Диктант 65. 6.14. Работа над ошибками. Двойные согласные. 1 66. 6.15. Правописание слов с двойными согласными. 1 67. 6.16. Сочинение по репродукции 1 Сочинение
картины В.М.Васнецова «Снегурочка» 68. 6.17. Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Правописание суф.-ик-,-ек- 1
Разбирать
слова по составу,
определять
место безударного гласного в слове (корень,приставка,суффикс),
наблюдать
по таблице,
анализировать
и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов-ек 69. 6.18. Упражнение в правописании суффиксов. 1 70. 6.19. Упражнение в правописании суффиксов. 1 или –ик в слове,
формировать
вывод по результатам наблюдений. 71. 6.20. Упражнение в правописании суффиксов. 1 72. 6.19. Правописание слов с приставками. 1 73. 6.20. Упражнение в правописании значимых частей слова. 1 74. 6.21. Приставки и предлоги. 1 75. 6.22. Правописание приставок и предлогов. 1
76. 6.23 Контрольный диктант «Зима в лесу». 1 77. 6.24. Работа над ошибками. Разделительный твердый знак. 1
Произносить
и
слушать
слова с разделительным твёрдым и мягким знаками,
устанавливать,
в чём особенность их произнесения, различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. 78. 6.25. Правописание слов с разделительным твердым знаком. 1 79. 6.26. Правописание слов с разделительным твердым знаком. 1 80. 6.27. Правописание слов с разделительным твердым знаком. 1
7

Части речи

76
81. 7.1. Части речи 1
Объяснять,
по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя сущест-вительное, имя прилагательное, глагол.
8

Имя существительное

30
82. 8.1. Имя существительное и его роль в речи. 1
Наблюдать, устанавливать,
что существительные могут называть предмет,
явление природы, действие, признак,
формировать
вывод по результатам наблюдений,
различать
одушевлённые и неоду-шевлённые имена существительные. 83. 8.2. Имя существительное 1 84. 8.3. Одушевленные неодушевленные имена существительные. 1 85. 8.4. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 1 86. 8.5. Обучающее изложение 1 Изложение 87. 8.6. Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена сущ. 1
Различать
собственные и нарицательные имена существительные,
наблюдать
за существительными и устанавливать, 88. 8.7. Изменение имен сущ.по числам. 1 изменяются ли они по числам,
составлять
алгоритм действий для определения рода 89. 8.8. Род имен сущ. 1 имён существительных,
наблюдать
и 90. 8.9. Определение рода имен сущ. в косвенных падежах. 1 различать правописание существительных муж. и жен. рода с основой на
ж,ч, ш,щ.
91. 8.10. Мягкий знак на конце имен сущ. после шипящих. 1 92. 8.11. Упражнение в написании имен существительных, окон.на шипящий звук. 1 93. 8.12. Проверочный диктант. 1 Диктант
«Помоги птицам.» 94. 8.13. Работа над ошибками. Подробное изложение повествовательного текста. 1
Наблюдать и устанавливать
, от чего зависит изменение окончаний одного и того же существительного в разных словосочетаниях,
наблюдать
за одушевлёнными и неодушевлёнными существитель–ными,и
установливать
по каким вопросам они изменяются. 95. 8.14. Изменение имен сущ.по падежам. 1 96. 8.15. Упр.в склонении и в определении падежей имен сущ. 1 97. 8.16. Несклоняемые имена сущ. 1 98. 8.17. Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка» 1 Сочинение 99. 8.18. Работа над ошибками. Падеж имён существительных 1
Анализировать таблицу
падежей и падежных вопросов к существительным. 100. 8.19. Именительный падеж имен сущ. 1
Определять
падеж существительных с помощью вопросов,
формировать
вывод по результатам наблюдений: как определить 101. 8.20. Родительный падеж имен сущ. 1 падеж существительного,
склонять
данные существительные,
устанавливать,
в каком 102. 8.21. Дательный падеж имен 1 падеже перед сущест. не встречается
сущ. предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются только с предлогом. 103. 8.22. Винительный падеж имен сущ. 1 104. 8.23. Упр.в распознавании изученных падежей имен сущ. 1 105. 8.24. Творительный падеж имен сущ. 1 106. 8.25. Предложный падеж имен сущ. 1 107. 8.26. Подробное изложение повествовательного текста. 1 108. 8.27. Обобщение знаний о падежах имен сущ. 1 109. 8.28. Обобщение знаний об именах сущ. Проверочный диктант. 1 Диктант 110. 8.29. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» 1 Сочинение 111. 8.30. Работа над ошибками. 1
Разбирать
существительные как часть речи.
9

Имя прилагательное

19

112. 9.1. Понятие об имени прилаг. 1
Выделять
имена прилагательные в тексте,
сравнивать и различать
имена 113. 9.2. Связь имен прилаг. с именами сущ. Сложныеприлаг. 1 прилагательные и существительные,
анализировать, сравнивать
тексты с прилагательными . 114. 9.3. Упражнение в употреблении и в правописании имен прилаг. 1 115. 9.4. Художественное и научное описание 1
Наблюдать анализировать и устанавливать
: от чего зависят род и 116. 9.5. Составление научного текста описания растения. 1 число прилагательного в предложении(в словосочетании),
формировать
вывод по 117. 9.6. Изменение имен прилаг.по родам 1 результатам наблюдений,
применять
полученные знания на практике: определять 118. 9.7. Изменение имён прил. по родам 1 род и число имени прилагательного; разбирать прилагательные по составу, 119. 9.8. Правописание родовых окончаний имён прилагательных 1
составлять
словосочетания прилагательных с существитель- ными в именительном, родительном, дательном, винительном, 120. 9.9 Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 1 творительном и предложном падежах. 121. 9.10. Изменение имен прилаг по 1
числам. 122. 9.11. Изменение имен прилаг по числам 1 123. 9.12. Изменение имен прилаг по падежам. 1 124. 9.13. Упражнение в определении падежа имен прил. 1 125. 9.14. Упражнение в выделении признаков имени прилаг. 1 126. 9.15. Контрольный диктант. 1
Диктант
127. 9.16. Работа над ошибками.Обобщение знаний об имени прилаг. 1
Разбирать
имя прилагательное как часть речи. 128. 9.17. Обобщение знаний об имени прилагательном 1 129. 9.18. Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» 1 Сочинение 130. 9.19. Работа над ошибками. Имена прилагательные в загадках. 1
Работа
в паре: предлагать свой вариант выполнения задания,
обсуждать и

оценивать
результат выполнения работы.

10

Местоимения

5
131. 10.1. Личные местоимения 1
Различать
личные местоимения 1,2и 3-го 132. 10.2. Личные местоимения 3 лица 1 лица единственного и множественного числа в предложении,
наблюдать
за 133. 10.3. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений 1 личными местоимениями и
устанавливать,
изменяются ли они по числам,
формировать
вывод. 134. 10.4. Обобщение знаний о местоимении 1 135. 10.5. Ознакомление с особенностями текста- письма 1
11

Глагол

21
136. 11.1. Понятие о глаголе 1
Выделять
глаголы в предложении,
ставить
137. 11.2. Упражнение в определении лексического значения глагола 1 к ним вопросы и
определять
их лексическое значение,
наблюдать и

различать
глаголы, называющие действие 138. 11.3. Упр.в распознавании глаголов среди однокоренных слов 1 предмета и существительные, называющие действие,
объяснять,
как различать глаголы и существительные, называющие 139. 11.4. Составление рассказа по сюжетным рисункам 1 действие,
изменять
глаголы по числам. 140. 11.5. Глаголы в неопределенной 1
форме 141. 11.6. Упр.в распознавании глаголов в неопределенной форме 1 142. 11.7. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. 1 143. 11.8. Упр.в распознавании глаголов ед.имн.числа. 1
Различать
формы числа данных глаголов, находить глаголы в предложении(в тексте) и
устанавливать,
какое время действия они 144. 11.9. Времена глаголов. 1 145. 11.10 Времена глаголов.2- е лицо глаголов 1 обозначают,
наблюдать и устанавливать,
изменяются ли глаголыпо временам, 146. 11.11 Упр.в определении времени глагола. Текст- рассуждение. 1
изменять
глаголы по временам. 147. 11.12 Изменение глаголов по временам 1 148. 11.13 Подробное изложение повествовательного текста 1 Изложение 149. 11.14 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками. 1
Использовать
в предложении глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени,
использовать
термины: «настоящее время»,
150. 11.15 Упр.в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. 1 « будущее время», «прошедшее время»,
составлять
предложения, тексты с использованием глаголов, писать правильно глаголы с частицей не, разбирать глагол как часть речи. 151. 11.16 Частица не с глаголами. 1 152. 11.17 Правописание не с глаголами 1 153. 11.18 Обобщение знаний о глаголе 1 154. 11.19 Контрольный диктант 1
Диктант
155. 11.20 Работа над ошибками. Обучающее изложение деформ.текста 1 Изложение 156. 11.21 Работа над ошибками. Составление текста по рисунку. 1
Составлять
текст,
озаглавливать,

использовать
глаголы при работе с текстом.
12

Повторение

14
157- 158 12.1 Части речи. 2
Выделять
среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам. 159 12.2 Обучающее изложение 1 Изложение
160 12.3 Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении. 1
Выделять
предложения всплошном тексте
,

определять
тип предложения по цели высказывания. 161 12.4 Правописание окончаний имён прилагательных. 1
Разбирать
имя прилагательное как часть речи. 162 12.5 Правописание приставок и предлогов. 1
Использовать
правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности. 163 12.6 Правописание безударных гласных. 1
Применять
на практике правила проверки безударных гласных. 164 12.7 Правописание значимых частей слов. 1
Использовать
на практике правило правописания сложных слов. 165 12.8 Итоговый контрольный диктант. 1 Диктант 166 12.9 Работа над ошибками. Однокоренные слова. 1
Обобщить
знания однокоренных словах. 167 12.10 Обучающее изложение. 1 Изложение 168 12.11 Текст. 1
Анализировать
текст,
определять
главную мысль и тему текста.
169 12.12 Сочинение « Почему я жду летних каникул». 1 Сочинение 170 12.13 Работа над ошибками. Обобщение знаний. КВН «Знатоки русского языка». 1
Прививать
интерес к предмету,
работать
в паре: предлагать свой вариант выполнения задания,
обсуждать иоценивать
результат выполнения работы.
ИТОГО:

170