"Искусство всегда служит добру..." (Н. Г. Гоголь)
                 "Человек есть тайна..." (Ф. М. Достоевский)

Цели урока: 
Образовательная:
1. Продолжение знакомства с особенностями рассказа А. И. Куприна "Тапёр".
2. Проследить преемственность в изображении  русскими писателями духовного идеала.
3. Продолжение работы с литературоведческими терминами.
4. Формирование умений:
    а) выразительного чтения художественного текста;
    б) выборочного пересказа небольшого отрывка;
     г) диалогической речи в процессе беседы;
Развивающая:
1. Развивать мышление на основе формирования умений и совершенствования навыков в работе с художественным текстом, анализа и выделения главного, сравнения, обобщения, постановки и разрешения проблемы.
2. Обогащение эмоционального опыта учащихся.
Воспитательная:
Формирование у учащихся понимания основ гуманного отношения к людям.

Ход урока.
1. Организационный этап. 
    Приветствие. Определение отсутствующих.
2. Звучит музыка А. Г. Рубинштейна, под музыку учитель читает стихотворение:
                   Слова и звуки... Звуки и слова,
                   В них жизни, полной жизни выраженье,
                   Всё, что вмещает сердце, голова
                   И человека грудь, - всё проявленья.
                   Какая власть сравнится с властью их?
                   Друг с другом мы через слова и звуки
                   Сближаемся... Блаженство, радость, муки,
                   Любовь, вражду - всё облекаем в них.
                   В них мудрости и красоты венец, 
                   В словах и звуках вечный ключ сердец!
3. Слово учителя:
    Встреча с музыкой, поэзией, красотой - это всегда праздник. Как вы думаете, почему люди пишут стихи, книги, картины?  (ответ класса)
              Мир вокруг нас огромен, прекрасен , удивителен, и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своим открытием. И он старается передать красоту мира словами, или красками, или звуками. И люди, которые слушают его музыку или стихи, или смотрят картины, тоже начинают видеть и чувствовать эту красоту, и тогда они сами становятся добрее, красивее, лучше.
         И сегодня, продолжая  изучение  рассказа  "Тапер",  мы  увидим, как А.И. Куприн  через  слово раскрывает  магию  музыки,  как  музыка, одно  из  совершеннейших  видов  искусства, объединяет  разных  людей, приоткрывает  тайну человеческой  души,  открывая  лучшие ее  стороны, обогащая  ее  лучшими  чувствами.
          Итак,  на прошлом  уроке  мы  познакомились  с  семейством  Рудневых.    
-  Напомните,  о  ком  же  мы  говорили?  (ответы  учащихся)
-  Когда  происходит завязка  действия?  Что  такое  завязка?  (завязка - это  событие,  с  которого  начинается  действие).  (ответы  учащихся)
 - Кто  такой  "Тапер"?  Каким  мы  увидели  мальчика,  когда  он  пришел  в  дом  Рудневых?  (ответы  учащихся)
           Лицо  некрасивое,  но  выразительное,  с  очень  тонкими  чертами.
-  Как  называют такие  лица?  (одухотворенное - словарная  работа)
-  Чьими глазами  мы  его  увидели?  (доброй Тани)
-  Что  еще  она  увидела?  (застенчив,  беден,  самолюбив)
-  А  как  его  встретила  бессердечная  Лидия?  Как  он  ей  отвечал? (ответы  учащихся:  знает  цену  своему  умению,  держится  с  достоинством)
              Итак,  какую  музыку  Юрий  выбрал?  Случайно  ли?  (ответы  учащихся)
 Это  красивое  и  очень  сложное  произведение,  оно  требует  высокого  мастерства  и  соответствует  настроению пианиста.  Музыка  вмещает  в  себя гамму  сложнейших  переживаний.  Начало  торжественное, праздничное. Давайте послушаем начало.
              (звучит  начало  "Венгерской  рапсодии")
Как подействовала музыка на мальчика?
              Игра  увлекает,  музыка  уносит  его  из  залы,  заставляет  забыть  обиду.  Его  пальцы  летают  по  клавишам,  извлекая  волшебные,  чарующие  звуки.  Его  душа  поет  и  плачет.  
                 (звучит   вторая  часть  рапсодии)
Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
-  А  как  окружающие   восприняли  эту  музыку?  (Аркадий  Николаевич,  Тина  и  др.)
              Лидия  ушла...  Почему? Совесть?  Вряд  ли...  (поняла,  что  этот  мальчик  выше  ее,  сильнее,  лучше)
                            (вывод)
              Казалось  бы,  этим  должен  закончиться  рассказ.  Это  кульминация  первой  части - победа музыканта.  Но  мы  помним,  что  это - не  обычный  рассказ,  а  "святочный",  все  это  происходит  в  Рождественский  вечер,  когда  должны  совершаться  чудеса.
              Весь  вечер  наполнен  музыкой,  ярким  светом,  мельканием  детских  платьиц.  Звучат  вальсы,  кадрили,  польки.  Но  вдруг...  Происходит  своеобразная  завязка  второй  части  рассказа.
            В  зале появляется  новый  гость.
- Что  заставило  юного  пианиста  повернуть  голову  к входной двери?  (мальчик почувствовал  волнение,  охватившее всех  присутствующих)
-  Кого  он  увидел?  (выразительное  чтение  отрывка)
-  Что  в  его  облике  особенно  отличало?  (его  лицо)
-  Знал  ли  его Юрий?  А  присутствующие?  
              Вы  уже  заметили,  что  на  партах  лежит  репродукция  Ильи  Репина,  на  которой  изображен  композитор  Рубинштейн, чью музыку мы слушали в начале урока.   Рассмотрим  его  и  попробуем  найти  сходство со словесным портретом.  
-	Что  объединяет  портреты:  словесный  Куприна  и  живописный  Репина?
-	Для чего мы рассматриваем эти два портрета? 
-	   Итак,  ребята,  мы  с  вами  стали  свидетелями  маленького  чуда,  сотворенного  двумя  видами  искусства:  искусства  слова  и  живописи. Куприн - мастер  словесного  портрета,  и  мы  представили  мысленно  этого  человека.  Репин - талантливый  живописец. И  мы  увидели  великого  композитора.  Но  самое  главное,  в  обоих  портретах  мы  увидели  не  только  внешность,  но  и  характер:  натуру  сильную,  волевую,  талантливую.
            В  то  время Антона  Григорьевича  Рубинштейна  знал весь  мир,  преклонялась  вся  Европа.  Он  был  директором  Петербургской  консерватории,  много  работал, однажды  действительно  посетил  рождественскую  елку.
-  Почему  Рубинштейн  отказался  играть?  Как  он  повел  себя  на  празднике?
            Юра  продолжал  играть  вальсы  и  польки,  а  в  глазах  у  него  стояло  царственное  лицо. И  вдруг  он  почувствовал  на  себе  чей - то  взгляд.
-  Каково  состояние  мальчика?  Почему  он  испуган?  (ответы  учащихся)
-  Почему  Антон  Григорьевич смотрел  на  него  со  скучающим и  нетерпеливым видом?  (надоели  вальсы  и  кадрили)  Почему  его  голос  был равнодушно - повелительным?  (привык,  чтобы  ему  подчинялись)  
-	Как  играл  мальчик  в  этот  раз?  Прочитайте  отрывок  выразительно, стараясь  передать  волнение  пианиста.
-	Итак, ключевое слово  -  вдохновение. Что  оно  обозначает?
-	            Мальчик  не  знал,  кто  этот  человек,  но  своей  чуткой  душой  интуитивно  понял,  что  именно  он  может  понять  и  по  достоинству  оценить  мастерство  пианиста.  
-  Какова  реакция  Рубинштейна  на  его  игру?  (ответы  учащихся)            
             Вы  заметили,  что  композитор  не  обмолвился  с  юным  музыкантом  ни  одним  словом.  Он  ушел  из  залы.  Почему?  
            Вполне  вероятно,  что  великий  музыкант,  слушая  игру  пианиста,  вспомнил  свое  детство,  увидел  себя  выступающим  с  концертами  в  Москве,  Вене,  Лондоне... .  Вспомнил,  что  в  детстве  у  него  не  было  такой чудесной  рождественской  елки,  как  у  этого  скромного  мальчика,  вынужденного  играть  весь  вечер.  Может  быть,  вспомнил,  как  однажды  в  Вене,  когда  ему  было  семнадцать  лет,  оказавшись  в  нужде,  попросил  помощи  у  Ф.Листа,  чью  рапсодию  сейчас  слушал.  Но  Лист  высокомерно  отказал,  заявив,  что  талант  должен  сам  пробивать  себе  дорогу.  А  как  в  тот  момент  ему  нужна  была поддержка!  Вероятно,  такие  мысли  пронеслись  у  него  в  голове.  Волнение  вынудило  покинуть  его  залу,  ведь  все  привыкли  видеть  его  сильным. Но  мы  точно  знаем,  что  он  не  бросит,  как  Лист,  этого  мальчика.
-  Как  завершается  рассказ?  (чтение  последнего  абзаца)
-  Кто  же  этот  талантливый  мальчик?
            Куприн  не  назвал  его  настоящего  имени,  но  мы  знаем,  что  у  Рубинштейна  было  много  учеников,  которым  он  помог.  Известны  встречи  его  с  молодым  Рахманиновым. Но  это  не важно.  Главное,  что  писатель  показывает,  как  музыка  сближает  людей, как  искусство  приоткрывает  тайну  человеческой  души,  делает  людей  добрее,  красивее,  отзывчивее,  как  это  мы  увидели  на  примере  героев  рассказа.  Композитор  Рубинштейн,  показавшийся  нам  высокомерным,  совершил  в  эту  рождественскую  ночь  настоящее  чудо,  вовремя  подав  руку  помощи  будущему  талантливому  композитору.
-  О  чем  же  заставляет  задуматься  нас  писатель?  (ответы:  о  бедности  и  богатстве,  о  добре  и  милосердии  и  т.д.)
              Прав  каждый  из  вас... верю,  что  встреча  с  героями  Куприна,  с  музыкой,  живописью  сделает  нас  лучше,  отзывчивее  на  добро  и  красоту,  научит  делать  маленькие  и  большие  чудеса  своими  руками.
4.           Домашнее  задание.   Читать  рассказ  Куприна  "Чудесный  доктор".
              Ответить  на  один  из  вопросов:  
                        1. О чем  заставляет  задуматься  рассказ?
                        2.  Как  должны  относиться  люди  друг  к  другу?