«

Тактильные ощущения как средство познания

окружающего мира»

Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем

богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные

ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного,

физического, эстетического, экологического воспитания в значительной

степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того,

насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе

познавательной

деятельности

ребёнка,

необходимая

предпосылка

для

интеллектуального развития.

Для малыша развитие тактильных ощущений имеет очень большое значение.

Ручки, ладошки, пальчики ребенка – очень важные части его тела, которые

отвечают за развитие мыслительной деятельности. В момент прикосновения

ребенка к различной поверхности, в его мозгу происходит много процессов,

которые

позволяют

ему

идентифицировать

объект,

к

которому

он

прикоснулся.

Тактильные ощущения – одна из форм общения ребенка с окружающим

миром.

Рука, пальцы, ладошки – едва ли не главные органы, приводящие в движение

механизм мыслительной деятельности детей. Всестороннее представление об

окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без

тактильно–двигательного восприятия, т.к. именно оно лежит в основе

чувственного познания. Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем

точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его

предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление.

От развития движений пальцев рук зависит функционирование зон коры

головного мозга, отвечающих за речь. Стимулирование тактильных чувств

так же оказывает положительное влияние на координацию, внимание,

мышление, воображение, зрительную и двигательную память.

Таким образом, работа по развитию тактильных ощущений и мелкой

моторики рук благотворно влияет на развитие всех сторон психики ребенка,

в том числе и на развитие речи.

С помощью тактильно-двигательного восприятия у детей складываются

первые впечатления о форме, величине предметов, расположении в

пространстве, качестве использованных материалов.

Можно

выделить

основные

средства

способствующие

развитию

чувствительности:

- дидактические игры

- пальчиковые игры

- продуктивная образовательная деятельность

- развивающая предметно-пространственная среда

Различные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию

тактильно-двигательных ощущений:

— лепка из глины, пластилина, теста;

— аппликация из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);

— аппликационная лепка (заполнение рельефного рисунка пластилином);

— конструирование из бумаги (оригами);

— макраме (плетение из ниток, веревок);

— рисование пальцами, кусочком ваты, бумажной «кисточкой»;

— игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором (металлическим,

пластмассовым, кнопочным);

— собирание пазлов;

— сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, желуди, бусинки,

фишки, ракушки), разных по величине, форме, материалу.

Кроме того, практическая деятельность вызывает положительные эмоции у

детей, помогает снизить умственное утомление.

Тактильные ощущения играют огромную роль в развитии сенсорных

способностей детей.

Развитие тактильных ощущений способствует развитию речи, мышления,

памяти, а также влияет на нервную систему – успокаивает малыша, помогает

научиться концентрировать внимание.

Но главным образом, тактильные

ощущения помогают ребенку составить свое представление о свойствах

предметов и материалов, стимулируют развитие познавательных навыков.