"Неделя психологии"

Автор: Глухова Елена Геннадьевна
Должность: педагог-психолог
Учебное заведение: МКОУ СОШ №2
Населённый пункт: р.п. Чистоозерное Новосибирской области
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Неделя психологии"
Дата публикации: 25.11.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Неделя психологии. В современном обществе всё больше детей нуждается в психологической поддержке и помощи психолога. При этом психолого - педагогическим сопровождением охватить одновременно всех учащихся средней школы одному психологу сложно. Можно решить эту проблему проведением недели психологии. Таким образом, можно обратить внимание учеников на деятельность психолога, заинтересовать их возможностью сотрудничества. Начилась неделя психологии в школе с общешкольной линейки, на которой объявили, что предстоящая неделя будет называться «Неделей психологии». Ознакомили с планом мероприятий на эту неделю. До этого план работы составлялся педагогом- психологом совместно с членами педагогического коллектива и был утверждён администрацией школы. План мероприятий разместили на Доске объявлений, чтобы каждый педагог и ученик могли с ним ознакомиться. Цели: - создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психического здоровья учащихся; - повышать психологическую компетентность учащихся и учителей школы; - формировать представления о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания; - оптимизация межличностных отношений в классе, навыков и способов общения между всеми участниками образовательного процесса. Задачи: - неделя психологии способствует пробуждению детского интереса к познанию собственного внутреннего мира и мира других людей; - неделя психологии в школе является составляющей комплекса мероприятий по развитию коммуникативных навыков школьника, конструктивных форм общения и разрешения конфликтных ситуаций; -помогает развивать эмпатию, формы, методы конструктивного взаимодействия педагога с учеником;
- способствует формированию благоприятного эмоционального фона в школьной среде, позитивного психологического климата в коллективе детей и педагогов. Основные принципы проведения Недели психологии в школе. Целостность- неделя должна быть целостная и законченная. Девиз её: «Познай себя и ты познаешь весь мир»; Последовательность- каждый день плавно перетекает в следующий; Доступность- все мероприятия имеют определённую возрастную адресованность; Комплексность - события охватывают всю школу, всех участников образовательного процесса; Активность и сознательность - мероприятия активизируют познавательные процессы участников. Предполагаемый результат. Неделя даёт прекрасную возможность для развития личности обучающихся, отработке навыков поведения детей и подростков в различных жизненных ситуациях. В ходе недели существует возможность в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, может быть это послужит толчком для формирования нового отношения к духовно- нравственным и правовым ценностям, как к чему-то важному не только в школе, но и в жизни. Все занятия несут диагностический аспект : в процессе наблюдения за участниками недели психолог отмечает особенности поведения, ситуативных реакций и определяет конкретные направления работы с данными учащимися. Кадровое обеспечение: - педагог- психолог; - классные руководители; - библиотекарь. Категория участников: учащиеся 1-11 классов, педагоги, родители. Сроки проведения: с26.10 2015г-30.10.2015 года.
Методическое обеспечение: план и разработка занятий, диагностический материал, наглядный материал, набор специальных психогимнастических и ролевых игр, грамоты для награждения и т. д. Формы проведения: психологические игры, родительское собрание, деловая игра, диспут, педсовет за круглым столом, акция, классный час , игра- экспромт, тренинг и т. д. План мероприятий. № Девиз дня Мероприятия Категория участников Ответственны е 1 день 26.10. 2015г « Пусть в твоей жизни не будет чёрных полос». 1. Общешкольная игра « Радуга настроения». Слайд №4 2. Игра « Следопыт». 3. Игра « Планета моего класса». Слайд № 5 4. Книга Радости. Слайд №6 Уч-ся и педагоги . Уч-ся 1кл. Уч-ся 4 кл. Уч-ся-1- 11кл. Педагог- психолог. Уч-ся 9 кл. Педагог- психолог. Педагог- психолог. 2 день 27.10. 2015г «Каждый человек – это книга, надо только суметь её прочитать». 1. Игра « Следопыт». 2.Игра « В поисках дружбы». Слайд №7 3. Игра « В поисках Святого Грааля». Слайд №8 4. Педсовет. Круглый стол: « Школа здорового человека». Слайд № 9 Уч-ся 2- 4кл. Уч-ся 4кл. Уч-ся 9 кл. Педагоги. Уч-ся 9 кл. Педагог- психолог. Педагог- психолог. Педагог- психолог. 3 день 28.10. 2015г «Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе». 1.Игра « Следопыт». 2.Школьный забор: « Мой любимый учитель». Слайд № 10 3.Акция « Калейдоскоп добрых дел». Род. собрание «Самое доброе сердце на свете». Слайд № 11. 4.Игра « Сам себе адвокат». Слайд № 12 Уч-ся 5- 7кл. Уч-ся 1- 11кл. Уч-ся 3 кл. и родители. Уч-ся 8кл. Уч-ся 9 кл. Педагог- психолог. Педагог- психолог и кл.рук. Педагог- психолог. 4 день 29.10. 2015г. « Люди одиноки, потому что вместо 1. Игра « Следопыт». 2.В стране Вообразилии.: « Облако мечты». Слайд № 13. Уч-ся 8,9 кл Уч-ся 2 кл. Педагог- психолог Педагог- психолог.
мостов они строят стены». 3.Диспут : «Нравственные основы семьи и брака». Слайд № 14 4. Родительское собрание : « О любви взрослые и дети». Слайд № 15. Уч-ся 11кл. Уч-ся 4 кл. и их родители. Педагог- психолог. Педагог- психолог и кл.рук. 5 день 30.10. 2015г. « Часто простое кажется вздорным, чёрное- белым, белое – чёрным». 1. Игра « Следопыт». 2. Игра- экспромт «Учимся взаимопониманию». Слайд № 16. 3.Тренинг « Ищу друга». Слайд № 17 4. Акция « Письмо психологу». Слайд № 18 5. Подведение итогов. Уч-ся 10-11 кл. Уч-ся 6кл. Уч-ся 5 кл. Уч-ся 1-11 кл. Педагог- психолог. Педагог- психолог , кл рук. Педагог- психолог. День первый. « Зебра и радуга чем-то похожи, Зебра в полосочку , радуга тоже. Пусть будет жизнь полосатою зеброй, Но не двух цветной, а разноцветной». Психологическая игра « Радуга настроения». Цель: выявить общий эмоциональный фон школьного коллектива, общее психологическое состояние учителей и учащихся; выявить через игру работоспособность, утомляемость школьного коллектива. В начале рабочего дня и по его завершению каждый ученик и учитель отмечает своё настроение. Это ненавязчивая диагностика, но она о многом говорит, кроме этого она необычна. Психологическая игра « Следопыт».
Цель: развивать концентрацию внимания, определить физическую активность учащихся всех классов, обучить детей навыкам коллективной самоорганизации, развивать коммуникативные умения, поднять общий эмоциональный тонус, развивать представления об окружающей среде, о людях, работающих в школе. Проводится в два этапа: 1) проводиться в начальном звене основной школы; 2) проводится среди ребят среднего и старшего звена. Игра проводится на переменах, по времени занимает 10-15 минут, в зависимости от возраста участников игры.
Вопросы для игры «Следопыт».
Для 1 класса: 1. Сколько парт во 2 классе? 2. Сколько цветочных горшков в вашем классе? 3. Сколько на столе у учителя книг? 4. Сколько дней в неделю ты учишься? 5. Кто подаёт звонок? Игра "Планета моего класса". Личность – тайна одного, Любовь – тайна двух, а всеобщий коллектив как исторический организм, Вечно стремящийся себя утвердить, - Это тайна не одного, не двух и не трех, но тайна всего человечества. А.Ф.Лосев Цель:
создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом. Задачи: Сформировать у детей через личные контакты умение пользоваться поддержкой одноклассников и оказывать помощь другим. Дать возможность детям почувствовать свое формирующееся «Я» через проявление интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей. Выработать способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере. Воспитывать способность к принятию себя, осознанию своих сильных сторон. Ход занятия. Вводная часть. Психолог: Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно познакомиться с вами. Меня зовут Елена Геннадьевна. Сегодня я проведу у вас занятие и надеюсь, что мы поймем друг друга и проведем отведенное нам время не только интересно, но и пользой. Упражнение «Знакомство». Психолог: Давайте познакомимся поближе. Встаньте вкруг. Сейчас мы будем передавать по кругу мягкую игрушку. Получив ее , назовите свое имя и то, что вы больше всего любите делать, свое хобби. Итак, мы с вами немножко познакомились. Упражнение «Аплодисменты по кругу». Психолог: Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение.
У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Вы становитесь в общий круг. Я подхожу к одному из вас, называю его (ее) имя, приветствую аплодисментами, затем он выбирает кого-нибудь из одноклассников, и мы уже вдвоем называем имя и приветствуем аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на аплодисменты. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, и овации становятся все громче и громче. Нарастает и напряжение среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова: «А самые бурные аплодисменты достаются…» Рефлексия. Какие чувства вы испытывали в ожидании аплодисментов? Что чувствовали, когда аплодисменты звучали для вас? Основная часть. Деление на группы, работа в группах кооперативного обучения. Психолог: Сегодня нам предстоит интересная работа, чтобы лучше ее выполнить, предлагаю разбиться на группы. Ребята, мы знакомы с вами слишком короткое время, и вы для меня одна большая загадка. Приоткроем занавес вашей души и постараемся разгадать, какой каждый из вас и какие вы все вместе? Пожалуйста, на визитке, рядом со своим именем, напишите качество характера, которое начиналось с той же буквы, что и ваше имя. Пусть участники группы помогут друг другу в подборе таких качеств.
Если не нравится качество характера, начинающееся с буквы имени или трудно подобрать подходящее, можно использовать начальные буквы фамилии или отчества. Кто-либо из группы представляет остальных участников. Психолог: Спасибо! Итак, сделан первый шаг, чтобы загадка «Какой я? И какие мы вместе?» была разгадана. Игра «Создаем материки». Психолог рисует на доске круг. Как вы думаете, на что это похоже? После ответов детей психолог наклеивает звезды за кругом. Что же это теперь? Да, это ПЛАНЕТА. Затем вывешивает заготовленный заранее ватман с изображенной на нем голубой планетой. На этом макете планеты будут отражены основные моменты создаваемого проекта. Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о Маленьком Принце, написал в своей книге, что их даже в телескоп трудно разглядеть. Сегодня я предлагаю вам создать планету, которой нет на свете. ЭТО ПЛАНЕТА МОЕГО КЛАССА. Так будет называться проект, который мы с вами сегодня создадим. На вашей планете будут материки и океаны, озера и реки, пустыни и горы. И в вашей власти, какого будет их количество- это зависит только от вашей фантазии. Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году. Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместен на планете МАТЕРИК ОБЩЕНИЯ.
В школе главной вашей работой является учеба. Следующий материк – МАТЕРИК УЧЕНИЯ. У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы, коллекционирование – это МАТЕРИК ИНТЕРЕСОВ. Вы любите развлекаться: вместе гулять, кататься на велосипеде, на санках с горки, ходить друг к другу в гости - у нас будет МАТЕРИК РАЗВЛЕЧЕНИЙ. Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на нашей планете будет МАТЕРИК МЕЧТЫ. А теперь я попрошу по одному представителю от каждой группы подойти к столу, чтобы выбрать макет материка , который который будет создавать ваша группа. Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждого материка. Создавая макет своего материка, назовите географические объекты именами интересов, развлечений, мечтаний. учебной деятельности, общения. При этом постарайтесь вспомнить пристрастия не только вашей группы, но и ваших друзей, знакомых. Ребята в группах рисуют на макетах материков пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты. Решения могут быть очень разнообразными. Презентация материков. По одному представителю от каждой группы выходят к доске и представляют макет своего материка. Ребята высказывают свои предложения и дополнения. Материки размещаются на планете. Ребята, вы создали ПЛАНЕТУ СВОЕГО КЛАССА. Ваша фантазия и умение творчески работать в сотрудничестве друг с другом помогли вам в этом. Заключительная часть. Упражнение «Спасибо за приятный день».
Психолог. Ребята, пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: « Спасибо за приятный день!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: « Спасибо за приятный день». Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний участник, круг замыкается, и завершаем церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Если представится возможность, постараться тоже оказаться в центре круга. Этим игра и завершается. Рефлексия занятия. Какое настроение было у вас во время занятия? Что понравилось больше всего? Было ли что-то, что не понравилось? Узнали ли для себя что-то новое на занятии? Книга « Радости». Цель: узнать об успехах каждого ученика. Каждый ученик может написать о своих достижениях в какой – то области,о своих успехах. День второй. Игра « Следопыт» 2и 3 класс. Для 2 класса:
1. Сколько картин в детском крыле? 2. Каким цветом панели в вашем крыле? 3. Сколько стульев в 3 классе? 4. Какого цвета шторы в 4 классе? 5. Сколько цветочных горшков в вашем классе? Для 3 класса: 1. Сколько шкафов в вашем классе? 2. Сколько обогревателей в вашем крыле? 3. Сколько плафонов в вашем крыле? 4. Сколько розеток в вашем крыле? Какого цвета волосы у вашего учителя Игра « В поисках дружбы». Цель: - диагностика группового взаимодействия, умение выстраивать отношения со сверстниками; - создание ситуации сотрудничества; -определение лидера в классе. Ход игры. АДЖАРВ ( вражда) прячет Дружбу от ребят 5 класса на острове индейцев. Чтобы вернуть её обратно в класс, нужно добраться до этого острова, а для этого пройти через множество испытаний. В поисках ДРУЖБЫ они отправляются на острова Интересов, в Радужную страну. Затем создают фотографию своего класса. Выполняя эти задания, дети понимают, как важно уметь договариваться, учитывать мнение одноклассников. Они учатся давать положительную оценку работам других детей и радоваться их успехам. Дети отмечают, что получить результат можно только при хорошем руководстве, при правильном распределении обязанностей. Только после этого ДРУЖБА возвращается в класс, АДЖАРВ не удаётся её победить и овладеть сердцами детей. Но чтобы её сохранить в классе, необходимо каждый день, каждый час, каждый миг помнить о том, что резкое замечание, насмешка, отказ от взаимопомощи позволяют одержать победу АДЖАРВ. Уж множество веков среди людей Две разные волшебницы живут. Одну привыкли дружбой называть
АДЖАРВ другую средь людей зовут. Нас дружба учит жизнью рисковать, В огонь и в воду за друзей идти, АДЖАРВ нас заставляет враждовать, А злость, и зависть для людей нести. Ребята, это вступление к нашей игре не случайно. Дело в том, что без ДРУЖБЫ жизнь в классе невозможна, и вы своими делами должны сегодня доказать, что выбираете дружбу, а не вражду для своих отношений в классе. Только с ДРУЖБОЙ жизнь в классе будет интересной. Но волшебница АДЖАРВ решила спрятать от вас ДРУЖБУ. На её поиски вам предстоит сегодня отправиться на острова Интересов. Итак, скорее в путь! Для путешествия нам понадобится карта. Вот она перед вами. На ней различные острова, каждый остров имеет свои бухты. Мы с вами будем "проплывать” разные острова, а вы должны выбрать тот остров, который вам покажется наиболее интересным. Первым на нашем пути оказался
остров Мастеров
. Они любят шить, вязать, вышивать, выжигать, выпиливать, ухаживать за животными и растениями, изготавливать игрушки, плести из бисера и многое другое. Одним словом, мастерить. Следующий наш остров –
остров Красоты
. На нём можно петь, танцевать, рисовать, ходить на концерты и ездить на экскурсии, готовить для детей и учителей поздравления к различным праздникам. Остальные ребята высаживаются на
острове Игр.
Здесь можно играть в подвижные игры, шашки и шахматы, устраивать для ребят развлечения и конкурсы. После этого ребята делятся на группы, согласно своему выбору. Каждая группа получает лист ватмана и рисует на нём свой остров, отмечает его бухты. Затем идёт представление и обсуждение получившихся работ. – Отражает ли изображение острова его название?
– Получился остров красочным, нарядным и весёлым? Хочется ли на нём побывать? – Дружно ли работала группа, выбравшая данный остров? – Удалось ли нам сегодня повстречать ДРУЖБУ на островах Интересов? – А сейчас представьте, пожалуйста, что мы оказались в Радужной стране. Каждая группа смотрит на мир через свой цвет. Он соответствует цвету вашего кружка. Каждой команде предлагается доказать, что мир интересен, что ваш цвет необходим, что очень много вещей вашего цвета и без него не обойтись. Для этого вы из журналов и открыток сделаете вырезки только своего цвета. Затем наклеите их на ватман. Получается коллаж, выполненный в одном цвете. Чтобы ваша картина выглядела завершённой, можно дорисовать что-нибудь карандашом или фломастерами. После этого продумаете доказательство, что ваш цвет необходим: в какой форме оно будет происходить, кто его будет делать – вся команда или один человек. Вот мы ,наконец- то , добрались до последнего препятствия . Перед нами находится болото, мы должны преодолеть его все вместе , в том числе и учительница, чтобы попасть на остров Индейцев. Но путь наш будет нелёгким, нужно идти строго по кочкам, держа за руки друг друга. Вот мы и на острове. Нужно объяснить жестами жителям острова , что вы пришли с миром, просто хотите забрать то, что принадлежит вашему классу. Индейцы оказались миролюбимыми людьми и отдали вам ДРУЖБУ вашего класса. Дружба школьная прекрасная. Не страшны ей и года! Где бы ни были ребята Помните друзей всегда.
Психологическая игра

«В поисках святого Грааля»

Цели:
1. формирование и отработка навыков коллективного взаимодействия;
2. осознание детьми ценности собственных успехов; 3. формирование положительного образа будущего.
Форма проведения
: психологическая игра
План подготовки
: 1. Определение целей и темы игры; 2. Подбор соответствующей литературы по выбранной тематике; 3. Подбор инструментария; 4. Составление плана проведения конкурсов; 5. Составление исторической справки; 6. Подбор оформления классной комнаты; 7. Оформление разработки мероприятия.
Оформление:
Запись мелодичной музыки, магнитофон, заготовка 2 щитов, нарисованные ключи, цветные карандаши, заготовки карточек к конкурсам, нарисованные замки, 2 чаши Грааля, подарки.
Ход игры.
Приветствие. Звучит музыка. Ведущий читает легенду о рыцаре Персивале.
Ведущий:
«В 1122 году 7 дня первого месяца весны по дороге, удаляющийся от Западного Уэльса двигался человек на рысаке. Его принадлежность к рыцарскому ордену выдавал серебристый плащ с родовым гербом на правом боку. Широкий плащ скрывал статную фигуру и могучие плечи, а капюшон миловидные черты юного лица и светлые кудри рыцаря. Неожиданно впереди показалась черная фигура пешего странника. Им оказался старец в черном плаще с резным посохом в руках. Он встретил рыцаря поклоном. - Приветствую тебя, добрый путник, - произнес рыцарь с ответным поклоном. – Я осмелился догнать тебя, ибо мне показалось, что нас ожидает одна дорога, а вдвоем коротать её всегда веселее, нежели одному. Позволь предложить тебе моего коня, так как вижу я, что в почтенном возрасте твоем долгий путь больше тяготит тебя, чем развлекает. А моим ногам давно пора размяться. - Благодарю тебя, рыцарь Персиваль, - отвечал странник, - с радостью приму твое предложение на некоторое время, хотя и не ждет нас с тобой одна дорога. - Ты знаешь мое имя, старец, и мою дорогу? Удивительно!
Я знаю не только твое имя (о нем рассказал мне твой плащ), но и твой род, и то, что ждет тебя, рыцарь, - продолжал странник. Ты говоришь чудные вещи, старец, ведь я и сам не знаю, куда лежит мой путь, - снова удивился рыцарь. – Но может быть, пока не пришло нам время расставаться, ты расскажешь мне о том, что знаешь? - С радостью Персиваль. Ты – рыцарь древнего рода, об этом говорят могучие корни дерева на твоем гербе. Весь род твой велик и славен, пышны дела его и заслуги, как крона этого дерева. И твоя судьба не исключение Персиваль. Жизнь твоя предназначена для великих дел. Славой и подвигами будет увенчан трудный путь, который ты затеял. - Прости, добрый старец, но я не понимаю, о чем ты говоришь, что меня ждет, что за путь ты пророчишь мне? - Ты все узнаешь в свое время рыцарь Персиваль. Иди с достоинством по избранному пути, не бойся трудностей, и ты будешь вознагражден. Иди гордо вперед, и тебе будет сопутствовать удача. Прощай! И черный странник стал быстро удаляться, пока совсем не слился с темнотой ночи. А под ногами рыцаря лежала бесконечная дорога…
Ведущий:
Мы приветствуем добрых и прекрасных рыцарей и их прекрасных спутниц, что решили сегодня отправиться в неизвестный доселе путь. Что ждет каждого из вас на этом пути, какие трудности встретятся вам, куда путь приведет, – никто не знает. Поэтому сейчас у вас есть возможность еще раз оценить свои силы и принять решение: отправиться в путь сейчас или отложить путешествие до лучших времен. Тем же, кто примет решение идти, предстоит пройти этот путь до конца. (Ребята, принявшие решение принять участие в игре, делятся на 2 команды, после чего обе команды объявляются рыцарствами).
Далее ведущий объявляет правила игры:
1. Главная цель – добраться до финиша и найти то, не знаю что; 2. Рыцарства проходят все этапы; 3. За успешное выполнение задания, на каждом этапе команда получает ключ; 4. Полученные ключи позволяют открыть башни, в одной из которых находится главная цель трудного пути.

Задание «Герб»
(время выполнения 5 минут) Дайте имя своему рыцарству и придумайте девиз, но рыцарство не может существовать без герба. Герб и девиз должны отражать основные качества рыцарей, основные нравственные принципы. Командам необходимо нарисовать герб своего рыцарства придумать название и девиз.
Задание « Свиток»

Ведущий.
Вы в начале трудного пути. Что может помочь вам, что поддержит в нелегкую минуту? Это Вы должны определить сами. Вам дается список, в котором описаны вещи, качества, ценности. Выберите 10 наименований того, что, на ваш взгляд, пригодится вам в пути. Обоснуйте ваш выбор ( дети выбирают необходимые им ценности и предметы, после чего представляют их ведущему) Мешок золота 1кг. Мяса Соль Сахар Дисциплинированность 3фляги воды Сознание общественного долга Книга 5 батонов хлеба Целеустремленность Нож Спички
Справедливость Общительность Веревка Посуда для пищи Замкнутость Самостоятельность Критичность Спальный мешок Мыло предметы личной гигиены Внимательность.
Задание « Карета»
(время выполнения 5минут).
Ведущий.
Какой будет ваша дорога - широкой или узкой, легкой или труднопроходимой? Для того чтобы преодолеть все препятствия и достичь цели как можно быстрее, вам необходимо выбрать для себя средства передвижения (выбор на карточках: карета, русская тройка, лодка). Каждый член команды является какой-либо частью этого средства. Задание считается выполненным, если команда проделала определенный путь, не рассыпавшись.
Задание « Мудрая сова».
( время выполнения 3 мин).
Ведущий.
Чтобы одолеть наш сложный путь, необходимо быть человеком не только отважным и сильным, нужно быть еще образованным .Знакомы ли вы с трудами великих мыслителей? Способны ли подняться до высот учености? У вас есть шанс попробовать ваши силы. Выберите одно из задач
(детям дается на выбор слова великих мыслителей, ребята должны закончить начатый текст): 1. Торье говорил: « Путешествующий один может отправляться в путь хоть сегодня». А что должен делать тот, кто путешествует в компании? (Ответ: Должен ждать ,когда будут готовы его спутники). 2. Эпиктет говорил: « Человек принадлежит толпе. Пока сваливает вину на других; он на пути к мудрости, когда считает только себя ответственным». А когда же человека можно считать мудрецом? (Ответ: Кто не осуждает ни себя ни других). За успешное выполнение ключ.
Задание « Великий Мерлин».
( время выполнения 3 мин).
Ведущий
. Встречали ли вы в своей жизни мудрых людей? Для выяснения этого вам предлагается решить одну из философских задач. Дети выбирают одну из карточек с задачей и решают ее: 1. Жил как-то один испанский король, который очень гордился своим происхождением Также он был известен своею жестокостью к слабым. Однажды он со своей свитой шел через поле в Арагоне, где задолго до этого погиб в бою его отец. На поле он увидел святого человека, собирающего огромную гору костей. Подойдя к нему, король спросил: - Что вы делаете здесь? - Мое почтение Вашему Величеству, сказал святой человек.- Когда я узнал что сюда приедет король Испании, я решил найти кости вашего отца, чтобы вручить их вам. Но как я не искал, не смог найти их. ( Ответ: Они такие же,как и кости бедняков , нищих и рабов). 2. Когда закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество, на которое пригласил всех мастеров, принимавших участие в этой стройке. Вдруг царь спросил: - Ну, а кто же из строителей самый главный? Поднялся каменщик: - Разумеется ,храм – это наши рук дело, и двух мнений быть не может. Мы. Каменщики выложили его кирпич к кирпичу. - Спору нет, основа храма каменная,- вмешался плотник, но хорош был бы храм, если бы я и мои товарищи не потрудились, приятно было бы смотреть
на голые стены, не отделай мы их красным деревом да ливанским кедром? Взгляните на паркет из лучших пород самшита! - Смотри в корень. – сказал землекоп.- Хотел бы я знать.- он кивнул головой в сторону каменщика и плотника.- как эти хвастуны возвели бы храм. Если бы мы не вырыли котлован для его фундамента. Его стены вместе с отделкой рассыпались бы от первого порыва вера, как карточный домик. Но царь Соломон недаром прослыл мудрым. Он позвал к себе человека ,скромно стоящего в углу. (кто это был : врач, погонщик верблюдов, мореход, кузнец, гончар) Правильный ответ-кузнец. Подозвал к себе каменщика царь Соломон и спросил: -Кто сделал твой инструмент? -Конечно, кузнец. -А твой. Обратился он к плотнику? -Кто же как не кузнец,- ответил плотник. -Ну, а твои лопату и кирку? – спросил у землекопа. - Ты сам знаешь, что кузнец,- ответил землекоп. Тогда Соломон подошел к скромному стоящему человеку, вывел его на середину зала: - Вот главный строитель храма,- сказал Соломон и поднес ему чашу, полную вина.
Задание «Живая эмоция»
(время выполнения 10 минут)
Ведущий:
В мире существует огромное количество животных, хищные и травоядные, которые могут встретиться на пути наших рыцарей. Но устрашающий вид животных может их испугать, а смогут ли рыцари справиться со своим страхом сейчас мы это проверим. ( от каждой команды приглашаются по 1 представителю, которые тянут карточки с названием животных, участник должен не произнося ни звука изобразить животное так,
чтобы его команда могла отгадать закодированное животное. Команда ,отгадавшая наибольшее количество животных получает волшебный ключ.
Задание «Финиш»
(время выполнения 10 мин).
Ведущий.
Ваш путь почти завершен. В одной из этих башен находится то, что вы ищите, вернее ключ к этому. Право открыть башню и найти то. Что вы ищите, принадлежит рыцарству, получившему набольшее количество ключей. Прежде чем узнать, что есть в данной башне, надо ответить на вопрос, который является паролем для открытия башни. Вопросы: Башня Удовольствия: Вам понравился этот путь? Башня Деятельности: Как добиться цели? Башня Власти: Можете ли вы влиять на свой путь? Башня Неудачи: Ваше отношение к неудаче? Что делать, если вас настигнет неудача? После ответов на вопросы оба рыцарства снова садятся в общий круг. Ведущий выносит чашу Грааля с налитой в нее жидкостью (сок или минеральная вода). Каждому участнику предлагается сделать глоток воды из чаши Грааля и назвать урок, который он получил во время игры. Чаша передается по кругу.
Окончание игры.

Ведущий
читает легенду о воине света.
Ведущий.
Воин света знает, что иные минуты имеют свойство повторяться. Часто сталкивается он с трудностями, которые некогда уже преодолевал, и оказывается в сложном положении, из которого уже выходил с честью. И это смущает его дух: ему кажется, что если все повторяется. То он топчется, не в силах двинуться вперед. « Я ведь проходил через это»,- сетует он сердцу своему. « Проходил,- отвечает ему сердце. - Но так и не прошел». И воин
тогда сознает, что судьба посылает ему повторение опыта с единственной целью – научить его тому, что он не пожелал усвоить сразу. Рефлексия . -Что вам понравилось в игре? - Что сегодня вы узнали нового? Что было трудно?
Педсовет.

Тема: «Школа здорового человека»

Форма проведения:
педсовет-игра с использованием игровых приемов.
Цель:
поиск путей оптимизации создания условий для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в школе.
Задачи:
1.Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в школе. 2.Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни. 3.Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе. 4.Развить творческий потенциал педагогов.
Ход педсовета:

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». (В.А. Сухомлинский). Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как
Закон РФ

«Об образовании» .

«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,а так же

Указами Президента России:

«О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»

«Об утверждении основных направлений государственной социальной

политики по улучшению положения детей в РФ».
Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых школьников уменьшилось в 5 раз , в школу приходят дети читающие, считающие, но имеющие скудный сенсорный опыт (по данным учителей начальной школы). Особо следует отметить отсутствие у детей физических качеств (усидчивости, умения напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую), то есть тех показателей, которые тесно связаны с самовоспитанием. Надо помнить, что положительные результаты в оздоровлении школьников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников школы в понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми. Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ: • занятия физкультурой, прогулки. • рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна.
• дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и говорить, умения отличать ложь от правды. • бережное отношение к окружающей среде, к природе. • медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение различных рекомендации, прохождение медосмотра детей ежегодно • формирование понятия "не вреди себе сам". Реализация физкультурно-оздоровительной работы в школе требует совместной деятельности педагогов и медицинской сестры. Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Об этом сейчас расскажет педагог-психолог .
Доклад психолога.

Диалог :«Здоровье – это психофизическая гармония».
Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, нам, педагогам, необходимо знать, прежде всего, что сам термин "здоровье" определяется неоднозначно. Само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Выделяется несколько компонентов здоровья: 1. Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития. 2. Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма. 3. Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта. Давайте порассуждаем над ответами на такие вопросы.
Вопросы:
1.Что включает в себя понятие «психическое здоровье»? 2.Назовите факторы риска, вызывающие нарушение психического здоровья.
3.Что вы делаете для сохранения и укрепления психического здоровья ребёнка? 4.Каким образом у ребёнка проявляется потребность в психической разрядке? 5.Что входит в систему психопрофилактических мероприятий по созданию атмосферы психического комфорта. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка-школьника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия школы и семьи. Совместная деятельность педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа ее национальной безопасности. Важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание. Однако и в этом направлении мы наблюдаем явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата. Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Для этого нам необходимо проводить различные конкурсы, например, «Здоровый образ жизни нашей семьи», организовывать Дни здоровья, совместные спортивные праздники, родительские собрания в форме круглых столов, тренингов по обучению родителей оздоровительному массажу, дыхательным упражнениям и т.д. С целью выявления роли родителей в формировании здоровья и приобщения детей школьного возраста к здоровому стилю жизни проведён анкетный опрос по теме: «Здоровье ребёнка ». Данные анкет говорят о том, что единицы, кто занимается с детьми закаливанием, спортом. Недостаточный уровень образованности родителей и детей по формированию здорового образа жизни не даст нам оснований бездействовать. Таким образом, чтобы наши дети в школе были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к
своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью. Поэтому нам необходимо выполнять следующие задачи
:
1.
развивать осознанное отношение к своему здоровью;

2.формировать потребности в здоровом образе жизни;

3. продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепления

здоровья детей.
К настоящему времени в науке сложилось более 79 понятий «здоровье». Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающее определение.
Так что же

такое «здоровье»?
(Ответы в педагогов.) 1. Здоровье — это нормальная функция организма на всех уровнях его организации. 2. Здоровье — это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой. 3. Здоровье — это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме. 4. Здоровье — это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений. 5. Здоровье — это способность к полноценному выполнению основных социальных функций. 6. Здоровье — это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50— 55% зависит от собственного образа жизни, на 20 — 25% - от окружающей среды, на 16— 20% - от наследственности и на 10 — 15% - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.

«Мозговой штурм»
Продолжи фразу: Процесс изменения форм и функций организма человека - … (физическое развитие). Основное специфическое средство физического воспитания - … (физические упражнения). Детский туризм -это … (прогулки и экскурсии). Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание - …(основные виды движения). От чего зависит здоровье детей? (организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня.) Современные родители, с одной стороны, довольно образованные люди, а с другой - они мало информированы по вопросам педагогики, психологии, физиологии и других областей знаний. Существуют разнообразные формы работы с родителями: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные. Желателен творческий неформальный подход педагогов к вопросу организации взаимодействия с родителями. Важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что главное, практические навыки. К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести следующие: Школа для родителей или Семейный клуб. Круглый стол; Родительские конференции; Вечера вопросов и ответов; Устные справочники; Выставки и презентации по узким направлениям. Инновационной формой работы с родителями стала проектная деятельность.
Проект решения педсовета
:
Решение педсовета:

1. Через родительские собрания и информационные стенды продолжать рекламировать здоровый образ жизни среди родителей.
Ответственные
: педагоги , инструктор по физкультуре.
Срок:
в течение года 2. Провести совместно с родителями физкультурные развлечения.
Ответственные
: педагоги, инструктор по физкультуре, завуч по воспитательной работе.
Дата
: до конца учебного года. 3. Пополнять спортивный зал нетрадиционным спортивным оборудованием. Ответственные: педагоги, инструктор по физкультуре.
Срок
: в течение года. 4. Регулярно пополнять спортивные уголки в классах пособиями для физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
Ответственные:
педагоги.
Дата:
до конца учебного года. Рефлексия. - Что было трудного сегодня в игре? - Что нового вы сегодня узнали? День третий. Игра « Следопыт» для 4, 5, 6 класса. Для 4 класса: 1. Сколько шкафов в вашем классе? 2. Сколько розеток в вашем классе? 3. Сколько дней в неделю ты учишься? 4. Какого цвета шторы в 4 классе? 5. Сколько на столе у учителя книг? Для 5 класса: 1. Сколько окон на 2 этаже? 2. Сколько унитазов в девичьем туалете? 3. Сколько треугольников в кабинете математике?
4. Сколько швейных машинок в кабинете труда? 5. Сколько телефонов в школе? Для 6 класса: 1. Сколько цветочных горшков на втором этаже? 2. Сколько компьютеров в школе? 3. Сколько окошек с решётками в школе? 4. Сколько стульев в столовой? 5. Сколько раз звенит звонок в день? Правовая интеллектуальная игра «Сам себе адвокат». Цель: Формирование правового сознания и правовой культуры учащихся через игровую деятельность во внеурочное время. Задачи: формирования представлений о праве как об особой форме регулирования отношений в обществе, освоение правовой системы России и международного права; воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека; формирования демократического уклада жизни гимназии, обеспечивающего учащимся умение отстаивать свои права, участие в выработке правил и норм, регулирующих отношения в гимназии; развития способностей к мышлению и деятельности в ситуациях с непредзаданным результатом, способностей к анализу социальных и правовых норм относительно конкретных условий их реализации и анализу своего собственного места и позиции относительно ситуации действия; развития коммуникативных способностей, прежде всего устной речи; развития систематических знаний в сфере права, обеспечивающих актуализацию указанных способностей и составляющих основу социальных умений и навыков;
Ход игры:
Ведущий: Мы строим правовое государство и должны научиться жить в соответствии с законами. Каждый из нас обязан знать, понимать и отстаивать свои права, уважать права других.
В повседневной жизни о праве чаще всего вспоминают тогда, когда оно по каким- либо причинам окажется нарушенным или когда возникла спорная ситуация и даже прямой конфликт. И действительно, обращение к праву- важнейший способ разрешения споров и конфликтов. Однако у права есть и другая, не менее важная задача - сделать так ,чтобы споров, конфликтов и нарушений было как можно меньше. Для этого оно указывает людям, каковы их права и обязанности в экономической, политической и иных сферах жизни общества. Чем лучше люди знают свои права и обязанности, тем лучше складываются их отношения и тем увереннее они чувствуют себя в достаточно сложных условиях современного общества. Знать право, уметь ориентироваться в нем - необходимо всем. То, насколько вы умеете это делать, и поможет наша сегодняшняя игра. Участники игры делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название. Назначается жюри, в которое входят директор, соц. педагог, педагоги.
Тур 1. «ОТГАДАЙ СКАЗКУ».
( Время обдумывания 30 сек. Первой отвечает та команда, которая раньше подаст сигнал. За каждый правильный ответ -1 балл.) 1. В какой известной сказке С.Маршака нарушено право ребенка на заботу? («12 месяцев») 2. В какой известной сказке французского писателя Ш.Перро нарушено следующее право ребенка: «Ребенок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться»? («Золушка», «Хрустальный башмачок».) 3. В какой известной сказке замечательного детского сказочника Х.К.Андерсена нарушено право ребенка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать». («Снежная королева») 4. . В какой сказке С.Михалкова нарушается право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? («Три поросенка») 5. В какой известной сказке Х.К.Андерсена нарушено право ребенка: Ребенок не обязан быть как все». («Гадкий утенок») 6. . В какой сказке один долгожитель, не пользовавшийся успехом у женщины, совершает похищение молодой и красивой женщины с целью
вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену? («Царевна-лягушка») 7. В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа, использует его для обогащения и для продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству? («Сказка о рыбаке и рыбке».) 8. В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты. Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам своевременного сбора урожая, пользы изделий из ржаной муки и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками? («Гуси-лебеди») 9. Героиня какой сказки, облаченная в дорогу, не имеющую государственного клейма на шубу, явилась в гости , да так и не захотела уйти оттуда- очень уж понравилась архитектура строения? И к кому только ни обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированы как незаконный захват жилища(«Заячья избушка» или «Лиса и петух»). 10. В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и сурово наказано? («Волк и семеро козлят») 11. В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящегося? Последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения(«Сказка о попе и его работнике Балде»). 12. . В какой сказке рассказывается о коварстве красивой женщины, которая дала отраву своей не менее красивой сопернице с целью ее устранения; о тяжких последствиях этого поступках и о недопустимо больших затратах на погребение? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях») 13. . В какой сказке личность, во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно. («Красная шапочка»)

Тур2. «СТРАНИЦЫ ПРОШЛОГО»
(Участникам конкурса предлагаются вопросы по истории права. За каждый правильный ответ 1 балл.) 1. Кто такая Фемида? ( Фемида-это богиня правосудия в греческой мифологии) 2. Что использовалось в Древнем Вавилоне в качестве пособия для обучения школьников грамоте и письму? (Законы царя Хаммурапи.) 3.Какая страна является родиной юридического образования? (Древний Рим.1в.н..) 4. Какое право изучалось на юридических факультетах Европы до XVв.? Когда начали включать в программы и национальное право? (Римское право. С конца XVIIIв. Начали включать национальное право.) 5.Назовите не менее трех памятников русского права IX-XIXвв.( Русская Правда XI-XIVвв., Псковская Судная Грамота XIV-XXвв., Судебник Ивана III -1497г, Судебник Ивана IV-1550г., Соборное Уложение1649г., Свод законов Российской Империи «Уложения о наказаниях уголовных и исправительных»1845г.) 6.Как называется важнейший памятник русского феодального права XI- XIVвв.,? Что вы о нем знаете? (Русская Правда.) 7.Этот российский государственный деятель в царствование императора Александра 1 разработал проект реформ. После опалы и ссылки он вновь вернулся к административной и законодательной работе. В следующее царствование под его руководством была проделана огромная работа по кодификации отечественных законов. В результате возникли два многотомных издания- в 45и 15 томах. О ком идет речь? Как называются Упомянутые издания? (М.М,Сперанский.45-томное Полное собрание Законов Российской Империи, 15-томный Свод законов Российской Империи.) 8.Указ одного из российских императоров предписывал «призывать к ближайшему участию в заведовании делами, относящимся, до хозяйственных польз и нужд каждой губернии и каждого уезда, выборных представителей местного населения. Всех избирателей поделили на три разряда (курии): местные землевладельцы, крестьянские общества, и городские избиратели (владельцы недвижимости собственности, а также торговых и промышленных предприятий). Крестьянская курия формировалась по сословному признаку, принадлежность к двум другим определялась местом жительства и стоимостью имущества. Когда и кем был издан этот указ? Какие учреждения возникли в результате его реализации? (Указ императора Александра 1 от1 января 1864г.положил начало Земской реформы. В результате реализации этого указа появились губернские и уездные земства.)
9. Размышляя в конце жизни о том, в чем же заключается его слава, Наполеон Бонапарт пришел к выводу, что главным его достижением были не сорок выигранных сражений, а.. Чем Наполеон гордился более своих военных побед? («Гражданский кодекс»)
Тур 3. «ЮРИДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ».
Ведущий: В своей жизни мы часто сталкиваемся с юридическими понятиями и терминами. Поэтому знание их необходимо. Я предлагаю вам объяснить значение терминов. Задание для 1 команды. Презумпция невиновности, Конвенция , присяжный заседатель, алименты, попечительство, исковое заявление. Задание для 2 команды. Уголовная ответственность, кодекс, физическое лицо, амнистия, импичмент, брачный договор.
Тур 4. «ИХ НАДО ЗНАТЬ В ЛИЦО».
(конкурс посвящен сыщикам, частным детективам-одиночкам. Дается словесный портрет. По описанию необходимо узнать, о каком сыщике идет речь и кто автор. Первой отвечает та команда , которая раньше подаст сигнал. За каждый правильный ответ-2 балла.) 1. «Он отличался необычайной худобой, у него был острый пронизывающий взгляд и орлиный профиль…» . (Шерлок Хомс, Артур Конан Дойл) 2. «Зажав трубку в зубах, засунув руки в карманы широченного пальто с легендарным бархатным воротником и сбив на затылок котелок, он наблюдал…». (Мегрэ. Жорж Сименон) 3. «Несколькими ступенями выше стоял человек..небольшого роста мужчина с воинственно торчащими усами и яйцеобразной головой. На нем был великолепный халат и вышитые домашние туфли..» (Экрюль Пуаро .Агата Кристи) 4. «Было около 10 утра, когда она вышла из своего номера в полном снаряжении- шляпка, перчатки, зонтик и сумка, самая парадная сумка…» . ( Мисс Марпл. Агата Кристи).
Тур 5. «КОНКУРС КАПИТАНОВ»
(нужно выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Правильный вариант оценивается в 3 балла. В случае возникновения затруднений капитан может обратиться за помощью к команде, но тогда ответ оценивается на 2 балла ниже.) 1. Какая международная организация играет решающую роль в защите прав человека на международном уровне? -ПЕН-клуб -ООН
-ЮНЕСКО 2.Какая известная неправительственная организация контролирует соблюдение прав человека в различных странах вне зависимости от политической и государственной систем? -международная амнистия -Общество «За права человека» -Союз жертв тоталитаризма 3. Ученый, олицетворяющий своей общественной деятельностью, социальной позицией правозащитное движение в бывшем СССР? -Б.М.Кедров Г.Х.Попов А.Д.Сахаров 4. Как называется должность человека, избранного Государственной Думой для сбора информации о нарушениях прав человека, содействия тем, чьи права ущемлены? - Магистр - Председатель Союза правозащитников - Уполномоченный по правам человека 5. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка? -1966 -1982 1989 6. Дети имеют право свободно выражать свое мнение… - только в семье -только в среде своих друзей Во всех сферах общественной жизни 7. С какого года Конвенция о правах ребенка вступила в силу в России? - 1989 - 1990 - 1991 8. Когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую Декларацию прав человека? - 10 декабря1946 - 10 декабря1948 - 10 декабря1958 9.С какого возраста можно стать кандидатом на должность Президента РФ? -21 - 35
- 51 10. С какого возраста можно стать кандидатом в депутаты Государственной думы? - 18 - 21 - 30 11. дети, совершившие правонарушение, должны содержаться под стражей… - вместе с взрослыми - отдельно от взрослых - возможны оба варианта 12. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за все преступления, предусмотренные Уголовным кодексом? - 14 - 16 18 13. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за преступления, специально оговоренные в ст.20 Уголовного кодекса РФ? - 14 - 16 - 18 14.Какие льготы предоставляет уголовное право несовершеннолетним преступникам? -верхний предел лишения свободы-10 лет -их нельзя приговорить к высшей мере наказания - они могут быть отпущены в краткосрочный отпуск домой -к ним часто применяется условное наказание -им разрешается замена пребывания в колонии пребыванием в спортивном лагере 15.Какие виды наказания не могут быть применены к несовершеннолетним? - высшая мера наказания -конфискация имущества -ограничение свободы -лишение права заниматься определенной деятельностью -обязательные работы -исправительные работы -арест -лишение свободы на срок свыше 10 лет
-штраф
Тур 6. «НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ».
(Команды должны вспомнить пословицы ,поговорки о праве, законах, суде. Конкурс проводится в форме аукциона. Выигрывает та команда, которая назовет пословицу последней.)
Тур 7. «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ».
(Выигрывает та команда, которая быстрее ответит на наибольшее количество вопросов. За каждый правильный ответ -1 балл.) Вопросы для команды 1. 1. Когда и в связи с чем в мире отмечают День прав человека? 2. В каких международных правовых документах закреплены права ребенка? 3. Кто такой ребенок? Что говорится об этом в Конвенции о правах ребенка? 4. Какая международная организация играет решающую роль в защите прав человека на международном уровне? 5. В каком правовом документе содержится статья «Права детей, находящихся под опекой»? 6. В каком законодательном акте предусмотрен порядок приема и перевода на другое рабочее место, порядок увольнения, продолжительность трудового дня, вопросы оплаты труда, время отдыха? 7. Что такое вандализм? 8. Как называется всенародное голосование с целью выявления общественного мнения страны для окончательного решения по важному государственному вопросу? 9.Как называется профессия человека, защищающего подсудимого в суде? 10. Как на юридическом языке называют человека, когда началось разбирательство в суде по его уголовному делу? 11. Как на юридическом языке называют человека, когда обвинительный приговор по его делу вступил в законную силу? Вопросы для команды 2. !. Что такое кассационная жалоба и кто вправе ее подать? 2. Что такое правонарушение? 3.Что такое закон? 4. Чем занимается наука криминалистика? 5. Кто устанавливает вину и признает виновным человека? 6. Юридическая ответственность- что это такое? 7. Назовите виды юридической ответственности. 8. С какого возраста наступает уголовная ответственность? 9. Что изучает наука криминология?
10. Можно ли привлечь к юридической ответственности жену, отказавшуюся давать показания против своего мужа во время следствия или суда по уголовному делу? 11. С какого возраста несовершеннолетние имеют право заниматься предпринимательской деятельностью?
Подведение итогов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов

, награждена грамотой.

Рефлексия.

- Что вы узнали сегодня нового?

- Что для вас было трудно?
Школьный забор - большой лист бумаги. Цель- каждый ученик может выразить любые мысли по поводу обучения в школе будущего, своего учителя и т. д. Акция « Калейдоскоп добрых дел». Девиз: « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть». Каждый из учащихся прикреплял сообщение о том, какое доброе дело он совершил. Эти записи велись на специальных разноцветных жетонах. В результате получилась самая настоящая гирлянда добрых дел. Эта акция способствовала сравнению своих добрых дел с делами других детей и оценить, насколько значимы его собственные достижения. Была оформлена « Волшебная книга Добра», в которой хранятся рисунки ребят с их добрыми делами. Родительское собрание в начальной школе совместно с детьми по теме: «Доброе сердце на свете». Цель: Показать важность воспитания, доброты в детях. Задачи: 1) Способствовать воспитанию доброты и взаимопонимания. 2) Формирование доброты через различные, совместные действия педагог – родители. Вступительное слово психолога.
Учитель. Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас необычное собрание, мы проводим его вместе с детьми. Тема собрания : «Самое доброе сердце на свете». Сердце – символ сосредоточия чувств, переживаний, настроений человека, совокупность душевных свойств, способность чувствовать и понимать отзывчивость, сердечность, способность, к любви – любовь. (Толковый словарь) Мы с вами сегодня отправимся в мир игр, сотворим творческие коллективные дела, будем вместе сотрудничать и размышлять. 1) Самое доброе сердце, – какое оно? Учитель. «Если ребенка учат добру ,то в результате будет добро, учат злу – в результате будет зло – ибо ребенок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать.» В. А. Сухомлинский Самое доброе сердце, – какое оно? На столе лежат заготовки сердечек, вам необходимо посоветоваться (родитель с ребенком) и написать на сердечке, ответ на этот вопрос. Затем свое сердечко прикрепляют на плакате: «Большое сердце нашего края» (по окончанию работы учитель читает: самое доброе сердце нашего класса оно, должно быть (читает слова с сердечек). Добро – это состояние сердце. Сердце доброго человека характерно тем, что не меняется даже в том случае, если его грубо оскорбили. 2) Беседа о доброте. Учитель. Что значит доброта? Передаем микрофон и говорим: «Что для каждого значит доброта»? Учитель. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Ученик. Давайте поклонимся доброте. Давайте с думой жить о доброте: Вся в голубой и звездной красоте, Земля добра. Она одарит нас хлебом, Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечным не спокойным небом. Давайте воевать за доброту! Учитель. А какого человека мы называем добрым? В каждом есть маленькое солнце доброты. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Вы, наверно, поняли, что у каждого человека, большого или маленького, свой путь к доброте. Путь к доброте нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по - настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках. 3) «Сад доброты моей семьи» - совместная работа родителей и детей. У вас на партах лежат листочки. Каждой семье нужно нарисовать и подписать сад доброты вашей семьи и защитить свою работу. Помните: Добрые слова корни Добрые мысли цветы Добрые дела плоды Добрые сердца ветви Добрые поступки ствол Защита работ. Учитель. Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему засоряться сорняками, наполните его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. 4) Конкурс «Пословиц и поговорок о доброте». Учитель. Сейчас мы узнаем, какая семья знает больше пословиц и поговорок о доброте. Например: — Учись доброму — плохое на ум не пойдёт. — Про доброе дело говори смело. — Жизнь дана на добрые дела. — Худо жить без ласкового слова. — Доброе слово лечит, а злое калечит. — Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя. — Не одежда красит человека, а его добрые дела.
— Злой плачет от зависти, а добрый от радости. — Добрые слова дороже богатства. — В ком добра нет, в том и правды мало. — Не ищи красоты, ищи доброты. — Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила. — Сумел провиниться, сумей и повиниться. 5) Баллада «О добре и зле» дети рассказывают балладу. Баллада о Добре и зле. Однажды с добром встретилось зло, Встречался со злом кто, тому не везло. С добром кто встречался, тот вечно был счастлив, Умен, остроумен и просто удачлив. И думало зло, что добру точно так же, Ходить по Земле унижаться и даже Не делать добра никогда никому, Но тут вдруг добро прошептало ему: «Ведь знаешь, что я не такое как ты, Я жду веселья, а ты ждешь беды. Я процветаю от детского смеха, А бить, убивать, это разве потеха? Откуда взялось ты вообще на Земле?» А зло, пошатнувшись, сказало: «А мне, Наплевать, что с другими случится, Я буду от горя людей веселиться, Я буду молиться, чтоб кого-то убили, Потом посижу, посмеюсь на могиле. А так, как нас больше — я буду плеваться На всех, кто захочет с тобою остаться!» Добро от такого шатнулось немного: «Как можно быть злым и ссылаться на Бога, Просить у него чьей-то смерти, ведь Он Творец этой жизни – Примите Поклон». «А мне наплевать на Него не боюсь я, Его добрых чар, потому что мне грустно, Когда кто-то делает только добро. Пойду я» — «Иди, но запомни одно – Нас больше и этим все решено!!!»
6) А сейчас поиграем. Что такое доброта? Что такое доброта? Это сердца красота! Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа. Красота! Что такое доброта? Это сердца широта! Обними соседа слева, обними соседа справа! Что такое красота? Это сердца доброта. Игра «Волшебный стул». Родители и дети по очереди садятся в кресло, а остальные говорят им хорошие слова. Родители и дети по кругу передают цепочку доброты. « Вам сделали добро? Улыбнитесь! Вы стали звеном цепочки доброты! Сделайте добро другому человеку и передайте ему эту карточку. Продлите цепочку доброты. 7) Подведение итогов: Учитель. Много мы сегодня говорили и, размышляя о воспитании добрых сердец в детях. Я думаю, что это собрание оставило след в вашей душе. Чтобы свеча радости и сотрудничества не погасло, примите на память мудрые советы разумного воспитателя. (Учитель читает и дарит каждому родителю памятку).
Советы для родителей “ Как посеять в детских душах доброту”
1. Ласково, по имени называйте ребёнка. 2. Учите с детьми стихи, пословицы о доброте. 3. Создавайте ситуации, зовущие к добру и состраданию 4. Составляйте с детьми сказки о доброте. 5. Не унижайте ребёнка. 6. Не обсуждайте поступки при посторонних.
7. После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте ему понять, что вы ему сочувствуете. 8. Рассказывайте о добрых поступках других детей. 9. Учите заботиться о старших и младших членах семьи: делать подарки, делить игрушки, помогать одеваться и т.д. 10.Личным примером показывайте, что добрые дела веками живут. Не нужно никогда забывать, что рядом с добротой всегда идет улыбка. Улыбайтесь чаще, дарите улыбки свои окружающим, от этого и самому становится теплее и радостнее. Ведь только счастливый человек, человек, который живет в ладу со своей совестью, может быть по- настоящему добрым и счастливым. Улыбаясь, вы поднимаете свой иммунитет и сопротивление к болезням. Будьте здоровы. В заключение дети и родители поют песню “Улыбка” сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского. Рефлексия . - Что было интересным? - Что вам запомнилось больше всего? День четвёртый. Игра « Следопыт» для 7, 8. 9 классов. Для 7 класса: 1. Сколько станков в кабинете технологии? 2. Сколько учебных кабинетов в школе? 3. Сколько плафонов на 1 этаже? 4. Сколько ступенек на лестничном пролёте? 5. Сколько учителей в школе? Для 8 класса: 1. Сколько кактусов в кабинете технологии? 2. Сколько муляжей в кабинете биологии? 3. Сколько плакатов в кабинете географии? 4. Сколько ступенек на лестничном пролёте? 5. Сколько кустов сирени около школы? Для 9 класса: 1. Сколько плющей в кабинете биологии? 2. Сколько дверей в школе?
3. Сколько стендов в школе? 4. Сколько кнопок на клавиатуре компьютера? 5. Сколько плафонов в школе? В стране Вообразилии. Творческая работа « Облако мечты». Цель: узнать , о чем мечтают наши дети. Мечта сбывается и не сбывается, Но все хорошее не забывается, А всё хорошее и есть мечта. Родительское собрание на тему: « О любви взрослые и дети». На собрание были приглашены родители вместе с детьми, а собрание проводили педагог- психолог и классный руководитель. Ход родительского собрания. Классный руководитель начинает родительское собрание: - Добрый вечер, уважаемые гости, дети, родители! Мы собрались с вами на нетрадиционное родительское собрание. Я сегодня не буду говорить об успеваемости, о поведении, а будем говорить о любви. Инициатором такого собрания стала психолог Елена Геннадьевна. Ей и слово. Психолог: -Уважаемые родители. Сегодня мы пригласили вас для того, чтобы поговорить на тему любви между взрослыми и детьми. Тема нашего собрания звучит так: « О любви взрослые и дети». Но прежде чем мы перейдём к ней, я предлагаю вам назвать имя своего ребёнка и три его положительных качества. ( Родители рассказывают о своих детях). - А теперь давайте мы с вами порассуждаем о любви . Конечно, понятие « любовь» достаточно многогранное и каждый вкладывает в него свой смысл. Любовь предполагает заботу о человеке, преодоление трудностей и конфликтов, прощение и доверие, и многое другое. Слова любви необходимо слышать каждому человеку в своей жизни, независимо от пола, возраста, социального положения. Многочисленные наблюдения и научные данные
позволяют утверждать, что от нехватки любви люди страдают. Ученые доказали, что если ребёнок рождается и растет в атмосфере любви, то он вырастает более счастливым и благополучным. - Иногда, к сожалению, случается так, что ребенок оказывается обделенным любовью. Такого малыша несложно выявить по его отношению к самому себе и окружающим его людям, по его поступкам и поведению. Причин тому может быть несколько. Например, если ребёнок родился « незапланированным». Или родители мечтали о девочке, а родился мальчик. Нередки случаи , когда в силу финансовых проблем воспитание ребенка с раннего возраста перекладывается на плечи бабушек. А ведь материнскую любовь не заменит ни одна самая замечательная бабушка. Иногда случается, что ребенок оказывается в ответе за нарушенные супружеские отношения. Например, он похож на отца , с которым мать в разводе, и ее раздражает это сходство, его походка. Привычки. Недостаток любви испытывает ребенок в семье с авторитарным стилем воспитания. Иногда родители , не зная, как наказать ребенка за какие- то провинности, не задумываясь о последствиях, говорят: « Я тебя не люблю!» Наверно, это одно из самых страшных наказаний. У ребенка может сформироваться стойкий страх того, что он никому не нужен, он очень плох, могут проявиться признаки тревожности или, наоборот, агрессии. Любовь предполагает принятие ребенка таким, какой он есть, без всяких условий. Ведь он любит вас, своих родителей, просто за то, что вы его родители, не важно какого вы роста и т. д. Он любит вас за то, что вы есть. Наверно, нам взрослым есть чему поучиться у детей. Готовясь к сегодняшнему собранию, я взяла интервью у ваших детей . Им были заданы следующие вопросы: -что такое любовь? - Часто ли мамы и папы говорят вам о любви? Говорите ли вы о своих чувствах? - С помощью каких слов можно выразить любовь к человеку? Давайте мы сейчас послушаем, что для них значит понятие «любовь»,какие способы выражения любви они знают. Просмотр видео с интервью.
Из интервью видно, что ребята знают несколько способов проявления любви. Одним из замечательных способов проявления любви является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный внутренний эффект. Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для выживания, 10 для поддержки и 15 для роста и развития ребенка. Наилучший результат достигается тогда, когда объятия используются в нужный момент в течение всего дня. - А теперь давайте мы с вами порассуждаем о любви, я попрошу каждого продолжить предложение: « Любить ребенка- это значит…» Родители по очереди заканчивают предложение. А сейчас слово предоставляется классному руководителю Елене Михайловне. - Я проведу с вами анкету, которая называется 6 « Какой вы родитель». Результаты этой анкеты будете знать только вы. Нужно выбрать те фразы, которые чаще всего вы применяете в разговоре с вашим ребенком. Анкета: « Какой вы родитель?» 1.Сколько раз тебе повторять!-2б. 2. Посоветуй мне, пожалуйста.-3б. 3. Не знаю, что бы я без тебя делала.-1б 4. И в кого ты только уродился!- 1б 5. Какие у тебя замечательные друзья!-1б 6. Ну, на кого ты похож!- 2б. 7. Я в твое время!-2б 8. Ты моя опора и помощник!- 1б 9. Ну что за друзья у тебя!- 2б. 10. О чем ты только думаешь!- 2б 11. Какая ты у меня умница!-1б
12. А ты как считаешь?-3б 13. У всех дети как дети , а у меня ..-2б. 14. Какая ты у меня сообразительная!- 2б. 7-8 баллов. - Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности. 9-10 баллов.- Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. 11-12 баллов.- Вам необходимо быть к ребенку внимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом , но согласитесь авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас. 13-14 баллов.- Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно постарайтесь уделить ему побольше внимания, прислушайтесь к его словам. Теперь подсчитайте баллы и прочитайте ,какой результат у вас получился. Вы понимаете, что эта анкета лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих. Психолог сейчас прокомментирует некоторые из фраз и сообщит их эффект: Любые приказы, распоряжения, команды, угрозы ( меня не волнует, что ты там хочешь: ступай к себе в комнату; если ты сейчас же не пойдешь спать, я тебя отшлепаю). Сообщения такого рода говорят ребенку, что его чувства и потребности не важны, он должен соглашаться и подчиняться родительской воли, транслируют ребенку превосходство родителя над ним, могут заставить почувствовать страх и покорность, а также вызвать жестокость. Нотации, наставления ( ты думаешь , я не знаю этого? Ты должен сидеть и слушать; ты не прав!) Логика и факты могут вызвать у ребенка сопротивление и защиту, дети обычно ненавидят родительские наставления. Поучения, проповедь ( ты не должен так поступать; ты должен уважать старших; ты не должен так думать). Такие фразы могут стать причиной актуализации чувства вины в ребенке - чувства, что он плохой, могут заставить ребенка чувствовать, что родители не доверяют ему, не верят в его способности обоснованно оценивать планы других людей.
Для гармоничного воспитания важно общее, совместное влияние отца и матери, как духовного содружества. Любовь и дружба, взаимная поддержка отца и матери являются для ребенка наглядным примером, который вводит его в мир сложных человеческих отношений. Отец и мать взаимно дополняют друг друга; ребенок по-настоящему видит своего отца, если у него есть хорошие отношения с матерью. Человек становиться таким, какова у него мать, точнее какова гармония любви и воли в ее духовном мире. Мудрость материнской любви, точнее человеческая гармония любви и воли в ее духовном мире. Мудрость материнской любви и подлинная человеческая любовь одухотворяет главный стимул воли – чувство ответственности за будущее человека. Я вам хочу прочесть Сказку о Гусыне. В жаркий весенний день вывела Гусыня своих гусят на прогулку. Она впервые показала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зеленым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня стала учить деток щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были сочные, солнышко теплое, ласковое, трава мягкая, мир уютный, добрый. Поющий множеством голосов пчел, жучков, бабочек. Гусята были счастливы. Они забыли о матери, стали расходиться по огромному лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой. Тревожным голосом Гусыня стала созывать к себе детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И вдруг каждому из них стала нужна, ой, как нужна мать; они подняли маленькие головки и побежали к ней. А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что крылья существуют , прежде всего, для того , чтобы прикрывать детей- об этом известно каждой матери, а потом уж для того, чтобы летать. Под крыльями было тепло и безопасно; гусята слышали как будто бы откуда- то издалека доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. И даже стало весело: за материнскими крыльями творится что- то страшное, а они в тепле и уюте. Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи – холодно и опасно. Потом все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крылья. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: выпускай нас, мама. Да, они не просили, а требовали, потому что если дитя
чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит , а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они видели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья и не могла этого сделать. Гусята все это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласкового, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: мама, что с тобой? И только один самый маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: « Почему у тебя изранены крылья? « Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: « Всё хорошо, СЫН» Жёлтенькие гусята рассыпались по траве , и мать была счастлива. - Можно считать, что воспитал настоящего человека, если воспитал ребенка, которому нужна мать не тогда, когда ему, ребенку, трудно , а в любое мгновение жизни: без матери- самого дорогого в мире человека- мир кажется убогим. Сердце матери неисчерпаемо, и бесконечно в своей любви. Мир и покой, счастье и благополучие матери зависят от ее детей. Любили тебя без особых причин: За то, что ты -внук; За то, что ты - сын, За то, что растешь, За то, что на маму папу похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. - А, вам , уважаемые родители, я хочу пожелать , несмотря на любые неприятности, которые преподносит вам жизнь, не отражать на своих детях этот негатив. И , чтобы ваши дети были вам за это благодарны всю жизнь. И дарили вам ответную любовь. Сегодня мы много говорили о любви и способах ее проявления, но я хочу напомнить, что один из способов проявления любви - это вручение подарка. Ваши дети приготовили подарки- вот такие сердца с признанием в любви. Родителям раздают сердечки, оформленные детьми. Я предлагаю вам сделать ответный жест. Возьмите чистые сердечки и напишите своему ребенку слова любви.
Родители располагаются за столами и оформляют сердечки. Когда родители и дети обменялись сердечками , тогда наступил самый интересный момент родительского собрания- совместное чаепитие. А психолог тем временем раздает всем родителям на память о собрании « Памятки родителю». Как часто вы говорите детям.. - Я сейчас занят… - Посмотри, что ты натворил…. - Это надо делать не так… - Неправильно! - Когда уже ты научишься! - Сколько раз тебе говорить… - Нет! Я не могу! - Ты сведешь меня с ума! - Вечно ты во всё лезешь! - Уйди от меня! - Встань в угол! Все эти слова крепко зацепляются в подсознании ребенка, и потом не удивляйтесь, если ребенок отдалится от вас, станет скрытным, недоверчивым, неуверенным в себе. А эти слова ласкают душу ребенка… - Ты самый любимый! - Ты очень многое можешь! - Спасибо! - Что бы мы без тебя делали? - Садись с нами.. - Я радуюсь твоим успехам…
- Что бы ни случилось. Твой дом – твоя крепость.. - Расскажи мне, что с тобой… В заключении хочется прочитать такие слова: Крепка бывает та семья, Где нет владений буквы « Я», Где правит только слово « Мы». Где есть совместные мечты! Рефлексия. - Что вам сегодня запомнилось больше всего? - Что было трудным? Диспут: « Нравственные основы семьи и брака. Любовь и нравственные опасности». Присутствовали учащиеся 11 класса. Цель: воспитание таких нравственных качеств будущего семьянина , как верность, взаимоуважение к друзьям противоположного пола, ответственность за свои поступки. Форма: диспут с элементами проблемных заданий, с использованием примеров из художественной литературы,просмотр фрагментов из фильма « Спеши любить». Задачи: - показать значимость верности, ответственности в дружбе и любви; - раскрыть главное свойство любви - ее личностность и , как следствие, способность любимого человека оказывать влияние; - сформировать представление о нравственных опасностях, которые могут иметь место в отношениях влюбленных людей. Оборудование: презентация( электронный ресурс).
Подготовительный этап. Учащимся предлагалось такое задание: найти в художественной литературе примеры негативного влияния любимого человека, а также примеры роковой любви. Ход занятия. 1. Негативное влияние любимого человека на любящего. Как жизнь, так и литература дают нам немало примеров того, что любовь может играть роковую роль в жизни человека. Например, любовь к Вронскому заставляет Анну Каренину разрушить брак. ( Л. Толстой» Анна Каренина»). Нравственные опасности присутствуют не только в любьви между мужчиной и женщиной. И в любви к родителям, детям, братьям, сестрам могут иметь место нравственные опасности. Можно привести множество примеров, когда мать выполняет то, что от нее требует сын или дочь. То же самое происходит и тогда, когда любовь к брату или другу заставляет человека совершать плохие поступки, чего он никогда бы не сделал при других обстоятельствах. Здесь нас интересует вопрос: « В каком смысле из любви вытекает то или иное негативное поведение?» В самой сущности любви заключено желание доверчиво открываться влиянию любимого человека( его мыслям, принципам и т. д ). И ,как следствие, появляется стремление любовно следовать ему во всем. Появляется опасность « дурного влияния». Но не в самой любви корениться опасность негативного влияния, все зависит от нравственных качеств человека, которого мы любим. 2. Любовь и страх потери любимого. Из- за страха потерять любимого человека совершаются безнравственные поступки. Нередко любящий человек предпочитает совершить нечто недостойное, нежели потерять расположение любимого человека. « Я готова на все , лишь бы не потерять его»,- таков побудительный мотив уступки любимому человеку, даже когда он склоняет к чему- то несправедливому, безнравственному. В этой опасности больше следует винить не любовь, а глубокую привязанность к кому- либо или чему- либо. Общая опасность для человека, заключающаяся в несоблюдении нравственного требования из –за нежелания отказаться от счастья во имя нравственных принципов. Ребята обсуждают примеры из жизни.
3.Любовь и ревность. Ревность с ее враждебностью всегда является чем- то скверным в противоположность чистому сожалению по поводу неверности любимого человека. Имеется в виду ревность того, кто справедливо или несправедливо считает, что кто- то третий лишил его симпатии человека, которого он любит. Настоящая ревность характеризуется постоянной настороженностью, стремлением добыть доказательства своих сомнений. Ревнивец их ищет, он полон болезненного беспокойства: он все истолковывает как подтверждение своих опасений. Им овладевает отчаяние, он не находит себе покоя, а любовь в это время вспыхивает еще ярче. Подлинный масштаб опасности, свойственной ревности, мы видим в тех поступках, к которым она может привести. Они могут варьироваться от простого жестого обращения до убийства любимого человека.( Например, Шекспир « Отелло».) 4. Роковая любовь в жизни человека. Обсуждение домашнего задания- примеры роковой любви в художественной литературе. Вывод: от нравственных качеств личности любимого человека будет зависеть , что принесёт вам его любовь- возвышенность чувств или нравственные опасности. Поэтому к встрече любви надо готовиться. Важно воспитывать себя для любви, трудиться над самосовершенствованием своих нравственных качеств. Просмотр фрагментов из зарубежного фильма « Спеши любить», обсуждение , ребята высказывают свое мнение по поводу увиденного. Рефлексия . - Что вам сегодня понравилось больше всего ? - Что для вас было интересным?
День пятый.

Игра « Следопыт» для 10-11классов.
Для 10 класса: 6. Сколько плющей в кабинете биологии?
7. Сколько дверей в школе? 8. Сколько стендов в школе? 9. Сколько кнопок на клавиатуре компьютера? 10.Сколько плафонов в школе? Для 11 класса: 1. Сколько клавишей на фортепиано? 2. Сколько яблонь на пришкольном участке? 3. Сколько учащихся в младшем звене? 4. Сколько крючков в раздевалке? 5. Сколько клумб с цветами вокруг школы?
Тренинг «ИЩУ ДРУГА».

Присутствовал 5 класс в количестве 12 человек.

Цель
: помочь учащимся в самораскрытии; способствовать преодолению барьеров в общении; совершенствовать навыки общения; помочь учащимся адаптироваться в гимназии; Формирование понятия "дружба" и представления о качествах необходимых в дружбе, умение находить друзей. Развитие навыков социальной перцепции, уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Формирование доброжелательных отношений в группе.
Материалы
: листы бумаги для написания объявлений; ХОД ЗАНЯТИЯ – Поговорим? – О чем? – О разном и о прочем. – О том, что хорошо. – И хорошо не очень. – Поговорим? – Поговорим. Вдруг будет интересно. - Ребята, вы учитесь в нашей школе уже два месяца. И я уверена, что многие из вас познакомились со своими одноклассниками, некоторые даже могут назвать своих настоящих друзей, но есть и такие которые только присматриваются к окружающим, чувствуют себя еще не совсем уверенно. Поэтому именно сегодня я предлагаю вам поговорить о дружбе, о настоящих друзьях, можно ли научиться общению, как самому стать настоящим другом. В общем, поработаем немножко над собой!
Знакомство (2 мин.)

- Ну, для начала я хотела бы с вами познакомиться поближе, и сделаем мы это вот как. Посмотрите внимательно на своих соседей слева, называя свое имя, скажите, чем вы похожи и в чем между вами различия. Давайте я начну с себя: меня зовут Елена Геннадьевна мы похожи с тобой тем что … (называется какой - либо признак "похожести"), но в отличии от тебя я … (называется какой - либо признак "отличности"). Например: "Мы с тобой похожи, тем, что любим животных, а в особенности кошек, но в отличие от тебя я люблю есть мороженое."
Правила (2 мин.)
- Вот и познакомились! А теперь нам с вами нужно еще для комфортной работы сегодня договориться о правилах поведения на нашем занятии. Для того, чтобы комфортно было работать , группа должна принять свои правила . Как вы думаете, что это могут быть за правила? Участники сами формулируют правила :
1 . Активность и добровольность
. Ты можешь не выполнять все задачи , но проявить себя можешь только через активное выполнение задач.
2 . Конфиденциальность
. Все , что происходит на наших занятиях , станет нашей тайной .
3 . Умение слушать
. Помни , что вы все собрались здесь , чтобы быть услышанным . Поэтому следи за своими жестами , мимикой , словами. .
4 . Не критиковать , не подсматривать
. Ты не должен оценивать поведение других участников группы и давать советы , исходя из собственного жизненного Опыта .
5 . Лаконичность
. Изъясняйся кратко и по теме.
6 . Доброжелательность
. Твое отношение к другим членам группы должно быть доброжелательным. - Так, вот все нюансы оговорены можно начинать! Говорят, что дружба – это невидимая сила, которая помогает в трудные минуты, которая преумножает радости. А что для вас значит это слово? Какое значение вы придаете дружбе? - Да, ребята, дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. - С дружбой разобрались, а кто же тогда для вас друг?

-
Друзья — это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем доверить свои откровения. Задумывались ли вы над тем, можете ли сами соответствовать понятию «друг»? Как вы думаете, кто может уверенно назвать вас своим другом?
1. Упражнение “Мой идеальный друг” ( 7 мин.)

Цель:
осознание учащимися тех качеств, которые ценятся в дружбе.
Задача:
самоанализ учащимися своих взглядов на качества, необходимые в дружбе. - Сейчас мы с вами объединимся в маленькие группки и попробуем написать те качества, которые необходимы другу.
“Друг – это тот, кто…”
Совместное обсуждение результатов.
Вопросы:
- Если бы твой лучший друг (подруга) сказал о том, что ему (ей) больше всего нравится в тебе, как ты думаешь, что именно он (она) сказал бы? - А если бы этого человека попросили сказать о том, что ему не нравится в тебе, как ты думаешь, о чём он сказал бы? - Как вы думаете, что важнее всего в дружбе? - Что может помешать дружбе?
Чтение и обсуждение притчи о дружбе. (5 мин.)
Послушайте притчу о дружбе: Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне,
чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Беседа:
– О чем эта притча, чему она учит нас? – Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: “ Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой”. – Есть ли у вас настоящие друзья? А вы можете назвать себя хорошим другом?
Игра - разминка: "Кошки - мышки" (5 мин.)
Все становятся в круг, выбираются двое добровольцев, один из которых будет мышкой, другой кошкой. Задача кошке поймать мышку, а мышке продержаться три минуты. За пределы круга выходить нельзя. Обоим добровольцам завязывают глаза и запускают их в круг. Когда кто-нибудь из "животных" подходит к краю круга, то ему тихонечко говорят: "Стена". Причем мышке говорят совсем тихо, чтобы не привлечь внимание кошки, а кошке, несколько громче, чтобы мышка знала, где находится враг.
2. Упражнение « Мои недостатки». (3 мин.)

Цель
: Научиться критически оценивать собственные возможности , поступки. - Что каждый человек имеет недостатки и привычки , от которых необходимо избавиться. Конечно , речь идет не о недостатках во внешности , а о ее характере . Эти недостатки могут быть незаметными , и мешают жить. Например , у кого-то в активном словарном запасе могут найтись слова , которых хочется избавиться. Давайте немножко покопаемся в себе и попытаться обнаружить в себе такие недостатки . Кто готов озвучить свои недостатки? - Трудно ли говорить о своих недостатках? - Что вы чувствовали , когда говорили о них участниками группы? - Сейчас я хочу предложить вам интересную вещь.
3. Упражнение « Волшебный ярмарок»
.
(10 мин.)

Цель :
научиться «видеть » и анализировать внутренние личностные конфликты и осознать наличие собственных негативных качеств.
 Только что мы с вами говорили о ваших недостатка, но я уверена в том, что у вас гораздо больше положительных качества . Каждый из вас получает листы А4 на них выразительно пишете
«куплю »
на одной половинке листа и
«продам»
на другой . Ниже ( разборчиво , чтобы прочитали продавцы и покупатели) - какие качества хотел бы приобрести, а какие продать. Это письмо держите перед собой и отправляетесь на волшебный ярмарок . Торгуясь , покупают , обменивают , продают качества. Игра заканчивается только тогда , когда ярмарка прекращает работу самостоятельно , или по приказу руководителя , который берет на себя роль директора ярмарки и закрывает его в конце рабочего дня.  Легко было проводить торги?  Трудно было найти нужный товар на ярмарке ?  Что удалось , а что не удалось приобрести на ярмарке ?  Какая роль больше понравилась : продавца или покупателя?  Что чувствовали , о чем думали , когда играли ту или иную роль ?  Что не понравилось в упражнении ?  Что было делать легче продавать или покупать ?
4. Упражнение «Ищу друга» (10 мин)

-
Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда друзей нет, то человек пытается их обрести. Многие газеты сейчас печатают объявления тех, кто желает найти друзей или единомышленников. Мы попытаемся с вами тоже составить такое объявление. Давайте озаглавим его «Ищу друга». Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать искренне. Можно не подписывать свой текст или придумать себе псевдоним. Затем объявления собираются и зачитываются. Участники отгадывают, кто является автором каждого объявления: если отгадывают, то дополнительно называют положительные качества автора, если нет – автор по желанию представляется сам. Желающие могут поместить свои объявления на стенде в кабинете психолога.
Рефлексия.

-
Что полезного взяли для себя сегодня?
- Что понравилось? - Что не понравилось? - Ну а от себя на память о нашем занятии хочу подарить вам письмо с советами как найти настоящего друга. 1.
Будь самим собой.
Не рисуйся и не пытайся понравиться человеку.
2
. Знай, что
совершенных людей не бывает
, у каждого есть свои минусы, поэтому принимай человека таким, какой он есть.
3. Умей прощать
. Нравится тебе или нет, но любой человек совершает ошибки, и даже твой друг может сказать или сделать что-то неприятное по отношению тебя. Но это не значит, что дружбе конец. Настоящая дружба может выдержать многие испытания и от этого станет только крепче.
4. Будь искренним и честным.

5. Относись к человеку так, как хочешь, чтобы он относился к тебе.

6. Если вы хотите, чтобы у вас были настоящие друзья, вы сами должны

стать настоящим другом.

7. Умей сопереживать и поддерживать.
Вот несколько примеров, как это можно сделать:
Вид поддержки

Слова.

Указание на сильные стороны личности.
"Все равно ты молодец, потому что …", "Мне нравиться в тебе, то что …", "Я уверен, что ты сможешь все равно …"
Сопереживание.
"Я тебя понимаю", "Мне это знакомо", "Ты не один такой, я тоже …"
Признание объективной сложности.
"Это действительно сложно (трудно); "Это не зависит от тебя".
Указание на сильные стороны ситуации.

"Благодаря тому ,что было, ты теперь подготовлен к этой ситуации". Игра – экспромт « Учимся взаимопониманию». Присутствовал 6 класс в количестве 17 человек. Цель: создать атмосферу заинтересованности по отношению друг к другу. Ход занятия. Класс делится на 4 команды. Психолог: каждый из вас имеет свою индивидуальность, характер, темперамент, а вместе мы – класс. Сейчас мы будем работать в группах, выполнять определённые задания. А затем ,проанализировав результаты, мы узнаем, что представляет из себя наш класс. 1. Задание: вам нужно составить коллективный портрет микрогруппы, а для этого нужно ответить на вопросы: - какую художественную литературу любите читать? - сколько братье и сестер у каждого из вас? - какой вид спорта самый любимый? - какие музыкальные группы любимые? На работу дается 10 минут. Группы по очереди представляют групповые портреты. Такое задание создает в коллективе доброжелательные отношения. 2. Задание: выявление особенных черт каждой группы: - какие растения растут у вас в доме? - какие фильмы посмотрели ребята каждой из групп? - у какой из групп больше домашних животных? На работу дается 10 минут. Психолог: появились первые рекодсмены. Продолжим опрос членов групп.
- назовите любимый кабинет в школе? - назовите самую короткую фамилию в вашей группе. - у кого день рождения раньше всех в году? -назовите свой любимый предмет. - кто живет на улице с самым длинным названием. При подведении итогов психолог сообщает, что же получилось у каждой группы, называет общие черты. А в конце занятия на ватмане нужно нарисовать весь класс. Рефлексия. Что понравилось на занятии? Что нового узнали друг о друге? Подведение итогов . Акция « Письмо психологу». Цель: узнать мнение учащихся и учителей о том, что происходило в школе. Заключение. Казалось бы, что ничего особенного не произошло за эту неделю. Однако, в жизнь участников процесса педагог- психолог внесла много новых дополнительных смыслов, ярких красок. Учащимся понравились организованные перемены, проведенные игры и занятия. Психологические акции, организованные для учащихся и педагогов - это игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы. Важная особенность акций - необычность и ненавязчивость. Очень многие за эту неделю задумались о том, как проявляется их настроение и как оно влияет на других людей .Положительным достижением можно считать то, что по сравнению с обычной ежедневной работой активность учащихся образовательного процесса значительно возросла. Кажется, что психолог вызвал интерес к психологическим знаниям, ЗОЖ и т. д. Общее мнение о проведенной недели - сделать её регулярной. Результаты:
11 класс получил Диплом за самое активное участие в обсуждении актуальных проблем на занятии « Нравственные основы семьи и брака»; В игре « Следопыт» места распределились следующим образом: БратчиковаН.(8 класс)-1 место; Лузин Д. ( 7 класс)-2 место; Стефакина А.( 9 класс)-3 место; Получили Дипломы за активное участие в подготовке и проведении этой недели Авласенко В. Иоганес Д.; А все учащиеся начальной школы на всех занятиях были очень активные, даже выделить кого-то было трудно. Об этой НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ ребята написали в местную газету.