Ростовская область Зимовниковский район х. Глубокий муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Глубочанская средняя общеобразовательная школа № 8 «Утверждаю» Директор МБОУ Глубочанской СОШ № 8 Приказ от ________№_____ Подпись руководителя__________(Алпатова Л.Н.) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по немецкому языку Уровень общего образования (класс) 3 Количество часов 68 Учитель Клименко Алла Владимировна Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., примерной программы по иностранному языку М.: Просвещение, 2010 г. 2015г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку в 3 классе составлена в соответствии со следующими документами: 1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273 ФЗ) 2.Областной закон Ростовской области от 22.10. 2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области» С изменениями и дополнениями от: 2 июля 2012 г. 3.Постановление правительства Ростовской области от 09.07.2012 №605 «О внесении изменений в постановление Администрации Ростовской области от 27.11.2009 № 625 «Об утверждении Областной долгосрочной целевой программы «Развития образования в Ростовской области на 2010-2015» 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г. №373 5. Авторская программа по немецкому языку под редакцией Бим И. Л., Рыжовой Л. И. 6.Немецкий язык: Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы 7. Федеральный пер ечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 уч. г. (утверждён приказом МО РФ от 31.03.2014 № 253) 8. Приказ МО и ПО от 09.06.2015г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015- 2016 учебный год». 9. Учебный план МБОУ Глубочанской СОШ № 8 на 2015 – 2016 уч. г.

Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего обучающегося на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего обучающегося осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего обучающегося. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные
(формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные
(формирование у обучающихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие
(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших обучающихся, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные
(воспитание нравственных качеств личности младшего обучающегося, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Основная цель
обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций, творческого потенциала. Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные
задачи
:
 формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших обучающихся;  освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;  знакомство обучающихся с миром сверстников, с детским фольклором Германии;  развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию . Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений обучающегося о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего обучающегося, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Ценностные ориентиры содержания предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших обучающихся; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Обучение иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и
реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования. Учебно - методический комплект (УМК) по немецкому языку «Немецкий язык. 3 класс» является продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для обучающихся 3 класса данного типа школ. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой. 2013г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Выбор данного УМК я объясняю тем, что он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. В классе обучается 7 человек. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших обучающихся, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений и навыков. У детей данного возраста недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку. Значительное место в их жизненном опыте занимает игровая деятельность.
Место учебного предмета в учебном плане
Тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю на протяжении учебного года, (34 учебных недель), т.е. 68 часов в год
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; - языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших обучающихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших обучающихся и включает следующее:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня
. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения
1
.
Диалогическая форма Умение вести:  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;  диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог - побуждение к действию. 2. Монологическая форма Умение пользоваться:  основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
В русле чтения
Читать:  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:  умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;  основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и формируемые навыки

Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих
стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern.), составным именным сказуемым( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым( Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения ( Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения( Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие обучающиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:  пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;  вести словарь (словарную тетрадь);  систематизировать слова, например, по тематическому принципу;  пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;  делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие обучающиеся:  совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);  овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;  совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;  учатся осуществлять самоконтроль, самооценку. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Тематическое планирование (68 часов)

№

Тема

Предметное содержание

Количество

часов
Курс повторения. Здравствуй, третий класс! Встреча с друзьями. Персонажи немецких детских книжек, с которыми обучающиеся познакомились в прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», «Семья». Лексика по теме «Летние каникулы». 8
1.
Сабина охотно ходит в школу. А вы? Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: папы, мамы, бабушки и дедушки. Дни недели. Знакомство с новым персонажем – Храбрым портняжкой. Чем можно заняться в выходной день? 10
2.
Осень. Какая сейчас погода? Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? Описание любимого животного. 10
3.
А что приносит нам зима? Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. Подготовка к празднику. 9
4.
У нас в школе много дел. Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Праздник карнавала в школе. 10
5.
Весна наступила. А также великолепные праздники, нет? Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы. 10
6.
День рождения! Это также прекрасный день? День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что делают гости на дне рождения? 11
Календарно - тематическое планирование


по немецкому языку для 3 класса

№

п/

п

Тема урока

Кол.

час.

Характеристика

основных видов

деятельности

обучающихся



УУД

Вид

контроля

Формы и

методы

Дата

проведения

План

Факт

Курс повторения
. «
Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями». (8 часов)
1. Привет, друзья! Мы снова здесь. ( Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года.) 1 Знать алфавит. Знать правила чтения буквосочетаний. Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и характеризовать их, используя известные РО и прилагательные. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, Л: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. П: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. К: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. Фронтальный опрос лексики. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
о том, что они любят делать. Читать текст, извлекая нужную информацию. 2. Лето. Это самое прекраснейшее время. Не правда ли? (Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний.) 1 Выразительно читать вслух рифмовки “Der Sommer”. Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текста с рисунками. Употреблять в правильной форме в речи глаголы в Prдsens. Выполнять упражнения в РТ. Л: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). К: Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации. Р: Моделирование ситуации поведения в классе. Контроль орфографических навыков. Комбинированный урок парная, групповая работа. 3. Наши летние фотографии. Какие они? ( Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.) 1 Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии Выражать собственное мнение, отвечая на Л: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. П: Умение осознанно строить речевое высказывание. Описание летних фото, картинок (3- 5 предложений ) . Комбинированный урок парная, групповая работа.
вопросы. Читать и воспринимать на слух текст песни “ Zur Sommerzeit”. Соотносить содержание текстов с рисунками. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог. Р: Моделирование ситуации поведения в классе. 4. Что любит делать семья Свена летом? (Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.) 1 Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку , используя новые слова. Использовать активную лексику в процессе общения. Использовать в речи безличные предложения типа “Es ist schцn”. Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. Л: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. П: Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. К: Умение представляться самому при знакомстве. Р: Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Словар- ный диктант . Урок развития навыков и умений употребления лексики парная, групповая . 5-6. Мы играем и поём. (Активизация и систематизация ЛЕ по теме.) 2 Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в лексические и грамматические игры. Воспроизводить наизусть тексты Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого. Связное мо- нологическое высказывание о лете. Урок обобщающего повторения индивидуальная, групповая.
известных песенок, стишков, рифмовок. Воспринимать на слух и понимать тексты разных жанров (диалог и рассказ) о летних каникулах Саши и Ани, используя для понимания содержания рисунки и сноски на плашке. Читать тексты, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Использовать навык работы со словарём при работе с текстом. Описывать картинки по теме. Рассказывать о своих летних каникулах. К: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Р: Волевая саморегуля- ция как способность к волевому усилию. 7-8 Хотите вы ещё что- нибудь повторить? ( Повторение материала параграфа.) 2 Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать с ообщения по теме. Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и при устной речи. Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме. Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. К: Умение работать с иллюстрацией. Р: Умение адекватно понимать оценку учителя. Восприятие текста на слух. Урок обобщающего повторения индивидуальная, групповая.
Выполнять упр. в РТ
1.

САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛ
2.
«"

«САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?» (10 часов) (

10 часов);
9 Наши друзья снова идут в школу. (Совершенствование навыков аудирования. Формирование навыков монологической речи.) 1 Воспринимать на слух текст рифмовки “Die Ferien sind vorbei” с предварительно снятыми трудностями, а также читать комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей. Познакомиться с новой лексикой по теме. Читать тексты по теме. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу , осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. Воспринимать на слух и читать рифмовку, Л: Выбор оптимальных форм поведения в классе. П: Умение с помощью вопросов получать не- достающую инфор- мацию. К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Ролевая игра «Интервью. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
повторяя известные правила чтения букв и буквосочетаний. 10 Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? (Развитие навыков диалогическей речи.) 1 Использовать в речи лексику пройденного материала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог – расспрос типа интервью в ситуации учебно – трудового общения. Читать текст , находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики(упр. в рабочей тетради) (РТ). Называть все буквы немецкого алфавита. Располагать названия городов и другие слова в алфавитном порядке (упр. в РТ). Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Извлечение необходимой информации из прослушанного. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог. Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Работа со слова- рём. Комбинированный урок парная, групповая работа Диалог- расспрос. 11 Первый день Марии в школе. (Совершенствование навыков монологической речи.) 1 Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в школе. Вписывать Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. К: Овладение приемами Текущий. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать в таблицу, учитывая род и число существительного (упр. в РТ). Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни “Guten Tag”. выражения согласия. Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий. 12 Какой сегодня день недели? (Развитие навыков диалогической речи..) 1 Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии Воспроизводить текст рифмовки “Welcher Wochentag ist heute?” Выучить названия дней недели. Называть персонажей учебника для 2 класса. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются Отвечать на вопрос “Was machst du am Sonntag?” устно и письменно, правильно употребляя сочетание названий дней Л: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. П: Освоение приемов логического запоми- нания информации. К: Овладение правильной монологической речью. Р: Умение дать развернутую оценку своей работе. Диалог - расспрос. Комбинированный урок парная, групповая работа.
недели с предлогом. 13. Что мы делаем по субботам и воскресеньям? (Совершенствование навыков чтения и письма.) 1 Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять п еренос ситуации на себя, рассказывать о том, что обучающиеся делают в выходные дни. Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений Разыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики (упр. в РТ). Составлять слова из букв и записывать их (упр. в РТ). Л: Умение соотносить поступки с нормами. П: Умение выделить личностные характеристики. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. Контроль орфографических навыков. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая. 14. А что делает наш храбрый портняжка? ( Формирование аудитивных навыков.) 1 Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста. Читать с полным пониманием текст, построенный в основном на знакомом языковом Л: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. П: Умение работать с учебником и иллюстрациями. К: Овладение Текущий. Игра «Снежный ком».
материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок. Познакомить с глаголом haben. диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Р: Умение поставить учебную задачу. 15.
Контрольная работа №1

(Контроль письма)
1 Проверить уровень сформированности навыков письма. Л: Умение устанавливать организовать своё рабочее время. П: Умение извлечь информацию с помощью вопросов. К: Умение слушать и вступать в диалог. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Контроль письма. Урок контроля. 16. Мы играем и поём. (Повторение.) 1 Повторять изученный рифмованный материал. Осуществить контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков. Повторять изученную лексику и
у
мение употреблять её в речи. Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмениваться знаниями с членами группы. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Тестирование. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая. 17. Чтение доставляет удовольствие 1 Повторять лексические единицы по подтеме Л: Развитие понимания Текущий. Урок обобщающего повторения
«Школа». Учиться работать со словарём. Учиться читать с полным пониманием текст. добра и зла в отношении с окружающим миром. П: Умение классифицировать по основным признакам. К: Овладение моноло- гической формой речи в соответствии с образца- цами. Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. индивидуальная, групповая. 18. Итоговый тест по теме. 1 Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Л: Умение устанавливать организовать своё рабочее время. П: Умение извлечь информацию с помощью вопросов. К: Умение слушать и вступать в диалог. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Урок контроля.
«Осень. Какая сейчас погода.» (10 часов)
19. Прогулка в парк. Как там осенью? ( Совершенствова- ние фонетических умений и навыков на основе рифмовок и песенок.) 1 Читать и воспринимать на слух текст песенки “Herbstlied”. Называть количественные Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. П: Формирование Фронтальный опрос лексики. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Повторить правила чтения букв и буквосочетаний. мотивов достижения социального признания. К: Умение строить монологическое высказывание. Р: Умение корректировать, вносить изменения. 20. А что теперь делают Сабина и Свен? (Формирование аудитивных навыков на основе диалога.) 1 Повторить лексику по теме. Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога Воспринимать на слух диалог, понимать, а затем читать его по ролям. Составлять сообщения по теме «Осень», «Прогулки в парке осенью». Высказывать своё мнение о погоде осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». Повторить количественные числительные до 20. Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. П: Формирование мотивов достижения социального признания. К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Монологическое высказывание по теме «Осень». Комбинированный урок парная, групповая работа.
Вписывать в слова пропущенные буквы (упр. в РТ). 21. Как замечательно осенью у бабушки в деревне. ( Совершенствование аудитивных навыков.) 1 Воспринимать на слух диалог (сценку) бабушки и Сабины. Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка. Догадываться п о контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики (упр. в РТ). Делать подписи к картинкам (РТ). Повторить числительные до 20, а также слова по теме «Цвета». Употреблять в речи ЛЕ по теме в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводить основные коммуникационные типы предложений на основе известных речевых образцов, в т.ч. РО с существительными в дательном падеже (Wem?). Л: Формирование адекватной позитивной осознанной самаоцен- ки. П: Умение работать с учебником и иллюстрациями. К: Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Р: Умение поставить учебную задачу. Фронтальный опрос лексики. Урок развития грамматических навыков и умений, парная, группо- вая. 22. Осенью всё спелое. ( Совершенствование 1 Воспринимать на слух диалоги и читать их Л: Умение выбрать оптимальные формы во Контроль Комбинированный урок парная,
лексических навыков.) по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Заполнять таблицу, проверяющую понимание текста. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики (упр. в РТ). Употреблять в речи имена существительные в нужном падеже. Образовывать сложные слова (упр. в РТ). Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2 и 3 лице ед.ч. Правильно употреблять в речи существительные во мн.числе, а также существительные с определённым и неопределённым артиклем. Играть в лексические и грамматические игры. Воспроизводить основные коммуникационные типы предложений на основе известных речевых образцов взаимоотношениях с одноклассниками. П: Умение работать с грамматической таблицей. К: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям. Р: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. диалогической речи. групповая работа. 23. А чем питаются дикие животные? ( Формирование навыков чтения и письма.) 1 Воспринимать на слух и читать стихотворение “Liebt die Tiere”. Л: Умение устанавливать доброжелательные отношения с Контроль Урок контроля.
Находить значения отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на картинки рассказы – загадки о животных. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществляя поиск определённой информации в тексте. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполнять пропуски в предложениях, опираясь одноклассниками. П: Освоение приемов логического запоми- нания информации. К: Овладение правильной монологической речью. Р: Умение дать развернутую оценку своей работе. орфографических навыков. 24. Свен и Сабина говорят о своих любимых животных. А мы? (Формирование навыков устной речи.) 1 Повторить известную лексику по теме «Животные». Описывать различных животных в форме рассказов – загадок. Воспринимать на слух сценку – диалог Сабины и Свена о любимом животном, а затем читать его по ролям. Разыгрывать сценки. Воспроизводить наизусть стихотворение “Liebt die Tiere”. Составлять сложные слова из отдельных слов (упр. в РТ). Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмениваться знаниями с членами группы. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Описание животного в форме рассказа- загадки. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
Различать имена существительные с определенным и неопределенным артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже. 25. Мы играем и поем. (Систематизация пройденного материала.) 1 Воспроизводить известные песни, стишки и рифмовки по теме §. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.  Описывать устно и письменно любимое животное Играть в различные грамматические и лексические игры. Находить сходство и различия немецких и русских пословиц, задавать вопросы к пословицам Составлять рассказ- загадку о каком-либо фрукте или овоще Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмени- ваться знаниями с членами группы. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Словарный дик- тант. Урок обобщающего повторения индивидуальная, групповая. 26.
Контрольная работа №2

(техника чтения)
1 Проверять технику чтения учащихся. Л: Умение устанавливать организовать своё рабочее время. П: Умение извлечь информацию с помощью Контроль техники чтения. Урок контроля.
вопросов. К: Умение слушать и выделять основную мысль текста. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. 27. Чтение доставляет удовольствие 1 Повторять лексические единицы по пройденной теме. Учиться работать со словарём. Учиться читать с полным пониманием текст. Л: Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающим миром. П: Умение классифицировать по основным признакам. К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Текущий. Урок контроля. 28. Итоговый тест по теме. 1 Проверять уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Л: Умение устанавливать организовать своё рабочее время. П: Умение извлечь информацию с помощью вопросов. К: Умение слушать и вступать в диалог. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Тестирование. Урок контроля.

«А что приносит нам зима?» (9 часов)
29. Какая погода зимой? (Введение и закрепление ЛЕ по теме.) 1 Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Работать со словарём учебника. Воспринимать на слух диалог – беседу белки и её сына о зиме. Читать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt. Отвечать на вопросы о погоде. Читать микротексты и соотносить их с картинками. Вписывать в диалог недостающие реплики (упр. в РТ). Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Анализ ситуации. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Ответы на вопросы по теме «Времена года». Урок развития навыков и умений употребления лексики парная, групповая. 30. Кто умеет отгадывать загадки о животных? (Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ.) 1 Воспринимать на слух текст песенки о зиме. Читать текст песенки о зиме. Работать с двуязычным словарём учебника. Составлять предложения о зиме, используя картинки и лексику (упр. в РТ). Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Выработка уважи- тельного отношения к партнеру, внимание к личности другого. К: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их Составление загадок о жи- вотных и време- нах года. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
Отвечать на вопросы о погоде зимой. Дополнять необходимыми словами текст песни (упр. в РТ). Читать рассказы – загадки о животных и отгадывать их. признаков. Р: Волевая саморегуля- ция как способность к волевому усилию. 31. Что видит храбрый портняжка в парке? (Формирование навыков чтения и письма.) 1 Повторить изученные песенки и рифмовки о зиме. Выучить новую песенку о зиме Работать с двуязычным словарём учебника. Читать текст о занятиях детей в парке с полным пониманием содержания, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашках. Выполнять у пражнения по прочитанному тексту. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной Соотносить существительные с глаголами по теме «Зима». Л: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. П: Освоение приемов логического запоми- нания информации. К: Овладение правильной монологической речью. Р: Умение дать развернутую оценку своей работе. Описание кар- тинок о зиме. Урок развития грамматических навыков и умений, парная, группо- вая.
Составлять сложные слова по образцу (упр. в РТ). 32. Почему дети радуются зиме? ( Совершенствование навыков чтения и устно-речевых умений.) 1 Повторить известную лексику по теме «Зима», а также счет до 20 (упр. в РТ). Составлять устно и письменно (в виде подписей к картинкам (упр. в РТ) рассказ о зиме и зимних забавах детей. Читать текст с пропусками (картинки вместо слов). Воспринимать на слух телефонный разговор и выполнять коммуникативное задание. Играть в лексические игры. Повторять известные рифмовки и песенки о зиме. Л: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. П: Освоение приёмов логического запомина- ния информации. К: Овладение правильной монологической речью. Р: Умение дать развернутую оценку своей работе. Знать написание слов по теме «Зи- ма». Комбинированный урок парная, групповая работа. 33. Рождество - самый красивый праздник. (Знакомство со страноведческой информацией) 1 Повторять известные песенки и рифмовки о зиме. Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя известную лексику по теме. Читать вслух в группах Написание поздравитель - ной открытки. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на сноски на плашках и работая со словарём. Отвечать на вопросы о зиме и забавах детей, осуществляя перенос на себя. Составлять сложные слова по теме (упр. в РТ). Составлять предложения из отдельных слов (упр. в РТ). 34. Мы играем и поём, и готовимся к новогоднему празднику. (Совершенствование устно- речевых навыков и умений и навыков чтения.) 1 Повторять рифмовки, песенки и стихи о зиме. Задавать вопросы и отвечать на них (о зиме). Писать поздравительные открытки к Новому году. Повторять лексику по теме «Зима». Играть в лексические и грамматические игры. Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. К: Овладение приемами выражения согласия. Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий. Урок обобщающего повторения индивидуаль ная, групповая. 35. Защита проекта «Рождественская открытка». 1 Защищать проектную работу по заданной теме. Л: Реализация потребности в социально значимой деятельности. П: Выбор наиболее Знать песни, рифмовки, стихи к Проект.
эффективных способов решения задач. Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого. празднику. 36. Обобщающее повторение по теме. 1 Систематизировать лексический материал по теме «Зима. Зимние праздники». Тренировать в употреблении изученной лексики. Беседовать с опорой на рисунки. Л: Умение выделить нравственный аспект поведения. П: Умение высказывать свое отношение. К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Знать песни, рифмовки, стихи к празднику. Урок повторения. 37. Итоговый тест по теме. 1 Проверять уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам. К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р: Постановка учебной задачи в соответствии с Тестирование. Урок контроля.
тем, что уже известно и неизвестно.
«У нас в школе много дел.» (10 часов)
38. Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе? (Формирование лексических навыков.) 1 Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами. Отвечать на вопросы «Wer malt was?» « Wen malen sie jetzt?», опираясь на образец и схему Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen Воспринимать на слух текст – описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основное содержание текста, рисовать свою классную комнату Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и Л: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). К: Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации. Р: Моделирование ситуации поведения в классе. Отвечать на вопрос «Wer malt was?» Комбинированный урок парная, групповая работа.
опираясь на лексику по теме. Распределять новую лексику по родам и числам (упр. в РТ) 39. Наши немецкие друзья вчера много рисовали. (Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи.) 1 При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учи- теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелитель- ного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картинках. Л: Развитие готовности к сотрудничеству. П: Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Фронтальный опрос лексики по теме. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на кар- тинках, используя отрицания nein, nicht, kein. 40. Что делают наши немецкие друзья сегодня? (Формирование навыков чтения.) 1 Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изучен- ный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова. читать объявление о проведении праздника в школе и писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами Л: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. П: Освоение приемов логического запомина- ния информации. К: Овладение правильной монологической речью. Р: Умение дать развернутую оценку своей работе. Текущий. частично-поисковый
по теме. 41. Что могут делать ученики в игровой комнате. ( Формирование навыков устной речи). 1 Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повто- рять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона - цию в целом -Описывать рисунки детей по теме «Классная комната». Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмениваться знаниями с членами группы. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Монологическое высказывание «Моя классная комната». Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая. 42. Карнавал в школе. Дети должны хорошо подгото- виться. Или? (Формирование навыков поискового чтения.) 1 Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssen в правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Игра «Wie heißt es auf Deutsch?» Комбинированный урок парная, групповая работа.
эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных. 43. На уроке немецкого языка у нас также много дел. ( Формирование лексико- грамматических навыков.) 1 Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло- восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки. Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подго- товки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Л: Развитие готовности к сотрудничеству. П: Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Текущий. Урок развития навыков и умений употребления лексики, парная, групповая.
Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. 44.- 45. Мы играем и поем. (Систематизация пройденного материала.) 2 Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната». Воспроизводить изученный рифмованный и песенный материал. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Составлять предложения на основе изученных структурно – функциональных схем (РО) (упр. в РТ). Называть существительные с правильным артиклем в ед. и во мн.числе. Л: Умение выделить нравственный аспект поведения. П: Умение высказывать свое отношение. К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Игра «Маске, wer bist du?» Игра «Маске, wer bist du? Урок обобщающего повторения индивидуальная, групповая . 46. Итоговый тест по теме. 1 Проверять уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к Тестирование. Урок контроля.
одноклассникам. К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. 47. Чтение доставляет удовольствие 1 Учиться работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста. Л: Развитие понимания добра и зла в отноше- нии с окружающим миром. П: Умение классифицировать по основным признакам. К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Текущий. Урок обобщающего повторения, индивидуальная, групповая
«Весна наступила. А также великолепные праздники, нет?» (10 часов)
48. Весна. Какая сейчас погода? (Формирование навыков чтения.) 1 Вспомнить известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». Отвечать на вопросы о погоде. Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели. Вставлять подходящие слова в текст с пропуска- ми, опираясь на новую Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Умение работать с иллюстрацией. К: Умение с помощью вопросов получить информацию. Контроль орфографичес- ких навыков Урок усвоения новых знаний
лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывать слова из цепочки букв. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. 49. Весна, весна, я тебя люблю! (Формирование аудитивных навыков.) 1 Повторять известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». Повторять известные песни и рифмовки о погоде и временах года. Читать выразительно и воспринимать на слух текст песни “Das Jahr” и понимать содержание песни, опираясь на сноски. Петь песню под аудиозапись. Составлять сложные слова и заменять картинки словами (упр. в РТ). Сравнивать и описывать погоду весной устно и письменно (упр. в РТ). •Соотносить подписи с рисунками. Л: Формирование адекватной позитивной осознанной самооцен- ки. П: Умение работать с учебником и иллюстрациями. К: Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Р: Умение поставить учебную задачу. Описание картинок о временах года Урок развития речи 50.
Контрольная работа №3

(говорение)
1 Проверить монологическую речь учащихся. Л: Умение соотносить поступки с нормами. П: Умение высказывать Контроль монологической речи. Урок контроля
свое отношение. К: Умение строить монологическое высказывание. Р: Способность адекватно судить о причинах успеха. 51. Мы поздравляем наших мам с Женским днём. (Совершенствование аудитивных навыков.) 1 Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Познакомиться с названиями цветов на немецком языке. Воспринимать на слух сценку – интервью Пикси о том, что дети подарят маме на 8 Марта. Читать интервью по ролям. Составлять предложения с новым РО с дательным и винительным падежом (упр. в РТ). Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме (упр. в РТ). Л: Формирование адекватной позитивной осознанной самооцен- ки. П: Умение работать с учебником и иллюстрациями. К: Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Р: Умение поставить учебную задачу. Контроль понимания прослушанного диалога. Урок развития речи 52. Кого мы еще поздравляем с Женским днём? (Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировка в его употреблении.) 1 Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Повторять известную лексику по теме Играть в лексические и грамматические игры, направленные на Л: Развитие готовности к сотрудничеству. П: Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К: Умение выражать свои Контроль грамматических навыков. Комбинированный урок
тренировку изученного материала. Читать и понимать содержание загадки по теме «Весна». Отгадывать загадку. Читать текст поздравительной открытки на знакомом языковом материале. Писать (упр. в РТ). мысли в соответствии с задачей. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. 53. Семья Мюллер празднует пасху. ( Совершенствование навыков чтения.) 1 Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». Читать и воспринимать на слух текст о праздновании Пасхи в Германии, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. Рассматривать картинки о подготовке к Пасхе семьи Мюллер и находить подписи к ним. Раскрашивать картинки в РТ. Л: Умение соотносить поступки с нормами. П: Умение выделить личностные характеристики. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. Контроль прочитанного текста с помощью теста Комбинированный урок 54. Скоро наступят весенние каникулы. ( Чтение и повторение пройденной 1 Повторять известную лексику по теме «Что можно делать на Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П: Выработка Беседа по теме «Весенние каникулы» Комбинированный урок
лексики.) каникулах (летом, весной, зимой). Воспроизводить известные песни, рифмовки по теме «Весна». Воспринимать на слух, понимать и читать новую рифмовку о весне. Читать тексты с пропусками о погоде весной, вставляя известную лексику (уч. с 61 и упр. в РТ с 43). Описывать картинки по теме «Весна». Рисовать картинку и делать подписи к ней (упр. в РТ). Отвечать на вопрос “Was machst du gewцhnlich in den Ferien?” Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого. К: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Р: Волевая саморегуля- ция как способность к волевому усилию. 55. Мы играем и поём. ( Повторение лексического и грамматического материала.) 1 Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме «Весна». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмениваться знаниями с членами группы. Диктант Уроки обобщающего повторения.
Описывать картинки по теме «Весна». Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально – оценочную лексику. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Читать и понимать содержание сказки «Три бабочки», пользуясь сносками на плашках и отыскивая слова в двуязычном словаре учебника. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. 56. Чтение доставляет удовольствие. 1 Учить работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста Л: Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающим миром. П: Умение классифицировать по основным признакам. К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Текущий. Урок контроля 57 Итоговый тест по теме. 1 Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Умение осознанно Текущий. Урок контроля
строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам. К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
День рождения! Это также прекрасный день? (11 часов)
58. О чем говорят Сабина и ее мама? (Введение и закрепление новых ЛЕ.) 1 Повторять названия известных обучающимся месяцев. Воспринимать на слух и читать текст рифмовки «День рождения». Познакомиться с названиями месяцев года. Воспринимать на слух и читать диалог мамы и Сабины о предстоящем дне рождения, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Вставлять пропущенные буквы в слова (упр. в РТ). Читать диалог по ролям, соблюдая Л: Формирование мотивов достижения социального признания. П: Анализ ситуации. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Текущий. Урок усвоения новых знаний
произношение слов и словосочетаний, и интонацию в целом. Вписывать в календарь пропущенные месяцы (упр. в РТ). 59. Сабина пишет приглашения на день рождения. (Развитие умений и навыков монологической речи.) 1 Воспринимать на слух, понимать текст песни “Geburtstagstanz”. Читать текст песни и петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Отвечать на вопрос “Wer hat wann Geburtstag?” Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам. Повторять времена года и названия месяцев. Выполнять упражнения в РТ. Л: Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.. П: Освоение приемов логического запомина- ния информации. К: Овладение правильной монологи- ческой речью по речевым образцам. Р: Умение адекватно понимать оценку учителя. Текущий. Урок развития речи и письма. 60. Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения? ( Формирование аудитивных навыков.) 1 Читать текст песни “Geburtstagstanz” и петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Прогнозирование содержания текста по его заголовку. Воспринимать на слух полилог – разговор детей Л: Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки. П: Умение работать с учебником и иллюстрациями. К: Овладение диалогическим высказыванием выражая Текущий. Урок развития речи
о том, что можно подарить Сабине. Читать полилог и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Отвечать на вопрос “Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag?” Осуществлять перенос на себя, отвечая на вопрос “Was wьnsche ich mir zum Geburtstag?” (упр. в РТ). Читать и понимать текст “Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag?”, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограммы по теме (в учебнике и в РТ). Заменять рисунки словами по теме (упр. в РТ). Составлять предложения с глаголом sich просьбу, отдавая распоряжения. Р: Умение поставить учебную задачу.
wьnschen,обращая внимание на изменение его по лицам. 61. Подготовка ко дню рождения. (Совершенствование грамматических навыков.) 1 Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Воспроизводить на слух, читать текст песни “Zum Geburtstag viel Glьck” и петь её. Воспринимать на слух диалог Храброго портняжки и белки Карины на тему “ Feiern Tiere auch Geburtstag?” Читать сценку – диалог по ролям. Повторять известную лексику по теме при ответе на вопрос “Was wьnscht sich das Eichhцrnchen zum Geburtstag?” Писать приглашение на день рождения от имени белки Карины (упр. в РТ), Повторять известную лексику при выполнении упражнений в учебнике и в РТ. Л: Умение выделить нравственный аспект поведения. П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. К: Освоение приемов логического запоминания информации. Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий. Текущий. Комбинированный урок 62. А какие приготовления у Сабины дома? (Повторение ЛЕ по теме.) 1 Повторять известные обучающим-ся песенки, рифмовки. Л: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с Текущий. Комбинированный урок
Читать диалоги (сценки покупок в магазине) в группах, используя послетекстовые задания для контроля понимания содержания. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику (упр. в РТ). Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже. Повторять известную лексику при выполнении упражнений в РТ одноклассниками. П: Умение работать с иллюстрацией. К: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям. Р: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. 63. Сабина празднует день рождения. (Совершенствование навыков и умений аудирования.) 1 Повторять известные обучающим-ся песенки, рифмовки. Воспринимать на слух и понимать диалог (поздравление Свена.) Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинке. Описывать устно и письменно картинки. Играть в лексические и грамматические игры по теме, направленные на тренировку и контроль Л: Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру. П: Осознание построения речевого высказывания в устной форме. К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Текущий. Комбинированный урок
изученного материала. 64. Мы играем и поём. ( Повторение и систематизация материала.) 1 Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Играть в лексические и грамматические игры по теме, направленные на тренировку и контроль изученного материала. Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Демонстрировать приобретённые умения и навыки. Л: Развитие доброжелательности и внимательности к людям. П: Умение обмениваться знаниями с членами группы. К: Умение делать выводы. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Текущий. Уроки обобщающего повторения. 65
Контрольная работа №4

(аудирование)
Проверить восприятие текста на слух. Л: Умение соотносить поступки с нормами. П: Умение высказывать свое отношение. К: Умение строить монологическое высказывание. Р: Способность адекватно судить о причинах успеха. Контроль восприятия текста на слух. Урок контроля 66.- 67 Итоговый контрольный тест 1 Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу Л: Умение устанавливать организовать своё рабочее время. П: Умение извлечь информацию с помощью Тестирование. Урок контроля
вопросов. К: Умение слушать и вступать в диалог. Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. 68. Чтение доставляет удовольствие 1 Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста Л: Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающим миром. П: Умение классифицировать по основным признакам. К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Текущий. Урок контроля
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др.
1.Учебник «Немецкий язык» в двух частях . 2. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Обе части содержат большое количество заданий игрового и творческого характера, например инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов. 3. Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации. 4. Аудионосители Немецкий язык.CD. 3 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2012 год.
Литература основная и дополнительная:
1) Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение); 2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; 3) Примерная программа начального образования по иностранному языку; 4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»); 5) Двуязычные словари. 6)наглядно - дидактический материал
Печатные пособия:
1) алфавит (настенная таблица); 2) касса букв и буквосочетаний; 3)грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала; 4)флаг Германии;
5)альбом с изображениями достопримечательностей Германии 6) карты на немецком языке: - географическая карта стран изучаемого языка, - географическая карта Европы, 7) куклы, мягкие игрушки, мячи др., 8) настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.).
Оборудование:
1) компьютер; 2) принтер; 3) мультимедийный проектор; 4) колонки; 5) магнитофон 6) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок; 7) стенд для размещения творческих работ учащихся; 8) стол учительский; 9) ученические столы .
Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
Личностными результатами освоения учебного предмета является: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: 1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего обучающегося; 2) развитие коммуникативных способностей обучающегося, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; 3) расширение общего лингвистического кругозора младшего обучающегося; 4) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего обучающегося; формирование мотивации к изучению иностранного языка; 5) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.). 6) формирование проектных умений

Предметные результаты
К концу 3 класса обучающиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно: I I. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии. 2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения. 3. Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt. II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;  выражать сомнение, переспрашивать;  возражать;  запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";  о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);  выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube … Ich finde das interessant. Wie schon!";
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефо- ну» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.); в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам). 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;  распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;  распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;  понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту. 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):  зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;  догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);  находить в тексте требуемую информацию;
 кратко, по опорам выражать оценку прочитанного. 4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений: — уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу). III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern"). 2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок. 3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни. IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте. 2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для сем
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции: языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других обучающихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом обучающимся языковом материале); чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам обучающихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). Б. В познавательной сфере: формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы); умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике; перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно-ориентационной сфере: восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере: знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества; формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере: умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда; начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Социокультурная осведомленность
Обучающийся научится:  называть страны изучаемого языка по-немецки;  узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);  соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно- речевых ситуациях.
Обучающийся получит возможность научиться:  называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;  рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;  осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Обучающийся научится:  представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;  приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Предметные результаты в эстетической сфере
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Предметные результаты в трудовой сфере
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Система оценки планируемых результатов

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими обучающимися основной образовательной программы начального общего образования:  личностные результаты;  метапредметные результаты;  предметные результаты. Процедуры оценки: мониторинговые исследования сформированности отдельных личностных качеств, определённых в основной образовательной программе как личностные результаты. Оценка личностных результатов направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает основные компоненты:  характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;  определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка; систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи
1. Содержание диалога будет считаться адекватным, если решение принято; необходимая информация о дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены. 2.Взаимодействие. Обучающийся инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей и адекватно отвечает на информацию собеседника: - соглашается/ не соглашается, - выражает уверенность/ неуверенность, - выражает удивление (сожаление и т.д.), - при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения. 3. Лексическое оформление речи. 4. Грамматическое оформление речи.
5 Произношение. Объём диалогического высказывания: 2-3 реплики с каждой стороны.
Критерии оценки навыков и умений монологической речи
Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами: описание, рассказ, сообщение. Объём монологического высказывания: около 5 фраз. Содержание: 1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своём любимом животном», а обучающийся начинает рассказывать тему «В лесу» или «Животные», коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объёма высказывания, отметка не может быть высокой). 2. Раскрытие темы. 3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией. 4. Логичность и связность высказывания. 5. Лексическое оформление речи. 6. Произношение. При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнять поставленную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.
Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо»
Формирование навыков и умений в письменной речи является самой проблемной областью школьного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются:
- умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет делать и т.д.); - умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и грамматики.
Оценка «5»
- ставится, если нет орфографических ошибок.
Оценка «4»
- допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.
Оценка «3»
- имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.
Оценка «2»
- имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к непониманию текста.
Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с полным пониманием содержания текста

Оценка «5»
ставится обучающемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.
Оценка «4»
ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.
Оценка «3»
ставится обучающемуся, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»
ставится обучающемуся, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.
Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Оценка «5»
ставится обучающемуся, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4»
ставится обучающемуся, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.
Оценка «3»
ставится обучающемуся, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2»
ставится обучающемуся, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.