Конспект урока по окружающему миру в 1 классе

Тема: «Твои помощники – органы чувств»

Цель: познакомить детей с органами чувств и их значением для человека.

Задачи:

Образовательные задачи:



положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;



показать роль и специфику разных органов чувств;



расширить и углубить знания о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.

Развивающие задачи:



развивать исследовательские умения, речь, логическое мышление, познавательную активность учащихся.



развивать умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.



развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группе;



развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:



содействовать развитию творческой личности;



прививать бережное отношение к своему организму;



формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.



воспитывать культуру поведения при групповой работе.

Планируемые результаты:

Предметные

УУД:



иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;



исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;



узнать роль и специфику разных органов чувств;



уметь объяснять значение терминов «помощник». «органы чувств»;



работать в группе, с карточкой;

Метапредметные:

Познавательные УУД:



использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;



ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала,



находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;



формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;



формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:



определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;



формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



работать по предложенному плану, инструкции;



высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Личностные УУД:



Формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.



формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;



воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);



вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;



быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их

обсуждению



ответственно относиться к собственному здоровью

Коммуникативные УУД:



уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;



владеть диалогической формой речи



формировать умение слушать и понимать других;



формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;



формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;

Методы: беседа, наблюдение, исследование, логические рассуждения.

Тип урока: усвоение новых знаний

Вид урока: урок – исследование.

Форма работы: фронтальная, групповая.

Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения,

здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений.

Материалы и оборудование:

мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор, ноутбук),

презентация, материалы для экспериментов (3 стакана с простой, соленой, сладкой водой; 3 стакана с запахами лука,

чеснока, духов; коробка с колокольчиком, мешочек с предметами внутри (ключи, карандаш, яблоко, ложка, шишка),

гуашь, кисти, непроливайка, альбомные листы, карточки с заданиями, схема «Правила работы в группе», рисунок

человечка, фломастеры.

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

(Китайская мудрость)

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность

учащихся

I.Организационны

й момент.

Эмоциональный

настрой на урок

-Здравствуйте, мои дорогие любители окружающего

мира!

– Скажите, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться!

(диалог учителя и учащихся).

II.Актуализация

знаний и умений.

- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира.

Я хотела бы познакомить вас с одним интересным

человечком

(дети вместе с учителем рассматривают

рисунок человечка без лица)

- Чем он интересен? Что же в нем странного?

-У этого человечка нет лица. У него нет

ушей, глаз, рта, носа, рук.

III.Постановка

учебной

проблемы.

-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны

они совсем?

- Как, одним словом можем назвать эти органы?

-

Если бы не было глаз, мы бы не

смогли видеть. Человек мог бы попасть

под машину. Мы бы не пришли в

школу. Если бы у нас не было носа, то

мы не смогли бы дышать, не различали

бы запахи. Рот нужен нам для еды.

Человеку нужны уши, иначе бы он

ничего не слышал.

-Органы чувств

IV.Постановка

учебной задачи.

- -Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на

уроке?

- Какая у нас будет тема урока?

- А точнее «Наши помощники – органы чувств»

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего

урока:

-Органы чувств

-«Органы чувств»

-Познакомиться с органами чувств.

-Узнать, как они работают.

-На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-Почему

органы

чувств

называют

нашими помощниками?

-Для чего нам нужны органы чувств?

-Спросить

у

учителя,

родителей,

прочитать

в

учебнике,

самим

исследовать.

V. Формирование

новых знаний и

умений.

Совместное

открытие знаний.

-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит

провести исследование. Представьте, что мы в

научной лаборатории. Позвольте мне быть её

руководителем, а вы – пять групп молодых учёных -

исследователей.

-А кто такие исследователи?

-Люди, которые сами изучают,

исследуют что-то новое, которые путем

исследования получают, открывают

новые знания.

Работа со словарём

Исследователь - человек,

занимающийся научными

исследованиями.

-Кто будет предметом нашего исследования?

-Верно, предметом нашего исследования будет

человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже

слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос, кожа – это

всё части организма, его органы.

- Чтобы исследование прошло успешно, нужно

соблюдать правила работы в группе.

- Повторим их.

- Итак, приступим.

I

группе

– на первом альбомном листе смешать

красную и жёлтую краски. Что получится? На втором

альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски.

Что получится? На третьем листе смешать красную и

синюю краски. Что получится?

-Человек

- Правила работы в группе:

1. Выслушай задание.

2. Подумай сам

3. Обсуди с товарищами.

4. Ответь.

II

группе

– В стаканах – ватные шарики, пропитанные

ароматом духов, чеснока и лука. Ученики должны по

запаху определить, что это.

III

группе

– По вкусу определить, какая вода в

стаканах: простая, соленая или сладкая?

IV

группе

– В мешке предметы. Каждый по очереди

определяет и передаёт другому.

V

группе

– Определить звук.

- Выполнив задание, вы должны проанализировать

свою работу по плану:

У нашей группы было задание…

Чтобы выполнить его нам помогли…

… нам нужны…….

Научное название…

Анализ работы в группах.

1.

Выступление 1 группы.

Исследование органа зрения.

Выступает 1 группа.

У нашей группы было задание смешать

краски.

Чтобы выполнить его нам помогли

- Что еще мы можем делать при помощи глаз?

- При помощи глаз мы познаем красоту окружающего

нас

мира,

видим

все

предметы,

которые

нас

окружают. С их помощью мы получаем больше всего

информации об окружающем нас мире.

-Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения

вы знаете?

Вопрос группе:

-Какие ещё признаки помогают различать глаза?

глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.

Научное название – орган зрения.

-Читать, смотреть телевизор.

(рассматривают иллюстрацию с

изображением глаза)

-Свет при работе должен падать слева,

нельзя читать лёжа, не наклоняться

низко при письме, смотреть телевизор,

сидя перед экраном на расстоянии 2-3

метра.

-Глазами мы видим предметы и можем

определять их признаки: форму, цвет,

величину. Также мы видим красоту

окружающего мира, можем читать,

смотреть кино и телевизор.

-Чем мы можем помочь человечку?

-Ребята, оцените работу этой группы.

Физминутка для глаз

Упражнение 1

:

Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.

Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2

:

Быстрое моргание 1-2 мин.

2.

Выступление 2 группы.

Исследование органа слуха.

- Что мы еще можем услышать?

-Слух надо беречь. Какие правила охраны слуха вы

-Мы можем нарисовать ему глаза.

(оценивание работы 1 группы)

Выступает 2 группа.

У нашей группы было задание узнать по

звуку, что лежит в коробке.

Чтобы выполнить его нам помогли уши.

Уши нам нужны, чтобы слышать.

Научное название – орган слуха.

(рассматривают

иллюстрацию

с

изображением ушей)

-Разные звуки природы, речь, музыку.

-Содержите уши в чистоте. Сильный

знаете?

Вопрос группе:

-Могут ли уши предупредить человека об опасности?

-Чем мы можем помочь человечку?

-Ребята, оцените работу этой группы.

Физминутка: массаж ушных раковин – активизация

деятельности мозга.

3.

Выступление 3 группы.

Исследование органа вкуса.

шум портит слух. Нельзя часто слушать

громкую музыку. В холодное время

года нужно надевать головной убор,

чтобы не заболели уши.

-Сигнал автомобиля предупреждает о

его приближении.

- Мы можем нарисовать ему уши.

(Оценивание работы 2 группы)

Выступает 3 группа.

У

нашей

группы

было

задание

определить какая вода в стаканах.

Чтобы выполнить его нам помог язык.

Язык нам нужен, чтобы чувствовать

- Какие ещё качества пищи различает язык?

Вопрос группе:

-Скажите, что нельзя пробовать на вкус?

-Чем мы можем помочь человечку?

-Ребята, оцените работу этой группы.

Физминутка:

вращение

языком

внутри

рта

и

снаружи – для повышения тонуса.

4.

Выступление 4 группы.

Исследование органа обоняния.

вкус.

Научное название – орган вкуса.

(рассматривают

иллюстрацию

с

изображением языка)

-Теплая

пища,

холодная,

кислая,

горькая…

(рассматривают

иллюстрацию

с

изображением языка)

-Лекарство, незнакомые ягоды, грибы,

немытые овощи и фрукты, испорченные

продукты.

-Мы можем нарисовать ему рот (язык).

(оценивание работы 3 группы)

- Выступает 4 группа.

У

нашей

группы

было

задание

- Какие ещё запахи можем почувствовать?

- А вы знаете, что запахи предупреждают и об

опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.

- А умение человека различать запахи получило

название обоняние. Нос – орган обоняния.

Вопрос группе:

-Как нужно вдыхать незнакомые запахи?

-Может ли запах предупредить человека об

опасности?

определить, какой запах в стакане.

Чтобы выполнить его нам помог нос.

Нос

нам

нужен,

чтобы

определить

запах.

Научное название-орган обоняния.

-Свежей травы, цветов…

(проговаривают

новое

слово

ОБОНЯНИЕ)

(рассматривают

иллюстрацию с изображением носа)

-Нужно ладошкой нагонять запах в

сторону носа, но не подносить близко к

носу!

-Может. Испорченные продукты плохо

пахнут, их нельзя есть, запах дыма при

пожаре, утечка газа, подгорелая еда на

плите.

-Чем мы можем помочь человечку?

-Ребята, оцените работу этой группы.

Физминутка: вдох в 2 раза короче выдоха.

5.

Выступление 5 группы.

Исследование органа осязания.

Вопрос группе:

-Ребята, а в вашей жизни были такие случаи, когда

вам другие помощники не могли помочь, а руки

-Мы можем нарисовать ему нос.

(Оценивание работы 4 группы)

- Выступает 5 группа.

У

нашей

группы

было

задание

определить, что находится в мешочке.

Чтобы выполнить его нам помогли

руки.

Руки

нам

нужны,

чтобы

определить на ощупь

предметы по

форме.

Научное название - орган осязания.

(проговаривают

новое

слово

ОСЯЗАНИЕ)

(рассматривают

иллюстрацию

с

изображением рук)

-В темноте найти выключатель, или

помогали?

Вопрос группе:

-Как вы думаете, что вредно для кожи?

- А что полезно?

-Чем мы можем помочь человечку?

-Ребята, оцените работу этой группы.

какой-то предмет, застегнуть верхнюю

пуговицу, когда рядом нет зеркала,

определить: что находится в кармане и

т.д.)

-Царапины,

ушибы,

ожоги,

обморожение.

-Вода, мыло, мочалка, крем.

-Мы можем нарисовать ему руки.

(оценивание работы 5 группы)

VI.Обобщающая

беседа.Работа

с

учебником.

- Ребята, вы большие молодцы! Все группы работали

хорошо.

Вы

сегодня

были

настоящими

исследователями.

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока

и на какие вопросы мы хотели найти ответы?

-Мы ответили на эти вопросы?

- Сколько у человека органов чувств?

- Можем мы теперь сказать, почему органы чувств

называют нашими помощниками?

-Ответили

-У человека пять органов чувств.

-Органы

чувств

называют

нашими

помощниками, потому что без них мы

не могли бы ничего делать. Они нам

помогают

видеть,

слышать,

нюхать,

говорить, чувствовать.

-А теперь откроем учебники на с. 58. Прочитаем.

-Скажите, мы правильно ответили на наши вопросы?

-Мы помогли нашему человечку?

– Совпал ли наш вывод с выводом учебника?

-Верно ли утверждение, что органы чувств - наши

помощники?

-Что помогло нам в этом убедиться сегодня на уроке?

(один ребенок читает)

-Правильно.

-Мы помогли человечку.

-Наш

вывод

совпал

с

выводом

учебника.

-Верно.

-Проведение опытов.

VII.

Итог

урока.

Рефлексия.

-Ребята, вы замечательно работали, были настоящими

учёными-исследователями. Вы дружно работали в

группах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к

концу.

-А теперь продолжим высказывания:

- На уроке я узнал...

-Было интересно...

-Было трудно...

Рефлексия

Высказывания детей.

- Мне захотелось...

-А теперь, встаньте, протяните правую руку и

положите на ладошку

знания, с которыми

вы

пришли на урок,

протяните левую ладошку и

положите на нее знания, которые вы получили на

уроке. Соедините свои знания и скажите «спасибо»

себе и окружающим за работу на уроке.

- Урок окончен. Спасибо.

По

команде

учителя

ладошки

соединяются

в

хлопке

(знания

объединились), и дети хором говорят

«Спасибо»

себе

и

окружающим

за

работу на уроке.