Роль мелкой моторики для развития детей дошкольного возраста с

задержкой психического развития (ЗПР)

МАДОУ№167 г.Красноярск

Учитель-дефектолог Кулигина О.В.

Учитель-логопед Рычкова Е.А

Задержка психического развития (ЗПР) – это сложное

нейропсихологическое состояние, требующее комплексного подхода к

коррекции. Одним из важных аспектов коррекционной работы является

развитие мелкой моторики, которая играет ключевую роль в формировании

высших психических функций у детей дошкольного возраста.

Мелкая моторика – это совокупность мелких, координированных

движений пальцев рук, кистей и предплечий. Развитие мелкой моторики не

ограничивается лишь умением держать карандаш или застегивать пуговицы.

Упражнения, направленные на ее совершенствование, оказывают мощное

стимулирующее воздействие на различные области развития ребенка с ЗПР:

1. Нейропсихологическое развитие:

* Стимуляция корковых зон головного мозга: Проекция пальцев рук в коре

головного мозга занимает значительную площадь, тесно связана с зонами,

ответственными за речь, мышление, память и внимание. Активные движения

пальцев активизируют эти зоны, улучшая когнитивные функции. У детей с

ЗПР часто наблюдается недостаточная функциональная зрелость этих

областей, и развитие мелкой моторики способствует их созреванию.

* Развитие межполушарного взаимодействия: Многие упражнения требуют

одновременной работы обеих рук, что стимулирует межполушарные связи,

улучшая координацию и интеграцию деятельности полушарий. Это особенно

важно для детей с ЗПР, у которых часто нарушена межполушарная

интеграция.

* Сенсорная интеграция: Работа с различными материалами (пластилин,

бусины, пазлы) обеспечивает тактильную стимуляцию, способствует

развитию сенсорной интеграции, что улучшает восприятие и обработку

сенсорной информации. У детей с ЗПР часто возникают проблемы с

сенсорной обработкой, и упражнения с различными текстурами помогают

компенсировать эти недостатки.

2. Развитие речи и познавательных функций:

* Артикуляционная моторика: Развитая мелкая моторика положительно

влияет на артикуляционный аппарат. Упражнения для пальцев рук

подготавливают мышцы рта и языка к тонкой работе, необходимой для

правильного произношения звуков.

* Память и внимание: Выполнение заданий, требующих точности и

координации движений, тренирует память и внимание. У детей с ЗПР эти

функции часто ослаблены, и упражнения на мелкую моторику способствуют

их развитию.

* Пространственное мышление: Конструирование, мозаика, пазлы

способствуют развитию пространственного мышления и ориентации в

пространстве, что важно для успешного обучения и адаптации в

окружающем мире.

3. Развитие адаптивных навыков:

* Самообслуживание: Развитая мелкая моторика необходима для овладения

навыками самообслуживания: застегивание пуговиц, завязывание шнурков,

пользование столовыми приборами.

* Подготовка к школе: Умение держать карандаш, правильно писать буквы и

цифры – основа школьной успеваемости. Развитая мелкая моторика

значительно облегчает этот процесс.

* Графические навыки: Рисование, лепка, аппликация развивают

графические навыки, необходимые для письма и других видов деятельности.

Заключение:

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ЗПР – это

неотъемлемая часть комплексной коррекционной работы. Систематические

занятия с использованием разнообразных методов и материалов,

учитывающие индивидуальные особенности ребенка, способствуют

улучшению нейропсихологического развития, развитию речи и

познавательных функций, а также формированию необходимых адаптивных

навыков. Важно помнить о необходимости сотрудничества родителей и

специалистов для достижения наилучших результатов. Работа должна быть

направлена не только на совершенствование двигательных навыков, но и на

создание положительной эмоциональной атмосферы, которая стимулирует

интерес ребенка к занятиям и способствует его успешной социализации.