"Рабочая программа по русскому языку 6 класс"

Автор: Рыжова Елена Владимировна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МАОУ СШ №48
Населённый пункт: с.п.Новосмолинский, Володарский район
Наименование материала: учебная программа
Тема: "Рабочая программа по русскому языку 6 класс"
Дата публикации: 30.12.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8

«Рассмотрено»
на ШПМК учителей ____________________ «__» ___________ 2015 г. протокол № ___ Руководитель ШПМК ________________ /Соколова М.А./
«Согласовано»
Зам. директора по УВР «__» ___________ 2015 г. ________________ /Муравьева Л.А./
«Утверждено»
Приказом по МАОУ СШ №8 от «__» _______ 2015 г. №__ Директор МАОУ СШ №8 ________________ /Васильева И.В./
Рабочая программа

По русскому языку

6а,б классы ООО

2015 – 2016 учебный год

Год разработки 2015
Рабочая программа для 6а, б классов ООО МАОУ СШ №8 на 2015 – 2016 учебный год разработана на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта I поколения (2004 г.) - Программы для основной школы «Русский язык» авторов М. М. Разумовской, С. И. Львовой и др. (М.: Дрофа, 2012).; - Учебника «Русский язык. 5 кл.» учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта М.: Дрофа, 2007г- Методического пособия к учебнику «Русский язык.5 класс»/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской. – М.:Дрофа, 2012. Количество часов всего:_210_, в неделю 6__ Программу составила Рыжова Е.В. Учитель русского языка 1 кв.категории
с.п. Новосмолинский

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1
1. Пояснительная записка. 2.Общая характеристика учебного предмета. 3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. 4. Требования к уровню подготовки обучающихся. 5. Тематический план. 6.Учебно – методическое обеспечение учебного предмета. 7.Содержание курса «Русский язык» (6 класс).
8. Система оценки достижений ученика по русскому языку

.
9. Календарно – тематическое планирование.
I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2

Нормативные документы:
 Закон РФ «Об образовании»  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 а,б класса МАОУ СШ №8 составлена в соответствии с: - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку 2004г.; -
Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов
,
Г.А.

Богданова
.- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса русского языка в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования
универсальных учебных действий
для основного общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы, и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9,10-11 классы /сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. В состав УМК входит учебник (
Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова,

В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013
.
),
согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 210 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часа в неделю), так как 34

недели в учебном году, поэтому данная рабочая программа расчитана на 204 часа учебного времени

Главная цель
обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит:  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода , который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая 4
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала 5

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе.
Программа рассчитана на 204 часа учебного времени (из расчета 6 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для

проведения письменных контрольных работ – 21: из них диктантов – 4, контрольных работ – 9, изложений – 4, сочинений – 4. Всего

уроков развития речи – 43 часа.
Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 43часа. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Главная цель
обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца); 2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 6
3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8- 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной деятельности. Для каждого года обучения выделяются задания, связные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как
словообразовательная модель
,
словообразовательная цепочка, исходная часть слова
. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; - овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка; - формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи; -освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой 7
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Основные содержательные линии курса русского языка
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа. В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического 8
плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.
Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей
, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач: - привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно- исследовательской деятельности; - формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы; - способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка. Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. 9
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью
рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -- «Формирование универсальных учебных действий», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Учебник
М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста. Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге. В 6 классе ребята с
овершенствуют
умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения
учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников. В 6 классе продолжается
работа по овладению
способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании. Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
IY Требования к уровню подготовки обучающихся
10
В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН
знать/понимать
 Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;  Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог,сфера и ситуация речевого общения;  Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;  Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).  Основные единицы языка, их признаки;  Основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:
Уметь
 Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы;  Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста4  Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;  Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные результаты
освоения русского языка: 1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования; 2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию; 3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты
освоения русского языка: 1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение
 Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);  Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;  Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); 11
 Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;  Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;  Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);  Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);  Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 1) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 2) Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметные результаты
освоения русского языка: 1) Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; 12
2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 3) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 4) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста); 5) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 6) Осознание эстетической функции языка.
Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно- научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности. Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия. Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения:
13
.по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; упот ребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем; .по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимст вованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; из бегать засорения речи иноязычными словами; тол ковать лексическое значение общеупотребитель ных слов и фразеологизмов; пользоваться различ ными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов); • по морфемике и словообразова нию: выделять морфемы на основе словообразова тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологи ческие способы образования изученных частей речи; По морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамма тические признаки изученных частей речи (напри мер, при решении орфографических задач); • по орфографии: характеризовать изучен ные орфограммы и объяснять написание слов; пра вильно писать слова, написание которых подчиня ется правилам, изученным в 6 классе, а также сло ва с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, сво бодно пользоваться орфографическим словарем; • по синтаксису: определять синтаксиче скую роль частей речи, изученных в 6 классе; пра вильно строить и произносить предложения с при частными и деепричастными оборотами, стилисти чески оправданно употреблять их в речи. Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план. Уровень обязательной подготовки Уровень возможностей Уметь: по фонетике и графике: - определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями; - составлять фонетическую транскрипцию; определять основные выразительные средства 14
по орфоэпии: - правильно произносить гласные, согласные и их сочетания; название букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи; в том числе термины русского языка; по лексике: - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; по словообразованию: - выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; пользоваться словарем морфемного строения слов; различать способы образования изученных частей речи; по морфологии: - квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи по орфографии: - характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; замечать орфограммы корня, приставки, владеть правилами обозначения их на письме и верно их писать; свободно пользоваться орфографическим словарем; по синтаксису: - выделять словосочетания в предложении; определять виды предложений; определять фонетики (звукопись). - знать критерии культуры речи; - понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов; - определять основные выразительные средства словообразования; строить словообразовательные цепочки; - верно определять родовую принадлежность неизменяемых существительных; - знать смешиваемые при письме безударные окончания, уметь обнаруживать их в тексте; 15
синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастным и деепричастным оборотами, стилистические оправданно употреблять их в речи; по развитию речи: - осмысленно и выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, выделять типы речи, определять стиль, подробно пересказывать тексты, создавать устные и письменные высказывания, собирать материал к сочинению с учетом стиля речи и темы, совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания - знать основные выразительные средства синтаксиса; - находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении. Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе Раздел Количество часов О языке 1 Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе). Речь 2 Правописание 16 Речь 3 Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи 3 16
Имя существительное 15 Речь 7 Имя прилагательное 17 Речь 5 Глагол 24 Морфология Причастие 27 Речь. Типы речи. Повествование 8 Деепричастие 23 Речь. Типы речи. Описание 4 Имя числительное 13 Речь. Типы речи. Описание (продолжение,) 2 Местоимение 22 Речь. Текст 4
VI. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
17
1). Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г. 2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. 1) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005. 2) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012. 3) Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991. 4) А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003. 5) Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990. 6) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004. 11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008. 12) Русский язык VI класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010. 13) Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г. 14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010. 15) 16). Русский язык VI класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г. 17). Русский язык VI класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г. 18). Русский язык VI класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г. 20). Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Литература
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013. 2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с. 3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с. Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы: 1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с. 18
2. Лебедев, Н. М . Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с. 3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с. 4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.
VII. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (6кл.)
Слово - основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 29ч)

Развитие речи. (6ч)
Повторение изученного в 5 классе. Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи Правописание. Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв. Комплексный анализ текста по упр. 34
Контрольная работа №1 по орфографии и пунктуации.
Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня Правописание окончаний слов. Правописание окончаний слов. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.
Развитие речи.
Что мы знаем о тексте (повторение).
Контрольная работа №2
. Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта 19

Грамматика. Морфология и синтаксис.
Как различать части речи и члены предложения.
Имя существительное.(7ч)
Морфологические признаки имени существительного.
Словообразование разных частей речи.
Словообразование имён существительных Самостоятельная работа по словообразованию. Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи
Развитие речи.(3ч)
Разграничение деловой и научной речи. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение.
Имя прилагательное (15ч)
Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
Контрольная работа № 3.
КД. Анализ контрольного диктанта. Употребление имён прилагательных в речи
Развитие речи (5ч)
Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.
Глагол (19ч)
Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы И – Ы в корне после приставок.
Контрольная работа № 4
(по словообразованию) и её анализ. Употребление и произношение глаголов в речи 20
Повторение орфографии.
Контрольная работа № 5
(по морфологии и орфографии) «Правописание при-, пре-»
Причастие и деепричастие (45ч)
Что такое причастие. Причастный оборот.
Контрольная работа № 6.
КД и его анализ. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Морфологический разбор причастий ( закрепление)
Контрольная работа № 7
по теме «Причастие» и её анализ Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.
Развитие речи (15ч)
Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Классное сочинение в жанре рассказа Описание места. Соединение в тексте повествования и описания места.
Контрольная работа № 8.
КД и его анализ. Деепричастный оборот. НЕ с деепричастиями Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проверочная работа.
КД и его анализ. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий и деепричастий. Правописание причастий и деепричастий. Повторение.
Контрольная работа № 9
(по орфоэпии, орфографии) и её анализ. Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».
Контрольная работа № 10.
(по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ. 21

Имя числительное(13ч)
Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.
Самостоятельная работа.
ПД и его анализ.
Развитие речи(4ч)
Сочинение «Моя (наша) комната» Описание состояния окружающей среды. Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».
Местоимение (26ч)
Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения.
Развитие речи(4ч)
Итоговое изложение «Речкино имя» Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи. Повторение изученного материала. Произношение местоимений.
Контрольная работа
по теме «Местоимение».
Итоговое повторение орфографии и пунктуации (13ч)
Проверочная работа по повторению.
Контрольная работа № 12.
Тестовая работа и её анализ. 22

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.

Оценка устных ответов учащихся

Критерии:
1.полнота и правильность ответа 2. степень осознанности, понимания изученного 3. языковое оформление ответа
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий 2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные 3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил 2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры 23
3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка может ставиться
не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, даннх учеником на протяжении урока(поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике
Оценка диктантов
Объём диктанта для 6 класса – 100-110 слов Контрольный словарный диктант – 20-25 слов Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм. В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. При оценке диктанта
исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки: 1. Перенос слов 2. На правила, которые не включены в школьную программу 3. На ещё не изученные правила 4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа 5. В передаче авторской пунктуации 6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например,: «рапотает» вместо «работает» 7.
Две негрубые ошибки считаются за одну
: исключения из правил, написание большой буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности 8.
Если ошибка повторяется
(однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она
считается за одну.
9.
Однотипные ошибки:
на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова. 10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется пордобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды) 11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений
Оценка диктантов
24
«5» - безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка «4» - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные «3» - 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических «2» - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибки, , или 6 орфографическая и 8 пунктуационных, или 5 орфографическая и 9 пунктуационных, или 8 орфографическая и 6 пунктуационных
Оценка грамматических заданий к диктанту
«5» - все задания выполнены верно «4» - не менее ¾ заданий 2№» - не менее половины заданий «2» - не выполнено половина заданий Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка контрольного словарного диктанта
«5» - не ошибок «4» - 1-2 ошибки «3» - 3-4 ошибки «2» - от 5 ошибок
Оценка сочинений и изложений
Объём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов. Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницы Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку. По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку.
Критерии
Оценк а Содержание и речь Грамотность «5» Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка «4» Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 25
последовательности в изложении мыслей, Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки «3» Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов 4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок «2» Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста. Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок
Выведение итоговых оценок
Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Преимущество отдаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (письменные работы). 26
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС.


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты или

компетенции

Вид (форма)

контроля,

измерители

Элементы

дополнительного

содержания

Домашнее

задание

Дата проведения

План

Факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 О языке 1 Слово – основная единица языка 1 Первичного предъявлен ия новых знаний Слово как основная единица языка Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи. Доказательно отвечать на вопросы учителя. Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Творческая работа, комплексный анализ текста Реализация проекта 5 класса «Паспорт слова» Проблема: для чего нужен язык? Как русский язык отражаает культуру человека? Упр.9 Речь. Язык. Правописание. Культура речи(повторение изученного в 5 классе). Речь (2ч) 2 Повторение изученного в 5 классе: стили речи. 1 Комбини- рованный урок Речь. Устная и письменная, диа - логическая и мо - нологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста Комплексный анализ текста Реализация проекта 5 класса «Паспорт слова» Упр.20, 21 – на выбор 3 Речь. Типы речи(повторение). 1 Комбини- рованный урок Речь. Устная и письменная, диа - логическая и мо - нологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения Знать: теоретический мате риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста Словарный диктант Реализация проекта 5 класса «Паспорт слова» Упр.25 Правописание (16 ч) 4 5 6 Правописание. Орфография и пунктуация 3 Комбиниро ванные уроки Орфография. Ор - фограмма. При знаки орфограмм. Пунктуация. Пунк - туационные знаки, условия их постановки Знать: понятия орфография, ор - фограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила Сочинение Планировать и выполнять учебный проект (РТ: стр.17), используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные 27
исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме 7 Употребление прописных букв 1 Комбиниро ванный урок Условия употреб ления прописных букв. Учебное исследование Уметь: правильно и обоснован но употреблять прописные буквы в словах Объяснительный диктант Планировать и выполнять учебный проект «История моего имени и отчества»(ЭОР «О русских именах»), используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 8 Буквы Ъ и Ь 1 Комбиниро ванный урок Функции ьи ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и ъ, ь - показателя мягкости согласного, ь — показателя грамматической формы Знать: функции ь и ъ в словах; правила правописания разделительных ь и ъ, ь – показателя мягкости согласного, ь - по казателя грамматической формы. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически Объяснительный диктант Планировать и выполнять учебный проект «Мини-словарик синонимов»(слова из ЗСП-1), используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 9 10 11 Орфограммы корня 3 Уроки- практикумы Корень слова. Про - веряемые и непро - веряемые гласные и согласные в кор не. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически Тест Планировать и выполнять учебный проект: «Какие мы знаем орфограммы корня?» 12 13 Правописание окончаний слов 2 Уроки-прак- тикумы Окончание. Пра вила правописания безударных личных Уметь: правильно писать без - ударные личные окончания глаголов, падежные окончания Сочинение ставить вопросы, ответы на которые могут быть 28
окончаний гла голов, падежных окончаний существительных и прилагательных существительных и прилагатель - ных Тест (РТ: стр.20-21) получены путём научного исследования 14 15 16 17 Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными 4 Уроки-прак- тикумы Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, су - ществительными, прилагательными Знать: условия слитного и раз - дельного написания не с глагола - ми, существительными, прилага - тельными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объ яснять правописание не с разны ми частями речи Объяснительный диктант, тест отбирать адекватные методы исследования: «алгоритм проведения самопроверки» 18 19 Контрольная работа №1 – диктант и его анализ 2 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с граммати - ческим заданием формулировать вытекающие из исследования выводы Речь (3 ч) 20 Текст(повторение).пон ятие текста 1 Урок раз - вития речи Текст и его призна ки. Тема и основ ная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указан ная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правиль ный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту Работа над ошибками Индивидуальная работа по теме учебного исследования 21 22 Контрольная работа №2. Сочинение по летним впечатлениям. Анализ сочинения. 2 Урок контроля знаний Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению Уметь: писать сочинение на за - данную тему; связно и последо - вательно излагать свои мысли Комплексный анализ текста Индивидуальная работа по теме учебного исследования: «как писать сочинение?» Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи 29
23 24 25 Части речи и члены предложения. 3 Урок изуче - ния нового материала Уроки за - крепления знаний Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Спо собы определения членов предложения. Учебное исследование Знать: части речи и их морфоло - гические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения Контроль ЗСП-1,2,3 (РТ: стр.29) выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме: «Каковы условия различения частей речи и членов предложения?» Имя существительное (15 ч) 26 Роль имени существительного в предложении 1 Урок изуче - ния нового материала Имя существитель ное как часть речи. Морфологические признаки и син - таксическая роль существительных. Орфограммы, свя - занные с правопи - санием существи - тельных Знать: особенности имени суще - ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест - вительные среди других частей речи, определять их морфоло - гические признаки и синтакси - ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро вать их правописание Словарный диктант выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме: «Каковы условия различения частей речи и членов предложения?» 27 28 29 30 Словообразование имен существительных 4 Урок изучения нового материала Уроки- практикумы Способы образо вания имен суще ствительных. Словообразовательные цепочки. Морфем ный и словообразовательный разбор имен существи - тельных. Учебное исследование Знать: способы образования имен существительных; понятие словообразовательная цепочка. Уметь: определять способ об - разования существительных, выполнять их морфемный и сло - вообразовательный разбор; со - ставлять словообразовательные цепочки; приводить примеры существительных, образованных разными способами Тест, объяс - нительный диктант Контроль ЗСП-4 (РТ: стр.33) Исследование «Кампания и компания». Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма 31 32 Правописание сложных существительных 2 Уроки изучения нового материала и Образование слож ных имен сущест вительных. Слитное и дефисное написание сложных Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать слож ные Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, 30
закреп- ления знаний существительных. Соединительные гласные. Сложно - сокращенные сло ва. Состав слов существительные и объяс нять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме: «Как провести диагностику результатов усвоения темы?» 33- 37 Употребление имен существительных в речи 5 Уроки изучения нового материала, уроки- практикумы Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в пере - носном значении. Правописание имен существительных Уметь: определять роль сущест - вительных в речи; употреблять имена существительные в соот - ветствии с их лексическим зна - чением; подбирать к существи - тельным синонимы и антонимы; применять правила правописа - ния существительных Словарно- орфографическая работа Планировать и выполнять учебный проект «Словарик «природных» слов», используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме (ЗСП 6, РТ: стр.36) 38 39 Произношение имен существительных 2 Урок изуче - ния нового материала Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпи ческие нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен существительных. Грамматические разборы Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существи тельные в соответствии с орфо эпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных Текущий контроль Проект «Украшаем книгу» (РТ: стр.40). Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 40 Контрольная работа №3 по грамматике (имя существительное) 1 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Тест, комп лексный анализ текста Индивидуальная работа по теме учебного исследования Речь (7 ч) 31
41 Стили речи. Деловая и научная речь. 1 Урок раз - вития речи Стили речи, их признаки. Науч но- деловая речь. Задачи речи на учного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследование Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-дело - вого стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилистическую принадлежность тек ста; различать тексты научного и официально-делового стилей Индивидуальные задания Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование: «каковы признаки научного стиля?» 42 Научное рассуждение. 1 Урок раз - вития речи Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое опре - деление. Схема построения логиче ских определений. Учебное исследование Знать: значения слов научное по - нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определе ниях понятий термин, родовое понятие, отличительный при - знак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения понятий Распределительный диктант Проект «Пишем главу книги». Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект. (РТ: стр.43-45) 43 Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» 1 Уроки раз - вития речи Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста Уметь: писать изложение учебно- научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили - стическую принадлежность Изложение Индивидуальная работа по теме учебного исследования: «Как научиться читать и пересказывать научный текст?» 44 Определение научного понятия. Структура логического определения 1 Урок раз - вития речи Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое опре - деление. Схема построения логиче ских определений. Учебное исследование Знать: значения слов научное по - нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определе ниях понятий термин, родовое понятие, отличительный при - знак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения понятий Объяснительный диктант Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания: «что называют понятиями? Что такое термины?» 32
45 Рассуждение- объяснение 1 Урок раз - вития речи Типы речи. Осо - бенности и строе ние текста типа рассуждения-объ- яснения Уметь: писать изложение учеб - но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили - стическую принадлежность Тест Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания 46 47 Характеристика официально-делового стиля 2 Урок раз - вития речи Деловой стиль речи. Задачи и осо бенности делового стиля. Характеристика человека Знать: задачи и особенности де - лового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в тек стах; самостоятельно создавать тексты делового стиля Комплексный анализ текста Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания Рассуждение- объяснение ЭОР, статья Н.Черниковой gram ota , раздел «Библиотека» Имя прилагательное (17 ч) 48 Роль имени прилагательного в предложении 1 Урок изуче - ния нового материала Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтак - сическая роль имен прилагательных. Функция прила - гательных в речи. Орфограммы, связанные с право - писанием прилага - тельных Знать: особенности имени при - лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилага - тельные среди других частей речи, определять их морфоло - гические признаки и синтакси - ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро вать их правописание Диктант с граммати - ческим заданием Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 49- 52 Словообразование имен прилагательных 4 Уроки изучения нового материала и закреп- ления знаний Способы обра зования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прила - гательных. Учебное исследование Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ обра зования прилагательных, выпол нять их морфемный и словообра - зовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилага - тельных, образованных разными способами Работа над ошибками. Проект «Суффиксы имен прилагательных». Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме (РТ: стр.63) 33
53 54 Правописание сложных прилагательных 2 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Образование слож ных имен прилага тельных. Слитное и дефисное на - писание сложных прилагательных. Состав слов. Учеб ное исследование Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать слож ные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных Изложение Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 55 Контрольная работа по грамматике №5(имя существительное, имя прилагательное) 1 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Творческая работа Индивидуальная работа по теме учебного исследования 56- 59 Правописание н-нн в прилагательных, образованных от существительных 4 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Суффиксы имен прилагательных, их значение. Прави ло правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, об - разованных от су - ществительных. Слова- исключения Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен сущест - вительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо - значать ее графически Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма 60 61 62 Употребление имен прилагательных в речи 3 Уроки изучения нового материала, уроки- практикумы Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прила - гательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Анто нимы. Правописание имен прилагательных Уметь: определять роль прила - гательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответ - ствии с их лексическим значени - ем; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; приме - нять правила правописания при - лагательных Проект «Словесный пейзаж». Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма 34
63 64 Произношение имен прилагательных 2 Урок изуче - ния нового материала Имена прилага тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи ческие нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Прави ла правописания имен прилагательных. Грамматические разборы Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилага тельные в соответствии орфоэпи ческими нормами русского язы ка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных Комплексный анализ текста Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания Речь (5 ч) 65 Текст. Способы связи предложений в тексте 1 Урок раз - вития речи Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учеб ное исследование. Грамматические разборы Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоя - тельно составлять тексты, ис - пользуя разные способы связи Грамматические разборы Индивидуальная работа по теме учебного исследования 66 Средства связи предложений в тексте 1 Урок раз - вития речи Средства связи предложений в тек сте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства свя зи предложений в тексте; опре - делять по средству связи зависи - мость предложений друг от друга Распределительный диктант Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 67 Употребление параллельной связи с повтором 1 Урок раз - вития речи Параллельное строение текста. Повтор при па - раллельной связи. Учебное исследо вание. Грамматические разборы Знать: особенности употребле - ния в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с Текущий контроль Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 35
повтором 68 Как исправить текст с неудачным повтором 1 Урок-прак- тикум Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редак - тирование текста. Грамматические разборы Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные спосо - бы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно со - ставленных текстах Словарный диктант Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 69 Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ(упр. 285) 1 Урок конт - роля знаний Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению Уметь: писать сочинение на за - данную тему; связно и последо - вательно излагать свои мысли Тест Глагол (24 ч) 70 71 Морфологические признаки глагола 2 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, связанные с правопи - санием глаголов Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре делять их морфологические при знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из ученными орфограммами и ком - ментировать их правописание Диктант с граммати - ческим заданием ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования 72 73 74 Словообразование глаголов 3 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Способы образова ния глаголов. Сло - вообразовательные цепочки. Морфем ный и словообразовательный разбор глаголов. Учебное исследование Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ об разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, об - разованных разными способами Комплексный анализ текста ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования 75- 78 Правописание приставок пре- и при- 4 Урок изуче - ния нового Приставка. Значе ния приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках Объяснительный диктант Планировать и выполнять учебный проект 36
материала Уроки за- крепления знаний при выборе гласных в приставках при-и пре- при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и пра вильно их писать 79 Буквы ы – и в корне после приставок 1 Урок изучения нового материала Состав слова. Пра вило правописания букв и — ы в корне после приставок Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приста - вок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически; определять состав слов Тест Планировать и выполнять учебное мини- исследование. (ЗСП-7) (РТ:49-50) 80 Контрольная работа №7 по словообразованию 1 Урок конт - роля знаний Имя существитель ное. Имя прила гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен су - ществительных, прилагательных, глаголов Комплексный анализ текста Индивидуальная работа по теме учебного исследования (ЗСП-8) (РТ:58-59) 81 82 83 Употребление глаголов в речи 3 Уроки изучения нового материала, уроки- практикумы Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Ан тонимы. Глаголы, употребленные в переносном зна чении. Правописание глаголов Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со - ответствии с их лексическим зна - чением; подбирать к глаголам си - нонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов Словарно- орфографическая работа, комплекс - ный анализ текста Индивидуальная работа по теме учебного исследования по материалам учебников разных предметов. (ЗСП-9) (РТ: 68-69) 84 85 Произношение глаголов 2 Урок изуче - ния нового материала Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произно - шением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания гла голов. Грамматические разборы Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим сло варем; применять правила правописания глаголов Контроль: ЗСП-8,9 Творческий диктант Проект «История слова». Статья. Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование 37
статистических данных, интерпретация фактов. 86 Контрольная работа №8 по орфоэпии 1 Урок конт - роля знаний Имя существитель ное. Имя прила гательное. Глагол. Орфоэпия. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен су - ществительных, прилагательных, глаголов Сочинение Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 87 88 89 Проверьте свою подготовку по орфографии 3 Урок-прак- тикум Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам - матические разборы Тест (РТ: стр.73-81) Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 90 91 Контрольная работа №9 – диктант и работа над ошибками 2 Урок конт - роля знаний Имя существитель ное. Имя прила гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен су - ществительных, прилагательных, глаголов Проверочная работа формулировать вытекающие из исследования выводы 92 93 Контрольная работа №10 по лексике. Анализ работы 2 Урок конт - роля знаний Имя существитель ное. Имя прила гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен су - ществительных, прилагательных, глаголов Тест формулировать вытекающие из исследования выводы Морфология (27 ч) Причастие 94- 98 Что такое причастие 5 Уроки изучения нового материала и Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор - фологические признаки прича - стия; признаки прилагательного Комплексный анализ текста Планировать и выполнять учебный проект, используя 38
закреп- ления зна - ний, уроки- практику- мы значение и морфо - логические призна ки причастия. Признаки прила - гательного и гла гола у причастия. Суффиксы причастий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилага тельных и глаголов. Устный рассказ на лингвистиче - скую тему и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо - логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича - стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор при - лагательных и глаголов оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 99 100 101 Причастный оборот 3 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Причастный оборот. Место причастного оборота по отно шению к опреде ляемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым сло вом. Границы при частного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным обо ротом. Орфоэпическая норма Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, опре делять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отно - шению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причаст - ные обороты как члены пред - ложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; состав - лять схемы предложений с при - частным оборотом и предложе - ния по схемам Тест Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 39
102- 107 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия 6 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Действительные и страдательные причастия. Спо собы образования действительных причастий. Право - писание суффик сов действительных причастий. Употребление дей - ствительных при частий. Учебное исследование Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; спосо - бы образования действительных причастий; правила правописа - ния суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия на стоящего и прошедшего време ни; правильно писать суффиксы действительных причастий; пре - дупреждать ошибки в употребле - нии действительных причастий Объяснительный диктант Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 108- 111 Полные и краткие причастия 4 Урок изучения нового материала Ком- бинированн ые уроки Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страда тельных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему Знать: понятия полные/крат кие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпически ми нормами; объяснять напи сание одной буквы и в кратких причастиях Объяснительный диктант, тест Мини- исследование (ЗСП- 10).Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. (РТ:стр.82) 112 Морфологическй разбор причастий 1 Урок- практикум Морфологические признаки и синтак - сическая роль при - частий. Порядок морфологического разбора причастия Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий Словарный диктант Индивидуальная работа по теме учебного исследования 113 Контрольная работа № 11 по морфологии 1 Урок проверки знаний Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их Словарный диктант Индивидуальная работа по теме учебного исследования 40
предложении синтаксическую роль. 114- 117 Буквы н – нн в причастиях 4 Урок изуче - ния нового материала Комбиниро ванные уроки Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий про шедшего времени. Страдательные причастия и прила - гательные, образо - ванные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; пра - вильно писать суффиксы страда - тельных причастий Изложение Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 118 119 120 Слитное и раздельное написание не с причастиями 3 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Частица не, при ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Учебное исследование Знать: условия слитного и раз - дельного написания не с прича - стиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с причастиями Объяснительный диктант Индивидуальная работа по теме учебного исследования (ЗСП-11) (РТ: стр.83) Речь. Типы речи. Повествование (8ч) 121 122 Повествование художественного и разговорного стилей 2 Уроки раз - вития речи Повествование как тип речи. Худо жественный и раз говорный стили речи, их признаки. Материал для твор - ческой работы Знать: особенности повество - вания как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно состав лять текст-повествование раз - говорного и художественного стилей Контроль: ЗСП-10,11 Индивидуальная работа с раздаточным материалом Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 123 Повествование в рассказе 1 Урок раз - вития речи Жанровые особен ности и компози ция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рас сказа. Учебное исследование Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по са - мостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста Проверочный диктант Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 41
124 125 Контрольная работа №12. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасли крысу» 2 Урок проверки знаний Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль. Контрольная работа Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 126 127 Повествование делового и научного стилей. 2 Урок раз - вития речи Признаки делового стиля речи. Дело вое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследо- вание Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повество - вание. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, используемые в них Проверочный диктант Индивидуальная работа по теме учебного исследования 128 Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа. Анализ сочинения 1 Урок раз - вития речи Жанровые особен ности и компози ция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Мате риалы к сочинению Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно состав лять рассказ по заданной теме Самостоятельная работа Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Деепричастие (23 ч) 129 130 Что такое деепричастие 2 Урок изуче - ния нового материала Урок за - крепления знаний Основное и доба вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо - логические призна ки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепри - частий. Морфоло - гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистическую тему Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф - фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо - знавать деепричастия и опре - делять их морфологические признаки; находить глагол- сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор - фологический разбор глаголов и наречий Контрольный диктант Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 42
131 132 133 Деепричастный оборот 3 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Деепричастный оборот, его лекси ческие и грамматические возможности в предложении. Выделение дее - причастных обо ротов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и граммати - ческие возможности деепричаст - ного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, опре - делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча - стия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчерки - вать деепричастия и деепричаст - ные обороты как члены предло - жения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением дее - причастных оборотов Работа над ошибками Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 134 135 Правописание не с деепричастиями 2 Урок изучения нового материала Частица не. при ставка иг-, часть корня не. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи. Учебное исследование Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи Сочинение Индивидуальная работа по теме учебного исследования 136- 139 Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида 4 Урок изуче - ния нового материала Комбини- рованные уроки Способы образова ния деепричастий совершенного и не - совершенного вида. Правописание гласных перед суф фиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследование Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; прави ло правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- дееприча - стий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их само - стоятельно Индивидуальная работа по теме учебного исследования 140 Контрольная работа № 14. диктант 1 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему 141- 144 Употребление причастий и деепричастий в речи 4 Уроки изучения Особенности упо - требления прича стий и Знать: особенности употребле - ния причастий и деепричастий в Морфологический разбор при - Индивидуальная работа по теме учебного 43
нового материала, уроки- практикумы деепричастий в речи. Изобразительно- выразительные возмож - ности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование речи, их изобразительно-выра - зительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; вы - разительно читать предложения с причастными и деепричастны - ми оборотами лагательных и глаголов исследования (ЗСП-12) (РТ: стр. 89) 145 146 Произношение глаголов, причастий и деепричастий 2 Уроки изучения нового материала, уроки- практикумы Особенности произношения причастий и дее - причастий. Орфо - эпический словарь. Лингвистические игры Знать: особенности произноше - ния причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим слова - рем; писать сочинение-рассужде - ние на лингвистическую тему Контрольный диктант отбирать адекватные методы исследования 147 Контрольная работа №15 по орфоэпии 1 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Объяснительный диктант Планировать и выполнять учебный проект 148 149 Правописание причастий и деепричастий(закрепл ение) 2 Урок-прак- тикум Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам - матические разборы Словарный диктант, тест Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания 150 151 Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работы 2 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Словарно-орфогра- фическая работа Речь. Типы речи. Описание (4 ч) 152 153 Описание места 2 Урок раз - вития речи План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для Уметь: составлять план описа - ния места; самостоятельно рабо - тать над сочинением-описанием Тест Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, 44
сочинения места использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 154 155 Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине «Кабинет Пушкина »( упр 571 по цв.вклейке 15) 2 Урок развития речи Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко вой материал для сочинения Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем опи - сание предмета и описание места Творческая работа Индивидуальная работа по теме учебного исследования Имя числительное (13 ч) 156 Что обозначает имя числительное 1 Урок изуче - ния нового материала Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числи - тельных. Количест - венные и порядко вые числительные. Роль числительных в речи Знать: понятия имя числитель - ное, количественные/порядковые числительные; значение, морфо - логические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числи тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль Написание изложения Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 157 158 159 Простые, сложные и составные числительные, их правописание 3 Урок изуче - ния нового материала Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и право - писание. Грамма - тические разборы. Учебное исследование Знать: понятия простые/состав - ные/сложные числительные; осо- бенности склонения и правила правописания простых, состав - ных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числи - тельные, правильно их писать и склонять Словарно- орфографи-ческая работа Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 160 161 162 Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание 3 Урок изуче - ния нового материала Количественные числительные. Раз ряды количественных Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с су - Объяснительный диктант Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, 45
Комбиниро ван- ные уроки числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с су - ществительными. Учебное исследование ществительными, правила право - писания. Уметь: определять разряд коли чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо - четаний сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 163 164 Изменение порядковых числительных 2 Урок изуче - ния нового материала Порядковые чис - лительные. Скло нение порядковых числительных, их согласование с су - ществительными. Правописание па - дежных окончаний количественных числительных. Син - таксическая роль порядковых числи - тельных. Граммати - ческие разборы Знать: особенности склоне ния порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числи - тельных. Уметь: различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числитель ные и согласовывать их с суще - ствительными; правильно писать падежные окончания порядко вых числительных Грамматические раз - боры, объяс - нительный диктант Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 165 166 167 Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных 3 Уроки изучения нового материала, уроки- практику- мы Числительные в устной и пись менной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы Уметь: употреблять числитель - ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче - скими и орфоэпическими нор - мами Тест Индивидуальная работа по теме учебного исследования (ЗСП-13) (РТ: стр.92-93) 168 Контрольная работа №18 по морфологии и орфоэпии 1 Урок- контроля Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль. Уметь: распознавать числи - тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые Творческая работа 46
числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль Речь. Типы речи. Описание (продолжение, 2 ч) 169 Описание состояния окружающей среды 1 Уроки раз - вития речи Разновидности описаний. Опи сание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов- описаний состоя ния окружающей среды. Материалы к сочинению Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав - лять текст-описание состояния окружающей среды Практическая работа Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 170 Контрольная работа №19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег» 1 Урок раз - вития речи Разновидности описаний. Опи сание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружаю щей среды. Мате риал для сочинения Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав - лять текст-описание состояния окружающей среды Контрольная работа Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Местоимение (22 ч) 171 172 Какие слова называются местоимениями 2 Урок изуче - ния нового материала Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа тельное значение местоимений. Отличие место имений от имен ных частей речи. Роль местоимений в речи Знать: понятие местоимение; значение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоиме ния среди других частей речи; правильно употреблять место имения; использовать местоиме ния для устранения повторов и связи предложений в тексте Грамматические раз - боры, объяс - нительный диктант Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме 173 174 Разряды местоимений по значению 2 Урок изуче - ния нового Разряды место имений. Значение и Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические при - Тест Использовать методы: постановка 47
материала морфологические признаки место имений разных разрядов, особенности их измене - ния. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы. знаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд место - имений; грамотно употреблять местоимения в речи проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 175 Личные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Личные местоиме ния. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в уст ной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Син - таксическая роль личных местоиме ний. Грамматические разборы Знать: личные местоимения; особенности изменения место - имений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоиме ния и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами Объяснительный диктант Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. 176 Возвратное местоимение себя 1 Урок изуче - ния нового материала Возвратное ме - стоимение себя, его особенности. Склонение и син - таксическая роль возвратного место - имения. Употреб ление местоимения себя в речи Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и син - таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо - треблять возвратное местоиме - ние в речи Тест Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания 177 Притяжательные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных Знать: значение и особенности склонения притяжательных ме - стоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и Диктант с граммати - ческим заданием Мини- исследование по страницам учебников (ЗСП- 14). (РТ: стр.99- 101)Ясно, логично 48
местоимений. Различение притя - жательных место - имений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные место имения 3-го лица; грамотно упо треблять притяжательные место имения в речи и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 178 Указательные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Указательные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Упо - требление указа тельных местоимений в речи Знать: указательные местоиме - ния, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные место имения в речи Работа над ошибками Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма 179 Определительные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Определительные Местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное исследование Знать: определительные место - имения, их значения и особенно - сти изменения. Уметь: распознавать определи тельные местоимения, опреде лять их морфологические при знаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определи тельные местоимения в речи Доклад по теме учебного ис - следования отбирать адекватные методы исследования 180 Вопросительно- относительные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Вопросительно- относительные местоимения. Роль вопросительно- относительных местоимений в предложениях, особенности их из - менения. Употреб ление вопросительно- относительных Знать: вопросительно-относи - тельные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопросительно-относительные местоимения, определять их морфологические признаки; разграничивать вопросительные и относитель ные место-имения; грамотно упо треблять вопросительно-относительные Комплексный анализ текста ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования 49
местоимений в речи местоимения в речи 181 Отрицательные местоимения 1 Урок изуче - ния нового материала Отрицательные местоимения. Зна чения, способы об разования, особенности изменения и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Употребление отрицательных ме - стоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных место - имениях. Слитное и раздельное напи сание отрицательных местоимений Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме - стоимений; правила правопи - сания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрица - тельных местоимений. Уметь: распознавать отрицатель ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при менять правила правописания отрицательных местоимений; Творческая работа формулировать вытекающие из исследования выводы 182 183 184 Неопределенные местоимения 3 Урок изуче - ния нового материала Урок-прак- тикум Неопределенные местоимения. Зна чения, способы об разования, особенности изменения и синтаксическая роль неопределенных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раз - дельное написание неопределенных местоимений, об - разованных с по мощью приставки кое-, с предлогами Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употреб - ления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздель - ного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при менять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопреде ленные местоимения в речи Тест (РТ:стр.103) Мини- исследование по материалам учебников (ЗСП- 15): формулировать вытекающие из исследования выводы (РТ: стр.106-107) 185 186 187 Употребление местоимений в речи. Произношение 3 Уроки изучения нового Роль местоимений в речи. Употребле ние местоимений. Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место - имений; орфоэпические нормы, Морфологический разбор глаголов и Индивидуальная работа по теме учебного 50
местоимений материала, уроки-прак- тикумы Особенности скло нения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо - нетический и ор - фоэпический раз бор местоимений. связанные с употреблением ме - стоимений. Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне тический и орфоэпический раз бор местоимений наречий исследования 188 189 190 «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации» 3 Уроки- практикумы Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам - матические разборы Объяснительный диктант Индивидуальная работа по теме учебного исследования 191 192 Контрольная работа №20 - диктант 2 Урок конт - роля знаний Орфография. Пунктуация. Грам - матические разборы Уметь: писать текст под диктов - ку и выполнять грамматическое задание к нему Объяснительный диктант Речь. Текст (4 ч) 193 194 Соединение в тексте разных типовых фрагментов 2 Урок-прак- тикум Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основ ная мысль текста Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объ - яснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи Устный рас сказ на лингвистическую тему Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 195 Контрольная работа №21. Изложение «Речкино имя» 1 Уроки раз - вития речи Описание места. Описание состоя ния окружающей среды. Биографические сведе - ния о художнике И. И. Левитане. Творческая история картины Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний со - стояния окружающей среды; биографические сведения о ху - дожнике И.И. Левитане и твор - ческую историю картины «Леси - Текущий контроль Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме 51
«Лесистый берег». Репродукция кар тины. Языковой материал для сочинения по картине стый берег» (кратко). Уметь: писать сочинение по кар тине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды 196 Анализ изложения 1 Словарный диктант 197- 200 повторение 4 201- 210 Резервные уроки 10
Учебно-методический комплекс
1. Федеральный базисный учебный план (от 09.03.2004 г.) 2. Стандарт основного общего образования по русскому языку. 3. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. 4. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов). М., «Дрофа»,2013 5. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская, С.И.Львова, Г.А.Богданова и др; М: Просвещение, 2002-2009 52
6.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. М: Дрофа, 2009 г. Приложение 8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс Учебники (автор, год издания, издательство) Методические материалы Материалы для контроля
6а,б
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразова- тельных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2007. Новый Федеральныйзакон ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ№ 273-ФЗ, принятый 21.12.2012г, «ПРОСПЕКТ», Москва, 2014г; Федеральный государственный образовательный стандарт ООО уровня; Основная образовательная программа ОО МАОУ СШ № 8 ООО уровня; Примерная программа для основной школы «Русский язык» авторов М. М. Разумовской, С. И. Львовой и др. (М.: Дрофа, 2012).; - базисный учебный план 2015-2016 учебного года ОО МАОУ СШ №8; Алексеева,
И.
А.Русский язык. Методика и практика преподавания / И. А. Алексеева. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002. - (Книга для учителя). Гостева, Ю.
Н.
Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта / Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2004. Львов,
В. В.
Поурочное планирование : к учебникам русского языка5-9классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2004. Малюшкин, А. Б.Русскийязык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. М. Е. Кривоплясова. - Волгоград : Учитель, Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 6 класс / А. Б. Малюшкин, С. Г. Айрапетова. - М. : ТЦ Сфера, 2012. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.6 класс/ Сост. Л.В.Антонова. – М.:ВАКО, 2013 53
2007. Приложение 9
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



п.п.

Средства

Перечень средств

1
учебно-лабораторное оборудование и приборы
2
технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся • Повторение и контроль знаний. Русский язык. 6 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2010
3
цифровые образовательные ресурсы
4
Технологическое оборудование
5
54
Контрольные работы № Форма контроля дата 1 полугодие 1. Диктант Сентябрь/октябрь 2. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу(на море, в деревне и т.д.)!» Сентябрь 3. Контрольная работа по грамматике(имя существительное) Октябрь/ноябрь 4. Изложение с творческим заданием «связанные корни»(рассуждение научного стиля) Октябрь 5. Контрольная работа по грамматике(имя прилагательное, имя существительное) Ноябрь/декабрь 6. Изложение «Тоска по Москве» Декабрь 7. Контрольная работа по словообразованию Декабрь 8. Контрольная работа по орфоэпии Декабрь 9. Диктант Декабрь 10. Контрольная работа по лексике Декабрь 2 полугодие 11. Контрольная работа по морфологии (причастие) Февраль 12. Изложение «Как спасали крысу»(художественное повествование, композиция рассказа) Февраль 13. Сочинение «Однажды…»(рассказ, художественное повествование) Февраль/март 14. диктант Март 15. Контрольная работа по орфоэпии Март/апрель 16. Контрольная работа по морфологии (причастие и деепричастие) Апрель 17. Сочинение «Кабинет пушкина»(описание места и описание предмета) Апрель 18. Контрольная работа по морфологии и орфографии (имя числительное) Апрель 19. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег» Апрель/май 20. Диктант Май 21. Изложение «Речкино имя»(повествование, рассуждение, описание состояния окружающей среды) май 55

Приложение

Единая шкала оценивания развернутых письменных заданий открытого типа

Содержание и полнота

выполнения тестового

задания

Организация текста

Речевое

оформление

Орфография

и пунктуация
5 Учащийся полностью справился с заданием, успешно извлек информацию, систематизировал искомую и обработал в соответствии с заданием Учащийся исчерпывающе изложил результаты обработки искомой информации, точно выбрал его формат, в случае необходимости правильно использовал средства передачи логической связи между отдельными частями текста, грамотно разделил текст на абзацы Учащийся продемонстрировал знание соответствующего заданию запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм русского языка. Учащийся допустил небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимания Учащийся не допустил почти что ни одной орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста 4 Учащийся справился с заданием, хотя имеются отдельные незначительные неточности в передаче искомой информации, ее систематизации и обработке Учащийся в основном логично изложил результаты обработки искомой информации, допустив отдельные неточности при делении текста на абзацы, использовании средств логической связи и выборе формата текста Учащийся использовал достаточный объем лексики, в целом эффективно и правильно с учетом норм русского языка. Учащийся допустил ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста Учащийся допустил несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста 3 Задание выполнено не полностью, имеются недостатки в передаче искомой информации, ее систематизации и Учащийся не всегда логично излагает результаты обработки искомой информации. Много ошибок в формате Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы русского языка. В работе либо часто Учащийся допустил Многочисленные ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из которых 56
обработке текста. Деление текста на абзацы непоследовательно или вообще отсутствует, имеются ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста стречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста могут привести к непониманию текста 2 Задание не выполнено, ответ не содержит описания результатов деятельности по передаче искомой информации, ее систематизации и обработке Отсутствует логика в изложении результатов обработки искомой информации. Формат текста не соблюдается. Не используются средства передачи логической связи между частями текста Учащийся не смог использовать свой лексический запас для выполнения задания. Грамматические правила не соблюдаются Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются
Единая шкала критериев оценки устных ответов учащихся

Содержание

Взаимодействие с

собеседником

Речевое оформление

Интонационный рису_

нок/произношение

5
Задание выполнено полностью: цель общения успешно достигнута, высказывания связные и логичные; тема раскрыта в полном объеме Демонстрирует способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очередность в обмене репликами; задавать и отвечать на поставленные вопросы, быстро реагировать и Речевое оформление соответствует поставленной задаче. Допускает незначительное количество ошибок, которые не мешают пониманию Речь понятна: соблюдает правильный ритм и интонационный рисунок 57
проявлять инициативу при смене темы беседы, восстанавливать беседу в случае сбоя
4
Задание выполнено: цель общения достигнута, высказывания в основном логичные и связные, однако тема раскрыта не в полном объеме В большинстве случаев демонстрирует способность начинать, при необходимости, и поддерживать беседу, реагировать и проявлять определенную инициативу при смене темы. В некоторых случаях наблюдаются паузы. Сигнализирует о наличии проблемы в понимании собеседника Речевое оформление в основном соответствует поставленной задаче, однако наблюдаются некоторые затруднения при подборе слов и отдельные неточности при беседе на более абстрактные темы. Допускает ошибки, которые не препятствуют пониманию В основном речь понятна: ритм и интонационный рисунок иногда нарушаются
3
Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта недостаточно Не стремится начинать и поддерживать беседу, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника Имеет ограниченный словарный запас, делает многочисленные ошибки или единичные ошибки, затрудняющие понимание В отдельных случаях понимание речи может быть затруднено из-за неправильного ритма или интонационного рисунка; требуется напряженное внимание со стороны слушающего
2
Задание не выполнено, цель общения не достигнута Не может поддерживать беседу В целом не соответствует поставленной задаче Речь почти не воспринимается на слух 58

Приложение

Система уроков развития речи

Уроки развития речи

Результат

Уровень

Повторение изученного в 5 классе

Урок 1
Дает определение понятиям – речевая ситуация; – тип речи; – стиль речи Воспроизведение 0,2 Определяет – тип(ы) речи в тексте; – стиль речи в тексте Синтез0,8
Урок 2
Дает определение понятиям – текст; – тема текста ;– основная мысль в тексте; – абзац Воспроизведение 0,2 Определяет – тему текста ;– основную мысль текста Синтез 0,8
Урок 3
Устраняет ошибки – в отборе средств языка Применение 0,3 Отбирает – средства языка (словесные заготовки) для построения собственного текста Применение 0,4 Составляет – план сочинения Синтез 0,3
Урок 4
Сочинение на тему «Мало ли что нужно делать в…!» (в лесу, в поле, в горах, на реке, на море) Синтез 1,0
Стили речи
59

Урок 5. Разграничение деловой и научной речи
Дает определение – задачи научного стиля; – задачи делового стиля Воспроизведение 0,2 Определяет – стиль текста Синтез 0,8
Урок 6. Характеристика научного стиля
Характеризует – научный стиль (ситуация использования, задача, особенности высказывания) Воспроизведение 0,3 Находит в тексте – книжные слова и выражения, обозначающие отвлеченные понятия (научный стиль); – образные, эмоциональные слова (художественный стиль) Анализ 0,7
Урок 7. Определение научного понятия
Различает – родовые и видовые понятия Анализ 0,2 Подбирает – к видовым понятиям родовые Анализ 0,2 Дает – определение понятию (родовое понятие и отличительный признак) Синтез 0,3 Устраняет ошибки – в определении понятий Синтез 0,3
Урок 8. Характеристика делового стиля
Характеризует – деловой стиль (ситуация использования, задача, особенности высказывания) Воспроизведение 0,3 Составляет – объявление; – инструкцию для проведения физических упражнений Синтез 0,7 60

Текст

Урок 9. Способы связи предложений в тексте
Различает – способы связи предложений в тексте Анализ 0,3 Составляет – текст с использованием параллельной или последовательной связи предложений Синтез 0,7
Урок 10. Средства связи и способ связи
Определяет – способ связи предложений в тексте; – средства связи в тексте (повторяющиеся слова, местоимения, синонимы) Анализ 0,4 Делает вывод – о зависимости выбора средства связи от способа связи Синтез 0,6
Урок 11. Средства связи и стиль
Определяет – средства связи; – способ связи; – стиль речи Анализ 0,5 Объясняет – выбор средств связи в тексте Анализ 0,5
Урок 12. Употребление параллельной связи с

повтором
Объясняет – уместность использования повтора в тексте с параллельным соединением Анализ 0,3 Составляет – текст с параллельной связью с повтором (для усиления основной мысли) Синтез 0,7
Уроки 13–14. Как исправить текст с

неудачным повтором
Определяет – неудачный повтор в тексте Анализ 0,3 Перечисляет – способы устранения неудачного повтора Воспроизведение 0,2 Устраняет – неудачный повтор (используя Применение 0,5 61
памятку)
Типы речи

Уроки 15–20. Повествование художественного и разговорного стилей

Урок 15
Устраняет – недочеты в использовании глагольных форм в повествовании Применение 0,7 Определяет – ведущий и вспомогательные типы речи в тексте Анализ 0,3
Урок 16
Пишет – выборочное изложение Воспроизведение 1,0
Урок 17
Конструирует – текст-повествование на основе рабочих материалов Синтез 1,0
Урок 18
Объясняет – выбор глагольных форм в художественном повествовании и в разговорной речи; – принадлежность текста к повествованию Анализ 0,8 Перечисляет – части рассказа Воспроизведение 0,2
Урок 19
Использует – слова-связки в зависимости от возможного места в тексте Применение 0,2 Пишет – рассказ с повествованием как ведущим типом речи Синтез 0,8
Урок 20
Час устного рассказа «А вот послушайте, как со мной было» Синтез 1,0
Уроки 21–23. Повествование делового и научного стилей

Урок 21
Определяет – принадлежность текста к деловому и научному стилям Анализ 1,0
Урок 22
Объясняет – выбор глагольных форм в текстах делового и научного стилей; Воспроизведение 0,3 62
– выбор слов, обозначающих последовательность действий Исправляет – ошибки в выборе глагольных форм и слов, обозначающих последовательность действий, в текстах делового и научного стилей Применение 0,7
Урок 23
Пишет – инструкцию на основе текста с описанием последовательных действий/сведений о последовательности действий – памятку по применению правил орфографии Синтез 1,0
Описание

Уроки 24–27. Описание места

Урок 24
Перечисляет – особенности описания предмета; – особенности описания места; – слова, указывающие на место расположения предмета Воспроизведение 0,4 Конструирует – текст-описание места на основе рабочих материалов Синтез 0,6
Урок 25
Перечисляет – языковые средства, используемые в описании Знание 0,3 Объясняет – функции причастных оборотов в описании; – употребление порядка предъявления «данного» и «нового» в зависимости от цели описания Знание 0,4 Определяет – в тексте слова, называющие предметы и место их расположения Применение 0,3
Урок 26
Определяет – тип речи; – способы и средства связи в тексте; – тип описания (описание места или описание Анализ 0,2 63
предмета) Устраняет – неудачный повтор Применение 0,3 Достраивает – художественное описание на основе текста делового стиля Синтез 0,5
Урок 27
Промежуточный контроль – составление художественного описания места Синтез 1,0
Уроки 28–30. Соединение в тексте повествования и описания места

Урок 28
Объясняет – значение смены типа речи в предложенном тексте Анализ 0,6 Составляет – план предложенного текста с указанием типа речи Анализ 0,4
Урок 29
Достраивает – текст-повествование, включая фрагмент(ы) описания Синтез 1,0
Урок 30
Пишет – сочинение, в котором сочетаются повествование и описание места Синтез 1,0
Уроки 31–34. Соединение в тексте описания места и описания предмета

Урок 31
Объясняет – соединение в тексте описания места и описания предмета Анализ 1,0
Урок 32
Описывает – картину с соединением в тексте описания места и описания предмета Синтез 1,0
Урок 33
Описывает – помещение с соединением в тексте описания места и описания предмета Синтез 1,0
Урок 34
Описывает – путешествие с соединением в тексте повествования, описания места и описания предмета Синтез 1,0 64

Уроки 35–38. Описание окружающей среды

Урок 35
Перечисляет – характеристики известных типов описания Воспроизведение 0,3 Определяет – тип речи; – способ и средства связи в тексте Анализ 0,4 Приводит примеры – слов, передающих состояние среды Применение 0,3
Урок 36
Устраняет – речевые недочеты Применение 0,3 Отбирает – рабочие материалы для описания окружающей среды по предложенной теме Применение 0,7
Урок 37
Объясняет – сочетание типов речи в тексте Анализ 0,3 Конструирует – текст с описанием окружающей среды Синтез 0,7
Урок 38
Определяет – тему текста; – основную мысль текста Синтез 0,2 Определяет – уместность использования типов речи и стиля при подготовке к написанию сочинения по заданной теме Синтез 0,4 Отбирает – рабочие материалы для сочинения Применение 0,4
Уроки 39–40
Итоговый контроль: сочинение на тему «Самый запомнившийся день последнего месяца» Синтез 1,0 65

Лист обратной связи
События изложены последовательно 1 При изложении событий использованы слова-связки 1 При изложении событий соблюдено единство глагольных форм 1 Комментарий: Включено описание места, значимого для повествования 1 Использованы слова для указания места расположения предметов 1 Использованы прилагательные и причастия, помогающие «нарисовать» предмет и/или глаголы со значением признака 1 Порядок слов (что? где?) определяется основной мыслью высказывания 1 Комментарий: Включено описание значимого для повествования предмета1 1 Использованы эпитеты и/или сравнения, помогающие «нарисовать» пред мет 1 Комментарий: Включено описание состояния окружающей среды, значимого для повествования 1 Состояние окружающей среды выражено личными или безличными глаголами и/или наречиями на о, и/или именами существительными 1 Комментарий: Речевые ошибки (максимум 7 баллов) Отсутствие ошибок - 7 баллов. 1 ошибка - 6 баллов. 2 ошибки - 5 баллов. 3 ошибки - 4 балла. 4 ошибки - 3 балла. 5 ошибок - 2 балла. 6-7 ошибок - 0 баллов за всю работу. Всего за содержание работы Максимальный балл - 18 баллов
Общее количество баллов за содержание:

Количество баллов

Отметка
17–18 5 14–16 4 66
10–13 0–9 3 2
Грамотность

Орфографические

ошибки

Пунктуационные

ошибки

Грамматические

ошибки

Отметка

0

0

0

5

0

1

0

0

0

1

1

3

2

4

2

2

2

3-4

3-4

3-4

3

1

5

3-4

0

6

3-4
67