Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский

сад комбинированного вида «Белоснежка»

Рабочая программа

по разделу «Развитие речи»

для старшей группы № 12

образовательная область «Коммуникация».
2 непосредственные образовательные деятельности в неделю (всего 72 НОД).
Составитель:
воспитатель МБДОУ «Белоснежка» Кухарева Г.А.

Пояснительная записка к рабочей программе по разделу «Развитие речи»

для старшей группы № 12

образовательная область – «Познавательно-речевое развитие, коммуникация».
Рабочая программа по разделу
«Развитие речи »
составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области
«Познавательно-речевое развитие,

коммуникация» для детей
группы составлена в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Хочу все знать» (Разработана: творческим коллективом МБДОУ «Белоснежка», утверждена: приказ от 05.03. 2011 г.№44/2-од ). Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент работы ДОУ с учетом приоритетного направления «Формирование экологической культуры дошкольников».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса):

Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области

«Познавательно – речевое развитие, коммуникация»
Программы в соответствии с Уставом МБДОУ(комплексная) Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т.д.) Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.) Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты и т.д.) Учебные аудио и видео- материалы
О сновная общеобразовательная программа дошкольного образования «Хочу все знать» - Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Занятия по развитию речи детей 5-6 лет. М.: Просвещение,2004. О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи в детском саду, М: Просвещение,1993. Гербова В.В. Занятия по развитию речи, М. Просвещение, 2007 В.А.Недоспасова. Растем, играя. Методическое пособие. (Средний и старший дошкольный возраст). М., «Просвещение», 2002 Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.; З.А.Гриценко Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет.. М., «Просвещение», 2001. «Маленький помощник». Пособие для подготовки детей к письму. Т.И.Гризик. М., «Просвещени е», 2002. Т.И. Гризик «Занимательная грамматика» (пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5-6 лет) М.: Просвещение, 2006 Т.И. Гризик «Поиграем и узнаем»: пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2005 Гризик Т.И. Умелые пальчики М.: Просвещение, 2006 Презентация «Лебеди» Презентация «Дары Ямала» Презентация «Наш родной город». Презентация «Зима». Мультфильм В. Сутеева «Кораблик» Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 72 раза в год, (2 раза в неделю), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности 20 мин. Данная рабочая программа имеет своей
целью
: научить детей владеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности); - практическое овладение воспитанниками нормами речи; - совершенствование правильной, четкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи.
По развитию свободного общения с взрослыми и детьми, в том числе:
строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности; проявлять интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками.
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и

практическому овладению нормами русской речи, в том числе:
-активно использовать в процессе общения развёрнутые повествовательные высказывания, вводить элементы описания; анализировать простые трёхзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; -использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость
голоса, темп речи, интонацию; -обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт: отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родовидовых отношениях объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков; употребления названий обследовательских действий; -рассказов об участии в экспериментировании; комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки; -обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов; названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности; названий страны, города (села), символов государства и др.; -отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением; использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов; правильно использовать сложные случаи грамматики; -чисто произносить все звуки родного языка; -оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей, об их эмоциональных состояниях; использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

Новизной
данной рабочей программы является составление календарно – тематического планирования по темам календарных праздников, а так - же введение ИКТ в образовательный процесс с целью систематизации и качества освоения детьми образовательной области. Содержание рабочей программы сформировано с учетом культурно-исторических особенностей и ценностей Ямало – Ненецкого автономного округа. В основу реализации национально – регионального компонента, положен календарь праздников народов Ямала: который представлен следующими темами:  День нефтяника: мой дом – Север;  Праздник: Проводы Лебедя;  День оленевода;  Вороний день;  Ямальские просторы. Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности, согласно перечисленных тем, а также в практических видах деятельности. Реализация приоритетного направления работы МБДОУ (воспитание экологической культуры дошкольников) представлена следующими темами: Рассказывание по картине «Лебединая стая», «Ежи», «Речка замерзла», «Наш уголок природы». «Северные олени», «Зайцы»; Составление рассказов «Дары природы». «Наш родной город». «У весны в гостях». Приоритетное направление МБДОУ реализуется в непосредственно - образовательной деятельности (часть), согласно тем, в практических видах деятельности: наблюдение, экспериментирование, опытническая деятельность, чтение художественной литературы, решение проблемных ситуаций, викторины, конкурсы и т.д. Программа составлена с учетом межпредметных связей, согласно тем. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Виды интеграции образовательной области «Коммуникация, Познание»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса
-
«Коммуникация»
- развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) -
«Чтение художественной литературы»
- решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы - формирования целостной картины мира -
«Здоровье»
- расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни -
«Социализация»
- формирование целостной
«Чтение художественной литературы»
(использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)
«Музыка» и «Художественное творчество»
использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание».
картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире -
«Труд»
- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности -
«Безопасность»
- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы -
«Музыка» и «Художественное творчество»
(расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
Формы организации образовательного процесса
: при проведении непосредственно- образовательной деятельности используются: беседы, наблюдения, экскурсии, интегрированная образовательная деятельность, работа в подгруппах, развивающие игры, решение проблемных ситуаций, рассматривание картин. Большинство непосредственно образовательной деятельности носит интегрированный характер, в которых речевые задачи сочетаются с другими видами детской деятельности. Непосредственно образовательная деятельность предполагает различные формы объединения детей в пары, малые подгруппы, вся группа, в зависимости от целей учебно-познавательной деятельности. Это позволяет воспитывать у дошкольников навыки взаимодействия со сверстниками, коллективной деятельности. Мониторинг достижений промежуточных (итоговых) планируемых результатов проводится 2 раза в год в форме игрового тестирования. Мониторинг общеобразовательной программы является одной из процедур системы оценки качества дошкольного образования. Организация мониторинга за реализацией программы включает в себя: определение критериев и показателей, обеспечивающих осуществление контроля за достижением ожидаемых результатов программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
Тематический план
№ Тема Кол-во НОД 1.2. 3 4. Диагностика 4 5. 6. - Гласный звук -Рассказывание по картине «Лебединая стая». 1 1 7. 8. -Беседа на тему «Труд работников детского сада» с. 85 Гербова - Диалог и монолог 1 1 9. 10. - Гласный звук - Составление детьми рассказов на тему «Дары природы» Гербова с.73 1 1 11. 12. - Гласные звуки - Как звери искали друзей 1 1 13. 14. - Гласные звуки - Монолог и описание 1 1 15. 16. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Строим дом» 1 1 17. 18. - Согласные звуки - Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют».? 1 1
19. 20. - Согласные звуки -Транспорт для сказочного друга (описание) 1 1 21. 22. - Согласные звуки -Игра-инсценировка «Учимся вежливости» Гербова с. 37 1 1 23. 24. - Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения «Посидим в тишине» Е. Благининой. Гербова с. 127. - Рассказывание по картине «Ежи» 1 1 25. 26. - Согласные звуки - Беседа на тему «Наш родной город». Чтение произведений о Ямале. Гербова с. 108. 1 1 27. 28. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Зимние развлечения» Гербова с. 84 1 1 29. 30. - Согласные звуки - Последовательность. 1 1 31. 32. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Речка замёрзла» 1 1 33. 34. - Согласные звуки - Описание 1 1 35. 36. - Согласные звуки - Подарок для сказочного друга (описание) 1 1 37. 38. - Согласные звуки - Рассказывание на тему «Как Сережа нашел щенка» Ушакова с.186. 1 1 39. 40. - Согласные звуки - Диалогическое взаимодействие 1 1 41. 42. - Согласные звуки -Рассказывание на тему «Наш уголок природы». Ушакова с. 148. 1 1 43. 44. - Согласные звуки. - Беседа на тему «Наша родная Армия». Гербова с. 117. 45. 46. -Дифференциация звуков [ щ],[ ч]. - Рассказывание по картине: «Северные олени» 1 1 47. 48. - Дифференциация звуков [ с], [ш]. - Рассказ на тему «Как цыпленок заблудился». 1 1 49. 50. - Дифференциация звуков [ з], [ж]. - Повествование 1 1 51. 52. - Дифференциация звуков [ ч],[ т]. - Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». Ушакова С. 147. 1 1 53. 54. - Дифференциация звуков [ р], [л], [р`],[ л`] . Повествование 1 1 55. 56. - Дифференциация звуков [ р], [р`]. - Пересказ рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц?». Гербова с.55. 1 1 57. 58. - Дифференциация звуков [ л], [ л`]. - Пересказ рассказа «Ракета» В. Боруздина Гербова с. 138. 1 1 59. 60. - Дифференциация звуков [ л], [ р]. - Рассказывание по картине «Зайцы» 1 1 61. 62. - «Это не игрушки, это опасно». - Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки». Ушакова с. 176. 1 1 63. 64. - У весны в гостях - Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик». Ушакова с. 182. 1 1 65. 66. - Рассказ воспитателя о Дне Победы - Послушай и перескажи 1 1 67. 68. - Давайте поговорим - Пересказ отрывка из рассказа «Ссора с бабушкой» Л. Воронковой. Гербова с. 125. 1 1 69.70. - Диагностика 4
71.72. Итого: 72
Требования к уровню подготовки воспитанниками планируемых результатов

средней группы по разделу «Развитие речи» в образовательной области

«Коммуникация
». Интегративные качества Динамика формирования интегративных качеств Физически развитый
,
овладевший основными культурно
-
гигиеническими навыками Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бельё, почему нельзя пользоваться чужой расчёской, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение. Любознательный
,
активный Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Эмоционально отзывчивый Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей. Овладевший средствами общения В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым.
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности. Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов .Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений
,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые. Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(
проблемы
),
адекватные возрасту мира природы поведения. Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей. Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить? Имеющий первичные представления о себе
,
семье
,
обществе
(
ближайшем социуме
),
государстве
(
стране
),
мире и природе Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям,
отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения. Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым. Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания. Овладевший необходимыми умениями и навыками — грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка; — пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов; — проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма; — производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; — устойчиво правильно произносить все звуки родного языка; — употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; — слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; — в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ; — употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; — составлять описательные рассказы об игрушках, картинках; — составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; — отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением
Требования к результатам усвоения воспитанниками планированных результатов
К концу учебного года воспитанники должны знать: - Правильно произносить все звуки, говорить не торопясь, выразительно; - составлять рассказы по картине, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; - находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; - использовать в речи существительные, обозначающие названия профессий, с которыми их знакомили; - членить слова на слоги (части), - употреблять в речи простые и сложные предложения, - пользоваться прямой и косвенной речью, - поддерживать непринужденную беседу.
-
Протокол промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы для
- -
детей старшей группы № ____в образовательной области «Коммуникация»
- -
Педагоги: --------------------------------------- --------------------------Дата проведения:------------------------
Ф И ребенка Владение КГН Любознательный
,
активный Эмоционально отзывчивый (
см Худ лит)
Владевшие средствами общения и способами взаимодействия Способность управлять своим
…(см Худ лит)
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи Первичные представления о себе
,
семье
,
обществе
,
государстве и природе Владевшие универсальными Предпосылками.. уровень 1 2 3 4 В 1 2 3 4 5 В 1 2 3 В 1 2 3 4 5 В 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Диагностические параметры промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы старшей группы в образовательной области « КОММУНИКАЦИЯ»
Овладевший основными культурно- гигиеническими навыками
: 1- Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения, разнообразных культурно- гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бельё, почему нельзя пользоваться чужой расчёской, чужим полотенцем. 2- Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.
Любознательный, активный: познание
1 - Проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). 2- В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). 3- Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). 4- Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.
Эмоционально отзывчивый: (+чтен художест литры)
= Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. =Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. =Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). =Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. =Эмоционально сопереживает рассказам друзей.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:

+ПОЗНАНИе
1-Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. 2-Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. 3-Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов . 4-Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. --- 5- Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила

поведения: (+чтен художест литры)
1 - Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. – 2-Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого.
3- Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира

природы поведения:
1- Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. 2- Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). 3- Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно с взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве

(стране), мире и природе:
1 - Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. 2- Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. 3- В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. 4- Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта 5- о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания.
Овладевший необходимыми умениями и навыками:
— грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), - существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка; — пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов; — проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма; — производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; — устойчиво правильно произносить все звуки родного языка; — употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; — слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; — составлять описательные рассказы об игрушках, картинках; — составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;
Оценка уровня развития

0 баллов
(крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит случайный характер.
1 балл
(иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и тд.

2 балла
(часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и тд.
Литература и средства обучения.

Для педагогов:
1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Занятия по развитию речи детей 5-6 лет. М.: Просвещение,2004. 2. О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи в детском саду, М: Просвещение,1993. 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи, М. Просвещение, 2007 4. В.А.Недоспасова. Растем, играя. Методическое пособие. (Средний и старший дошкольный возраст). М., «Просвещение», 2002 5. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.; 6. З.А.Гриценко Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет.. М., «Просвещение», 2001. 7. Диагностические упражнения («Учусь говорить» Гербова В.В.) 8. Обследование речи детей («Воспитание у детей правильного звукопроизношения» Фомичева М.Ф.) 9. Тест фонематического слуха. Гильбух З.Я 10. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Г. Ф. Марцинкевич; 11. «Обучение правильной речи в детском саду» А. М. Богуш; 12. «Методика развития речи детей» Бородич А.М.; 13. «Обучение дошкольников грамоте» Журова Л.Е.; 14 «Методические условия обучения детей грамоте» Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева; 15. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» Г. А. Тумакова; 16. «Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности . «Открой себя» Е. В. Рылеев; 17. «Речевые игры с детьми» В. И. Селиверстов; 18. «Воспитание у детей правильного произношения» М. Ф. Фомичева; 19. «Правильно ли говорит ваш ребенок» А. И. Максаков; 20. «Развитие фонематического слуха у дошкольников» Н. С. Варенцова, Е. В. Каменикова; 21 «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников» Н. С. Жукова; 22. «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук» И. Светлова; 23. «Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду» Н. В. Новоторцева; 24. «Страна пальчиковых игр» М. С. Рузина, С. Ю. Афонькин; 25. «Слово на ладошке» Н. Пикулева;
Пособия для детей

(рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)
1. «Маленький помощник». Пособие для подготовки детей к письму. Т.И.Гризик. М., «Просвещение», 2002. 2. «Учим буквы» И. Крупенчук; 3. «18 знаменитых азбук в 1 книге» Саша Черный и др.;

Учебный график

по разделу «Развитие речи» для старшей группы 12

( образовательная область – «Познавательно-речевое развитие, коммуникация»).
№ Тема Время планируемого проведения Время фактического проведения 1.2 . Диагностика 02.09.13 г., 04.09.13 г. 3.4 . Диагностика 09.09.13 г., 11.09.13 г. 5. 6. - Гласный звук -Рассказывание по картине «Лебединая стая». 16.09.13 ,18.09.13г. 7. 8. -Беседа на тему «Труд работников детского сада» - Диалог и монолог 23.09.13 г., 25.09.13 г. 9. 10. - Гласный звук - Составление детьми рассказов на тему «Дары природы» 30.09.13 г., 02.10.13 г. 11. 12. - Гласные звуки - Как звери искали друзей 07.10.113 г., 09.10.13 г. 13. 14. - Гласные звуки - Монолог и описание 16.10.13 г., 18.10.13 г. 15. 16. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Строим дом» 23.10.13 г., 25. 10.13 г. 17. 18. - Согласные звуки - Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют»? 30.01.13 г., 01.11.13 г. 19. 20. - Согласные звуки -Транспорт для сказочного друга (описание) 06.11.13 г. . 08.11.13 г. 21. 22. - Согласные звуки -Игра-инсценировка «Учимся вежливости» 13.11.13 г., 15.11.13 г. 23. 24. - Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения «Посидим в тишине» Е. Благининой. - Рассказывание по картине «Ежи» 20.11.13 г., 22.11.13 г. 25. 26. - Согласные звуки - Беседа на тему «Наш родной город». Чтение произведений о Ямале. 27.11.13 г., 29.11.13 г. 27. 28. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Зимние развлечения» 04.12.13 г. . 06.12.13 г. 29. 30. - Согласные звуки - Последовательность. 11.12.13.г.. 13.12.13.г. 31. 32. - Согласные звуки - Рассказывание по картине «Речка замёрзла» 18.12.13 г. 20.12.13 г 33. 34. - Согласные звуки - Описание 25.12.13 г. . 27.12.13 г.
каникулы 3 неделя января 35. 36. - Согласные звуки - Подарок для сказочного друга (описание) 22.01.14.г., 24.01.14.г. 37 38. - Согласные звуки - Рассказывание на тему «Как Сережа нашел щенка» 29.01.14. г., 31.01.14 г. 39 40. - Согласные звуки - Диалогическое взаимодействие 05.02.14 г. . 07.02.14 г. 41. 42. - Согласные звуки -Рассказывание на тему «Наш уголок природы». 12.02.14 г. , 14.02.14 г. 43. 44. - Согласные звуки. - Беседа на тему «Наша родная Армия 19.02.14 г., 21.02.14 г. 45. 46. -Дифференциация звуков [ щ],[ ч]. - Рассказывание по картине: «Северные олени» 26.02.14 г., 28.02.14 г. 47. 48. - Дифференциация звуков [ с], [ш]. - Рассказ на тему «Как цыпленок заблудился». 05.03.14 г. . 07.03.14 г. 49. 50. - Дифференциация звуков [ з], [ж]. - Повествование 12.03.14 г.. 14.03. 14 г. 51. 52. - Дифференциация звуков [ ч],[ т]. - Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». 19.03.14 г., 21.03.14 г. 53. 54. - Дифференциация звуков [ р], [л], [р`],[ л`] . Повествование 26.03.14 г., 28.03.14 г. 55. 56. - Дифференциация звуков [ р], [р`]. - Пересказ рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц?». Гербова с.55. 02.04.14 г., 04.04.14 г. 57. 58. - Дифференциация звуков [ л], [ л`]. - Пересказ рассказа «Ракета» В. Боруздина 09.04.14 г., 11.04.14 г. 59. 60. - Дифференциация звуков [ л], [ р]. - Рассказывание по картине «Зайцы» 16.04.14 г., 18.04.14 г. 61. 62. - «Это не игрушки, это опасно». - Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки». 23.04.14 г., 25.04.14 г. 63. 64. - У весны в гостях - Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик». 30.04.14 г., 02.05.14 г. 65. 66. - Рассказ воспитателя о Дне Победы - Послушай и перескажи 07.05.14 г., 09.05.14 г. 67. 68. - Давайте поговорим - Пересказ отрывка из рассказа «Ссора с бабушкой» Л. Воронковой. 14.05.14 г., 16.05.14 г. 69. 70. - Диагностика 21.05.14 г., 23.05.14 г., 71. 72. - Диагностика 28.05.14 г. 30.05.14 г.


«Развитие речи
» Да та ме сяц № Тема НОД, форма проведения Цель НОД Содержание Материал Базовая программа Компонент ДОУ Сентябрь 1 Диагностика Определить развитие связной речи детей, умение выделять слова на заданный звук, определять позицию звука в слове, определять количество слов в предложении, выполнять анализ слова, звукопроизношение ребенка. Беседа с детьми на тему: «Первый раз в первый класс». Беседа на тему: «Ноябрьск город нефтяников и газовиков» Картинки на заданный звук, 2 Диагностика 3 Диагностика 4 Диагностика 5 Тема: Тема: Гласный звук Знакомить детей с понятием «гласный звук», учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением; закреплять умение согласовывать числительное с существительным; работать над лексическим значением слов. Развивать фонематический слух. Воспитывать усидчивость. (Гризик, стр.60) 1.Рассматривание картины. 2.Составление рассказа. 3.Закрепить знания детей о перелетных и зимующих птицах.. инд. зеркала, матрешки, набор игрушек. 6 Тема: Рассказывание по картине «Лебединая стая» Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между взрослым лебедем и лебедятами. Развивать связную речь, внимание. Воспитывать желание выслушивать друг друга не перебивая. Ушакова О.С. 1.Рассматривание картины. 2.Составление рассказа. 3.Закрепить знания детей о перелетных и зимующих птицах.. Закрепить знания детей о перелетных и зимующих птицах.. Картина «Лебеди на озере», игрушка лебедь. Презентация «Лебеди» 7
Тема: «
Беседа на тему «Труд работников детского сада» с. 85 Гербова.
Р
асширить и уточнить знания детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между каждыми видами труда; поупражнять в образовании глаголов с приставками. Воспитывать уважение к труду воспитателя и т. д. 1. Вступительное слово. 2. Вопросы 3. Вывод. 4. Д/у «Образуй слово». фишки
8 Тема: Диалог и монолог (Гризик, стр.63) Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе; упражнять детей в умении различать диалог и монолог. Развивать связную речь. Воспитывать желание выслушивать друг друга и не перебивать. (Гризик стр.63) 1.Рассказ воспитателя о значение речи в жизни человека. 2.объяснение значений «монолог-диалог». 3. Беседа «Мой любимый детский сад» Закрепить знания о жизни зайцев и медведей в нашем регионе. Прививать любовь к диким животным. тексты произведений. Октябрь 9 Тема: Гласный звук Учить выделять в слове первый звук, находящийся под ударением (звуки [а], [о], [у], [и], [э]); закреплять понятие «гласный звук»; познакомить с лексическим значением слова одногодки, упражнять в употребление пространственных предлогов и образований сравнительной степени прилагательных; развивать умение анализировать и синтезировать графические условные изображения предметов. Развивать фонематический слух, память. Воспитывать умение работать в паре. (Гризик, стр.68) 1.Игра Вершки и корешки» закрепить знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Закрепление строения дерева (ели). Воспитывать любовь к растительному миру. матрешки, набор картинок, зеркала, кукла мальчик. 10 Тема: Составление детьми рассказов на тему «Дары природы». Гербова с. 73. Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки; поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее. 1.Рассматривание демонстрационных картинок. 2 Вопросы. 3.Рассказ воспитателя. 4. Рассматривание своих картинок. 5.Рассказы детей.( 2-3). 6. Демонстрация второй картинки. 7. Рассказ воспитателя. 8. Рассказы детей.( 2-3). 9. Похвала. 10. награждение фишкой. 11. Д/и «Дары осени». Закреплять знание даров осени Ямала. иллюстрации , картинки раздаточные на 2-3 детей, фишки. Презентация «Дары Ямала»
11 Тема: Гласный звук Учить детей выделять в слове гласный звук, находящий под ударением; упражнять в образовании множественного числа существительных с окончанием –ы; учить детей находить и выделять все гласные звуки в двусложных словах. Развивать фонематический слух. Воспитывать культуру поведения на НОД. (Гризик, стр.73) 1.Игровое упр. «Сломанный телевизор». 2.знакомство со звуком – Ы. 3.Работа с зеркалами. 4.Игра угадай игрушку. 5.подготовка руки к письму. Вызывать интерес у детей к жизни домашних и диких животных. зеркала, экран, набор картинок, набор игрушек, карандаши штампы. Пособие «Маленький помощник». 12 Тема: Как звери искали друзей (диагностическое) Определить диагностическую позицию детей в группе (выявить коммуникативно активных и коммуникативно пассивных). Развивать связную речь. Воспитывать умение работать в паре. Беседа на тему, что такое «Красная книга» и каких животных в нее вносят, и почему. (Гризик, стр.75) 1.Рассказ воспитателя. 2.Самостоятельное деление детей на пары. 3.Диалогическое взаимодействие детей по составлению сказок. Воспитывать любовь к животным. репродукции иллюстраций из сказок, сюжетные иллюстрации с изображением животных из пособия Гризик Т.И. «На пути к сказке». 13 Тема: Гласный звук Учить детей на слух выделять слова с определенными гласными звуками; учить заменять один гласный звук на другой; составлять предложения с союзом а. Развивать фонематический слух, мышление. Воспитывать сдержанность. (Гризик, стр.76) 1.Звукоподражание. 2.дифференциация гл.зв. 3.Рассказ воспитателя про мышку и мишку. 4.Рассказ воспитателя про быка. 5.Развитие мелкой моторики «Рога у быка» 6.Игра «Сумеешь назвать?». Закрепить умение устанавливать причинно – следственные связи: жилище животных (медведь, мышка). Воспитывать любовь к животному миру и птицам. игрушки мышки и мишки, набор игрушек или картинок.
14 Тема: Монолог. Описание и повествование. Рассказать детям о разнообразии монологических высказываний; показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека; упражнять в умении различать описание и повествование. Развивать умение различать диалог и монолог на слух. Воспитывать интерес к занятию. Составить самостоятельно описательный рассказ о враче. (Гризик, стр.78) 1.Рассказ воспитателя. 2.Зачитывание небольших текстов описательного и повествовательного характера. 3.Самостоятельное составление описательного рассказа о враче. Закрепить описание Лисы. отрывки из произведений с образцами описательных и повествовательн ых текстов. 15 Тема: Согласные звуки. Знакомить детей со звуками [к],[г],[х],учить выделять из в словах и фразах; дать понятие «согласный звук»;упражнять в выделении первого согласного звука в слове. Развивать фонематический слух. Воспитывать активность на НОД. (Гризик, стр.81) 1.В гости пришел кот- мурлыка. 2.Игра поймай звук. 3.Анализ артикуляции. 4.Рассматривание картинок, и составление рассказа по картинкам. Учить устанавливать причинно – следственные связи: почему на Севере тяжело разводить домашних животных. зеркала, игрушка кот, книга с картинками или папка с файлами. 16 Тема: Рассказывание по картине: «Строим дом» Учить детей составлять сюжетный рассказ по картину, придумывать продолжение сюжета, название картины. Развивать связную речь. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Ушакова 1.Рассматроивание картины 2. Рассказ воспитателя. 3.Вопросы детям: кто нарисован на картине? Что дети делают?как можно назвать картину? Картина «Стром дом», из серии «Мы играем». Ноябрь 17 Согласные звуки. Учить детей выделять согласный звук в начале и в конце слова; развивать способность детей к составлению сложноподчиненных предложений. Воспитывать культуру поведения на НОД. (Гризик, стр.85) 1.вспомнить отличительные особенности гл. и согл. Звуков. 2.определение местоположения звуков в словах. 3. Беседа «Мой дом Россия» 4.подготовка руки к письму. Закрепить знания о том, что в лесах растет мох. Мох
18 Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют». Учить детей выразительно пересказывать текст, активизируя в речи детей глаголы с существительными, образовывая формы единственного числа и множественного числа существительных обозначающих названия детенышей животных, формировать представление о том, что все детеныши имеют свое название. Развивать связную речь, память, дикцию. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа. Ушакова О.С. 1.Чтение рассказа «Разве так играют?» 2.Вопросы детям по рассказу. 3.пересказ текста детьми. 19 Тема: Согласные звуки. Развивать способность находить слова с определенным звуком; учить заметь один звук в слове на другой; упражнять в правильном употреблении глагола хотеть. Воспитывать уважение друг к другу. Игра назови транспорт на заданный звук. (Гризик, стр.88) 1.Рассказ воспитателя. 2.Игра «Замени звук» 3.Игра «Падают, падают капли»- ориентировка в пространстве. 4.Игра «Назови транспорт» - на задданый звук. три брата (куклы или картинки), индивидуальные картинки, подарки, сок, картинки: черный кот, подземный ход, новогодняя елка. 20 Тема: Транспорт для сказочного друга (описание). Упражнять детей в умении описывать предметы в определенной логике: название, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов (для чего создан предмет и как ним пользоваться); закреплять обобщенное значение слова транспорт. Развивать связную речь. Воспитывать усидчивость. (Гризик с. 127). 1.Работа со словами – обобщениями. 2.Игра «плавает, едет, летает». 3.Рассказы детей «Волшебный транспорт». 4.Рисование «Волшебный транспорт». картинки с изображением различного транспорта; изобразительные материалы, альбомные листы по количеству детей. 21 Тема: Согласные звуки. Учить детей различать на слух звуки [п], [б];дать понятие «слог»,учить детей делить слова на слоги; развивать объяснительную форму речи; закреплять пространственные предлоги; работать над лексическим значением слова уйма. Развивать связную речь. Воспитывать уважение друг к другу. (Гризик, стр.92) 1.Рассказ воспитателя. 2.демонстрация куклы бабушки. 3.Анализ артикуляции. 4.Нанизывание бус – мелкая моторика рук. 5.Игра «В лесу». зеркала, кукла бабушка, ящик с предметами.
22
Тема: «
Игра- инсценировка «Учимся вежливости». Гербова с. 37. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения в коллективе, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты. Дать представления о празднике приветствий и благодарностей. 1.Вопросы. 2. Сюрпризный момент. 3. Игра-инсценировка. 4.Упражнения. 5. Итог. Мишка-Ушастик. 23 Тема: «Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения «посидим в тишине» Е. Благининой. Гербова с. 127. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к мамам. 1.Сообщение темы. 2. Рассказы детей о мамах. 3. Вопросы. 4. Обобщения. 5.Чтение стихотворения. 6. Итог занятия. Закрепить знания детей о природных явлениях осенью. Воспитывать любовь к красоте русской природы. картинки с предметами для магнитной доски, кружок и стрелки, демонстрационн ый картинки. 24 Тема: Рассказывание по картине: «Ежи» Активизировать в речи детей сложно подчиненные предложения. Развивать умение понимать смысл образованных выражений в загадках. Воспитывать культуру поведения на НОД. Ребенок-ежонок, мама-ежиха, ребенок-козленок, мама-коза. Мамы бывают не только у людей, но и у птиц, животных Ушакова. 1.Рассматривание картины «Ежи». 2.Вопросы детям. 3.Составление коллективного рассказа по картинке. 4.Вопросы детям. 5.Игра «На ощупь». Учить детей составлять рассказ, по картине используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных. Картина. Декабрь 25 Тема: Согласные звуки. Учить детей различать на слух звуки [т], [д]; дать понятие «мягкий звук» и «твердый звук»; закреплять навык деления слова на слоги; упражнять в определении позиции звука: начало – конец. Развивать фонематический слух. Воспитывать культуру поведении на НОД. (Гризик, стр.96) 1. Рассматривание картинок. 2. Вопросы. 3. Работа с зеркалами. 4. Упр-е Дятел». 5. Игра «Слово заблудилось». Закрепить представления о жизни дятлов в нашем регионе. Воспитывать желание помочь зимующим птицам на Севере. зеркала, набор картинок, счетные палочки, картинки: туфли, бегемот, телефон, кровать, дом, дятел.
26 Тема: Беседа на тему «Наш родной город». Чтение произведений о Ямале. (Гербова с. 108). Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, воспитывать любовь к нему; рассказать о том, что город строиться и хорошеет; вызвать у детей гордость, что они живут на Ямале. 1. Сообщение темы. 2.Игра «Путешествие по родному городу». 3. Рассказ воспитателя об объектах города. 4. Рассказы детей об объектах ( в чередовании). 5. Вопросы. 6. Обобщение. 7. Чтение стихотворений о Ямале (прослушивание песен). Воспитывать любовь к родному краю
.
Фотографии города, иллюстрации природы Ямала, телефон, звукозапись Песен о Ямале, Презентация «Наш родной город». 27 Тема: Согласные звуки. Учить детей различать на слух звуки [в], [ф];закреплять понятие «мягкие и твердые согласные»; упражнять в выделении первого и последнего звука в словах; упражнять в делении слов на слоги. Развивать связную речь, фонематический слух. Воспитывать культуру поведения на НОД. (Гризик, стр.101) 1.Рассказ воспитателя. 2.Выделение звуков (в-вь, ф- фь). 3.Анализ слов ВАРЯ-ВЕРА; ФОМА-ФЕДЯ. 4.Работа с бумагой (веер. гармошка). 5.Игра «Я знаю 5 названий». набор игрушек или предметов, листы бумаги формата А4 по количеству детей. 28 Тема: «Рассказывание по картине «Зимние развлечения». (Гербова с. 84) Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) ; воспитывать умение составлять логичное , эмоциональное и содержательное описание. 1.Вопросы. 2.Рассказ воспитателя о зиме. 3.Демонстрация картины. 4.Рассматривание фрагментов картины. 5.Рассказывание детьми (2). 6.Оценка. 7.Похвала. 8.Рассказывание детьми «Кто расскажет подробнее и интереснее» (2). 9.образец рассказа воспитателем. 10.Итог (о здоровом образе жизни). Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Картина.
29 Тема: Согласные звуки. Учить детей находить звук [й] в словах; знакомить с позицией звука в слове (середина); упражнять в составлении сложных предложений со словами справа, слева и союзом а; подбирать глаголы к соответствующим объектам; употреблять глаголы, отображающие действие (с приставкой вы-).Развивать познавательный интерес, фонематический слух, внимание. Воспитывать умение действовать по словесной инструкции. (Гризик, стр.104)
1.Р
ассматривание картинок. 2.Определение последнего звука в слове «трамвай» 3.Определение позиции звука «Й» в словах. 4.Работа детей с картинками. 5.Игра «Трамвай». 6.Ритмический рисунок. Игра «Слово заблудилось». Знакомство со следами животных. бумажные шапочки и набор картинок, заготовки с изображением ритмических рисунков в виде следов птиц, зайца. 30 Тема: «Последовательнос ть». Напомнить детям о понятии «последовательность» и его роли в жизни людей; рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении людей. Развивать связную речь, мышление. Воспитывать умение не перебивать товарища. (Гризик, стр.83) 1.Напомнить детям рассказ Носова «Приключения Незнайки». 2.Знакомство с Растеряйкой. 3.Понятие – последовательность. 4. Дети самостоятельно приводят примеры последовательности. Запись отрывков из мультфильма «Незнайка в цветочном городе». 31 Тема: Согласные звуки. Упражнять детей в умении находить слова со свистящими звуками [с],[ц],[з]; уточнить временные понятия вчера, сегодня, завтра и упражнять в составлении предложений в настоящем, будущем и прошедшем времени; упражнять в употреблении местоимений мой, моя, мое. Развивать мышление, фонематический слух. Воспитывать желание заниматься. (Гризик, стр.107)
1.
Сюрпризный момент. 2.Загадывание загадок. 3. Игра «Звенит-систит2. 4.Игра «Поиск». отгадки в картинках, кукла Незнайка,3конве рта с картинками на звуки [с],[ц], [з]. 32 Тема: Рассказывание по картине: «Речка замерзла» Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Развивать связную речь. Воспитывать умение понимать оттенки значения слова. Ушакова 1.Рассматривание картины. 2.Вопросы . 3.раассказывание по картине. 4.Игра со звуками (С,Ш). 5.Деление слов на слоги. Учить детей видеть красоту зимней природы. Картина «Река замерзла» , серия «Время года» Презентация «Зима».
Январь 33 Тема: Согласные звуки. Развивать способность детей в выделении звуков [с] ,[з], [сь] ,[зь], в словах; упражнять в образовании слов с помощью приставок; определять ошибки в речи взрослого и детей. Воспитывать интерес к НОД.( Гризик, стр.111) 1.Игра «Назови одним словом». 2.Игра «Выдели 1 звук своего имени». 3.Работа со штампами «Посади сад». 4Д/и «Назови сок». Познакомить с понятием «посадка». Закрепить схему «посадки» дерева. Закрепить знания детей о ягодах растущих в нашем Северном крае. листы бархатной бумаги черного или коричневого цвета, приготовить детали для аппликации (саженец, листики 5-6шт. цветы яблони 3- 5шт., яблоки 3- 5шт, на каждого ребенка.) 34 Тема: Описание. Упражнять детей в описании предметов. Описать главных героев нового года, Д.М. и его внучку Снегурочку. Развивать связную речь. Воспитывать умение выслушивать товарища, не перебивать. (Гризик, стр.109
1.
Напомнить о смене лет. 2.Показ подарка-игрушки. 3.Описание игрушки. 4.Составление описательных рассказов детьми. игрушки. 35 Тема: «Согласные звуки». (Гризик с. 116). Упражнять детей в правильном употреблении пространственных глаголов; учить находить слова по схеме; упражнять в употреблении сущ. в тв. пад.; упражнять в нахождении слов со звуками с, сь и определении места звуков в словах. Развивать связную речь, фонематический слух. Воспитывать культуру поведения на НОД. 1.Упр-е «Исправь ошибки». 2.Рассказ воспитателя. 3.Упр-е «Отгадай». 4.Пальчиковая игра. 5.Игра «Подбери слова» Развивать интерес к разнообразию животного мира, к их предпочтениям в питании. Игрушка слон; картинки: кусты, деревья, животные, угощения, схемы-карточки. 36 Тема: Тема: Подарок для сказочного друга (описание). Упражнять детей в составлении описательных высказываний, придерживаясь логики описания предметов, (название, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов). Развивать связную речь. Воспитывать умение выслушивать товарища, не перебивать. (Гризик, стр.123) 1.Рассматривание игрушек. 2.Описание 2-3 игрушек. 3.Рассказ воспитателя. 4.Рисование предметов- подарков. Развивать интерес к разнообразию животного мира, и их предпочтения в питании. игрушки с выставки, изобразительные материалы, альбомные листы по количеству детей.
37 Тема: Согласные звуки. Упражнять детей в дифференциации звуков [с], [ц]; учить использовать интонацию обращения;, упражнять в умении определять количество слогов и место заданного звука в слове; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать активность на НОД. (Гризик, стр.120)
1.
Рассматривание иллюстраций с цветами. 2.Игра «Найди звук». 3.Артикуляция звука «Ц». 4.Рассказывание сказки. 5. Рисование схем слов. 6.Д\у «Циркуль». Воспитывать любовь и умение видеть красоту растений. картинки с изображением цветов, уток, и гуся; картинки к сказке с изображением животных, листы бумаги, карандаши. 38 Тема: «Рассказывание на тему: «Как Сережа нашел щенка». (Ушакова с. 186). Учить составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя; учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; упражнять в образовании слов-названий профессий. Воспитывать доброту. 1.Сообщение темы. 2.План рассказа (воспитатель). 3.Вопросы. 4.Запись рассказа(с помощью детей 3-5 рассказов). 5.Зачитывание рассказа. 6.Внесение исправлений. 7.придумывание и загадывание загадок. 8.Итог. Продолжать воспитывать любовь к животным. Лист, ручка. 39 Тема: Согласные звуки. Упражнять детей в согласовании порядковых числительных с существительными; упражнять в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между; упражнять в согласовании существительных с прилагательными; упражнять в образовании слов; знакомить со словообразованием сложных слов; развивать чувство ритма. Развивать фонематический слух, мышление, внимание. Воспитывать любовь к животным. (Гризик, стр.125) 1.Сюрпризный момент. 2.Игра «Найди звук». 3.Разбор слов со звуками З- ЗЬ. 4.Упр-е «Замени слово». 5.Ритмический рисунок. 6.Игра «Звукрвые шутки». Закрепить названия диких африканских животных. Игрушки, бумага, карандаши.
40 Тема: Диалогическое взаимодействие. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки (объединяя в пары в первую очередь коммуникативно пассивных детей). Развивать связную речь. Воспитывать умение работать в парах. (Гризик, стр.132). 1.Напоминание о диалогических сказках. 2.Предложение составить новые сказки на тему «Нам вместе очень весело». 3.Распределение детей на пары. 4.Выбор детьми картинок. 5.Взаимодействие детей в парах по составлению сказки. 6.Заслушивание сказок детей. Продолжать воспитывать доброе отношение к животным. Картинки 1-6 из пособия Т. И. Гризик «На пути к сказке». Февраль 41 Тема: Согласные звуки. Упражнять детей в умении определять слова с мягкими и твердыми звуками [з - з]; учить составлять сложные предложения с противительным союзом а и союзным словом потому что; активизировать словарь (название ягод); развивать чувство ритма (соотносить ритм и изображение). (Гризик, стр.129) 1.Сюрпризный момент. 2.Сравнение кукол. 3.Рассказ воспитателя. 4.Работа с полосками. Выкладывание ритмического рисунка. 5.Игра «Наоборот». Закрепить знания детей о ягодах растущих в наших лесах. Закрепить правила поведения в лесу. две куклы (с 6-7 различиями в одежде в облике), предметы (картинки) для кукол: зонт, заколка, зеркало, корзина; старичок лесовичок; полоски с клетками в один ряд и наборы иикрасных и синих квадратов (по 8 шт.) на каждого ребенка.
42 Рассказывание на тему: «Наш уголок природы».(Ушакова с. 148). Связная речь: учить детей рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание; грамматика: учить употреблению трудных форм родительного падежа мн. числа сущ.( ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы; ЗКР : учить детей выделять во фразах слова со звуками ч , щ; четко и правильно произносить фразы (чисто- и скороговорки); насыщенные ч и щ; произносить слова громко и тихо. 1.Сообщение темы. 2.План рассказа (воспитателем). 3.Рассказы детей (2). 4.Оценка. 5.Рассказы детей (2-3). 6.Физминутка «На окне в горшочках…»). 7.Чтение шуточного стихотворения С.Я. Маршака. 8.Вапросы по содержанию 9.Упр-е «Сочиняем веселые шутки». 10.Загадывание загадки про часы. 11.Деление слова на слоги. 12.Выделение звуков ч и щ в слове. 13.Чтение стихотворения. 14. .Выделение звуков ч и щ в стихотворении. Д/у «Найди слово с заданным звуком». 15 Заучивание шуток- чистоговорок. 16.Заучивание скороговорки и произнесение с разной силой голоса. Воспитывать интерес к комнатным растениям. Предметные картинки (ботинки, чулки, носки,тапочки, рукавички).
43 Тема: Согласные звуки. Развивать пространственную ориентацию в умении правильно употреблять предлоги; упражнять детей в умении дифференцировать на слух звуки [ш],[ж],[щ],[ч]; учить образовывать прилагательные от существительных; учить составлять предложения (доказательства) со словом значит; закреплять употребление глаголов действия в настоящем, прошедшем и будущем времени. Воспитывать культуру поведения на НОД. (Гризик, стр.133) 1.Д/у «Найди нужный квадрат». 2.Д/у «Закончи предложение словом потому что». 3.Д/у «Беги к нужной игрушке». 4.Д/и «Что из чего сделано?». 5.Д/и «Кому что нужно?». 6.Д/у «Кто что делает, делал, будет делать?». 7.Пальчиковая игра по выбору воспитателя или детей. Уточнять знания детей о животных. листы бумаги с квадратами (по количеству детей); фишки по одной на ребенка, игрушки: жук, черепаха, шарик (воздушный), щенок, индивидуальные картинки. 44 Тема: «Беседа на тему «Наша родная Армия» (Гербова с. 117). Уточнить представления детей об Армии, охраняющей границы нашей Родины; объяснить смысл выражения
День защитника Отечества.
Воспитывать уважение к Армии. 1.Демонстрация плакатов, посвященных дню защитника отечества. 2.Вопросы. 3.Выод. 4.Чтение рассказа А. Митяева «Почему Армия родная?» 5.Объяснение. 6.Итог. Иллюстрации об Армии.
45 Тема: Дифференциация звуков [щ],[ч]. Упражнять в дифференциации звуков [щ],[ч] в словах; упражнять в умении изменять слова с помощью суффиксов –чк- и –ищ-; Развивать чувство ритма. Воспитывать любовь к домашним животным. (Гризик, стр.144) 1.Рассказ воспитателя. 2.определение 1 звука в словах. 3.Д/у «найди слово с заданным звуком». 4.Повторение стихотворения ( 1 – хоровое, 2-3 индивидуальных0. 5.Д/у «Назови со звуком ч». 6.Д/у «Умный щенок». 7.Д\у «Найди слова со звуком щ». 8. Д/и «Маленький- большой». 9.Выкладывание ритмического рисунка.
Прививать

любовь к

животному

миру,

воспитывать

чувство

ответственност

и за домашних

животных
Щенок, полоски клетками, наборы красных и синих кругов (на к/р). 46 Тема: Рассказывание по картине: «Северные олени» Ушакова . Учить детей составлять сюжетный рассказ, по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни северных олений. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных, активизировать в речи детей антонимы, употреблять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Развивать умение отвечать полными предложениями. Воспитывать любовь к животным. 1.Рассматривание картины. 2.Вопросы. 3.План рассказа (воспитателем). 4.Рассказывание детьми(2). 5.Оценка. 6.Образец рассказа. 7.Пересказ детьми. 8.Физминутка «Оленята». 9.Загадывание загадок. 10.Вопросы. 11.Д/у «Кто чья мама?». 12. Д/у «Большой- маленький». Закрепить знания детей о внешнем виде и жизни северных оленей. Картина «Северные олени».
47 Тема: Дифференциация звуков [с],[ш]. Закреплять навык спряже6ния глаголов настоятельного времени с чередованием согласных; Развивать умение находить слова со звуками [с],[ш] и дифференцировать их; упражнять в образовании существительных от глаголов движения; ввести обобщающее понятие «движение»; закреплять навык слогового анализа слов и определения места звука в слове; развивать чувство ритма(соотносить ритм и изображение).Воспитывать культуру поведения на НОД. (Гризик, стр.151) 1.Д/и «Я-ты-они». 2.Сообщение темы. 3.Д/и «Найди картинку с заданным звуком». 4.Деление слов на слоги. 5.Д/и «Определи место звука». 6.Д/у «покажи. Что умеют делать объекты». 7.Повторение скороговорок. 8.Д/и «Закрой нужный квадрат». 9.д/у «выложи ритмический рисунок». Условные рисунки для обозначения местоимений я, мы, они; картинки со звуками [с],[ш]; полоски с клетками в два ряда и наборы красных квадратов по 8шт. на каждого ребенка. 48 Тема: «Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился». (Ушакова с. 172). Связная речь: подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем; Ознакомление с предложением: воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов и «читать» новый текст; ЗКР: закреплять представления о слоге и ударении. Воспитывать любовь к маме. 1.Рассказ воспитателя. 2.Сообщение темы. 3.План рассказа. 4.Образец рассказа в случае затруднения. 5.Рассказывание группами по 3 чел. (3-4 рассказа). 6.Оценка. 7.Физминутка. 8.Игра «Замени слово». 9.Вопросы. 10.Определение, сколько слогов в слове. 11 Определение ударного слога. Закреплять знание повадок животных. Картинки по тексту. Март 49 Тема: Дифференциация звуков [з],[ж]. Упражнять детей в дифференциации звуков [з],[ж] ; учить подбирать определения к существительным; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов за-из- за; под –из-под; между; упражнять в согласовании местоимений мой и моя с существительными. Развивать фонематический слух, смекалку. Воспитывать сдержанность и уважение друг к другу. (Гризик, стр.155)
1.
Д/и «Что одинакового?». 2.Д/и «Какие движения вы знаете?». 3.Д/и «Новое слово». 4.Д/и «Составь предложение». 5. Д/у «Где снежинка?» 6.Д/и «Моя-мой». Набор картинок, снежинка на нитке.
50 Тема: Повествование. Раскрыть значение и роль начала (зачина) в повествовании; упражнять в умении определять главную тему повествования. Развивать связную речь. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. (Гризик, стр.146) 1.Напоминание правил построения повествовательных текстов. 2.Вопросы. 3.Вывод о роли начала повествования. 4.Зачитывание отрывков из незнакомых произведений. 5.Вопросы по тексту. 6.Вывод. 7.Придумывание начала сказки. 8.Зачитывание авторского начала сказки. 9.Вопросы по тексту. 10.Анализ произведения «Крылатый, мохнатый да масленый». 11.Пересказ зачина сказки (по 1, по ролям). 12.Объяснение воспитателем. 13.Придумывание событий из жизни главных героев сказки «Курочка-ряба», делая зачин длиннее. Произведения В.Сутеева «Палочка - выручалочка», русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый». 51 Тема: Дифференциация звуков [ч],[т]. (Гризик, стр.158) Упражнять детей в умении дифференцировать [ч], [т]; совершенствовать умение изменять слова с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; Развивать умение выделять последний звук в слове. Воспитывать культуру поведения на НОД. 1.Напоминание. 2.Д/и «Закончи предложение». 3.рассказ воспитателя. 4.Д/у «Закончи слово звуком ч, слогом чек». 5.Д/у «Большой- маленький». 6.Д/у «Вспомни и назови». 7.Поощрение. 8.Д/у «Замени звук». 9.Д\у «Составь предложение». 10.Пальчиковая игра. Прививать любовь к диким животным. Кукла Манечка, медведь, медвежонок.
52 Тема: «Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». (Ушакова с. 187). Связная речь: учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки; Словарная работа: учить понимать и объяснять смысл поговорок; грамматика: вырабатывать ориентировку на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Напомнить о значимости воды в жизни живой природы. 1.Чтение сказки Сутеева «Кораблик». 2.Вопросы по тексту. 3.Сообщение темы. 4. План сказки. 5.Придумывание сказок детьми. (3). 6.Оценка детьми совместно с воспитателем. 7.Объяснение поговорки детьми. 8.Чтение стихотворения Ю. Тувима «Про пана Трулялинского». 9. Упр-е «Составь предложение». 10.Упр-е «Придумай слово». Продолжать воспитывать любовь к животным. Стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялинского». Мультфильм В. Сутеева «Кораблик».
53 Тема: Дифференциация звуков [р],[л], [р , ], [л , ]. (Гризик, стр.164) Закреплять навык изменять слова с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса; упражнять детей в умении выделять звук из слова; закреплять умение дифференцировать звуки [р], [л], [р , ],[л , ]; закреплять в словаре обобщающие понятия; упражнять в образовании существительных в родительном падеже множественного числа; развивать аналитико – синтетическую деятельность (подготовка к обучению письму).Воспитывать усидчивость.
1.
Задание «Назови ласково и придумай с этим словом предложение». 2.Игра «Разгадай шифровку» 3.Д/и «Отгадай слово». 4.Игра «Назови 1 словом». 5.Д/и «У ласточки есть, а у Раи нет». 6.Д/и «Узнай по контуру». Закрепить названия и описание перелетной птицы - ласточки. Набор картинок для образования уменьшительно – ласкательного суффикса; кукла Рая, рисунок с изображением ласточки, набор цифр, картинки с изучаемыми звуками; контур птицы, в котором угадываются составляющие его геометрические фигуры (круги и треугольники), наборы бумажных геометрических фигур на каждого ребенка (маленькие круги – 2шт., большие круги – 2шт., маленькие треугольники – 3шт., большие треугольники – 2 шт.).
54 Тема: Повествование. (Гризик, стр.157) Раскрывать значение и роль средней части повествования; закреплять умения детей определять границы начала повествования и его главную тему. 1.Напоминание. 2.Задание «Перескажи начало произведения» (использование иллюстраций знакомых произведений). 3.Зачитывание начала и конца произведений.(Вывод. 2-3) 4.Д/у «Что сначала, что потом?». Картинки с изображением сказочных героев и предметов (колобок, репка, теремок). 55 Дифференциация звуков [р], [р , ]. (Гризик, стр.168) Упражнять детей в умении дифференцировать звуки [р], [р , ]; закреплять навык словоизменения с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов и выделения первого звука в слове; упражнять в звуковом анализе простых слов; закреплять слова обобщения. Развивать фонематический слух. Воспитывать культуру поведения. 1.Д/у «Назови ласково». 2.Д/у «Угадай слово». 3.Д/у «Сложи вещи».4.Д/у «Найди слово с заданным звуком». 5.Загадывание загадки. 6.Рассказ воспитателя с зарисовкой схемы. 7.Игра «Слова». 8.Вопросы по схеме. 9.Д/и «Вспомни и назови». Закрепить названия грибов, деревьев, кустарников и трав, растущих в лесах Наборное полотно, картинки для словоизменения, набор картинок, карточки со знаком вопроса, мел. 56 Тема: «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц?». (Гербова с. 55). Учить детей последовательно, логично, без повторов передавать содержание рассказа; воспитывать интонационную выразительность речи; вызвать у детей желание познакомиться с другими рассказами про Тюпу и полюбоваться рисунками автора.
1.
Сообщение темы. 2.Упр-е «Повтори фразу». 3.Чтение 1 части рассказа. 4.Зачитывание понравившихся отрывков. 5.Вопросы. 6.Повторное чтение отрывка. 7.Пересказы (2 – 3). 8.Драматизация начала рассказа.(2р.) 9.Оценка. 10.Чтение расказа целиком. Воспитывать любовь к птицам. Книга Е. Чарушина с рисунками автора.
Апрель 57 Тема: Дифференциация звуков [л], [л , ]. (Гризик, стр.172) Развивать зрительное восприятие детей; упражнять в умении дифференцировать звуки [л], [л , ] ; закреплять и расширять словарь признаков; упражнять в употреблении глаголов в будущем времени; упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки в руке. Воспитывать любовь к природе.
1.
Д/и «Зашифрованные рисунки». 2.Д/и «Ветерок – проказник». 3.Д/и «Какой?». 4.Д/и «Что будут делать…?». 5.Работа с карандашом- штампом «Весна в лесу». Закрепить знания детей о природных явлениях весной в нашем крае. Прививать любовь к красоте русское природе в весенние время года. Мел, доска, две куклы, рисунки картинки, карандаши – штампы, гуашь зеленого и желтого цвета, сюжет «Весна в лесу» из пособия «Маленький помощник» стр. 36 -37. 58
Т
ема: «Пересказ рассказа «Ракета» В. Баруздина» (Гербова с. 138). Учить детей пересказывать небольшое по объему произведение; добиваться последовательности в изложении содержания, логичности и выразительности подачи диалогов; еще раз подвести детей к выводу, что в нашей стране все трудятся для всех. Воспитывать гордость за подвиг Ю. А. Гагарина. 1.Сообщение темы. 2.показ презентации. 3.Показ фото космонавтов, недавно побывавших в космосе. 4.Чтение рассказа. 5.Вопросы по тексту. 6.Чтение с установкой на пересказ. 7.Пересказ 2 детьми. 8.Игра - драматизация.(3-4 р.). 9.Пересказ 1 ребенком. 10.Чтение педагогом. Поддерживать интерес к космосу. Иллюстрации о космосе, презентация «Первый полет в космос». 59 Тема: Дифференциация звуков [л], [р]. (Гризик, стр.175) Учить детей подбирать глаголы – антонимы и употреблять их во множественном числе будущего времени; упражнять в дифференциации слов со звуками [л], [р]; закреплять умение образовывать прилагательные от существительных; развивать связную речь, через составление загадок; упражнять в правильном употреблении слова УГОЩУ. Воспитывать активность на занятии. 1.Д/у «Перестрой фразу». 2.Д/у «Кто кого фотографировал». 3.Д/и «чей это хвост?». 4. «Игра в загадки». 5.Задание «Угощение». 6.Пальчиковая игра «Капусту рубим». Закрепить названия и описания животных и птиц, живущих в нашем регионе. Фотографии или картинки зверей и птиц.
60 Тема: Рассказывание по картине: «Зайцы» (Ушакова с. 184). Связная речь: учить составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику; грамматика: учить образовывать существительные от глаголов и прилагательных; ЗКР: учить определять ударение в 2-х сложном слове. 1.Загадывание загадки. 2.Рассматривание картины. 3.Вопросы. 4.Задание составить рассказ по картине. 5.План рассказа. 6.Заслушивание 2 рассказов детей. 7. Оценка. 8.2 рассказа детей. 9.Оценка. 10.Игра «придумай название». 11.Вопросы. 12.Игра «Отгадай-ка». 13.Придумывание загадок детьим. 14.Физминутка. 15.Демонсирация картины «На рыбалке». 16.Упр-е «Поэты». Воспитывать любовь к окружающему миру. Картина: «Зайцы», «На рыбалке». 61 Тема: Тема: «Это не игрушки, это опасно» (Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи» Стр.92) Учить детей внимательно слушать, пересказывать текст стихотворения выразительно; упражнять в подборе глаголов; описывая пожарных, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Воспитывать навыки связной речи. 1.Сообщение темы. 2.Рассматриание плакатов, презентации. 3.Чтение стихотворения. 4.Вопросы по содержанию. 5.Чтение стихотворения с установкой на пересказ. 6.Упр-е «Кто что делает?». 7.Упр-е «Закончи предложение». 8.Итог. Воспитывать желание беречь окружающий мир. Плакаты по теме.презентация .
62 Тема: «Пересказ рассказа Л. Н, Толстого «Пожарные собаки». (Ушакова с.176). Связная речь: учить детей связно. Последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя; словарь: учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; ознакомление с предложением: упражнять в составлении предложений-путаниц и в замене слов в этих предложениях; ЗКР: развивать чувство ритма и рифмы. 1.Чтение рассказа «Пожарные собаки» Л. Н. Толстого. 2.Пояснение. вопросы по содержанию. 3.Установка на последующий пересказ. 4.Повторное чтение. 5.Пересказ 3 детьми 2-ды. 6.Упр-е «Какая?». 7.Физминутка. 8. Упр-е «Распутай путаницу». 9.Упр-е «Закончи шутку- чистоговорку». Воспитывать уважение к пожарным собакам. Текст произведения, иллюстрации собак. 63 Тема: У весны в гостях. (Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи» Стр.43) Развивать диалогическую речь, учить детей отвечать на вопросы, договаривать предложения, называя действия предмета; учить употреблять в речи глаголы, сочетая их с существительными, словами превосходной степени; учить детей отчетливо и выразительно произносить слова стихотворения, соблюдая умеренный темп речи. Воспитывать любовь к природе. 1.Сообщение темы. 2.Показ презентации «Весна на Ямале» 3.Вопросы. 4.Рассматривание иллюстраций. 5. Вопросы. 6.Чтение стихотворений воспитателем и детьми. Отметить признаки поздней весны на Ямале. Картинки на весеннюю тематику ,презентация. 64 Тема: «Пересказ рассказа «Послушный дождик»Я. Тайца». (Ушакова с.182). Связная речь: учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи(ребенок диктует, взрослый записывает); грамматика: подвести к образованию названий лиц по профессии; словарь: активизировать в речи детей названия профессий и действий, учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Воспитывать уважение к людям труда. 1.Чтение рассказа. 2.вопросы по содержанию. 3.Повторное чтение рассказа. 4.Написаниеи «письма». 5.Рассказывание-диктовка. 6.Оценка. 7.Д/и «Кто что делает?». 8. Д/и «Кому что нужно для работы?». 9.Итог. Иллюстрации людей разных профессий.
Май 65 Тема: «Рассказ воспитателя о Дне Победы» (Гербова с. 148). Обогатить знания детей о великом и светлом празднике- Дне Победы. Активизировать знания об Армии, защитнице страны. Вызвать желание побольше узнать о трудовых буднях наших воинов. Воспитывать гордость за наш народ и нашу Родину. 1.Чтение стихотворения «Шинель» Е Благининой. 2.Просмотр презентации. 3.Вопросы. 4.Рассказ воспитателя. 5.Демонстрация иллюстраций. 6.Рассказы детей, как наши люди отмечают этот праздник. 7.Итог. 8.Рассматривание книг, фотографий. Воспитывать желание беречь все живое на земле. Иллюстрации и плакаты по теме, презентация на фоне песни Д. Тухманова «День победы». 66 Тема: Послушай и перескажи. (Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи» Стр.105) Учить детей пересказывать услышанный рассказ близко к тексту. Развивать монологическую речь; учить детей употреблять в речи сложные формы предложений. Закрепить правильное произношение звуков «с»,»ш». Учить детей дифференцировать эти звуки, произносить фразы, менять интонации и темп речи. Воспитывать культуру речи.
1.
Сообщение темы: .Викторина «Кто лучше перескажет». 2. Чтение небольших рассказов и сказок. 2.Рассказы детей . 3.Оценка. 5.Раздача фишек. Предметные картинки 67 Тема: «Давайте поговорим.» (Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи» Стр.99) Учить детей составлять рассказ о своей семье, включать в него описание внешнего вида персонажей. Учить детей подбирать фразы для различных ситуаций; обогащать словарный запас детей посредством диалога; продолжать развивать артикуляционный аппарат. Учить говорить громко и выразительно. Воспитывать культуру речи. Воспитывать любовь к своей семье. 1.Показ презентации. 2.Сообщение темы. 3.План рассказа. 4.Образец рассказа воспитателем (по необходимости). 5.Рассказы детей с демонстрацией фотографий. 6.Оценка. 7.Итог. Фото членов семей детей, презентация «Моя семья».
68 Тема: «Пересказ отрывка из рассказа «Ссора с бабушкой» Л. Воронковой. (Гербова с. 125). Заставить детей задуматься над тем, как порою огорчают они взрослых своим плохим поведением; вызвать желание всегда поступать так, чтобы не расстраивать близких; учить пересказывать текст связно, подробно, выразительно. 1Напоминание 1 части рассказа. 2.Васказывания – предположения детей, чем закончилась ссора. 3.Вопросы. 4.Чтение 2 части. 5.Повторное чтение 2-ды с договариванием детьми окончаний фраз. 6.Вопросы по тексту. 7.Чтение 2 части с предупреждением о пересказе. 8.Пересказ в паре (две пары). 9.Игра – драматизация (2- 3 р.). 10.Оценка. 11.Итог. Вызвать желание совершенствоват ь взаимоотношени я между людьми. Текст произведения. 69 Диагностика. Выявить уровень освоения программы. См. параметры , Диагностические карты
.
70 Диагностика. Выявить уровень освоения программы. См. параметры Диагностические карты 71 Диагностика. Выявить уровень освоения программы. См. параметры Диагностические карты 72 Диагностика. Выявить уровень освоения программы. См. параметры Диагностические карты