"Предпрофессиональная программа по предмету аккордеон"

Автор: Гаврилова Наталья Алексеевна
Должность: преподаватель по классу аккордеона
Учебное заведение: МУДО "ЧДШИ им. Е.П. Макуренковой"
Населённый пункт: город Черноголовка, Московская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: "Предпрофессиональная программа по предмету аккордеон"
Дата публикации: 21.02.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Комитет социальных программ муниципального образования «Городской округ Черноголовка» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Черноголовская детская школа искусств» им. профессора Е.П. Макуренковой Предметная область ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» по учебному предмету УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ АККОРДЕОН Черноголовка 2014 1
«Рассмотрено» Методическим советом МОУ ДОД «ЧДШИ» им. профессора Е.П. Макуренковой 10 июня 2014 года_______ (дата рассмотрения) «Утверждаю» и.о. директора Агроскина О.С. ____________________ (подпись) ________15 июня 2014 года_____ (дата рассмотрения) Разработчик – Гаврилова Наталья Алексеевна, преподаватель класса аккордеон МОУДОД «ЧДШИ» им. профессора Е.П. Макуренковой Рецензент - Недосекин Вячеслав Александрович, доцент МГИМ им. А. Шнитке, кафедра народных инструментов Рецензент - Шарапова Надежда Алексеевна, Председатель Методического совета МОУДОД «ЧДШИ» им. профессора Е.П. Макуренковой 2
Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка -характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; -срок реализации учебного предмета; -объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета; -форма проведения учебных аудиторных занятий; -цели и задачи учебного предмета; -обоснование структуры программы учебного предмета; -методы обучения; -описание материально-технических условий реализации учебного предмета; II. Содержание учебного предмета -сведения о затратах учебного времени; -годовые требования по классам; III. Требования к уровню подготовки обучающихся -знание исторических сведений, технических и художественно-эстетических возможностей инструмента; -приобретение технических навыков владения инструментом, чтения нот с листа, транспонирования и подбора мелодий по слуху; -умение самостоятельно и творчески подходить к работе над музыкальными сочинениями, используя весь накопленный багаж знаний; -обретение навыков репетиционно-концертного исполнительства сольно, в ансамбле и оркестрах. IV. Формы и методы контроля, система оценок - аттестация: цели, виды, форма, содержание; - критерии оценки; V. Методическое обеспечение учебного процесса - методические рекомендации педагогическим работникам; - методические рекомендации по организации самостоятельной работы; VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы - учебная литература; - учебно-методическая литература; - методическая литература 3

I. Пояснительная записка

1.

Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон», далее - «Специальность (аккордеон)», разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты». Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Искусство совершенствует и развивает чувства людей, через него человек не только познает окружающую действительность, но и осознает и утверждает себя как личность, так как искусство обладает таким воздействием на человека, которое помогает формировать его всесторонне, влиять на его духовный мир в целом. Оно развивает, углубляет и направляет эмоции, будит фантазию, заставляет работать мысль, формирует нравственные принципы, расширяет кругозор. Музыка - искусство, обладающее наибольшей силой эмоционального воздействия на человека, и потому - одно из важных средств формирования нравственных и эстетических идеалов. Занятия дают ребенку возможность приобщиться к мировой и отечественной музыкальной культуре, знакомят с лучшими образцами классической и народной музыки, с творчеством композиторов разных эпох, с музыкальными стилями и жанрами. Все вышеперечисленное возможно в полной мере при практическом освоении музыкального инструмента. Исполняя музыкальные сочинения или слушая их, ребенок внутренне проходит путь эмоциональных переживаний, который возвышает его духовно, позволяет прикоснуться к вечным ценностям. 4
Обучение детей в области музыкального искусства ставит преподавателю ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в Черноголовской детской школе искусств им. профессора Е.П. Макуренковой (далее ЧДШИ) направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность. Данная программа учитывает потребности детей и в плане общего музыкального развития, поэтому в части перечня музыкальной литературы преподавателю предоставляется возможность выбора музыкальных сочинений детям с разными способностями для их проявления и приобщения к музыкальной культуре. Одной из важнейших предпосылок для успешного музыкально- исполнительского развития учащегося является воспитание у него свободной и естественной посадки за инструментом и освоение целесообразных движений, обусловленных теми или иными художественными или техническими задачами. Развитие техники исполнения должно осуществляться в процессе работы над всеми изучаемыми произведениями. Развитию пальцевой беглости, четкости и легкости исполнения музыкальных сочинений способствует работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. На всём протяжении обучения необходимо проводить планомерную и систематическую работу над этим важнейшим разделом музыкально- технического развития учащегося. Не менее важным является развитие творческих способностей ученика, чему в ЧДШИ уделяется большое внимание. Обучение ребенка пониманию и анализу музыкальных произведений, освоение им композиции, импровизации является определенной формой межпредметных связей. Исходя из индивидуальных возможностей ребенка, преподавателю необходимо давать ученику чёткие задания и систематически проверять их исполнение. Своевременное и полноценное выполнение учеником 5
внеаудиторных заданий позволяет преподавателю использовать больше времени на продвижение учащегося во время урока в классе. Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должны быть учтены его индивидуальные способности, уровень общего развития, музыкально- техническая подготовка. При подборе репертуара необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в план произведения, превышающие возможности ребёнка и несоответствующие его возрастным особенностям. Для расширения музыкального кругозора следует знакомить ученика с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершенности работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть. Игра в ансамбле (в первый год обучения возможна с преподавателем), чтение нот с листа, транспонирование и подбор по слуху – всё это также способствует всестороннему развитию ребёнка, развитию его музыкального мышления. Ансамблевая игра развивает внимание учащегося, его слуховые и ритмические навыки, повышает интерес к инструменту, а также чувство ответственности к своему партнёру. Приобретенные учеником навыки позволяют использовать их и в оркестровых занятиях. Для чтения нот с листа важен умелый подбор материала: от предельно простого движения мелодии, расположенной в удобной позиции, до постепенного и незаметного для ученика усложнения задач. Один из важных аспектов планомерного обучения и развития ученика – взаимосвязь с родителями. Правильно составленный режим жизнедеятельности ребенка, систематизация его труда и отдыха позволяют извлечь максимальную пользу как для развития маленького музыканта, так и для укрепления его здоровья. Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы по своему усмотрению другими произведениями, соответствующими 6
индивидуальным возможностям ученика - как в сторону усложнения программы, так и наоборот. Для целенаправленного и полноценного обучения ребенка в области искусства «Специальность (аккордеон)» необходимо руководствоваться, в том числе, учебным планом. Данный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение учащимися музыкально- исполнительских знаний, умений, навыков.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Срок обучения 8 лет
№ п/п Наименование предмета Количество учебных часов в неделю Итоговая аттестация
Обязательная часть
I II III IV V VI VII VIII
Музыкальное исполнительство
1. Специальность 2 2 2 2 2 2 2,5 2,5 VIII 2. Ансамбль 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3. Фортепиано 0,5 0,5 0,5 0,5 1 4. Хоровой класс 1 1 1
Теория и история музыки
5. Сольфеджио 1 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 VIII 6. Слушание музыки 1 1 1 7. Музыкальная литература (зарубежная и отечественная) 1 1 1 1 1,5 VIII ИТОГО 5 5,5 5,5 5,5 5,5 5,5 6 7
Вариативная часть
8. Оркестровый класс 3 3 3 3 9. Хоровой класс 1,5 10. Фортепиано 0,5 0,5 0,5 VIII 11. Ансамбль 0,5 0,5 12. Дополнительный инструмент 0,5 0,5 0,5 0,5 13. Элементарная теория музыки 1 ВСЕГО 5,5 6,5 6,5 7 9 9 9,5 11,5 7
1. При формировании учебного плана обязательная часть остается неизменной. Вариативная часть занимает от 20% в младших классах до 50% в старших классах. Объем времени для выполнения домашних заданий по индивидуальным предметам вариативной части равен 100% от объема аудиторных занятий. 2. Формой аттестаций учащихся является: промежуточная полугодовая аттестация, итоговая переводная и итоговая выпускная аттестации, зачет по технике игры на инструменте – 1 раз в учебном году; академические зачеты для контроля изучения музыкального материала согласно образовательной программе и контрольные уроки по чтению нот с листа и ансамблевому музицированию. 3. Аудиторные часы для концертмейстера предусматриваются по учебным предметам «хоровой класс» - 100%, «оркестровый класс» и консультации - 50%. 4. Вариативная часть содержит аудиторные часы по предметам: «хоровой класс» как обязательного предмета для развития интонации, слуха, укрепления дыхательного аппарата, развития коллективного творчества; «фортепиано» с первого года обучения – для лучшего усвоения обязательного предмета «сольфеджио»; «ансамбль» - для развития слуха и коллективного музицирования; «дополнительный инструмент» - полноценного исполнительства по предмету «оркестровый класс». 5. Объём максимальной аудиторной нагрузки учащегося младших классов не превышает в неделю 5, 5 часов, старших классов – 11,5 часов в неделю. Объем максимальной нагрузки в неделю в младших классах не превышает 10 часов в неделю, в старших классах – 20. 6. При реализации ОП устанавливаются следующие виды учебных занятий по предметам и численность обучающихся в классах: хоровой класс - от 11 человек; сольфеджио, музыкальная литература и оркестровый класс (мелкогрупповыми) - от 6 человек; ансамбль - от 2 человек, элементарная теория музыки - от 2 человек; специальность, фортепиано, дополнительный инструмент - индивидуальные занятия. 7. Учебный предмет «оркестровый класс» предполагает занятия народного оркестра и в случае недостатка в составе может быть доукомплектован приглашенными артистами (до 20% от основного состава). 8. Для проведения консультаций по предметам «сводный хор» и «сводный оркестр» предусматриваются часы из расчета 0,5 часа в неделю.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на дополнительный год обучения (9 класс) по предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»


№ п/п Наименование предмета Количество учебных часов в неделю аттестация
Обязательная часть
1-ое полугодие 2-ое полугодие
Музыкальное исполнительство
8
1. Специальность 2,5 2,5 IX 2. Ансамбль 1 1
Теория и история музыки
5. Сольфеджио 1,5 1,5 IX 6. Элементарная теория музыки 1 1 7. Музыкальная литература (зарубежная и отечественная) 1,5 1,5 ИТОГО 7,5 7,5
Вариативная часть
8. Оркестровый класс 2 2 9. Фортепиано 1 1 ВСЕГО 10,5 10,5 9
1. При формировании учебного плана обязательная часть остается неизменной. Вариативная часть занимает 40%. Объем времени для выполнения домашних заданий по индивидуальным предметам вариативной части равен 100% от объема аудиторных занятий. 2. Формой аттестаций учащихся является: промежуточная полугодовая аттестация и итоговая аттестации, зачет по технике игры на инструменте – 1 раз в учебном году, академические зачеты для контроля изучения музыкального материала согласно образовательной программе и контрольные уроки по чтению нот с листа и ансамблевому музицированию. 3. Аудиторные часы для концертмейстера предусматриваются по учебному предмету «оркестровый класс» и консультациям - 50% аудиторного времени. 4. Вариативная часть содержит аудиторные часы по предметам: «оркестровый класс» как обязательного предмета для развития слуха, навыков коллективного творчества; «фортепиано» – для полноценного усвоения обязательного предмета «сольфеджио». 5. Объм максимальной аудиторной нагрузки учащегося не превышает 10, 5 часов в неделю 6. При реализации ОП устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся в классах по предметам: сольфеджио, музыкальная литература и оркестровый класс мелкогрупповыми - от 6 человек; по предмету ансамбль - от 2 человек; по предмету «элементарная теория музыки» - от 2 человек; по предметам «специальный инструмент», «фортепиано» - индивидуально.
2.

Срок реализации
учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
3. Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)»:
Таблица 1

Срок обучения

8 лет

9-й год обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1316 214,5
Количество часов на аудиторные занятия 559 82,5 Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные занятия) 757 132
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
: по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» - индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально- психологические особенности.
5. Цели и задачи
учебного предмета «Специальность (аккордеон)»
Цели:
• развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ; • определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.
Задачи:
• выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на аккордеоне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации; • овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования; • приобретение учащимися опыта творческой деятельности; • формирование навыков сольной исполнительской практики
и коллективной творческой деятельности, их практическое применение; • достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре; • формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.
6. Обоснование структуры программы
учебного предмета «Специальность (аккордеон)». Программа содержит необходимые для организации занятий параметры: -сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; - распределение учебного материала по годам обучения; - описание дидактических единиц учебного предмета; - требования к уровню подготовки учащихся; - формы и методы контроля, система оценок; - методическое обеспечение учебного процесса. В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (рассказ, беседа, объяснение); • метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения); • метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); • объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение
ученику и попутно объясняет); • репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя); • метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает задачу, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения); • частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи). Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета.
Материально-техническая база ЧДШИ соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» имеют следующие площади: для проведения занятий по специальности – 14 кв. м., по групповым предметам – от 20 до 25 кв. м. Наличие 2-х фортепиано, необходимой высоты стульев, подставок для ног и сидения, пюпитров в количестве от 2 до 20. В ЧДШИ созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов - аккордеонов. ЧДШИ имеет в наличии аккордеоны от одной четверти до полного размера в необходимом количестве.
II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени
, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (аккордеон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 9 лет Таблица 2

Распределение по годам обучения Класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Продолжительность учебных занятий (в неделю) 32 33 33 33 33 33 33 33 33 Количество часов на
аудиторные
занятия в неделю 2 2 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 Общее количество часов на аудиторные занятия 559 82,5 641,5 Количество часов на
внеаудиторные
занятия в неделю 2 2 2 3 3 4 4 4 Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам 64 66 66 99 99 99 132 132 132 Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия 757 132 889
Максимальное
количество часов занятия в неделю 4 4 4 5 5 5 6,5 6,5 6,5 Общее максимальное количество часов по годам 128 132 132 165 165 165 214, 5 214, 5 214, 5 Общее максимальное количество часов на весь период обучения 1316 214, 5 1530,5 Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоение учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы; -подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам; - подготовка к концертным, конкурсным выступлениям; - подготовка к мероприятиям просветительским и шефским; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев, творческих площадок); - участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности ЧДШИ. С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах, тематических концертах – как в ЧДШИ, так и в других учебных заведениях: детских садах, общеобразовательных учреждениях, клубах, муниципальных учебных заведениях и разнообразных концертно- творческих площадках.
Место деятельности/

Вид деятельности

Черноголовская детская школа искусств, г. о. Черноголовка,

Ногинский м.р., Московский регион, Россия, Зарубежье

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧДШИ 1. «Искусство быть человеком» - программа для учащихся средних и старших классов о здоровом образе жизни с участием протоиерея храма Иоанна Предтечи и нарколога г. Электростали. 2. «Будущее начинается сегодня» - программа для учащихся средних и старших классов о гражданственности, чести и достоинстве с участием инспектора Комиссии по правам несовершеннолетних городского округа Черноголовка. 3. «Россия – Родина моя» - просветительские внеклассные часы с учащимися по отделам на темы патриотизма и толерантности. г.о. ЧЕРНОГОЛОВКА 1. «Детская музыкальная филармония» - тематическая просветительская программа для учеников начальных классов общеобразовательных школ города с участием ведущих – преподавателей музыкально-теоретического отделения школы и учащихся ЧДШИ. 2. «Музыкальные Академии» - просветительская тематическая программа для жителей городского округа Черноголовка с демонстрацией видео- фильмов при участии преподавателя ЧДШИ -доцента МГИМ им. А. Шнитке. 3. Концертно-познавательные программы для учеников средних классов общеобразовательных школ города с участием
руководителя класса гитары. НОГИНСКИЙ муниципальный район 1. «Менестрели» - просветительская тематическая музыкальная программа Ногинского методического объединения с постоянным участием представителей и учащихся ЧДШИ, а также проведением отдельных программ преподавателями ЧДШИ в г.о. Черноголовка. 2. Шефские Рождественские представления учащихся театрального отделения для детей интерната Ногинского муниципального района. МОСКОВСКИЙ регион 1. Тематические уроки-концерты авторской программы «Мировая музыкально-художественная культура» с участием музыковеда, искусствоведа, преподавателей и учеников ЧДШИ в Ногинском и Щелковском муниципальных районах. 2. «Детские воскресные концерты» - просветительская музыкальная программа для детей и жителей г.о. Черноголовка и Ногинского муниципального района. Организаторы: ЧДШИ и ДУ НЦЧ РАН. Проведение: в Доме ученых и Большой гостиной г.о. Черноголовка. Участники: стипендиаты МБФ Владимира Спивакова, в том числе, ежегодные концертные программы Международного фестиваля Фонда В. Спивакова «Москва встречает друзей» с участием талантливых детей из стран СНГ. Музыкальные, театральные, хоровые и хореографические коллективы ДМШ и ДШИ Москвы и области, победители Международного телевизионного конкурса «Щелкунчик», а также студенты колледжа им. Гнесиных и МОБМК им. А. Скрябина.
КОНЦЕРТНО-ТВОРЧЕСКАЯ,

КУЛЬТУРНО-МАССОВАЯ

И ШЕФСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧДШИ 1. «Международный день музыки». Концертные программы учащихся и преподавателей: музыкальные приношения профессору РАМ им. Гнесиных Е.П. Макуренковой, имя которой носит школа, и первому директору – основателю Школы Хидекель М.Д. 2. «День первоклассника» - традиционный школьный праздник с участием детей нового набора и родителей. 3. «Люблю играть на разных инструментах» - ежегодная программа учащихся отделения музыкального факультатива. 4. «Я маме музыку дарю» - концертная программа всех учащихся – от отделения раннего эстетического развития до выпускников, к Международному женскому дню. 5. «Играем музыку без нот» - ежегодная концертно- творческая программа учащихся класса композиции и импровизации. 6. Новогодние концертные программы для учащихся раннего и общего эстетического развития 7. «Ветеранам второй мировой…». Встреча учащихся ЧДШИ с ветеранами ВОВ. 8. «Мы помним их имена». Музыкально-литературная программа для ветеранов ко Дню защитника Отечества. 9. «Летний пленэр». Выставка творческих работ учащихся отделения ИЗО. 10. «Волшебство Рождества». Рождественская выставка и концертные программы учащихся всех отделений. 11. «Игра линий и форм». Выставка прикладного творчества и художественной скульптуры учащихся отделения ИЗО. 12. «Играют выпускники». Концерт учащихся ЧДШИ – выпускников разных лет. 13. «Искусство разных эпох». Культурно-творческая программа учащихся и преподавателей.
г.о. ЧЕРНОГОЛОВКА 1. «Мама, папа, я – творческая семья» - семейный праздник музыкальных, песенных и художественно-прикладных работ в Доме ученых НЦЧ РАН 2. Концертные программы учащихся и преподавателей для гостей из-за рубежа 3. «Бавария далекая и близкая». Концертно-творческая программа преподавателей и учащихся в честь городов- побратимов Черноголовки и Нойбиберга (Германия). 4. Концертные программы 5. Шефские выступления для жителей г. о. Черноголовка: в Клубах округа, для пожилых граждан - в Областном центре социальной реабилитации (Баварский дом города Черноголовка), в городском обществе «Милосердие – Радость» к Международному дню пожилых граждан, Международному дню инвалида, Дню согласия и примирения, Новогодним и Рождественским праздникам, Международному дню 8 Марта, Дню Победы, Дню защитника Отечества. 6. Творческие выставки преподавателей и учащихся в Доме ученых, Большой гостиной и в городской художественной галерее «Под часами». НОГИНСКИЙ муниципальный район 1. Концертные выступления преподавателей и учащихся Школы в Ногинском методическом объединении. МОСКОВСКИЙ регион 1. Концертные выступления учащихся в Московском Международном Доме Музыки, в Рахманиновском зале МГК им. П.И. Чайковского, в г. Балашиха, Электросталь, Ногинск. 2. Персональные творческие выставки преподавателей в Ногинском и Электростальском муниципальных округах, в Международном Благотворительном Фонде Владимира Спивакова. ЗАРУБЕЖЬЕ 1. Выступление учащихся и преподавателей с творческими программами в Германии (Бавария) и Болгарии.
2. Годовые требования по классам

Срок обучения - 8 лет

Первый класс (2 часа в неделю)

1 полугодие
«Донотный» период в работе с начинающими, постоянно и полноценно применяемый в ЧДШИ, необходим и имеет большое значение для начального развития ребенка. В него включены: использование детских стихов и считалок, упражнения для рук на столе – для активизации укрепления точности метро – ритма и координации рук, опора на слуховые
представления. Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка, рассказа). Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых в дальнейшем при игре на аккордеоне. Знакомство с историей создания аккордеона, его особенностями и возможностями. Непосредственное знакомство с инструментом. Основы и особенности при посадке, постановке игрового аппарата. Основные принципы звукоизвлечения. Постановка левой руки. Постановка правой руки. Освоение приема игры non legato. Игра левой рукой: с использованием воздушного клапана, с использованием только басовой клавиатуры в пределах трех звуков, использованием только готовых трезвучий dur, moll («игра света и тени»), с использованием баса и трезвучия в двухдольном размере. Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой клавише, освоение мажорных и минорных тетрахордов. Принцип индивидуального подхода в освоении ведения меха (при малом росте и амплитуде рук – по 2 звука на разжим и сжим меха). Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых упражнений, связанных с иллюстрацией на аккордеоне ритма слов. Игра ритмических рисунков по белым клавишам в виде секвенций. Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен – правой рукой. Подбор простых гармоний левой рукой к подобранным по слуху мелодиям. Простая музыкальная форма: мотив, фраза, музыкальное предложение. Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях. В течение 1 полугодия обучения ученик должен пройти: 8-12 песен-прибауток;
2 этюда; 4-6 небольших пьес различного характера.
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
Считалочки «Андрей-воробей», «Сорока-сорока», «Пешеход», «Дождик» 1. Русская народная песня «Как под горкой, под горой» Детская песня-считалка «Жучка и кот» Русская песня «Вот пришла зима» 2.Украинская народная потешка «Лепёшки» Магиденко В. «Петушок» Красев М. «Белые гуси»
2 полугодие
Продолжение «донотного» периода: освоение мажорных и минорных тональностей до 1 знака, игра по слуху и транспонирование попевок, считалок, знакомых мелодий. Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам. Развитие первоначальных навыков игры на инструменте, освоение инструмента при игре двумя руками вместе. Звукообразование, ведение меха. Освоение штрихов legato, staccato. Знакомство с основой динамики - forte, piano, mf, mp. Игра гамм до 1 знака при ключе правой рукой и левой рукой отдельно тремя основными штрихами целыми и половинными длительностями, двумя руками вместе штрихами non legato, legato, staccato. Чтение нот с листа правой рукой. Упражнения для каждой руки на освоение метро – ритма и развитие координации рук. В течение 2-го полугодия обучения ученик должен пройти: гаммы до 1 знака двумя руками вместе в среднем темпе целыми и половинными длительностями тремя основными штрихами; 2 этюда; 8-10 песен и пьес различного характера, включая переложения
зарубежных и отечественных композиторов, с элементами полифонии. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 4
1 полугодие 2 полугодие Декабрь – промежуточная аттестация: 3 разнохарактерные пьесы. Февраль - технический зачет: одна гамма разными штрихами и длительностями, один этюд. Апрель - 3 разнохарактерные пьесы (одна из них с элементами полифонии)
Примерный репертуарный список переводной аттестации (экзамена):
1. Бажилин Р. «Дедушка» Блага Б. «Танец» Р.н.п. «Куманечек» 2.Гайдн Й. «Марш» Калинников В. «Журавель» р. н. п. «А я по лугу»
Второй класс (2 часа в неделю)
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук с использованием упражнений на столе и непосредственно на инструменте. Освоение технологии исполнения основных штрихов. Освоение приемов ведения меха. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата. Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Контроль над свободой игровых движений. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными
музыкальными терминами. Игра динамических и метро - ритмических упражнений, охватывающих освоенный учеником диапазон инструмента. В течение 2 года обучения ученик должен пройти: мажорные гаммы в 2 октавы двумя руками вместе до 2-х знаков; минорные гаммы, параллельные мажорным гаммам - правой рукой в 1 октаву (3 вида); минорные гаммы, параллельные мажорным гаммам левой рукой - в 1 октаву (натуральный вид); 3 штриха в мажорных гаммах, ритмические рисунки – пунктирный ритм, 2 легато и 2 стаккато (чередуя), триоли; в минорных гаммах – 3 основных щтриха; арпеджио в мажорных гаммах двумя руками вместе в умеренном темпе. 3-5 этюдов; 10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру, с элементами полифонии. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Транспонирование в тональности до 2-х знаков. Понятие простой музыкальной формы.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 5
Первое полугодие Второе полугодие Октябрь – академический концерт: 1 пьеса по выбору преподавателя. Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне: 2 мажорных гаммы (до 2- х знаков в ключе), параллельные минорные гаммы каждой рукой в умеренном темпе штрихами и ритмическими рисунками, арпеджио двумя руками в мажорных гаммах.
1 этюд на любой вид техники. Декабрь – промежуточная аттестация 1 этюд и 2 пьесы (одна с элементами полифонии) Апрель – переводной экзамен: 3 разнохарактерных пьесы (одна из них оригинальная).
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1.А. Гедике, Этюд Р. Бажилин, Старинный танец Укр. н. п. «Женчичок-бренчичок» в обр. А. Чинякова 2.Р. Бажилин, Этюд Н, Качурбина, Мишка с куклой. В. Моцарт «Азбука»
Примерный репертуарный список переводной аттестации (экзамена):
1.Н.Архипова, Старинный танец Р. Шуман, Марш А. Латышев, Детская сюита (в мире сказок) 2.Моцарт, Менуэт Г. Гнедель, Сарабанда Г. Галабов, Вальс
Третий класс (2 часа в неделю)
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование пьес, критерии оценок, контроль над самостоятельной работой - приобретает качественно иной характер и должна быть более критично направлена на достижение учеником свободной и осмысленной игры. Закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.
Активное включение в программу произведений крупной формы (сюита, цикл, сонатина, вариации) и пьес кантиленного характера. Освоение принципов исполнения интервалов и трезвучий. Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание художественного образа). Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками (триоли, синкопы). Освоение мелизмов: форшлаг, мордент, трель. Освоение красочных приемов (глиссандо, тремоло мехом, кластер). В течение 3 года обучения ученик должен пройти: упражнения на различные виды техники К. Орфа, А. Мирека, Р. Бажилина; мажорные гаммы штрихами, ритмическими рисунками и группировками – четвертными и восьмыми длительностями, их арпеджио до 3-х знаков; параллельные минорные гаммы каждой рукой, до 1 знака – двумя руками тремя штрихами, их арпеджио двумя в умеренном темпе. Кроме того, в течение 3 года обучения ученик должен пройти: 4- 6 этюдов до трех знаков при ключе, на различные виды техники; 10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов, в том числе полифонические, оригинальные, виртуозные. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Композиция. Запись нотного текста. Транспонирование.
За учебный год учащийся должен

исполнить:

Таблица 6

1 полугодие 2 полугодие Октябрь – академический концерт: 1 пьеса по выбору преподавателя (желательно из тех, что выучил ученик самостоятельно в летние каникулы) Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне: мажорные гаммы (до 2-х знаков в ключе) – по выбору комиссии, параллельные минорные двумя руками в умеренном темпе тремя штрихами и ритмическими рисунками, арпеджио двумя руками в мажорных и минорных гаммах, чтение нот с листа. 1 этюд на любые виды техники Декабрь – промежуточная аттестация: 1 этюд и 2 пьесы (одна из них полифоническая) Апрель – переводной экзамен: 3 разнохарактерные пьесы (одна из них – для аккордеона)
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1. А. Лешгорн, Этюд А. Корелли, Сарабанда Р.н.п. «Как под яблонькой» в обр. В. Бухвостова. 2.М. Двилянский, Этюд Г. Гендель, Чакона И. Андре, Сонатина
Примерный репертуарный список переводного экзамена:
1.И. Нурымов, Канон Л. Бетховен, Сонатина Г. Бем, Менуэт 2.А. Доренский, Сонатина в классическом стиле Вальдтейфель, Лакомка Камаринская в обр. Р. Бажилина

Четвертый класс (2 часа в неделю)
Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в отдельности и их координацией. Работа, направленная на развитие мелкой техники. Усовершенствование технических и красочных приемов игры. Освоение техники игры интервалов и обращений трезвучий (параллельные терции и сексты штрихом легато в среднем темпе). Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения. В программе уделяется внимание работе над крупной формой. В пьесах-миниатюрах необходимо добиваться конкретики штриха, соответствующего ему приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой артикуляции. Дальнейший контроль над дисциплиной пальцев. Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность работы над произведением, умение вычленить технический эпизод, трансформировать его в упражнение и довести до качественного исполнения, умение начать исполнение с любого эпизода нотного текста. Упражнения на разные виды техники. В течение 4 года обучения ученик должен пройти: упражнения различных авторов; гаммы: мажорные в 2-3 октавы до 4 знаков восьмыми и шестнадцатыми длительностями штрихами и ритмическими группировками, минорные до 3 знаков двумя руками вместе 3 вида в умеренном темпе тремя штрихами и ритмическими группировками; арпеджио двумя руками восьмыми длительностями легато во всех гаммах; 3-5 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники; 10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов, полифонию, оригинальные сочинения. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Транспонирование. Композиция.

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 7
1 полугодие 2 полугодие Октябрь – академический концерт: 1 пьеса по выбору преподавателя. Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне: мажорные гаммы (до 3-х знаков в ключе) – по выбору комиссии, параллельные минорные двумя руками штрихами и ритмическими группировками, арпеджио двумя руками вместе во всех гаммах. 1 этюд на любой вид техники. Декабрь – промежуточная аттестация: 1 этюд, 2 пьесы (одна полифоническая) Апрель – итоговая (переводная) аттестация: 3 пьесы (одна из них виртуозная).
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1. Двилянский, Этюд Э. Хауг, Прелюдия из «Скандинавской сюиты» Карело-финская полька в обр. Б. Тихонова 2.П. Лемуан, Этюд Н. Емельянова, Двухголосная фуга на тему р.н.п. «Муж ревнивый не пускает никуда». «Саратовские переборы» в обр. В. Кузнецова
Примерный репертуарный список переводного экзамена:
1. Хаслингер, Сонатина А. Доренский, Сюита «Посчитаем до пяти».
Б. Векслер, Полька 2.И. Пахельбель, Хроматическая фуга в ми-миноре И. Дунаевский, Полька из кинофильма «Кубанские казаки» Р. Бажилин, Ночные огни.
Пятый класс (2 часа в неделю)
Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально- исполнительских навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле. Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление программ с учетом ясной дифференциации репертуара на произведения инструктивные, хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные и другие. Освоение аккордовой техники, мелкой техники. В течение 5 года обучения ученик должен пройти: упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игры; при повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое место необходимо уделить игре минорных гамм гармонического и мелодического видов, а также освоению в них более сложных приемов: чередование штрихов и ритмических группировок, чередование длительностей (восьмые-шестнадцатые); особое внимание направить на динамическое развитие; хроматическая гамма двумя руками. 3 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники; 8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов, полифонию, виртуозную и оригинальную пьесы. Чтение нот с листа. Подбор по слуху, транспонирование. Занятия композицией.

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 8
1 полугодие Октябрь – академический концерт: 1 пьеса из программы летних каникул Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне мажорные гаммы (до 5 знаков в ключе), параллельные минорные (до 4 знаков в ключе) восьмыми и шестнадцатыми длительностями, штрихами и ритмическими рисунками, арпеджио длинные и короткие двумя руками. 1 этюд на любые виды техники Декабрь – промежуточная аттестация: 3 пьесы (одна виртуозная) Апрель – итоговая (переводная) аттестация: 3 пьесы (одна из них крупной формы).
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1. К. Черни, Этюд З. Столте, 3+2=5 Р.н.п. «Не велят Дуне за реченьку ходить» в обр. М. Двилянского 2.Г. Кетешер, Прелюдия и фугетта для аккордеона В. Моцарт, Турецкое рондо Л. Анцати, Вальс - мюзетт
Примерный репертуарный список переводного экзамена:
1.А. Лемуан, Этюд Б. Маслов, Четкий ритм А. Сильванский, Вариации на тему украинской народной песни
2.В. Мотов, Этюд И. Кребс, Ригодон С. Шевченко, Канон
Шестой класс (2 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по техническому и художественному содержанию варианте. При необходимости работа над новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть) В течение 6 года обучения ученик должен пройти: упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений; гаммы до 7 знаков в ключе – мажорные и минорные двумя руками вместе в 2-3 октавы штрихами, ритмическими группировками, игра в них коротких, длинных и ломаных арпеджио; 3 этюда до пяти знаков при ключе на различные виды техники; 8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов, полифонические, крупной формы, виртуозные, оригинальные – созданные для аккордеона. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Транспонирование.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 9
1 полугодие 2 полугодие
Октябрь – академический концерт: 2 пьесы (одна – выученная самостоятельно) Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне: мажорные и минорные гаммы на всю клавиатуру шестнадцатыми длительностями тремя штрихами и различными ритмическими группами, арпеджио короткие, длинные, ломаные. Чтение нот с листа. 1 этюд на любой вид техники Декабрь – промежуточная аттестация: 3 разнохарактерные пьесы. Апрель – итоговая (переводная) аттестация: 3 разнохарактерные пьесы,
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1.Дж. Базелли, Джеральдина М. Двилянский, Вальс-этюд В. Стоянов, Маленькая фуга 2.Б. Боккози, Скерцандо р.н.п. «Волга-реченька» в обр. В. Мотова Триллинг, «Над заливом» в обр. Б. Фиготина
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1.В.Мотов, Этюд-картина И.С. Бах, Маленькая прелюдия и фуга C-dur М. Алехин, Шалунья Богумил Блага, Джазовая студия 2.К. Черни, Этюд И. Бах, Бурре из Английской сюиты Ю. Гранов, Колобок
Д. Кабалевский, Кавалерийская, переложение Ф. Мовчанюка
Седьмой класс (2, 5 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально- исполнительских навыков игры на аккордеоне должно проходить в тесной связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней степени сложности. Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты. Самостоятельная работа над произведением. В течение 7 года обучения ученик должен пройти: упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений; игра гамм должна иметь четкую, последовательную схему по принципу «от простого - к сложному», направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и приемов; 4 этюда до шести знаков при ключе на различные виды техники; требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественного произведения; 6-8 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов, полифонию, крупную форму, сочинения для аккордеона. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Транспонирование. Запись простых собственных музыкальных сочинений.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 10
1 полугодие 2 полугодие
Октябрь - академический концерт: 2 пьесы Февраль - зачет по технике игры на аккордеоне. 2 этюда на разные виды техники. Декабрь – промежуточная аттестация: 1 этюд и 3 разнохарактерные пьесы. Апрель – итоговая (переводная) аттестация: 3 пьесы (полифония, виртуозная и оригинальная)
Примерный репертуар программы выступления на полугодовой

аттестации (в конце первого полугодия).
1.И. Беркович, Этюд А. Лядов, Багатель П. Хайду, Полька. Переложение З. Газарова А. Рубинштейн, Мазурка 2.А. Лемуан, Этюд А. Лядов, Канон Р. Уланов, Три эстрадных танца на одну тему А. Варламов, Красный сарафан
Примерный репертуарный список переводного экзамена:
1.И. Бах, Двухголосная инвенция В. Сердечков, Полька В. Стихин, Веселые шаги 2.И. Бах, Сарабанда П. Чекалов, Прелюдия Л. Колесов, Скерцино
Восьмой класс (2,5 часа в неделю)
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником
музыкально-исполнительских навыков игры на аккордеоне. Подготовка к выпускному экзамену. В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать: умение сыграть любую (минорную или мажорную) гамму всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе двумя руками вместе на всю клавиатуру, все виды арпеджио и обращения тонических трезвучий и аккордов. Чтение нот с листа за 5-6 классы двумя руками, транспонирование в тональности до 3-х знаков при ключе; исполнение 2-х этюдов или 1 этюда и 1-ой виртуозной пьесы.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 11
1 полугодие 2 полугодие Октябрь – академический концерт: 2 этюда или 1 этюд и 1 виртуозная пьеса. Март – прослушивание экзаменационной программы. Декабрь – промежуточная аттестация: демонстрация 2-х пьес из экзаменационной программы. Май – итоговая (выпускная) аттестация: 5 музыкальных сочинений, включая 1полифонию, 1 - крупной формы,1 виртуозную пьесу и 1 оригинальную.
Примерный репертуарный список итоговой (выпускной) аттестации:
1.М. Скорульский, Фуга К. Сорокин, Тема с вариациями Ф. Шуберт, Менуэт, переложение П. Шашкина Б. Векслер, Фестивальный вальс и Б. Барток, Вечер в деревне 2.И. Бах, Маленькая прелюдия c-moll А. Доренский, Эстрадно-джазовая сюита (3 номера) С. Прокофьев, Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»
Д. Кабалевский, Скерцо Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, могут сдать выпускную программу в 9 классе или подготовить 2 программы – в 8 и 9 классах.
Девятый класс (2, 5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросом музыкального исполнительства ставятся повышенные требования: -к работе над техникой в целом; -к работе над произведением, - к качеству самостоятельной работы; - к достаточно сформированному музыкальному мышлению. Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса, отдела, школы, конкурсах.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 12
1 полугодие 2 полугодие Февраль - прослушивание концертной программы для поступления в среднее профессиональное специальное учебное заведение. Декабрь – 4 пьесы (возможен из них 1 этюд). Май – выступление с концертной программой.
Примерный репертуарный список концертной программы для

поступления в среднее профессиональное специальное учебное

заведение:

1.И. Бах, Маленькая прелюдия d-moll Е. Шехтинг, Этюд Д. Кабалевский, Скерцо из сюиты «Комедианты» Б. Блага. Посчитай до трех. Джазовая миниатюра. С. Франк, Медленный танец. 2.Т. Лак, Этюд М. Глинка, Трехголосная фуга А. Хачатурян, Танец эфиопских мальчиков из балета «Спартак» Н. Мясковский, Мазурка, переложение Ю. Акимова Ф. Бушуев, Родной напев
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков. Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:  знать основные исторические сведения об инструменте; • знать конструктивные особенности аккордеона; • знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости; • знать оркестровые разновидности инструментов баян и аккордеон; • знать основы музыкальной грамоты; • знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно; • знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.); • знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный,
симфонический и т. д.); • знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на аккордеоне; • знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата; • уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними; • уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную; • уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением; • уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности; • уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям; • иметь навык игры по нотам; • иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый в ансамблевом и оркестровом музицировании; • иметь навык транспонирования и подбора по слуху, необходимые в дальнейшем будущему оркестровому музыканту; • приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает
: • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству; • комплексное совершенствование игровой техники аккордеониста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники; • сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста; • знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона; • знание музыкальной терминологии; • знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; • в старших, ориентированных на профессиональное обучение, классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу; • наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений; • умение транспонировать и подбирать по слуху; • навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; • навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов; • наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями; • наличие навыков репетиционной и концертной работы как солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы. Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды контроля: - текущий контроль успеваемости; - промежуточная аттестация учащихся; - итоговая аттестация учащихся. Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Таблица 19
ВИД КОНТРОЛЯ ЗАДАЧИ ФОРМА
ТЕКУЩИЙ

КОНТРОЛЬ
-поддержание учебной дисциплины -выявление отношения учащегося к изучаемому предмету -повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по предмету «Специальность (аккордеон)» посредством оценки уровня подготовки учащегося во внеаудиторное время и интенсивности его труда в аудитории в рамках расписания уроков. Результаты текущего контроля учитываются по итогам учебной четверти, полугодия и года в виде итоговых оценок. - контрольные уроки (в том числе и по накоплению репертуара) - академические концерты - прослушивания к конкурсам - прослушивания к отчетным концертам (отдела, школы, методического объединения или зоны методического руководства)
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ

АТТЕСТАЦИЯ
Определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения. - зачеты: показ части программы, по технике игры на аккордеоне - академические концерты - промежуточные (полугодовые) аттестации - итоговые (переводные) аттестации

ИТОГОВАЯ

АТТЕСТАЦИЯ
Определяет итоговый уровень и качество освоения программы по предмету «Специальность (аккордеон)» Итоговый экзамен в выпускных классах 8 (9).
Контрольные уроки
направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение нот с листа, подбор мелодий по слуху, транспонирование, овладение начальной композицией), демонстрация исполнения накопленного репертуара (например, в классных концертах, что активно используется в ЧДШИ), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты
предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 1-2 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Промежуточная (полугодовая) аттестация
проводится в конце каждого учебного полугодия с целью контроля роста обучения ребенка. Программа выступления в ЧДШИ оценивается с использованием системы оценок «плюс» и «минус» для более объективного отражения степени освоения учеником программы, а также позитивного поощрения учащегося. По окончании необходимо методическое обсуждение выступления учеников
Переводные экзамены (итоговая переводная аттестация)
проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.
Итоговая (выпускная) аттестация (экзамен)
определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.
2
.
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале на итоговых (выпускных) экзаменах.
Оценка Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.
4 («хорошо»)
Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)
Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)
Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.
Зачет (без оценки)
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
отметить выступление учащегося. В ЧДШИ для оценки учащихся выпускных классов используется система оценок, рекомендованная ФГТ. Для оценки выступления учащихся на академических концертах, промежуточных, итоговых (переводных) аттестациях, а также в текущей аудиторной работе применяются оценки с системой «+» и «-».
ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЯ

5
Яркая, осмысленная игра. Текст исполнен безукоризненно. Использован широкий арсенал выразительных средств. Владение техникой игры и звукообразование позволяют говорить о высоком уровне исполнительства.
5-
Глубина и драматургия музыкальных сочинений передана учеником безукоризненно посредством владения техникой игры, пониманием формы и стиля на уровне своего класса обучения. Позволяют оценить игру «не полностью отличной» некоторые неточности в тексте.
4+
Исполнение программы осознанное, динамичное, достаточно концертное по уровню класса ученика. Во время исполнения в части музыкальных сочинений возникали однократные ритмические неточности.
4
Ученик исполнил программу музыкально, но не соблюдал нужные темпы в части сочинений. Допустил некоторые ритмические ошибки.
4-
Программа в целом прозвучала музыкально, но не ярко, допущены ошибки в смене меха. Замысел автора недостаточно раскрыт.
3+
При исполнении программы ученик допускал значительные технические и ритмические ошибки, но выступал ярко, уверенно.
3
Программа исполнена неуверенно, однообразно, с техническими ошибками.
3-
При исполнении программы ученик останавливался, менял скорость игры. Допускал ошибки в тексте, поэтому замысел автора полностью не
раскрыл.
2
В каждом музыкальном сочинении программы ученик допускал остановки. Исполнение показало полную неготовность к выступлению. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры: 1. Оценка годовой работы учащегося. 2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены. 3. Другие выступления учащегося в течение учебного года. При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры: 1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом. 1. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения. 2. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения. При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального
образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала. Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников. Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы. В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика. Необходимым условием для успешного обучения на аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной
посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете). Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения. Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи. Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением необходимо рекомендовать ученику музыкальные сочинения для самостоятельного разучивания, которые по трудности будут легче произведений, изучаемых по основной программе. Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других
инструментов или для голоса и непосредственного для данного инструмента - аккордеона. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - аккордеона. В классе аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения технической свободы и передаче замысла автора необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры. Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы, а также с привлечением методических разработок для баяна.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы
• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; • периодичность занятий - каждый день; • объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности аккордеон. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятия. Во внеаудиторных занятиях
необходимо использовать разные виды заданий: играть упражнения, гаммы, этюды, на что следует тратить одну треть общего времени. Чтение с листа, подбор по слуху и транспонирование – необходимые задания ежедневных домашних занятий. Разбор новых произведений и выучивание наизусть нотного текста; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке); доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений, - данный объем задач должен охватывать 2 трети отведенного на домашние занятия времени. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VII.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1.

Учебная литература:
1.«Хрестоматия баяниста». 1 – 2 кл. ДМШ, сост. М. Бойцова. М., 2010 2.«Хрестоматия баяниста». 3– 4 кл. ДМШ сост. М. Бойцова. М., 2010 3.«Хрестоматия баяниста». 3 – 5 кл. ДМШ сост. М. Бойцова. М., 2010 4.Баян. 1 – 3 класс ДМШ. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни, сонатины и вариации, полифонические пьесы. М., 1989 5.М. Двилянский. «Этюды для аккордеона». М., 1987 6.Популярные мелодии в облегчённом переложении для аккордеона, баяна. Составитель Л. Скуратов. М., 1983 7.Баян. 1 класс. Составители: И. Алексеев, Н. Корецкий. М.,1978 8.Баян. 2 класс. Составители: И. Алексеев, Н. Корецкий. М., 1979 9.Баян. 3 класс. Составители: А. Денисов, В. Угринович. М., 1982 10.Баян. 4 класс. Составители: А. Денисов, В. Угринович. М., 1983 11.Баян 5 класс. Составитель А. Денисов. М., 1983 12.«Юный аккордеонист». Составители: Ж. Кремер, Н. Китайгородцев. М.,1987 13.«Этюды для аккордеона и баяна». Вып.1. Составитель П. Гвоздев.М., 1983 14.«Этюды для аккордеона». Вып.2. Составитель С. Коняев. М., 1986 15.А. Доренский. « Музыка для детей» Вып.2, 2 – 3 класс. М., 2008 16.«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.1. М., 1987 17.«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.3. М., 1988 18.«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.6. М., 1989 19.«Этюды для баяна». Вып.11, составитель А. Талакин. М., 1973 20.«Этюды на разные виды техники». 1 класс ДМШ,
составители: А. Нечипоренко, А. Угринович. М. 1979 21.«Этюды на разные виды техники». 3 класс ДМШ Составители: А. Нечипоренко, А. Угринович. М., 1980 22.«Этюды на разные виды техники». 4 класс ДМШ Составители: А. Нечипоренко, А. Угринович. М., 1980 23.«Этюды на разные виды техники». 5 класс ДМШ Составители: А. Нечипоренко, А. Угринович. М., 1981 24.Баян. Аккордеон. Искусство аккомпанемента. Песни и романсы. М., 1978 25. «Звучала музыка с экрана…». Песни из отечественных фильмов в облегчённом переложении для баяна и аккордеона. М., 1984 26.Баян. 1-3 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003 27.Баян. 3-5 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003 28.Баян. 5-7 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003 29.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1 - 2 классов. Вып.13. Сост. В. Алехин. М., 1978 30.Баян в музыкальной школе. Вып.3. Сост. С. Павин. М., 1970 31.Баян в музыкальной школе. Вып.30. Сост. В. Грачев. М., 1978 32.Баян в музыкальной школе. Вып.5. Сост. Ф. Бушуев. М., 1970 33.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. Вып.19. Сост. Ф. Бушуев. М., 1975 34.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып.2. М., 1969 и вып.9. М., 1978. Сост. В. Алехин. 35.Бухвостов В. Пьесы, обработки, ансамбли. Баян, аккордеон. М., 2003 36.Е. Дербенко. Сюита в классическом стиле. М., 1996 37.В. Завальный. Музыкальный калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 2004 38.С. Звонарев. В мире сказок. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 1968 39.Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. Сост. Р. Бажилин. М., 2000 40.В. Мотов. Русские миниатюры. М., 2004 41.Нотная тетрадь баяниста. Лирические пьесы русских композиторов. Вып.9. Сост. П. Говорушко. - Л., 1977 42.И. Обликин. Дуэты аккордеонистов-баянистов. Вып.1. М., 2003 43.Педагогический репертуар баяниста. Вып.1. Сост. И. Бойко. Pocтов-на-Дону,1997 44.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып.6. Сост. В. Грачев, А. Крылусов. М., 1975 45.Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы ДМШ. Вып.7. Сост. В. Алехин, А. Чиняков. М., 1976 46.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып.8. Сост. В. Грачёв, А. Крылусов. М., 1978 47.Песни героических лет. Облегченное переложение для баяна. Сост. П. Говорушко. - Л., 1977 48.Полифонические пьесы в переложении для баяна. Вып.1.
Сост. Б. Беньяминов. Л., 1967 49.Полифонические пьесы для баяна. Вып.2. Сост. В. Агафонов, В. Алехин. М., 1975 50.Произведения советских композиторов для баяна. Вып.3. Сост. А. Судариков. М., 1980 51.Репников А. Альбом юного баяниста. М., 1975 52.Сонатины и вариации. Вып.4. Сост. Ф. Бушуев. М., 1972 53.Сонатины и вариации. Вып.6. Сост. Ф. Бушуев. М., 1974 54.Сонатины и вариации. Вып.8. М., 1976 55.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып.1. Сост. Ю. Акимов, В. Грачев. М., 1971 56.Хрестоматия баяниста. 3 - 5 классы ДМШ. Сост. В. Алехин, С. Павин, П. Шашкин. М., 1976 57.Н. Чайкин. Детский альбом для баяна. М., 1969 58.Этюды для баяна. Вып.8. Сост. М. Цыбулин. М., 1979 59.«Юный аккордеонист». Сост. Ж. Кремер, Н. Китайгородцев. М., 1969 61.«Этюды для аккордеона и баяна». Вып.1. Сост. П. Гвоздев. М., 1974 62.«Этюды для аккордеона». Вып.2. Составитель С. Коняев. М., 1976 63.«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.1. М.,1973 64.«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.3. М., 1974 65.Аккордеон с азов. Сост. Е. Муравьева. СПБ, 1998 66.Вальс, танго, фокстрот. Для аккордеона или баяна. Сост. И. Савинцев. М., 1983 67.Эстрадные произведения в переложении для аккордеона. Вып.1, 2. М., 1969 68.Этюды для аккордеона. Для музыкальных училищ. М., 1987 69.Педагогический репертуар баяниста. Для музыкальных училищ. Вып.6. Сост. Ф. Бушуев. М., 1967 70.Баян в музыкальном училище. Вып.1. Сост. П. Шашкин. М., 1970 71.Б. Блага. Джазовый аккордеон. Прага, 1991 72.Популярные мелодии в переложении для баяна (аккордеона). Сост. Л. Скулатов. М., 1998 73.Репертуар начинающего аккордеониста, вып.1. Сост. Л. Присс. М. 1981 74.Репертуар начинающего аккордеониста, вып.3. Сост. Л. Присс. М. 1983 75.Репертуар аккордеониста для 4-5 кл. Вып.25, сост. А. Талакин. М., 1972 76.Аккордеон в музыкальной школе для 1-5 классов. Вып.8. Сост. П. Шашкин. М., 1971 77. Аккордеон в музыкальной школе для 3-4 классов. Вып.11. Сост. М. Двилянский. М., 1973 78.Аккордеон в музыкальной школе для 5-6 классов. Вып.13. Сост. М. Двилянский. М., 1973 79.Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 5-6 классов. Вып.36. Сост. М. Двилянский. М., 1981 80.Аккордеон в музыкальной школе. Для 1-2 классов ДМШ. Вып.37. Сост. С. Павин. М., 1981
81.Репертуар аккордеониста. Выпуски 48 и 51. Переложение и составление А. Черных. М., 1981-1982 82.Репертуар аккордеониста. Вып.53. Сост. Н. Рубинштейн. М., 1983 83.Народные песни и танцы в обработке для аккордеона, вып.18. Сост. А. Чиняков., М. 1983 84.Мелодии народов мира для баяна или аккордеона, вып.1. Сост. П. Пичугин. М., 1984 85.Народная музыка Швеции в обработке для аккордеона или баяна. Составитель П. Лондонов. М., 1980 86.А. Пьяццолла. 20 танго для баяна или аккордеона, тетрадь №1 (1-10) Переложение С. Лихачева. Санкт-Петербург, 2000 87. А. Пьяццолла. 20 танго для баяна или аккордеона, тетрадь №2 (11-20) Переложение С. Лихачева. Санкт-Петербург, 2000 88.Композиции для аккордеона соло. Выпуски 1,2,3,4,5. Сост. В. Ушаков. Санкт-Петербург, 2002 89.Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна. Сост. М. Шаров. Ленинград, 1988 90.«На досуге». Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып.1. Сост. Л. Присс. М., 1988 91.Музыка советских композиторов для аккордеона. Сост. А. Новиков. М., 1981 92.В. Фоменко. Пьесы для баяна. М., 1990 93.Этюды для аккордеона. 1-2кл. Вып.14-15. Сост. М. Двилянский. М., 1981 94.Этюды для аккордеона. 3-5кл. Вып.21. Сост. М. Двилянский. М., 1983 95.М. Двилянский. Этюды для аккордеона (муз. училище). М., 1984. 96.Репертуар аккордеониста для 3-5кл., вып.53. Сост. В. Ефимов. М., 1083 97.Первые шаги аккордеониста, вып.49. Сост. В. Грачев. М., 1972 98.Первые шаги аккордеониста, вып.27. Сост. П. Лондонов. М., 1968 99.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.1 Сост. Н. Горлов. М., 1980 100.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.2 Сост. Н. Горлов. М., 1982 101.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.3-4 Сост. Н. Горлов. М., 1982 102.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.5 Сост. Г. Краснов. М., 1983 103.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.7-8 Сост. Н. Горлов. М., 1984 104.Популярные песни в переложении для баяна или аккордеона, вып.11 Сост. Н. Горлов. М., 1985 105.Аккордеонисту – любителю, вып.10. Сост. С. Панин. М., 1981 106.Произведения советских композиторов для аккордеона, вып.3 Сост. А. Новиков. М., 1980 107.Альбом начинающего аккордеониста, вып.10. Сост. С. Рубинштейн. М., 1978
108.Альбом начинающего аккордеониста, вып.16. Сост. Ф. Бушуев. М., 1982 109.Альбом начинающего аккордеониста, вып.25. Сост. М. Цыбулин. М., 1986 110.Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона, вып.8 Сост. А. Чиняков. М., 1988 111.Музыка советской эстрады. Произведения для аккордеона или баяна. Вып.1. Сост. М. Двилянский. М., 1982 112.Аккордеон в музыкальной школе для 3-4 классов. Вып.42. Сост. А. Талакин. М., 1981 113.Аккордеон в музыкальной школе для 4-5 классов. Вып.43. Сост. А. Талакин. М., 1982 114.Аккордеон в музыкальной школе для 5 классов. Вып.45. Сост. А. Талакин. М., 1983 115.Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып.1 Сост. М. Двилянский. М., 1982 116. Баян. Аккордеон. Искусство аккомпанемента. Песни и романсы. Сост. С. Коняев. М., 1983 117. «Звучала музыка с экрана…». Песни из отечественных фильмов в облегчённом перелож. для баяна и аккордеона. Сост. М. Двилянский. М., 1986 118.Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне. Аккомпанемент песен. М., 2004 119.Бухвостов В. Пьесы, обработки, ансамбли. Баян, аккордеон. М., 2003 120.Завальный В. Музыкальный калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 2004 121. И.Бах. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. Тбилиси, 1973 122. И.Бах. ХТК, Том 1. М., 1965
2. Учебно - методическая литература
1. Акимов Ю. Школа игры на баяне. М., 1981 2. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная Школа игры на баяне. Ч. 1. М., 1975. Ч 2, М., 1976 3. Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне. Аккомпанемент песен. М., 2004 4.Лушников В. Школа игры на аккордеоне. М.,1990 и 1999. 5.Мирек А.. Искусство игры на аккордеоне (школа). М., 2001 6.Бажилин Р., Школа игры на аккордеоне: аккомпанемент, подбор по слуху, методика XXI века. М. , 2008 7.Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, 2008 8.Наумов Г., Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. М., 1986 9.Говорушко П. Школа игры на баяне. М., 1981 10. Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. М., 1984 11.Мирек А. Школа игры на аккордеоне. М., 1970 и 1984 12.Басурманов А., Чайкин Н. Самоучитель игры на баяне. М., 1966
13.Хрестоматия для баяна и аккордеона, части 1, 2. Пособие для 1-2 курса дошкольных и школьных педагогических училищ. Составители П. Артюхов, А. Басурманов, В. Журавлев. М., 1970 14.Хрестоматия аккордеониста 1-2 класс ДМШ. Составители Ф. Бушуев и С. Павин. М., 1981 15.Хрестоматия аккордеониста. Упражнения, этюды. 1-3 класс ДМШ. Сост. А. Талакин. М., 1983 16.Г. Бойцова. Юный аккордеонист (школа игры), части 1-2. М., 1992 17.Г. Бойцова. Юный аккордеонист (школа игры), части 1-2. М., 2000 (переиздание с дополнениями). 18.К. Орф. «Школа беглости». Упражнения для аккордеонистов на разные виды техники. Киев, 1964
3.Методическая литература
1.Белованова М. Музыкальный учебник для детей от 6 лет. Ростов-на-Дону, 2010 2.Мирек А. Гармоника. Прошлое и настоящее. М., 1974 3.Игры-задачи для маленьких музыкантов. Методическое пособие для педагогов и родителей. М., 1974 4.Макуренкова Е. О педагогике В.В. Листовой. М., 2012 5.Акимов Ю., Кузовлев В. О проблеме сценического самочувствия исполнителя-баяниста. Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978 6.Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1973 7.Браудо И. Артикуляция. Л., 1973 8.Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М., 2004 9.Гвоздев П. Принципы образования звука на баяне и его извлечения. Баян и баянисты. Вып.1. М., 1970 10.Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. Баян и баянисты. Вып.1. М., 1970 11.Говорушко М. Чтение с листа в процессе обучения баяниста. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.6. Л., 1985 12.Егоров Б. К вопросу о систематизации баянных штрихов. Баян и баянисты. Вып.6. М., 1984 13.Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997 14.Крикун Ю., Крикун И. Воспитание свободы игрового аппарата аккордеониста. Барнаул, 2003 15.Крупин А. О некоторых принципах освоения современных приемов ведения меха баянистами. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.6. Л., 1985 16.Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога.
Баян и баянисты. Вып.2. М., 1974 17.Мотов В. Простейшие приемы варьирования. М., 1989 18.Мотов В., Шахов Г. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху. М., 2002 19.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987 20.Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. М., 2001 21.Фейгин М. Воспитание и совершенствование музыканта-педагога. М., 1973 22.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование. Баян, аккордеон. М., 2004