"Рабочая программа по русскому языку. 1 класс школа 21 века"

Автор: Куят Мария Александровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ Горьковская СОШ Тюменский муниципальный район
Населённый пункт: с. Горьковка Тюменский район
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Рабочая программа по русскому языку. 1 класс школа 21 века"
Дата публикации: 13.10.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Горьковская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО учителей начальных классов Заместитель директора по УВР Директор ОУ _____________/Карпова Ф.В./ __________ /Осина Л.А./ ___________ /Левченко О.В./ Протокол № 1 _______________ 2015г. Приказ № __________ « » августа 2015г. _______________ 2015г.
Рабочая программа
Предмет:
Русский язык
Учебный год:
2015-2016
Класс
1
Количество часов в год: 165 Количество часов в неделю: 5
Учитель:
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1-го класса средней общеобразовательной школы разработана в соответствии:  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;  с требованиями к результатам освоения ООП НОО;  с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Горьковской СОШ, утвержденной приказом директора № 78 от 07.06.2011 года;  с примерной программой « Начальная школа 21века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, - М.: Вентана -Граф, 2013г.  с приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;  с программой «Курса русский язык для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений» Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О., издательский центр «Вентана – Граф», 2013 год. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную
цель обучения
: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка-социокультурной и научно- исследовательской(познавательной). Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая устную и письменную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; научить правильной речи -это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: • он является основным средством общения между людьми; • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; 2
• язык является основным средством познания окружающего мира; • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка-социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель
изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая устную и письменную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: . грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; .навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; . разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; . научить правильной речи - это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Уроки блока
«Как устроен наш язык
» реализуют научно-исследовательскую(познавательную) цель-познакомить учащихся с с основами лингвистических знаний.; уроки данного блока соответствуют содержательной линии « Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Уроки блока , «
Правописание
» направлены на на достижение социокультурной цели-сформировать у учащихся навыки грамотного , безошибочного письма как показателя общей культуры человека.; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация», и изучают орфограммы и пунктограммы. Уроки блока«
Развитие речи
» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему. Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомленности, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Горьковская СОШ" на изучение русского языка в
1 классе
выделяется —
165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них
80 ч
(16 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и
85 ч
(17 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры





содержания учебного предмета «Русский язык. Обучение грамоте»
3
Основным ценностным ориентиром при построении предмета обучения грамоте является его направленность на форми рование у первоклассников умения учиться. Учитывая пере ходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформиро ваны: произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активно сть и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить правильность выполнения собст венной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе. Ещё одним ценностным ориентиром при построении предмета является направленность обучения на понимание перво классниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как пер вая ступень изучения русского языка направлено на формиро вание коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма. В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое за нимает в курсе моделирование звукового состава слова, моде лирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представ ленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоя тельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от на глядно-действенного и наглядно-образного мышления к логи ческому. В то же время самостоятельное построение моделей даёт возможность формировать у первоклассников важней ший компонент учебной деятельности — контроль и самокон троль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся ду мать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т. е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области рус ского языка. Знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компо нентом каждого урока. Это делает процесс обучения интерес ным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мяг кую адаптацию к школьному обучению. Важнейшим ценностным ориентиром предмета обучения гра моте является его личностно-ориентированная направлен ность. Это достигается тем, что каждая учебная задача пред ставлена на разных уровнях сложности: часть первоклассни ков овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном ма териале. Содержание включает в себя материал для перво классников, которые пришли в школу, совершенно не умея чи тать; для учащихся, читающих по слогам, и для хорошо чита - ющих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и раз витию учебной мотивации, что также является одним из важ нейших требований федерального государственного образо вательного стандарта. Важной особенностью построения предмета и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не толь ко на тренировку технической стороны чтения, но и на осоз нанность чтения, что позволяет заложить основы будущей чи тательской компетентности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 4
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам 4 .
Личностные, метапредметные





и предметные результаты учебного предмета





«Русский язык Обучение грамоте»
В процессе обучения грамоте закладываются основы фор мирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как: • любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; • способность к организации собственной деятельности; • доброжелательность, умение слушать и слышать собесед ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Направленность обучения грамоте на формирование уме ния учиться позволяет заложить основу работы над достиже нием таких личностных результатов, как: • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками; • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. В процессе обучения чтению текстов учащимся задают во просы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя до казательства из текста. Таким образом, реализуются такие тре бования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как: • формирование уважительного отношения к иному мнению; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Содержание и построение предмета обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных то чек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объёме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов.
Планируемые результаты
основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандар та, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения этой программы и представлены в разделе «Содержание обучения».
Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»



Личностными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 5

Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык. Обучение грамоте»
К концу обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг кие согласные звуки; • звук, слог, слово; • слово и предложение;
кратко характеризовать:
• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со гласные твёрдые/мягкие); • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока; • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков; • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты; • осознавать смысл прочитанного; • правильно писать сочетания
ча

ща,чу

щу, жи

ши
под ударением; • писать прописную букву в начале предложения и в име нах собственных; • ставить точку в конце предложения; • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов. Ученик получит возможность научиться: • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; • читать целыми словами и предложениями; • самостоятельно читать небольшие по объёму художест венные произведения; • выделять в словах слоги в устной работе; • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги); • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре миться к координации различных позиций в сотрудничестве; • соблюдать орфоэпические нормы. 6
Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что обу словлено достаточно большими индивидуальными различиями перво классников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель затрудняется в осмыслении читаемого тек ста при скорости чтения 20-25 слов в минуту. При работе над индиви дуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Ученик научится:

различать, сравнивать:
---звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг кие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; — звук, слог, слово; —слово и предложение;
кратко характеризовать:
—звуки русского языка (гласные ударные-безударные, со гласные твёрдые-мягкие, согласные звонкие-глухие); —условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:

--
выделять предложение и слово из речевого потока; --проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков; — выделять в словах слоги; —правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; —правильно писать сочетания
ча

ща
,
чу

щу
,
жи — ши
под ударением; — переносить слова; —писать прописную букву в начале предложения и в име нах собственных; — правильно писать словарные слова, определённые программой; — ставить точку в конце предложения; —грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); —безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов; — осознавать цели и ситуации устного общения; —соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти кета.
Ученик получит возможность научиться:
— выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; — использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; — различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам; — выбирать языковые средства в соответствии с це лями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; — участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; —соблюдать орфоэпические нормы и правильную ин тонацию. 7

Содержание учебного

предмета «Русский язык. Обучение грамоте»

Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз личение слова и предложения. Работа с предложением: выде ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра щение предложения. Универсальные учебные действия Моделировать состав предложения. Корректировать пред ложения, содержащие смысловые ошибки. Выделять сущест венные признаки, синтезировать их: различать слово и пред ложение; определять, находить задуманное слово по его лекси ческому значению. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интона ционное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последо вательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, разли чающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и со гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих каче ственные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответст вующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деле ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой. Универсальные учебные действия Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели ка чественные характеристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Клас сифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мяг кие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предло женную модель звукового состава слова, подбирать слова, соот ветствующие заданной модели. Обосновывать выполняемые и выполненные действия. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправ лять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определе нии ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позицион ный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами зву ка [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Универсальные учебные действия Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель зву кового состава слова с проставленными в ней гласными буква ми) со словами — названиями картинок. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Класси фицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой. Объяснять причину допущенной ошибки. 8

Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обуслов ленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на бук ву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как ре зультат совершенствования механизма чтения. Обучение ор фоэпическому чтению при переходе к чтению целыми слова ми. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем пом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и вырази тельности чтения на материале небольших текстов и стихо творений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на по ставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информа ции, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тек сте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства са моконтроля при письме под диктовку и при списывании. Универсальные учебные действия Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитан ного. Находить содержащуюся в тексте информацию. Опреде лять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргу ментировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, со держащейся в тексте. Интерпретировать информацию, пред ставленную в тексте в явном и неявном виде. Использовать два вида чтения: орфографическое и орфо эпическое — в зависимости от целей.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, по словицы и др. Универсальные учебные действия Осознавать смысл текста при его прослушивании. Пони мать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать стихо творения, рассказы, сказки на основании отличительных осо бенностей данных жанров.
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движе ния руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письмен ных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигие нических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, на писание которых не расходится с их произношением. Овладе ние разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании. Универсальные учебные действия Анализировать систему ориентиров на страницах пропи сей (точка начала движения, стрелка, указывающая направле ние движения) и следовать данным ориентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последователь ность своих действий. Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элемен ты, реконструировать буквы. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Осознавать смысл написанного. Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей ра боты при списывании. Принимать участие в обсуждении кри териев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). 9

Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их приме нение: • раздельное написание слов; • обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу
,
жи— ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложений. Универсальные учебные действия Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия. Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку. Осознавать алгоритм списывания. Контролировать и уметь объяснить собственное написа ние, соответствующее изученным правилам. Использовать ор фографическое чтение как средство контроля за правильно стью написанного. Исправлять допущенные на изученные пра вила ошибки и объяснять свои действия.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и од ноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвое ние» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях полу чения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и пове ствовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Универсальные учебные действия
Строить устное речевое высказывание. Составлять неболь шой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжет ную картинку. Составлять небольшие описательные и повест вовательные рассказы. Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточ ность имеющейся информации, задавать учителю и одно классникам вопросы. Включаться в совместную работу. Высказывать собствен ное мнение и обосновывать его.
Содержание учебного предмета

«Русский язык»

Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, под бор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деле ние слов на слоги (простейшие случаи). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография.
Различение звуков и букв. Обо значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде лительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиениче ских норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного спи сывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; 10
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • обозначение гласных после шипящих
(ча — ща, чу — щу, жи — ши
);

сочетания
чк, чн;
• перенос слов; • безударный проверяемый гласный в корне слова; • знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при знаки. Словообразовательные связи между словами. Род ственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за ис пользованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения комму - никативной задачи. Практическое овладение диалогиче ской формой речи. Овладение умениями начать, поддер жать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор мированного текста повествовательного характера.
Тематическое планирование предмета «Русский язык. Обучение грамоте»

№ п/п

Раздел программы

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности
1 2 3
Письмо.

Г
игиенические требования при письме Развитие мелкой моторики Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. 2 4 10 Объяснять правильную посадку, положение тетради на столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради на столе, положения ручки в руке при письме. Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «верх», «низ» Находить заданное положение на рабочем листе прописей. 11
4. 5. Письменные прописные и строчные буквы Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса 33 15 Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.
Анализировать
поэлементный состав букв.
Сравнивать
начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать
(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать
написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом.
Контролировать
собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать
слова из разрезной азбуки
Записывать
под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.
Списывать
с печатного и письменного текста.
Списывать
слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
Переносить
слова по слогам.
Контролировать
этапы своей работы. 12
6.
Орфография
Правила правописания и их применение 16
Анализировать
текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать
слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять
правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять
начало и конец предложения.
Применять
изученные правила при списывании и записи под диктовку. 13

Тематическое планирование

учебного предмета

«Русский язык»
14
15
Тема

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности
1. Фонетика и орфоэпия 3
Классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).
Характеризовать
звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
Анализировать:
определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.
Группировать
слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать:
выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать
правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
Наблюдать
различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).
Сравнивать
звуковой и буквенный состав слова.
Использовать
алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. 2. Графика и орфография 24
Анализировать
текст на наличие в нем слов с буквосочетания ми
ча – ща, чу – щу, жи – ши.

Выписывать
из текста слова с буквосочетания ми
ча –ща, чу – щу, жи – ши.

Списывать
слова с буквосочетания ми
ча – ща, чу –щу, жи – ши.

Вписывать
пропущенные буквы в слова с буквосочетания ми
ча – ща, чу – щу, жи – ши.

Оформлять
начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.
Подбирать
слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Подбирать
и
записывать
имена собственные на заданную букву.
Переносить
слова с одной строки на другую.
Применять
изученные правила при списывании и записи под диктовку. 3. Слово и предложение. 27
Выделять
предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.
Моделировать
состав предложения в процессе дидактической игры.
Выделять
в предложении слова,
изменять
порядок слов в предложении.
Составлять
предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Корректировать
предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Определять
количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
Воспринимать
слово как объект изучения, материал для анализа.
Различать
слово и предложение.
Анализировать
предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.
Объяснять
различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять
значение слова.
Определять
(находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Составлять
текст по серии сюжетных картинок.
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Составлять
рассказ по сюжетной картинке.
Участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Осознавать
недостаточность информации
, задавать
учителю и одноклассникам вопросы.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса «Русский язык. Обучение грамоте»
Программа Класс Учебник Пособие для учителя Пособие для учащихся Рабочая программа по русскому языку. Обучению грамоте. Под редакцией Л.Е.Журовой – М., «Вентана - Граф», 1 Букварь: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях /Л. Е. Журова, А.О.Евдокимова – М.: «Вентана - Граф»,, 2011 Обучение грамоте. Чтение.1 класс. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений по учебнику Л. Е. Журовой, А.О.Евдокимовой «Букварь» – М.: «Вентана - Граф»,, 2011 Прописи. Рабочая тетрадь в 3 частях к учебнику «Букварь»/М.М.Безруких, М.И.Кузнецова - М.: «Вентана - Граф»,, 2011
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса









«Русский язык»
Программа Класс Учебник Пособие для учителя Пособие для учащихся Контрольно-измерительные материалы Рабочая программа по русскому языку. Предметная линия учебников под редакцией Н.Ф.Виноградовой, издательство «Вентана – Граф», 2013 год. 1 Русский язык.1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов (и др.] ; под ред.Л.Е.Журовой и С.В.Иванова – Издательский центр «Вентана – Граф», 2011 год. Русский язык: 1класс: система уроков по учебнику С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой/ авт. сост. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова – Волгоград: Учитель, 2013. Русский язык: 1класс: рабочая тетрадь в 2 частях для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова - Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 год. «Оценка достижения планируемых результатов обучения» 1класс контрольные работы, тесты, диктанты. Издательство «Вентана - Граф» 2012 16

Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Компьютер
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : school-collection.edu 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : nachalka/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : festival.1september 4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : kmeducation 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : uroki
2. Наглядные пособия.
1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера). 2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» . 3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» 4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» 5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» 6. Алфавит. Печатные и рукописные буквы. 7. Лента букв. 8.Словарные слова. Набор таблиц 17

Календарно – тематическое планирование предмета «Русский язык. Обучение грамоте»
№п /п Название раздела, темы урока Элементы содержания Результаты освоения учебного предмета Виды деятельности учащихся Дата проведения Предметные ,Метапредметные Личностные План Факт 1.
Добукварны

й период
Ориентировк а на странице прописей. Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Выполнять работу по простой инструкции; - участвовать в учебном диалоге; - соотносить образец с выполненной работой 2.09 2 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки 3.09 18
3 Введение понятия «слово». Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок). Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко- речевой и умственной форме. Делить предложения на слова. Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различие между предметом и обозначающим его словом. 4.09 4 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии Воспринимать речь учителя непосредственно не обращенную к учащемуся; Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. 5.09 5 Отработка понятия «слово». Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. -обозначать предложения полосками. -выявлять сходства и различия в объектах. -проводить вертикальные параллельные линии. Воспринимать речь учителя непосредственно не обращенную к учащемуся; Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Тренироваться в проведении вертикальных параллельных линий. 8.09 19
- различать «слово» Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 6 Деление предложения на слова. Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки- ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). делить предложения на слова. -классифицировать предметы по заданному признаку. -проводить вертикальные параллельные линии. Проявлять желание больше узнать Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку. Тренироваться в проведении вертикальных параллельных линий. 9.09 7 Сравнение звуков. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. -соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. -сравнивать звуки по твердости-мягкости. Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий 10.09 8 Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. -знать звуковой анализ слова «ау». -находить места звуков [у], Строить рассуждения в форме связи простых суждений Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Находить место звуков [у], [а] в словах (под 11.09 20
[а] в словах (под ударением). ударением). 9 Интонацион ное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий -сравнивать слова по звуковой структуре. -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением Интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнение этих звуков. 11.09 10 Знакомство с рабочей строкой. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. -сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку; проводить полуовалы 12.09 11 Сравнение слов по звуковой структуре. Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. Сравнивать слова по звуковой структуре.Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. 15.09 12 Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. - проводить звуковой анализ слов; -подбирать слова к схемам; -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства; Формулировать собственное мнение и позицию; Проводить звуковой анализ слов; подбирать слова к схемам; находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей 16.09 21
классификации. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. строке. 13 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам .Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л , ] Формулировать собственное мнение и позицию Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. 17.09 14 Развитие свободы движения руки. Поиск звуков [л], [л'] в словах- названиях картинок Проведение линий сложной траектории Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Проводить линии сложной траектории. Ориентироваться на образец и правило выполнения действий; Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л , ] 18.09 15 Отражение качественны х характеристи к звуков в моделях слова. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. выделять гласные звуки; -характеризовать звуки русского языка; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -различать круги и овалы -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементов букв. 19.09 16 Отражение качественны х характеристи к звуков в моделях слова. Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить звуковой анализ слова «сани». Развивать умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке 22.09 22
- прописывать на рабочей строке элементов букв. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя; Планировать свои действия элементы букв. 17
Букварный

период.
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а» Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв«А, а». Тренироваться в написании букв. 23.09 18 Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». -составлять рассказ по серии сюжетных картинок. -разгадывать кроссворд -различать звуки и буквы. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Проводить анализ слова «дыня». Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд 24.09 19 Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву Яя Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я,я . Тренироваться в написании букв. 25.09 20 Закрепление Вписывание изученных букв с вписывать изученные буквы ориентация на образец Вписывать 26.09 23
правил обозначение звука [а] буквами. опорой на звуковые модели слов. с опорой на звуковые модели слов. Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими и правило выполнения действий; изученные буквы с опорой на звуковые модели слов 21 Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы. -писать букву «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы Развивать чувства доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв О,о . Тренироваться в написании букв. 29.09 22 Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё,ё . Тренироваться в написании букв. 30.09 23 Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41. выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»; Формулировать собственное мнение и позицию; выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»; 1.10 24
24 Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; писать изученные заглавные и строчные буквы; Выражать положительное отношение к процессу познания Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; 2.10 25 Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв. сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у» Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У,у . Тренироваться в написании букв. 5.10 26 Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв. определять положение звука [у] в слове. знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву «Ю, ю». называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя; Планировать свои действия Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю,ю. Тренироваться в написании букв. 6.10 27 Закрепление правил обозначение Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые Знать правило обозначения звуков Адекватно воспринимать словесную оценку 7.10 25
звуков [у], [о] и [а] буквами. модели слов. -писать изученные буквы. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими учителя; представление о способе и результате действия Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. 28 Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). писать букву «Э, э» выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э,э . Тренироваться в написании букв. 8.10 29 Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв. Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами- названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э,э . Тренироваться в написании букв. 9.10 30 Знакомство с буквой «Е, е» Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для писать букву «Е,е»- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;- различать звуки и буквы; Формулировать собственное мнение и позицию; Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е,е . 10.10 26
сильных учеников). характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. Тренироваться в написании букв. 31 Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв. Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами- названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е», писать букву «Е,е» Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е», писать букву «Е,е» 13.10 32 Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.- вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;соотносить печатные и письменные буквы; Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы 14.10 27
практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 33 Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.- вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. соотносить печатные и письменные буквы; Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы 15.10 34 Знакомство с буквой «ы» Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; Формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; 16.10 35 Письмо строчной буквы «ы». Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» писать букву «ы». устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. отрабатывать алгоритм соединения букв при письме Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы ы . Тренироваться в написании букв. 17.10 36 Знакомство с буквой «И, Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». определять положение звука [и] в слове. Регулятивные УУД Формулировать собственное мнение и Проводить поэлементный анализ 20.10 28
и». -сопоставлять строчные буквы «и –у» - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам) Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя; Планировать свои действия Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с позицию; заглавной и строчной букв И,и . Тренироваться в написании букв. различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова 37 Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у». Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; сопоставлять строчные буквы «и»-«у»; соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Тренироваться в написании букв. различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова 21.10 38 Отработка написания изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. -Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков; писать изученные заглавные и строчные буквы; соотносить печатные и письменные буквы; Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании изученных букв. Установливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. 22.10 29
окружающими Обозначение гласных звуков в словах буквами. 39 Отработка написания изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. -Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков; писать изученные заглавные и строчные буквы; соотносить печатные и письменные буквы; Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании изученных букв. Установливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами 23.10 40 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные буквы. - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки; Проявлять желание больше узнать Тренироваться в написании изученных букв. Установливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами 24.10 30
оценку учителя; Планировать свои действия Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими 41 Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писатьМм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы М,м . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 5.11 42 Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного; Формулировать собственное мнение и позицию; Выражать положительное отношение к процессу познания Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н,н . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 6.11 43 Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».Письмо слогов, слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». Проявлять особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н,н . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать 7.11 31
слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги, печатные буквы в письменные. 44 Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Р р - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р,р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 10.11 45 Письмо слогов, слов. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. -записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги, Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги, 11.11 46 Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»; писать Л сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». -дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов; Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л,л . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 12.11 32
47 Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Й,й . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 13.11 48 Введение понятия «слог». . Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал». -знать что такое «слог»; -делить слова на слоги; -определять слова, состоящие из одного слога. - Регулятивные УУД анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные УУД классифицировать буквы Проявлять желание больше узнать 13.11 Знать что такое «слог»; делить слова на слоги; -определять слова, состоящие из одного слога. 49 Отработка написания изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.. -записывать слова к нужной слоговой схеме. Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. 14.11 50 Введение понятия «ударение». Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения. Проявлять желание больше узнать Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г,г . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в 17.11 33
г» и «Р, р». (объединять в группы по существенному признаку); выполнять учебные задачи, Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими письменные. 51 Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». писать «Г,г»; записывать слова в соответствии с заданными моделями; писать слова; предложения; Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». писать «Г,г»; записывать слова с изученной буквой 18.11 52 Отработка написания изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -записывать слова к нужной слоговой схеме. Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. 19.11 53 Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К,к . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 20.11 54 Дифференци ация букв «Г, г» - «К, к». Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в 20.11 34
слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. 55 Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» -изменять и записывать слова по образцу 21.11 Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы З,з . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 56 Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы С,с. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 24.11 35
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со 57 Дифференци ация букв «З, з» - «С, с». Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями Выражать положительное отношение к процессу познания Тренироваться в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. 25.11 58 Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. -поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д,д . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 26.11 59 Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Проявлять желание больше узнать 27.11 Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Т,т . Тренироваться в написании букв. 36
(«корт», «атлас»). -изменять и записывать слова по образцу. взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя; Планировать свои действия Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 60 Дифференци ация букв «Д, д» - «Т, т». Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выражать положительное отношение к процессу познания Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели; строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя 28.11 37
часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающ 61 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б,б . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 1.12 62 Письмо заглавной и строчной буквы «П,п». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П,п. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 2.12 63 Дифференци ация букв «Б,б» - «П,п». Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п» и «Б,б». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П,п и Б,б. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать 3.12 38
шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. печатные буквы в письменные. 64 Письмо заглавной и строчной буквы «В, в Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы В,в . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 4.12 65 Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф» Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ф,ф. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 5.12 66 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж,ж . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать 8.12 39
Преобразование печатного шрифта в письменный. шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу печатные буквы в письменные. 67 Письмо изученных букв Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Знать поэлементный анализ заглавных и строчных букв -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя; Планировать свои действия Познавательные УУД выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; соотнесение звуковых моделей слов с гласными буквами; построение звуковых цепочек Проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 9.12 68 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж,ж . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 10.12 69 Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. - писать слова, предложения Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш,ш . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в 11.12 40
«Ж, ж» - «Ш, ш». -преобразовывать печатный шрифт в письменный Коммуникативные УУД Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающ Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, письменные. 70 Знакомство с буквой «Ч, ч». Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ч,ч . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 12.12 71 Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия . Сравнивать буквы «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. 15.12 72 Повторение и закрепление написания изученных букв Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Проявлять желание больше узнать Выражать положительное отношение к процессу познания Писать слова, предложения; преобразовывать печатный шрифт в письменный; изменять и записывать слова по образцу 16.12 73 Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».Знать правило написания ща Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Щ,щ . Тренироваться в 17.12 41
Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу классификации. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения причины неудач написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 74 Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Х,х. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 18.12 75 Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ц,ц . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 19.12 42
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 76 Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Знать поэлементный анализ буквы «ь». Знать правило написания ь знака. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы ь. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 22.12 77 Письмо строчной буквы «ь». Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы ь . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 23.12 78 Слова с разделительн ым ь. Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Проявлять желание больше узнать Выражать положительное отношение к процессу познания Писать слова, предложения с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. 24.12 43
Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 79 Письмо строчной буквы «ъ». Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный Знать поэлементный анализ буквы «ъ». -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы ъ . Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. 25.12 80 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа. Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. изменять и записывать слова по образцу Выражать положительное отношение к процессу познания 26.12 • развивать любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; • развивать пособность к организации собственной деятельности; развивать доброжелательность, умение слушать и слышать собесед ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Направленность обучения грамоте на формирование уме ния учиться позволяет заложить основу работы над достиже нием таких личностных результатов, как: • развать навыки сотрудничества со взрослыми и свер стниками; • развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. В процессе обучения чтению текстов учащимся задают во просы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя до казательства из текста. Таким образом, реализуются такие тре бования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как: • формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 44

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс (85 часов)
№ п/п Тема урока Содержание Виды деятельности учащихся Планируемые результаты Дата проведения Предметные Метапредметные Личностные по плану Факти- чески
3 четверть –45 часов
1. . Язык как средство общения.. Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи Знать понятия устная речь, письменная речь. Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов. Учиться проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова Регулятивные УУД Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться готовить рабочее место. Познавательные УУД Находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 12.01 2 . Язык как средство общения. Прядок действий при списывании. Общение посредством устной и письменной речи. Учиться безошибочно списывать текст Стремиться к достижению положительных результатов труда 13.01 3. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи Учиться оформлять предложения на письме Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 14.01 45
4. Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения. Ситуации приветствия. Интонация предложения Знать правила речевого этикета. Знать порядок действия при списывании. Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике. Уметь задавать вопросы к словам . Уметь оформлять предложения на письме. Уметь грамотно писать имена собственные. Уметь проводить звуковой анализ слов. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдений правил речевого этикета. Учиться проводить звуковой анализ слов, соблюдать нормы речевого этикета Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формировать учебно- познавательный интерес к предмету 15.01 5 Интонация предложений; Интонация предложения Учиться оформлять предложения на письме Работать по заданию самостоятельно 16.01 6. Слова приветствия, прощания, извинения. Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности Учиться проводить звуковой анализ слов, соблюдать нормы речевого этикета Стремиться к достижению положительных результатов труда 19.01 7. Отработка порядка действий при списывании. Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» Учиться безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 20.01 8. Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных Научатся различать слова и предложения, осознавать цели и ситуации устного общения Стремиться к достижению положительных результатов труда 21.01 9. Слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами Научатся решать учебные и практические задачи, осознавать цели и ситуации Применять приобретенные навыки в практической деятельности 22.01 46
существительными. Составление словосочетаний Знакомиться со словами отвечающими на вопросы кто? что? Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Выбирать и ставить необходимый знак препинания в конце предложения. устного общения Готовность слушать собеседника и вести диалог. 10. Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения. Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит Учиться безошибочно списывать текст, научатся оформлять предложения на письме Работать по заданию самостоятельно Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 22.01 11. Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание. Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них Научатся решать учебные и практические задачи - писать прописную букву в именах собственных Стремиться к достижению положительных результатов труда 23.01 12. Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных. Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками Применять приобретенные навыки в практической деятельности 26.01 13. Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников. Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ. Знать порядок действия при списывании. Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Уметь проводить звуковой анализ слов. Научатся решать учебные и практические задачи - писать прописную букву в именах собственных . Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 27.01 14. Заглавная буква в именах собственных. Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?» Научатся решать учебные и практические задачи - писать прописную букву в именах собственных Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 28.01 47
символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 15. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний Научатся различать слова и предложения, осознавать цели и ситуации устного общения Стремиться к достижению положительных результатов труда 29.01 16. Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса Научатся характеризовать звуки русского языка Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 30.01 17. Отработка порядка действий при списывании. Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов Научатся безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 2.02 18. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса Научатся различать, сравнивать слова и предложения, характеризовать звуки русского языка, проводить звуковой анализ слов, Применять приобретенные навыки в практической деятельности 3.02 19. Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам Знать правила переноса слов. Знать свой домашний адрес. Уметь оформлять адрес на конверте или открытке. Уметь переносить слова. Научатся различать, сравнивать слова и предложения, характеризовать звуки русского языка Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска Работать по заданию самостоятельно 4.02 20. Повторение слогоударных схем слов. Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 5.02 48
средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 21. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?» Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные, переносить слова по слогам Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий Стремиться к достижению положительных результатов труда 6.02 22 Правила переноса слов Научатся переносить слова по слогам Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 9.02 23. Закрепление правил переноса слов Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения Научатся переносить слова по слогам Применять приобретенные навыки в практической деятельности 10.02 24. Устная речь: рассказ о месте в котором живешь. Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих Знать порядок действия при списывании. Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Научатся решать учебные и практические задачи - писать прописную букву в именах собственных Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 11.02 25. Знакомство с образованием слов в русском языке. Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса Научатся решать учебные и практические задачи, осознавать цели и ситуации устного общения Стремиться к достижению положительных результатов труда 12.02 26. Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к Научатся решать учебные и практические задачи, осознавать цели и ситуации Применять приобретенные навыки в практической деятельности 13.02 49
собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение устного общения 27. Закрепление Подбор вопросов к словам. Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками Учиться проводить звуковой анализ слов, соблюдать нормы речевого этикета Работать по заданию самостоятельно 24.02 28. Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания Знать правила написания сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? Уметь грамотно списывать небольшой текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Научатся разли чать, сравнивать звук, слог,слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, соблюдать нормы речевого этикета Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления . Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Стремиться к достижению положительных результатов труда 25.02 29 Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 26.02 30. Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с сочетания жи- ши Развивать этические чувства, доброжелательност и и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 26.02 31. Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-. Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. Применять приобретенные навыки в практической деятельности 27.02 50
жи–ши, ча–ща, чу–щу Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 32. Правописание сочетаний жи-, ши-. Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных Работать по заданию самостоятельно Применять приобретенные навыки в практической деятельности 2.03 33. Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-.. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу Знать правила написания сочетаний ча-, ща, чу-, щу-. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Осуществлять самоконтроль при списывании Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими Стремиться к достижению положительных результатов труда 3.03 34. Правописание сочетаний ча- ща-, чу-, щу-. Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 4.03 35. Отработка порядка действий при списывании. Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного? Учиться безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 5.03 36. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных Применять приобретенные навыки в практической деятельности Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 6.03 51
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 37. Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать? . Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ Знать понятие родственные слова. Уметь приводить примеры родственных слов. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать? Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов. Научатся решать учебные и практические задачи - правильно писать словарные слова Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 10.03 38. Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов Научатся решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения Развивать этические чувства, доброжелательност и и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 11.03 39. Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами. Научатся различать слова, правильно писать словарные слова Стремиться к достижению положительных результатов труда 12.03 40. Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании. Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения. Научатся безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 13.03 41. Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать? Подбор вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Научатся разли чать, сравнивать звук, слог,слово, решать учебные и практические задачи - оформлять предложения на письме Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 16.03 42. Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями Применять приобретенные навыки в практической деятельности 17.03 43. Вымышленные истории. Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Знать правила Научатся разли чать, сравнивать звук, слог,слово, Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и Развивать этические чувства, доброжелательност 18.03 52
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов переноса слов. Уметь находить и объяснять знакомые устойчивые выражения. Уметь переносить слова. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? решать учебные и практические задачи - оформлять предложения на письме формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. и и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 44 Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Учиться проводить звуковой анализ слов, соблюдать нормы речевого этикета Работать по заданию самостоятельно 19.03 45. Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста Стремиться к достижению положительных результатов труда 20.03
4 четверть – 40 часов
46. Повторение правил переноса слов Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки Научатся проводить звуковой анализ слов, переносить слова по слогам Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 30.03 47. Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос различать слова и предложения, осознавать цели и ситуации устного общения Применять приобретенные навыки в практической деятельности 31.03 48. Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-. Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые Знать правила написания сочетаний жи-, ши-. Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, характеризовать Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование Стремиться к достижению положительных результатов труда 1.04 53
используются при обращении и выражении просьбы Уметь списывать текст. Уметь записывать под диктовку простые слова и предложения. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь проводить звуковой анализ слов. условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 49. Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании. Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 2.04 50. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ Научатся разли чать, сравнивать звук, слог,слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, соблюдать нормы речевого этикета Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 3.04 51. Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 6.04 52. Слова приветствия. Запись под диктовку. Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительногоь. Запись транскрипций слов Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые предложения Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 7.04 53. Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы Научатся кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи - безошибочно списывать текст Развивать этические чувства, доброжелательност и и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 8.04 54. Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-. Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на Знать правила Научатся разли чать твердые и мягкие согласные Применять приобретенные навыки в 9.04 54
заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет. написания сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-, чк, чн. Знать правило правописания безударного гласного в корне слова. Знать функции ь. Знать отличительные особенности научной и разговорной речь . Уметь задавать вопросы к словам. Уметь списывать текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь приводить примеры слов близких по значению. Уметь переносить слова. Уметь определять место в слове, где можно совершить ошибку. звуки, характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после твердых и мягких согласных Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых практической деятельности Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 55. Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи. Научатся ставить учебные и практические задачи - безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 9.04 56. Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова. Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные, грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова. Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 10.04 57. Правописание безударного гласного в корне слова. Совершенствование орфографических и графических умений. Работать по заданию самостоятельно 13.04 58. Правописание безударного гласного в корне слова. Совершенствование орфографических и графических умений. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 14.04 59. Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, осознавать цели и ситуации устного общения Стремиться к достижению положительных результатов труда 15.04 60. Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь. Научатся разли чать твердые и мягкие согласные звуки, осознавать цели и ситуации устного общения Применять приобретенные навыки в практической деятельности 16.04 61. Отработка порядка действий при списывании. Усвоение приемов и последовательности правильного Научатся безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении 17.04 55
списывания текста средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. письменных заданий 62. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов. Совершенствование орфографических и графических умений Научатся проводить звуковой анализ слов, переносить слова по слогам Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 20.04. 63. Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. Совершенствование орфографических и графических умений Научатся проводить звуковой анализ слов, грамотно писать слова с сочетаниями чн, чк Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 21.04 64. Правописание слов с сочетаниями чк, чн Совершенствование орфографических и графических умений Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 22.04 65. Правописание слов с сочетаниями чк, чн Совершенствование орфографических и графических умений Формулировать правило правописания сочетаний
чк , чн.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Осуществлять самоконтроль при списывании. Научатся грамотно писать слова с сочетаниями чн, чк . Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и Работать по заданию самостоятельно 23.04 66. Использование интонации при общении. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения Научатся решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 24.04 67 Знакомство со словами, близкими по значению Работать по заданию самостоятельно 27.04 68. Составление краткого рассказа об увиденном. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать нормы речевого этикета Применять приобретенные навыки в практической деятельности 28.04 69 Ударение. Научатся ставить в словах ударение Работать по заданию самостоятельно 29.04 70 Отработка порядка действий при списывании. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Научатся безошибочно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 5.05 56
практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 71 Научная и разговорная речь Научатся осознавать цели и ситуации устного общения Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 6.05 72. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку Осознание цели и ситуации устного общения Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные, грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова. Применять приобретенные навыки в практической деятельности 7.05 73. Научная и разговорная речь. Повторение. Осознание цели и ситуации устного общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Выделять предложение и слово из речевого потока. Проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков. В ыделять в словах слоги. Правильно называть буквы русского алфавита, знать их последо- вательность. Правильно писать сочетания
ча

ща
,
чу

щу
,
жи — ши
под ударением. Писать прописную букву в начале предложения и в Научатся проводить звуковой анализ слов, осознавать цели и ситуации устного общения . Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково- символических средств Стремиться к достижению положительных результатов труда 12.05 74. Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения Научатся оформлять предложения на письме, правильно писать словарные слова Формировать учебно- познавательный интерес к предмету. 13.05 75. Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые предложения Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 14.05 76. Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач 15.05 57
именах собственных. Правильно писать словарные слова, определённые программой. Ставить точку в конце предложения Грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают). Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов. Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти кета. Грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя тельно предложения представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 77. Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые предложения Применять приобретенные навыки в практической деятельности 18.05 78. Составление объявлений. Повторение. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные, грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова. Стремиться к достижению положительных результатов труда Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 19.05 79. Контрольное списывание. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Научатся грамотно списывать текст Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 20.05 80. . Комплексное повторение изученного. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые предложения Использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 21.05 81 Комплексное повторение изученного. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся разли -чать, сравнивать ударные и безудар ные гласные, грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова. Стремиться к достижению положительных результатов труда Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 22.05 58
отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают). 82 Комплексное повторение изученного. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся грамотно писать слова с сочетаниями чн, чк Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 25.05 83. Итоговый диктант Проверка знаний учащихся, умение писать текст под диктовку. Научатся грамотно самостоятельно записывать простые предложения Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий 26.05 84. Комплексное повторение изученного. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Научатся грамотно самостоятельно записывать отдельные слова и простые предложения Работать по заданию самостоятельно 27.05 85 Комплексное повторение изученного. Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Научатся разли чать, сравнивать звук, слог,слово, решать учебные и практические задачи - оформлять предложения на письме Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер - стниками 28.05 59