Программа и КТП 7 класс по ФГОС английский язык (учебник Кузовлев В.П.)

Автор: Кешишьян Лилия Сергеевна
Должность: учитель английского языка
Учебное заведение: МБОУ лицей № 33
Населённый пункт: город Иваново
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Программа и КТП 7 класс по ФГОС английский язык (учебник Кузовлев В.П.)
Дата публикации: 19.10.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации




Муниципальное образовательное учреждение

общеобразовательный лицей № 33 г. Иваново

«Согласовано»
Руководитель кафедры Корзина Т.В.. Протокол № ___ от «__» __________________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР Зубкова Е.В.. «__»________________2015г .
«Утверждаю»
Директор МБОУ общеобразовательный лицей №33 Арешина Е.В.. Приказ № ___ от «__»_______________2015г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Кешишьян Лилии Сергеевны,
второй квалификационной категории
по английскому языку в 7 классе

По программе работают : Корзина Т.В.



Тюрина К.Н.



Кешишьян Л.С.

2015-2016 учебный год


Содержание

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи курса

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Описание места курса в учебном плане

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

обучения иностранным языкам

6. Содержание курса

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

8. Тематическое планирование

9. Описание учебно-методического и материально-

технического обеспечения образовательного процесса

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по английскому языку, рабочей программы по английскому языку для 5-9 классов авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапы, Э.Ш. Перегудовой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе и 5-8 классах.. Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, межпредметном и предметном. Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока. В разделе «Тематическое планирование» представлен перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов. Рабочая программа также включает материалы по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
Цели и задачи курса
Программа для 7 класса преследует цель закрепить, обобщить и сис тематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к завершающему этапу обучения в основной школе с учётом требова ний государственного стандарта к базовому уровню владения ино - странным языком. Программа для 7 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу программ для 5—6 классов, а именно обучение иноязычной культуре (ИК). В основу данной программы положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Цели:
1) формирование универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и слушании и письме.
2) развитие личности ребенка через приобщение к культуре, истории и быту другого народа; 3) адаптация к новому языковому миру; 4) выработка норм поведения в обществе; 5) воспитание дружелюбного, уважительного отношения к иностранцам.
Задачи:
1) развитие речевых и познавательных способностей ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке; 2) развитие произвольного внимания и запоминания; 3) формирование у ребенка потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком; 4) развитие способностей детей обобщать, анализировать, моделировать, абстрагировать; 5) постепенное развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения ребенка.
Общая характеристика предмета

«Английский язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с
ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение английскому языку в 5-7 классах и • обучение английскому языку в 8-9 классах. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования. Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:  повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);  вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;  доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям. Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более
глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. В линии УМК « English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно- образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:  формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;  развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;  общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;  воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;  расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах
Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 2011. - с. 9). Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Личностные, метапредметные и предметные результаты

обучения иностранным языкам

Личностные результаты
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений: - генерировать идеи; - находить не одно, а несколько вариантов решения; - выбирать наиболее рациональное решение; - прогнозировать последствия того или иного решения; - видеть новую проблему; - готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; - работать с различными источниками информации; - планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; -собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); - сделать электронную презентацию
Предметные результаты

в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса направлено на то, чтобы дать учащимся возможность проникнуть в духовный мир их британских и американских сверстников: узнать, какие они, что их интересует, волнует,как они учатся, чем занимаются в свободное время, с кем дружат,как относятся к природе, чем гордятся в своей стране и т. д. Черезмир английских сверстников у учащихся формируется представлениео менталитете британской нации. Однако знакомство с жизнью зарубежных сверстников, познание культуры англоязычных
стран является не самоцелью, а лишь средством (поводом) для более глубокого понимания и осмысления себя и своей родной культуры. В Учебнике,Рабочей тетради и Книге для чтения имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре.
Учебный аспект
В 7 классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.
Говорение
. Задача программы заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно в 6 классе. Продолжается совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, а также повышению темпа высказывания и выразительности речи. Преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Для этого в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие, отказ и др. Продолжается обучение монологической речи. К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного.
Чтение.
Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7 классе. Ставится задача начать работу над обучением трём наиболее распространённым видам чтения: чтения с общим обхватом содержания, чтения с детальным пониманием прочитанного, поискового чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.
Аудирование
выступает в 2 функциях: как средство и как цель обучения. На данном году обучения выделяется три его вида: аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста, аудирование с общим обхватом содержания, аудирование с извлечением специфической информации. В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Письмо
используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися7 класса ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнить анкету, составлять вопросник для проведения анкетирования; 4) писать письмо личного характера.

Познавательный аспект
Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к своей школе, различным школьным предметам, как проводят своё свободное время, чем увлекаются, в каких мероприятиях участвуют. Кроме того, учащиеся знакомятся с британскими достопримечательностями, историческими местами, узнают о британских писателях, художниках, учёных, политических деятелях и т.д., получают информацию о реалиях повседневной жизни.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта

Познавательные

цели

Социокультурные знания

Основные виды деятельности

учащихся

Страны изучаемого

языка и родная

страна

7 класс
британские города и достопримечательности: the Tower of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, the British Library, the London Tube, Madame Tussaud’s Museum, York, Oxford; Moscow and its sights: the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Russian State Library; the Museum of the History of Moscow; St Petersburg and its sights: the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage Museum; мировые достопримечательности: Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India; события культуры: World Children’s Day, the Eisteddfod Festival, the European Capital of Culture celebrations, the Edinburgh Festival Fringe; исторические события и факты: the Great Fire of London, the Romans, the Great Patriotic War, frontier days
Знакомятся с:
– информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах; – символикой англоязычных стран (Великобритания, Америка, Австралия); – понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка; – различиями британского и американского вариантов языков; – ролью АЯ в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни; – международными экзаменами по АЯ; – ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране; – английскими обозначениями русских реалий.
Узнают:
– наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка.
Находят и представляют:
– информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника; – информацию о роли русского языка в мире;
–страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют её.
Понимают, подтверждают или

опровергают
стереотипы.
Рассказывают
о символике и эмблемах своего города, края.
Сообщают сведения:
– о столице и её достопримечательностях; – об известных достопримечательностях; – об истории и достопримечательностях исторического города; – о достопримечательностях, которые являются символом страны.
Представляют
собственную культуру.
Передают
реалии родной культуры средствами английского языка.
Праздники и

традиции

7 класс
праздники: Easter, St Patrick’s Day
Знакомятся с:
– английскими обозначениями русских реалий; – правилами поведения в странах изучаемого языка.
Описывают:
– массовые уличные мероприятия в своём городе/селе; – празднование дня рождения; – празднование Нового года.
Сообщают сведения о:
– праздниках, традициях и обычаях России; – правилах поведения в своей стране.
Выражают отношение
к различным праздникам.
Соотносят
правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка.

Представляют
собственную культуру.
Передают
реалии родной культуры средствами английского языка.
Известные люди

7 класс
известные британцы: Mary Quant, Isaac Newton, Admiral Nelson, Captain James Cook, Evangeline Booth, Alexander S. Neill, etc.; известные американцы: Albert Einstein, Julius Sterling Morton, Henry Ford, George Washington, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, etc.; известные россияне: Petr Kapitsa, Pavel Nakhimov, Dmitry Mendeleev, Valentina Tereshkova, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal, Vasily Livanov, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, etc.
Знакомятся с
английскими обозначениями русских реалий.
Узнают
, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость.
Сообщают сведения
об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру.
Представляют
собственную культуру.
Передают
реалии родной культуры средствами английского языка.
Средства массовой

информации

7 класс
the BBC, the First News (newspaper), a couch potato, MTV
Знакомятся с:
– современными средствами массовой информации в Великобритании, США и России; – молодёжными журналами, газетами и интернет-сайтами; – правилами написания писем в молодёжные газеты и журналы; – английскими обозначениями русских реалий (названия телевизионных каналов, телепрограмм и т. д.);
Узнают
основные типы газет, телевизионных каналов, наиболее популярные телевизионные программы, шоу и сериалы.
Передают
реалии родного языка на АЯ.
Человек и

окружающий мир

7 класс
voluntary organisations in Russia , экологические организации: Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF; национальные парки, заповедники: the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, the Royal
Знакомятся с:
– международными экологическими организациями и их деятельностью; – деятельностью наиболее известных благотворительных организаций; – информацией об известных людях,
Botanic Garden, Belfast Botanic Gardens, Mount Snowdon; Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve; three Rs (reuse, reduce, recycle), an eco-school, a greenhouse effect, being green, a cottage garden, the village green, an English village
7 класс
благотворительные организации и акции: the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, the Childnet Award; Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People, Arbor Day, Red Cross Day, Spring Week of Good, the World Challenge участвующих в благотворительности; – историей возникновения некоторых социальных акций и дат, а также с мероприятиями и акциями, проводимыми в эти дни.
Узнают
экологические знаки.
Понимают
сходства и различия в экологическом образовании в Британии/США и России.
Находят
сходства и различия в проведении акций и мероприятий в эти дни в родной стране и в странах изучаемого языка.
Рассказывают
о деятельности благотворительных организаций в родной стране.
Школьное

образование

7 класс
a term, a half-term, a report card, summer classes, Sunday School, Grammar School, a freshman, Summerhill, a twinned school, an international school; школьные предметы: Design and Technology, ICT, Religious Education, etc.; отметки: A and B, etc.; детские организации и клубы: the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H club; The Duke of Edinburgh’s Award, a cross-cultural project, exchange students, a pen friend
Знакомятся с:
– мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях; – традициями проведения школьных мероприятий; – возможностью получения образования за границей; – программой проведения зарубежными школьниками недели в Лондоне (по школьному обмену).
Ориентируются в:
– типах школ; – школьных документах; – школьной символике (форме, оформлении школы).
Сравнивают и сопоставляют:
– систему образования в Англии и США с
системой образования в России; – традиции проведения школьных мероприятий.
Сообщают сведения о:
– системе образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России, – формах и способах оценки качества знаний.
Рассказывают
о системе образования в России и её отличительных особенностях.
Здоровый образ

жизни. Спорт

7 класс
the Olympics, Sports Day, a climbing centre, rugby, cricket, Wimbledon, the FA Cup
Знакомятся с:
– британскими национальными видами спорта; – отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни; – событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран.
Сообщают сведения о:
– спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные темы; – популярных видах спорта.
Выражают
положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни.
Представляют
достижения своей страны в области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах.
Досуг и увлечения.

Путешествия

7 класс
детские вечеринки: a sleepover party, a fancy dress party; игрушки и игры: Nintendog, Gogo’s Crazy Bones, Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, PlayStation Skate Park, Go Skateboarding Day
Знакомятся с:
– формами проведения досуга в англоязычных странах; – играми, любимыми занятиями в свободное время;
Понимают
знаки, принятые в англоязычных странах.

Ориентируются
по карте.
Находят сходства и различия
в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах.
Рассказывают
о традициях проведения досуга в своей семье.
Литература:

выдающиеся

писатели, поэты,

драматурги,

известные

литературные

произведения и их

персонажи

7 класс
The Twits, Tales of Childhood by Roald Dahl, Earth to Matthew by Paula Danziger, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, articles and stories from the Highlights for Children and the National Geographic World magazines; a limerick, the Beano comics, etc. известные американские писатели: L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, etc.; известные российские писатели: A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, B. Akunin, etc.; литературные премии: the Astrid Lindgren Memorial Award, Children’s Book of the Year Awards, the Branford Boase Award, the Guardian Children’s Fiction Prize, the Nestle Smarties Book Prize, the Sheffield Children’s Book Awards; отрывки из: Matilda, Lucky Break by Roald Dahl, The House at Shiraz by Agatha Christie, The Rocket Man by Ray Douglas Bradbury, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Little Women by Louisa M. Alcott, Piano by William Saroyan, Buddy’s Song by Nigel Hinton, Pride and Prejudice by Jane Austen, My Family and Other Animals by Gerald Darrell, The Client by John Grisham, No Gumption by Russell Baker, The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, On Not Knowing English by G. Mikes, Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome, articles from the Current magazine, from the Internet, etc.
Знакомятся с:
– выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством; – наиболее известными литературными произведениями и литературными героями; – отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации.
Понимают,
какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка; – почему те или иные люди представляют собой национальную гордость; – культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию.
Решают и составляют
культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений).
Выражают отношение
к поступкам
героев и высказывают о них собственное мнение.
Находят сходства и различия
в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка.
Рассказывают
о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.
Представляют
собственную культуру.
Передают
реалии родной культуры средствами английского языка.
Повседневная

жизнь

7 класс
a jack-of-all-trades, community, lunch hour, a traditional cup of tea, fish and chips, Cadbury, Cheddar cheese, the pillar box, the telephone box, the Route Master double-decker, the Penny Black, Babayevskaya joint-stock company
Ориентируются
в типах магазинов и узнают известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов.
Описывают
любимые торговые марки, товары, изделия народных промыслов и т. д.
Находят сходства и различия
в организации быта в англоязычных странах и родной стране.
Представляют
собственную культуру.
Передают
реалии родной культуры средствами английского языка .

Развивающий аспект
Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 7 классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Продолжается работа над формированием устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую деятельность. В учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.
Воспитательный аспект
Воспитательный аспект УМК-7 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы на

уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения

Основные направления и ценностные основы

воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям

человека

Ценности:
любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;  любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;  стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;  осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;  чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;  стремление достойно представлять родную культуру;  знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;  правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического

сознания

Ценности:
нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших  представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;  чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;  различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;  почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;  уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;  уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;  этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;  стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;  стремление к критическому мышлению;  потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);  уверенность в себе и своих силах;  стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;  знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;  уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах)
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
 ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

учению, труду, жизни

Ценности:
трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость  навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;  доброжелательное отношение к собеседнику;  представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;  потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);  познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;  представления о различных профессиях;  умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;  стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;  стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью

и здоровому образу жизни

Ценности:
здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;  стремление к активному образу жизни;  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;  потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир; экология  интерес к природе и природным явлениям;  бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;  понимание активной роли человека в природе;  способность осознавать экологические проблемы;  готовность к личному участию в экологических проектах;  потребность и стремление заботиться о домашних питомцах  чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических

идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности:
красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество  умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;  интерес к занятиям художественным творчеством;  стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;  мотивация к самореализации в творчестве;  уважение к памятникам культуры;  понимание значимости достижений ХХ века;  положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре народов

англоязычных стран

Ценности:
культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм  интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;  потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;  стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;  уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;  уважительное/критическое отношение к чужому мнению;  потребность и способность представлять культуру своей страны;  стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;  способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса ученик должен

Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:

говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;  использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;  использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценивания.
при оценивании ответов учащихся на уроке ставится следующая оценка, если
Отметка «5».
1. Учащийся при чтении понимает тематические тексты, содержащие лексику изучаемой темы, извлекает необходимую информацию согласно заданию и опери- рует ею, показывая знание большого объема лексики.
2. Использует полный объем тематической лексики, участвуя в диалогах и полилогах, полностью доносит информацию устного сообщения до собеседника, реагирует на ответные реплики в рамках изучаемой темы. 3. Понимает аудируемые сообщения и высказывания других учащихся по изучаемой теме, показывает высокий уровень понимания услышанного, выполняя предложенные после аудирования задания. 4. Пишет рефераты, излагает услышанное в виде плана-конспекта, схемы, таблицы, постера по теме раздела учебника, показывая знание лексики, грамматическую компетентность на уровне того класса,в котором обучается, понимание проблематики, умение соблюдать причинно-следственную связь, хронологию событий.
Отметка «4».
1. Учащийся при чтении понимает основное содержание текста, допускает небольшие неточности при переводе. 2. При устном сообщении, в беседе, диалоге в большинстве случаев применяет необходимую лексику, высказывания логичны, соответствуют теме. 3. Понимает на слух сообщения и высказывания по теме при недопонимании деталей, не препятствующих восприятию содержания в целом, допускает некоторые ошибки при обработке полученной информации. 4. Выполняет письменные работы, используя достаточный объем лексики, допускаются грамматические ошибки, неточности в употреблении слов.
Отметка
«3». 1. Учащийся с трудом (частично) понимает содержание текстов, часто прибегает к помощи словаря. 2. В устных высказываниях демонстрируется ограниченность словарного запаса, нарушение логики повествования, учащийся передает информацию только общего характера. 3. Учащийся с трудом понимает содержание аудируемых сообщений, с заданиями по материалу прослушанного справляется частично. 4. В письменных видах работ наблюдается бедность словаря, многочисленные грамматические и фактические ошибки, искажающие содержание текста и задания к нему.
Отметка «2».
1. Учащийся практически не понимает содержание тематических текстов, постоянно нуждается в помощи словаря. 2. Не может поддерживать беседу, сделать устное сообщение. 3. Не понимает обращенное к нему тематическое высказывание, не способен извлечь из него необходимую информацию. 4. Не может использовать лексический запас и имеющиеся знания для выполнения письменных работ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса и ориентировочное

количество часов, отводимое на тему

Материал УМК

Характеристика видов учебной

деятельности учащихся

7 класс

Я, моя семья и мои друзья.

Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям (18 часов)
Цикл 3.
Can people do without you? (Урок 3. What would you like me to do?; Урок 4. What makes you help other people?);
Цикл 5.
Are you happy with your friends? (Урок 1. What are your friends like?; Урок 2. What makes a good friend? Урок 3. Do you have any problems with your friends?; Урок 4. How many friends have you got?; Урок чтения. Some friend!; Урок 5. Could we be pen friends with you?; Урок 6. Why do children
Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Учатся: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; – выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого- либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы); – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи,

Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея (20 часов) from different countries make friends?);
Цикл 10.
Are we different or alike? (Урок 1. How do we see each other?)
Цикл 1.
Are you happy at school? (Урок 1. How did you spend your holidays?);
Цикл 2.
What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок 2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack-of-all-trades?; Урок 5. Do you know how …?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?);
Цикл 8.
How do you spend your логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе; – выражать свою точку зрения и обосновывать её; – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.). 
Учащиеся овладевают монологической формой речи.
Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Учащиеся: – описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.; – сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д; – рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.); – характеризуют людей, предметы и т. д. Учатся: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно; – выражать своё мнение и обосновывать его. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями. Учатся: – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника; – работать самостоятельно; – использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного
free time? (Урок 1. What do you do in your free time?; Урок 2. What’s your hobby?; Урок 3. What is the best way not to waste time?; Урок 4. What about watching a good film?; Урок 5. How do teens from different countries spend their free time?);
Цикл 9.
What are the most famous sights of your country? (Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?)
Цикл 1.
Are you happy at school? (Урок 2. Are you glad to be back высказывания.
Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и

одноклассников:
– воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; – понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – понимают на слух высказывания одноклассников; – вербально или невербально реагируют на услышанное; 
воспринимают и понимают на слух информацию с

разными стратегиями:
– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); – понимают основную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; – извлекают конкретную информацию; – учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; – понимают детали текста; – учатся: - определять тему высказывания; - определять основную мысль высказывания; - выявлять детали, раскрывающие тему высказывания; - выделять главные факты, опуская второстепенные; - понимать логическую последовательность высказывания; - понимать тон и эмоциональную окраску высказывания; – используют контекстуальную или языковую догадку

Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности (16 часов) to school?; Урок чтения. Is your school life interesting?; Урок 3. What’s your favourite subject?; Урок 4. I love school. Do you?; Урок 5. What does it mean?; Урок 6. What is a progressive school like?);
Цикл 2.
What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок 2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack- of-all-trades?; Урок 5. Do you know how …?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?);
Цикл 3.
Can people do without you? (Урок 5. What a great idea!) (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов); – учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.); – учатся критически осмысливать услышанное: - давать оценочные суждения услышанному; - соотносить услышанное с личным опытом; - делать выводы из услышанного; – учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания; 
понимают на слух разные типы текста,

соответствующие возрасту и интересам учащихся (время

звучания текста – до 2 минут):
– сообщения; – описания; – диалоги; – телефонные разговоры; – интервью; – аудиоэкскурсии; – аудиореклама; – инструкции; – прогноз погоды; – объявления и сообщения в аэропорту, самолёте; – стихотворения; – песни. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – учатся работать с аудиотекстом; – догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:
– читают по транскрипции любое незнакомое слово; – читают по правилам односложные и многосложные слова с

Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам (22 часа)
Цикл 3.
Can people do without you? (Урок 1. How much do you do for charity?; Урок 2. Why are these days important?; Урок 3. What would you like me to do?; Урок чтения. Do you take part in charity events?; Урок 4. What makes you help other people?; Урок 5. What a great idea!; Урок 6. What are the fundraising ideas?);
Цикл 4.
Are you a friend of the planet? (Урок 1. What do these signs mean?; Урок 2. Are there any eco-problems in your hometown?; Reading lesson. Have you ever seen an otter?; Урок 3. Who should be in charge правильным словесным ударением; – соблюдают правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; – читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; 
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и

типов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание в зависимости от цели/вида чтения
(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);  учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;  учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; 
учатся читать с целью понимания основного

содержания:
– игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; – прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам; – предвосхищают содержание внутри текста; – определяют основную идею/мысль текста; – выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; – распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных); – распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.); 
учатся читать с целью извлечения конкретной

(запрашиваемой или интересующей) информации:
– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей

Страны изучаемого языка и родная

страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения (26 часов) of the planet?; Урок 4. Are you worried about nature?; Урок 5. Have you ever been to a national park?);
Цикл 10.
Are we different or alike? (Урок 3. Do you worry about the same problems?)
Цикл 6.
What is best about your country? (Урок 1. What items can best represent your culture?; Урок чтения. What’s best in your country?; Урок 2. Why are they best?; Урок 3. What makes you make a choice?; Урок 4. What is special about the street you live in?; Урок 5. Are you proud of your country?);
Цикл 7.
Do you have an example to информации; 
учатся читать с целью полного понимания

содержания на уровне значения:
– понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.); – понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять: - главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; - хронологический/логический порядок событий в тексте; - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); – пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; – распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка; – предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;
Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся: – правильно записывать изученные лексические единицы; – применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо- временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); – писать даты. 
Учащиеся овладевают стилями письменной речи и

функциональными типами письменного текста.
Учатся:
follow? (Урок 1. Who are you proud of?; Урок 2. Who was the first to do it?; Урок 3. What kinds of people do you admire?; Урок 4. Who is your hero?; Урок чтения. Make the world a better place; Урок 5. Is it good to be famous?; Урок 6. How to become famous?);
Цикл 8.
How do you spend your free time? (Урок чтения. A day out in London.);
Цикл 9.
What are the most famous sights of your country? (Урок 1. What do you know about the capital of your country?; Урок 2. What do you know about the history of your hometown?; Урок 3. What will be built in your city?; Урок 4. What – сообщать краткие сведения о себе; – запрашивать информацию; – выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.). 
Учащиеся пишут:
– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов); – личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов); – письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности); – электронные сообщения/интернет-сообщения; – записки родным, друзьям; – деловые/профессиональные письма; – сообщения, отчёты; – отзыв о книге; – статьи; – сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов); – автобиографические сведения (включая написание CV); – заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.). 
Учащиеся овладевают умениями организовывать

письменный текст.
Учатся: – фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали; – соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; – владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; – излагать собственную точку зрения; – использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; – использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный). 
Учащиеся используют письмо как средство овладения

are your New Wonders of the World?; Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?);
Цикл 10.
Are we different or alike? (Урок 2. Is your hometown a Capital of Culture?)
другими видами речевой деятельности.
Учатся: – правильно списывать слова и текст; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – отвечать письменно на вопросы; – фиксировать устные высказывания в письменной форме; – кратко излагать прочитанные или услышанные тексты; – делать записи на основе услышанного; – делать записи (выписки из текста); – сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – используют словарь для уточнения написания слов; – заполняют таблицы, делая выписки из текста; – оформляют конверт (адрес отправителя и получателя); – выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; – составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; – находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.
Социокультурная осведомлённость

Учащиеся получают представление:
– о государственной символике стран изучаемого языка; – о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране; – об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников. 
Учащиеся знакомятся с:
– достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; – биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;
– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни; – событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран; – особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; – литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России; – отрывками из художественных произведений, научно- публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации; – музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране; – современными средствами массовой информации Великобритании, США и России; – деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций; – различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России; – некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России; – британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями; – наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах; – основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;
- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах; – традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды. 
Учащиеся учатся:
– систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране; – сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; – представлять реалии своей страны средствами английского языка; – рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края; – сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края; – находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны; – подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране; – представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта; – рассказывать о выдающихся людях своей страны; – распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография
 Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Учащиеся: – распознают слова, написанные разными шрифтами; – соотносят графический образ слова с его звуковым образом; – сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; – овладевают основными правилами орфографии; – овладевают основными правилами пунктуации. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения орфографии слов; – используют в письме полученные орфографические сведения из словаря; – оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи

Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.
Учащиеся: – различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка; – соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; – соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе; – понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении; – различают коммуникативный тип предложения по интонации; – распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи; – соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах. Учатся: – правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное); – с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления). Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – используют словарь для уточнения произношения слов; – используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики- клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). Учащиеся: – соотносят графическую форму лексических единиц с их значением; – учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста; – используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; – распознают имена собственные и нарицательные; – распознают по определённым признакам части речи; – понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); – используют правила словообразования; – догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.); – получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.  Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции: – воспринимают новые лексические единицы в контексте; – осознают значение новых лексических единиц; – имитируют фразы с новыми лексическими единицами; – комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;
– самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов; – используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала; – выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
 Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками: – овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах тематики основной общеобразовательной школы; – распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте); – соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением; – узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений; – осознают формальные особенности новых грамматических явлений; – определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.  Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции: – воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;
– подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы; – трансформируют, изменяют грамматическую форму; – самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте. Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях; – выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений; – используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц; – пользуются правилами-инструкциями; – пользуются грамматическим справочником; – выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Бумажные носители
На бумажных носителях представлены следующие компоненты УМК:
Учебник
Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Материал учебника организован в циклы. Каждый цикл учебника имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения аудировать, писать, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник, 2. Лингвострановедческий справочник. 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая тетрадь используется как на уроке, так и дома.
Книга для чтения
Книга для чтения составлена таким образом, чтобы домашнее чтение органически включалось в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. Обучение чтению строится на отрывках из художественных произведений, предназначенных для учащихся данной возрастной группы и популярных среди английских и американских сверстников. В книгу для чтения наряду с произведениями классиков детской литературы включены отрывки из произведений наиболее популярных современных авторов. В неё также вошли разнообразные типы аутентичных текстов: короткие рассказы, отрывки из литературных произведений, комиксы, стихи, и т.д. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать. Книга для чтения снабжена англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником, списком личных имён и географических названий.
Книга для учителя
Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также даёт подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня
подготовки учащихся, дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран, тексты для заданий по аудированию, ключи к упражнениям.
Календарно-тематическое планирование
Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям, а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социо-культурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание.
Аудиоприложение (CD, MP3)
Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении носителями языка записаны все упражнения, выполняемые в классе под руководством учителя, и дома – самостоятельно.
Учебный диск

Учебный диск
представляет собой компонент УМК, включающий: аудиокурс (в формате MP3), содержащий аутентичные аудиозаписи текстов и упражнений для совершенствования произносительной стороны речи, а также для дальнейшего развития умения понимать речь на слух; электронный словарь ABBYY Lingvo, позволяющий не только получить перевод незнакомых слов, но и прослушать их правильное произношение; программу ABBYY Lingvo Tutor, содержащую дополнительные комплексы упражнений для более прочного овладения новыми лексическими единицами уроков. Учебный диск продается вместе с учебником.
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер, интерактивная доска, классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц) и т.п.

№ и

Дата

прове

дения

урока

Название

урока

Элемент

обязатель

ного

минимума

содержани

я

стандарта

Цель (сопутствующая

задача), планируемые

результаты

Формируемые УУД

Виды

контроля

Коррект

ировка

програ

ммы

Личностны

е

результаты

деятельнос

ти

Метапредмет

ные

результаты

деятельности

УУД (П; Р;

К)

Предметные

результаты

деятельности

Раздел 1 « Ты счастлив в школе?»
1 02.09
Как ты провёл

летние

каникулы?

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и

отношение к

ним.

Переписка с

зарубежным

и

сверстникам

и. Каникулы

в различное

время года
Совершенствование грамматических навыков говорения ,развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умение выбрать значение многозначного слова Формирование: - мотивации изучения английского языка; - коммуникативн ой компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; - смысловогочте ния; -проектных умений. - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Р
-развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть сокружающими, выполняя разные социальные роли;
К
-развитие исследовательск их учебных действий, включая навыки работыс информацией;по иск и выделение Умение воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
Умение
читать аутентичные тексты , личные письма , содержащие информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной жизни, мнения о школе с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный 2 03.09
Ты рад

возвращению в

школу?
Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения) 3 05.09
Урок домашнего

чтения.

Интересна ли

ваша жизнь в

школе?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного 4 09.09
Какой твой

любимый

школьный

предмет?
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного Главной особенностью данного учебного-методического комплекса является то, что технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности: новый материал усваивается одновременно во всех четырех - пяти видах речевой деятельности (которые в содержательной части Стандарта выделены в отдельные разделы), а именно, аудирование, чтение, грамматика, письмо, говорение и социо-культурная компетенция, когда участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно-графический. Каждый урок представлен как сценарий в полном объеме, включая материал по вышеуказанным видам деятельности. Это и способствует более прочному усвоению материала. В результате, после прохождения крупных разделов данного учебно- методического комплекса эти же виды деятельности выносятся на контроль в рамках практической части.
или прочитанного) нужной информации, обобщение и фиксация информации
П
перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. Умение описать летние каникулы, школьную жизнь; -объяснять , почему нравится какой-либо школьный предмет; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов. 5 10.09
Я люблю школу.

А ты?
Совершенствование речевых навыков 6 12.09
Что это означает?
Развитие умения вести диалог- расспрос,развитие умениячитать и аудировать с целью понимания основного содержания и с цельюполного понимания услышанного или прочитанного) 7 16.09
Какой должна

быть

прогрессивная

школа?
Развитие монологической речи, умение передать содержание услышанного или прочитанного 8 17.09
Обобщающий

урок по

теме"Школа"
9 19.09
Контроль умений

и навыков
Развитие речевых умений Говорение 10 23.09
Контроль умений

и навыков
Контроль основных навыков и умений Аудировани е и чтение 11 24.09
Контроль умений

и навыков
Контроль основных навыков и умений Лексико- грамматически е навыки, письмо, Социо- культурная компетен- ция
Раздел 2 « Что у тебя хорошо получается?»
12 26.09
Каковы твои

достижения?

Досуг и

увлечения
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного или прочитанного) Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативн развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть сокружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Умение
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей
Умение
читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков с различной целью, 13 30.09
Что ты умеешь

делать хорошо?
Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения) 14 01.10
Кто может

сделать это
Формирование грамматических навыков говорения

лучше?
(совершенствование лексических навыков говорения) ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П
используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. 15 3.10
Урок

домашнего

чтения. Ты

живёшь под

давлением?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного 16 7.10
Ты «мастер на

все руки»?
Совершенствование речевых навыков 17 8.10
Знаешь ли ты,

как……..?
Развитие умения вести диалог- расспрос, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного или прочитанного) 18 10.10
Что ты знаешь

о награде

герцога

Эдинбургского?
Развитие монологической речи, умение передать содержание услышанного или прочитанного 19 14.10
Обобщающий

урок по

теме"Досуг и

увлечения"
20 15.10
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Говорение 21 17.10
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Аудировани е и чтение 22 21.10
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция
Раздел 3 «Могут ли люди обойтись без тебя?»
23 22.10
Что ты делаешь

для

благотворитель

ности?

Страна

изучаемог

о языка и

родная
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с
Умение
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о благотворительной деятельности

страна
основного содержания и с целью полного понимания услышанного или прочитанного) стремление к совершенствов анию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П

-
читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/инте ресующей информации. - выразить восхищение/разочарова ние -выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе 24 24.10
Почему эти дни

так важны?
Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения) 25 28.10
Что бы ты

хотел, чтобы я

сделал……?
Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения) 26 29.10
Урок

домашнего

чтения. Ты

участвуешь в

благотворитель

ных

мероприятиях?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного 27 31.10
Что побуждает

тебя помогать

людям?
Совершенствование речевых навыков 28 10.11
Какая

замечательная

идея!
Развитие умения вести диалог- обмен мнениями 29 11.11
Как заработать

деньги на

благотворитель

ность?
Развитие монологической речи, умение передать содержание услышанного или прочитанного 30 12.11
Обобщающий

урок по

теме"Могут ли

люди обойтись

безтебя?"
31 14.11
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Говорение 32 18.11
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Аудировани е и чтение 33 19.11
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Л ексика- грамматика Письмо Социо- культурная
Компетен- ция
Раздел 4 «Помогаешь ли ты планете?»
34 21.11
Помогаешь ли

ты природе?

Проблема

экологии.

Защита

окружающ

ей среды
Формирование лексических навыков говорение, совершенствование произносительных навыков Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствован ию собственной речевойкультуры в целом; формирование коммуникативно й компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие такихкачеств, как воля, целеустремленно сть, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирова нность развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П
Умение воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении
-
читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интерес ующей информации. - описать экологические проблемы своей малой Родины; – выразить свое мнение по поводу экологических проблем; – описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды; -кратко излагать содержание текстов о национальных парках; -рассказать, что волнует в экологии 35 25.11
Есть ли

экологические

проблемы в

твоём городе?
Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения) 36 26.11
Урок чтения

«Ты когда-

нибудь видел

выдру?»
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного 37 28.11
Кто в ответе за

планету?
Совершенствование речевых навыков 38 02.12
Ты

беспокоишься о

состоянии

природы?
Развитие умения вести диалог- обмен мнениями 39 03.12
Ты когда-

нибудь бывал в

национальном

парке?
Развитие монологической речи, умение передать содержание услышанного или прочитанного 40 05.12
Обобщающий

урок по

теме"Экология

"
41 09.12
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Говорение 42 10.12
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Аудировани е и чтение 43 12.12
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция

Раздел 5 «Ты счастлив с друзьями?»
44 16.12
Какие у тебя

друзья?

Межлично

стные

взаимоотн

ошения в

семье и со

сверстник

ами
Формирование лексических навыков говорения(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного) Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевойкультур ы в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность Развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П

Умение
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях
-
читать аутентичные тексты , письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/инте ресующей информации. -рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями; -задавать вопросы и давать ответы на вопросы одноклассников 45 17.12
Что значит

быть

настоящим

другом?
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации 46 19.12
У тебя есть

проблемы с

друзьями?
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации 47 23.12
Сколько у тебя

друзей?
Совершенствование речевых навыков 48 24.12
Друг! (Урок

дом.чтения)
Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения понимать послед. событий, догадываться о значении незнакомых слов по контексту 49 26.12
Мы могли бы

переписыватьс

я?
Развитие умения вести диалог- побуждение к действию 50 13.01
Почему дети из

разных стран

стараются

подружиться?
Развитие речевого умения (монологическая речь, умение передавать содержание прочитанного и услышанного) 51 14.01
Обобщающий

урок по

теме"Дружба"
52 16.01
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Говорение 53
Контроль
Контроль основных навыков Аудировани
20.01
умений и

навыков
е и чтение 54 21.01
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция
Раздел 6 « Чем знаменита твоя страна?»
55 23.01
Что лучше

всего помогает

составить

представление о

твоей стране?

Страна

изучаемог

о языка и

родная

страна
Формирование лексических навыков говорения, совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и услышанного Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевойкультур ы в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность Развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П

Умение
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностя х, мнение о любимых достопримечательностя х/продуктах, вопросы о самых популярных предметах
-
умение читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностя х с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательносте й; 56 27.01
Урок

домашнего

чтения

Что самое

лучшее в твоей

стране?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного, догадываться о значении незнакомых слов , сокращать информацию и кратко излагать прочитанное 57 28.01
Почему они

лучшие?
Формирование грамматич. навыков говорения, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного, умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту 58 30.01
Что влияет на

твой выбор?
Совершенствование речевых навыков 59 03.02
Что особенного

есть на твоей

улице?
Развитие умения вести диалог- побуждение к действию 60 04.02
Ты гордишься

своей страной?
Развитие речевого умения (монологическая речь, умение передавать содержание прочитанного и услышанного) 61 06.02
Обобщающий

урок по

теме"Моя


страна"
-спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания; - выразить свое мнение о различных достопримечательностя х -выразить готовность что-либо сделать 62 10.02
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Говорение 63 11.02
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Аудировани е и чтение 64 13.02
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция
Раздел 7 «У тебя есть пример для подражания?»
65 17.02
Кем ты

гордишься?

Страна

изучаемог

о языка и

родная

страна,

страницы

истории,

выдающие

ся люди,

их вклад в

науку и

мировую

культуру
Формирование лексических навыков говорения, совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и услышанного Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, Развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных
Умение
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.
-
читать аутентичные тексты о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характера с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - уметь рассказать о 66 18.02
Кто сделал это

первым?
Формирование грамматических навыков говорения 67 20.02
Какими

людьми ты

восхищаешься?
Формирование грамматических навыков говорения 68 25.02
Кого ты

можешь

назвать своим

героем?
Совершенствование речевых навыков 69 27.02
Урок

дом.чтения

Сделай мир

лучше
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного, догадываться о значении незнакомых слов , сокращать информацию и кратко излагать прочитанное 70 02.03
Легко ли быть

знаменитым?
Развитие умения вести диалог- обмен мнениями
трудолюбие, дисциплиниров анность умений
П
своих героях, известных людях и их достижениях; -выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания 71 03.03
Как становятся

знаменитыми?
Развитие речевого умения(монологической речи, умения передать содержание прочитанного и услышанного) 72 05.05
Обобщающий

урок по

теме"Есть ли у

тебя пример

для

подражания?"
73 09.03
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Говорение 74 10.03
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Аудировани е и чтение 75 12.03
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция
Раздел 8 «Как ты проводишь свободное время?»
76 16.03
Чем ты

занимаешься в

свободное

время?

Досуг и

увлечения
Формирование лексических навыков говорения, совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и услышанного Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной Развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных
Умение
воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.
-
читать аутентичные тексты , отчеты о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также 77 17.03
Какое у тебя

хобби?
Формирование грамматических навыков говорения 78 19.03
Урок чтения.

День в Лондоне.
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного, догадываться о значении незнакомых слов , сокращать информацию и кратко излагать прочитанное
и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П
справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - объяснить какие виды досуга и почему привлекают -рассказать о хобби -принять или отказаться от предложения 79 23.03
Чем

заниматься,

чтобы не

тратить время

впустую?
Совершенствование речевых навыков 80 25.03
Как насчёт

того, чтобы

посмотреть

хороший

фильм?
Развитие умения вести диалог- побуждение к действию 81 06.04
Как подростки

из разных стран

проводят своё

свободное

время?
Развитие речевых умений, умения монологической речи 82 07.04
Обобщающий

урок по

теме"Хобби"
83 09.04
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Говорение 84 13.04
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Аудирование и чтение 85 14.04
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков и умений Лексика- грамматика Письмо Социо- культурная Компетен- ция
Раздел 9 « Самые знаменитые достопримечательности твоей страны»
86 16.04
Что ты знаешь

о столице своей

страны?

Страна

изучаемого

языка и

родная

страна,

столицы и

крупные

города,

достопримеч

ательности,
Формирование лексических навыков говорения, совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и услышанного Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной Развитие коммуникативно й компетенции, включая умение взаимодействова ть с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К

Умение
воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностя х.
-
Умение читать аутентичные тексты о чудесах света, 87 20.04
Что ты знаешь

об истории

своего родного
Формирование грамматич. навыков говорения,совершенствование лексических навыков говорения

города?

культурные

особенности,

страницы

истории,

выдающиеся

люди, их

вклад в

науку и

мировую

культуру
речевой культуры в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществлени е регулятивных действий самонаблюдения , самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативно й деятельности на иностранном языке;
Р
— формиров ание проектных умений
П
исторических фактах и популярных достопримечательностя х. с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - рассказать о достопримечательностя х Москвы, Санкт – Петербурга, своей малой Родины; -выразить свое мнение о выборе новых чудес света 88 21.04
Что будет

построено в

твоём городе?
Совершенствование грамматических навыков говорения 89 23.04
Что ты

предлагаешь

назвать новым

«чудом света»?
Совершенствование речевых навыков 90 27.04
Ты ходишь в

музеи?
Развитие умения вести диалог- расспрос 91 28.04
Урок дом.

чтения

Экскурсия к

Статуе Свободы
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации с целью полного понимания прочитанного, догадываться о значении незнакомых слов , сокращать информацию и кратко излагать прочитанное 92 04.05
Что ты знаешь

об истории

Московского

Кремля?
Развитие речевых умений, умения монологической речи 93 05.05
Обобщающий

урок по

теме"Достопри

мечательности

моей страны"
94 11.05
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Говорение 95 12.05
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Аудировани е и чтение 96 14.05
Контроль

умений и

навыков
Контроль основных навыков Лексика- грамматика Письмо Социокультурн ая Компетенция

Раздел 10 «Мы разные или похожи?»
97 18.05
Как мы

представляем

себе друг друга?

Межлично

стные

взаимоотн

ошения в

семье и со

сверстник

ами
Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков Осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; стремление к совершенствов анию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативн ой компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативност ь, эмпатия, трудолюбие, дисциплиниров анность Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
К
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Р
— формировани е проектных умений
П

Умение
воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков.
Чтение

-
читать аутентичные тексты о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - сравнить подростков разных стран; -объяснить почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры; -обсудить проблемы подросткоого возраста 98 19.05
Является ли

ваш город

культурным

центром?
Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков 99 21.05
Нас беспокоят

похожие

проблемы?
Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков 100 25.05
Обобщение

материала по

теме"Мы

разные или

похожи?"
101 26.05
Итоговое

повторение
102 28.05
Итоговое

повторение