Технологическая карта урока в 6 классе по учебному предмету «География».

Дата: 03.12.21г.

Составил учитель: Серенова Н.М.

Целевой блок

Тема

«Острова и полуострова».

Цель

Формировать БУД:



Личностные: формирование умения гордиться школьными успехами и достижениями как собственными,

так и своих товарищей;



Коммуникативные: формирование умения излагать свою мысль в устной форме, учиться выполнять пред-

полагаемые задания коллективно.



Регулятивные: формирование умения осуществлять практическую деятельность на уроке, осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в про-

цессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней

свою деятельность.



Познавательные: использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания; формирование

умения делать простейшие обобщения, сравнивать; формирование умения работать с несложной по содержа-

нию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематиче-

ское изображение).

Планируемые результаты



Предметные:

Минимальный уровень: различают понятия «остров» и «полуостров» по средствам имеющихся представлений.

Достаточный уровень: различают понятия «остров» и «полуостров» по средствам имеющихся представлений.

Самостоятельно определяют и подписывают на рисунке «остров», «полуостров».

Инструментальный блок

Задачи урока



Коррекционно-образовательные

:

формирование представления о понятиях «остров» и «полуостров»;

формирование умения «читать» карту; закрепление умения оформлять учебный материал в тетрадь, в виде

схемы.



Коррекционно-развивающие:

развитие наблюдательности, памяти; формирование активного восприятия ма-

териала; формирование умения делать словесный отчет о выполнении задания, умения связно и логично выра-

жать свои мысли, внимательно выслушивать ответы; расширение активного словаря.



Коррекционно-воспитательные: формирование первоначальных навыков коллективной работы при выпол-

нении коллективных заданий; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, работе на результат.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Структура урока:

1.

Самоопределение.

2.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

3.

Постановка учебной цели и задач урока.

4.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

5.

Реализация выбранного плана.

6.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

7.

Этап рефлексии деятельности.

Учебно-методический

комплекс

1.

Приложение к учебнику

2.

Лифанова Т.М. География, 6 класс. - Москва, Просвещение, 2020.

3.

Интерактивная панель ICL InfoRay IR36502 в комплекте с OPS-модулем ICL ThinRAY Th193 и HD Web-

камерой.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Остров, полуостров, залив, пролив.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа.

Межпредметные связи

Связь с учебными предметами «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика», «Изобрази-

тельное искусство».

Действия обучающихся

Формулируют тему урока (учитель подводит обучающихся к осознанию темы).

Формулируют цель, задачи урока, определив границы знания и незнания (учитель подводит обучающихся к осо-

знанию целей и задач).

Планируют способы достижения намеченной цели, составляют план (учитель помогает, советует).

Осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учи-

тель консультирует.

Осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует.

По ходу урока формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, со-

ветует, помогает.

Дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учи-

тель консультирует.

Осуществляют коллективную, фронтальную, индивидуальную рефлексию (рефлексия деятельности, рефлексия со-

держания учебного материала).

Диагностика результатов урока

(итог урока)

Эмоциональная рефлексия обучающимися.

Педагогическое наблюдение и оценка учителя.

Домашнее задание

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей, учи-

тель консультирует.

План-конспект урока в 6 классе по учебному предмету «География».

Технология

проведения

Время Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Планируемые предметные

результаты

Самоопределение.

1мин

Какой у нас урок?

Проверьте свою готовность к уроку.

Отвечают на вопрос, проверяют свою

готовность к уроку.

Наличие мотивации к работе на

результат, развитие саморегуля-

ции.

Актуализация знаний

и

фиксирование

за-

труднений.

5 мин

Задает вопросы:

Что мы изучали на прошлом уроке?

Давайте вспомним:

1.Как называется наша страна?

2.Что на карте обозначают синим цветом?

3.Что такое океан?

4.Какие океаны омывают территорию России?

5.Отправляемся в путешествие по Северному Ле-

довитому океану. Капитаном будет……

6. Отправляемся в путешествие по Тихому океану.

Капитаном будет……

7. Отправляемся в путешествие по Атлантическо-

му океану. Капитаном будет……

8.Итак, что такое море?

9.Какие бывают моря?

10.Давайте посмотрим на карту и назовем внутрен-

ние и окраинные моря.

Молодцы, я вижу, что вы хорошо усвоили преды-

дущую тему и наш корабль может дальше отправ-

ляться в путь.

Отвечают на вопросы фронтально,

называют и показывают моря на кар-

те у доски.

- Моря и океаны.

1.Россия.

2.Моря и океаны.

3.Океан-

огромные

пространства

воды, ограниченные друг от друга

материками.

4.Северный Ледовитый, Тихий и Ат-

лантический океаны.

5.6.7.

Называют и показывают на

карте у доски.

8.Море-часть океана.

9.Моря бывают внутренние и окраин-

ные.

10.Называют и показывают на кар-

те у доски.

Называние изученных объектов;

соотношение объектов с физиче-

ской картой России; отнесение

изученных объектов к опреде-

ленным группам.

Называние сходных по опреде-

ленным признакам объектов из

тех которые были изучены на

уроках, объяснение своего реше-

нии.

Постановка

учебной

цели и задач урока.

Составление

плана,

стратегии по разре-

шению затруднения

6 мин.

1.Ребята, долго плывет наш корабль по морям, уже

заканчиваются продукты питания и пресная вода.

Как быть? Наконец, кто-то из моряков крикнул…

Какое слово он крикнул?

Сегодня мы познакомимся с участками суши, кото-

рые со всех сторон омываются водой. И дадим им

правильное название.

Найдите слово в наборе букв (ссылка на игру в

разделе «Учебно-методический комплекс»).

А еще есть участки суши, которые только с трех

сторон окружены водой. Как вы думаете, как они

будут называться?

2.Как вы думаете, над какой темой мы будем рабо-

тать сегодня на уроке?

Учитель помогает сформулиро-

вать тему урока.

3.Чему мы должны научиться?

Спросить у детей, какова цель урока. Учащиеся пытаются

сформулировать, учитель фиксирует на доске.

4.Давайте определим цель урока.

5.Записываем в тетрадь дату и тему урока.

Формулируют тему, цель и задачи

урока.

Отвечают на вопросы фронтально.

Земля.

Остров.

Полуострова.

2.Острова и полуострова.

3.Различать их, а так же узнать, чем

отличаются острова и полуострова.

4

. К концу урока мы должны:

1)отличать остров от полуострова.

2)называть крупные острова и по-

луострова России.

3)уметь находить их и показывать на

схеме и карте РФ.

5.Записывают дату и тему урока в

тетради.

Принятие цели и задач урока,

следование предложенному пла-

ну и работа в общем темпе.

Реализация

выбран-

ного проекта.

5 мин

Работают с картой атласа, отвечают

на вопросы фронтально, записывают

Решение поставленной учебной

цели и задач урока.

-Начнем свое путешествие с берегов Северного

Ледовитого океана и далее по часовой стрелке на

восток.

-Перед нами Баренцево море. Вспомните, почему

большая часть моря не замерзает?

-Наш корабль подошел к участку суши, который

находится далеко в море. Прочитайте его название.

-Обратите внимание, какими морями омывается

этот остров?

-Перед нами остров. Что же это такое?

-Где вы можете проверить ваши ответы?

-Запишите определение себе в тетрадь. Слово

«остров» подчеркните.

-Обратите внимание, как на карте обозначается

остров.

-Есть ли еще острова в Северном Ледовитом океа-

не?

-Как вы думаете, какой климат на островах?

-Действительно, на островах суровый климат.

Остров Врангеля круглый год покрыт снегом и

льдом. Здесь расположен заповедник для белых

медведей.

Давайте исследуем острова на востоке страны.

-В Тихом океане у берегов России тоже много

островов. Посмотрите, какой самый крупный из

них?

-Какими морями он омывается?

-Есть еще и целая гряда островов, отделяющих

Охотское море от Тихого океана. Они охраняют

наши границы на востоке, помогают задерживать

суда браконьеров, которые незаконно вылавливают

рыбу, крабов.

определения в тетрадь.

- Большая часть Баренцева море не

замерзает, потому что в него заходит

теплое Северо-Атлантическое тече-

ние.

-о.Новая Земля.

-Баренцево и Карское моря.

-Ответы детей.

-В словаре, который находится в кон-

це учебника.

-Буквой «О» или «о-ва», название пи-

шется с большой буквы.

-Земля Франца Иосифа, Северная

Земля, Новосибирские о-ва, о.Вранге-

ля.

-Суровый.

-о.Сахалин.

-Охотское и Японское.

-Курильские острова.

Выполнение несложных

зада-

ний под контролем учителя.

Физ.минутка

2 мин

Проводит учитель.

«Нарисуй узор» – географический диктант.

Цель: это упражнение развивает произвольность и

Обучающиеся по одному выходят к

доске и под диктовку рисуют. Заклю-

чительный ученик называет геогра-

устойчивость внимания. Выполняется на листке в

клетку (на интерактивной доске). Продиктуйте ре-

бенку начало повторяющегося элемента узора. Ре-

бенок должен его нарисовать под диктовку, не от-

рывая карандаша и продолжить до конца строки.

4-на север, 3-на восток , 1-на юг,

2- на запад, 3- на юг, 1- на запад. Назовите геогра-

фические объекты на данную букву.

фические объекты на данную букву.

Реализация

выбран-

ного проекта

(продолжение).

5 мин

-Во многих местах, суша выступает далеко в море.

Как вы думаете, что это будет за географический

объект?

Верно, полуостров.

-

Что же это такое?

-Где вы можете проверить ваши ответы?

-Запишите определение себе в тетрадь. Слово «по-

луостров» подчеркните.

-Как на карте полуостров обозначается?

-Назовите п-ва в Северном Ледовитом океане.

-Назовите самый большой п-в в Тихом океане.

-Обратите внимание, чего там много, обозначается

это специальным знаком.

-Если внимательно посмотреть на карту, то можно

увидеть, что море может глубоко вдаваться в сушу

и образовывать …..смотрим схему с .65 рис.68.

-Разделяют участки суши …. смотрим схему с.65

рис.68.

Запишите оба определения себе в тетрадь. Под-

черкните.

Работают с картой атласа, отвечают

на вопросы устно, записывают опре-

деления в тетрадь.

-Полуостров.

-Полуостров-часть суши, с трех сто-

рон окруженная водой.

-В словаре, который находится в кон-

це учебника.

-Сокращенно буквами «п-ов», назва-

ние полуострова тоже пишется с

большой буквы.

-п-ва Ямал, Таймыр, Чукотский.

-п-в Камчатка.

-Здесь

много

вулканов.

Самый

большой- Ключевская Сопка.

-Залив.

-Проливы.

Выполнение несложных

зада-

ний под контролем учителя.

Этап

самостоятель-

ной

работы

с

про-

веркой по эталону.

8 мин

1.

Работа со схемой

(ссылка на игру в разделе «Учебно-методический

комплекс»).

Подписывают на схеме: остров, по-

луостров, залив, пролив, объяснения

свой выбор.

Отвечают на вопросы

Навыки

коллективной

работы

при выполнении коллективных

заданий.

-С какими новыми понятиями мы сегодня позна-

комились на уроке?

-Что такое остров?

-Подпиши на схеме остров. Объясни свой выбор.

Учитель дает четкую инструкцию по выполнению задания.

-Что такое полуостров?

-Подпиши на схеме полуостров. Объясни свой вы-

бор.

-Подпиши на схеме: залив, пролив. Объясни свой

выбор.

2. Устно.

-Каким видом транспорта можно добраться до

острова?

-Каким видом транспорта можно добраться до по-

луострова?

-Назовите остров, на котором сейчас находится

крупный заповедник?

-Самый большой северный полуостров России?

-Острова, отделяющие охотское море о Тихого

океана, на которых располагаются пограничные за-

ставы?

Молодцы! Мне было интересно с вами путеше-

ствовать, а вам?

фронтально.

-Острова, полуострова; залив, про-

лив.

-Остров - часть суши, со всех сторон

окруженная водой.

-Полуостров - часть суши, с трех сто-

рон окруженная водой.

-Залив - часть моря или океана, вдаю-

щаяся в сушу.

-Пролив - полоса воды между двумя

участками суши.

-Корабль, вертолет, самолет.

-Самолет, вертолет, поезд, автомо-

биль.

-о.Врангеля.

-п-в Таймыр.

-Курильские острова.

даааааа

Слушание и понимание инструк-

ции

к

учебному

заданию

в

разных видах деятельности.

Домашнее задание

2 мин

Учитель дает домашнее задание на выбор:

1.прочитать текст в учебнике на стр.64-66.

2.С.65 вопросы №1,2 ответить устно.

3.С.65, вопрос №4.

Выбирают и записывают домашнее

задание в дневник.

Наличие мотивации к работе на

результат.

Этап рефлексии дея-

тельности.

4 мин

1.Что нового узнали на уроке?

Учитель возвращается к целям урока:

1….

2….

2.Подведение итогов.

3.Оценивание обучающихся.

1.Узнали:

1)чем

остров

отличается

от

по-

луострова.

2)названия крупных островов и по-

луостровов России.

3)умеем находить их и показывать на

схеме и карте РФ.

2.Дают оценку деятельности по её ре-

зультатам.

3.Производят самооценку.

Обобщение, сравнение.

Осмысленная оценка своей рабо-

ты и работы одноклассников,

проявления к ней ценностного

отношения, понимание замеча-

ний, адекватное восприятие по-

хвалы.

Итог урока

2 мин

Применение в жизни полученных знаний:

Где можно применить знания?

Отвечают на вопросы устно.

Наличие мотивации к работе на

результат.

1)отличать остров от по-

луострова.

2)называть крупные остро-

ва и полуострова России.

3)уметь находить их и по-

казывать на схеме и карте

РФ.