Проект дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

«ВОЛШЕБНАЯ РОСПИСЬ»

Автор проекта:

Смолина Екатерина Олеговна

Москва

2019 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка...........................................................................................3

Содержание программы........................................................................................12

Формы аттестации и оценочные материалы.......................................................18

Организационно-педагогические условия реализации программы.................19

Список литературы................................................................................................26

Приложение 1. Календарный учебный график. .................................................30

Приложение 2. Календарно-тематический план................................................30

Приложение 3. Сценарий занятия "Цветочная поляна"....................................34

Приложение 4. Сценарий заняти "Жар-птица"...................................................45

Приложение 5. Сценарий занятия "По ягоды"...................................................55

Приложение 6. Сценарий занятия "Осень".........................................................67

приложение 7. Сценарий занятия "Ягодная подушка".....................................78

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название программы: Волшебная роспись

Направленность программы: художественно-эстетическая

Уровень программы: базовый

Программа «Волшебная

роспись»

разработана

с

учетом

федеральных государственных требований к программе дополнительного

образования

детей (Приложение к письму Департамента молодежной

политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки

России от 11.12.2006 №06-1844. Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №

03-255). Примерные программы дополнительного образования детей

регламентируются

статьей

9

Закона

Российской

Федерации

«Об

образовании».

В

системе

общего

образования

реализуются

основные

и

дополнительные

общеобразовательные

программы,

направленные

на

решение задач формирования общей культуры личности, адаптации

личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора

и освоения профессиональных образовательных программ.

Содержание

программы

дополнительного

образования

детей

является одним из факторов экономического и социального прогресса

общества и должно быть направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- профилактику асоциального поведения;

-

создание

условий

для

социального,

культурного

и

профессионального

самоопределения,

творческой

самореализации

личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной

культур;

3

- целостность процесса психического и физического, умственного и

духовного развития личности ребенка;

- укрепление психического и физического здоровья детей;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Одним из направлений кружковой работы является воспитание,

тематически связанное с развитием изобразительных способностей у детей

средствами

народного

декоративно-прикладного

творчества,

их

знакомство

с

народным

искусством

росписи.

Народное

искусство

сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование

художественных вкусов. Основу декоративно прикладного искусства

составляет творческий ручной труд. Содержание программы по обучению

обучающихся росписи по дереву, стеклу и ткани направлено на воспитание

художественной культуры детей, развитию их интереса к народному

творчеству, его традициям и наследию.

На занятиях различными видами декоративно-прикладного и

изобразительного искусства обучающиеся учатся

создавать красоту

своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у

ребят, знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им

необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки.

В

процессе

изобразительной

деятельности

у

ребенка

формируется

способность видеть красоту вокруг себя, любоваться ей, ценить ее.

Программа

построена

таким

образом,

что

учащиеся

совершенствуются не только в мастерстве технологии изготовления

изделий, но еще параллельно получают информацию, расширяющую

кругозор, систематизируют знания. Данная программа включает в себя

ознакомление учащихся с историей происхождения различных видов

ремесел

декоративно-прикладного

искусства,

овладение

начальными

профессиональными

умениями:

различными

приемами

росписи

и

декорирования.

4

Программа создаёт условия для развития у учащихся всех видов

творческой

деятельности,

совершенствует

их

навыки,

значительно

расширяющего кругозор, позволяет учащимся получить дополнительные

знания по декоративно-прикладному искусству.

С изучением каждого нового блока программы учащиеся обретают

новые навыки, умения, знания. Они не только учатся ценить прекрасные

произведения искусства, но и сами самостоятельно могут изготовить

любое понравившееся им изделие, используя при этом свою фантазию,

творческое воображение и художественный вкус.

Во время занятий

используется

разнообразный

иллюстративный

материал

и

образцы

произведений народных мастеров.

Данная программа является программой художественно-творческой

направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и

практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-

познавательной, по времени реализации – долговременной. Программа

рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2

академических часа, итого - 72 часа в год.

Работа в кружке планируется так, чтобы она не дублировала

программный материал по труду и изобразительному искусству, а чтобы

внеклассные занятия расширяли и углубляли сведения цветоведения,

композиции,

народным

промыслам

и

современным

направления

декоративного искусства; чтобы в процессе разработки эскизов дети

проявляли выдумку, смекалку, приучались видеть и ценить прекрасное.

Новизна данной образовательной программы заключается в том,

что

искусство

росписи

по

ткани

не

изучается

на

уроках

в

общеобразовательной школе. В специализированной художественной

школе

росписью

ткани

занимаются

дети,

владеющие

начальными

графическими умениями и навыками изобразительной деятельности.

Программа «Волшебная роспись» составлена таким образом, что по ней

5

могут заниматься все желающие дети, даже те, кто не имеет специальных

навыков.

Актуальность данной программы

– практическая значимость,

применение полученных знаний и умений в реальной жизни: умение

выполнить, создать панно, платок, шарф, скатерть, подушку, галстук,

элемент одежды или ансамбль в целом, абажур, ширму, декорацию и т.д.

Участие в различных видах деятельности помогает реализоваться

личность ребёнка, стимулирует творческое отношение к труду, помогает

узнать культуру своего народа и народов мира. В настоящее время очень

важным для развития современного общества является возрождение

духовности. Приобщение детей к миру прекрасного раскрывает в них всё

самое лучшее, светлое, доброе.

Ребёнок, создающий своими руками прекрасное, никогда не сможет

разрушить тоже прекрасное, но созданное другими. Душа его наполняется

восторгом, он учится видеть то, что скрыто от глаз многих, учится уважать

традиции, любить и беречь окружающий мир, природу.

Школьники в условиях ранней компьютеризации утрачивают

образное мышление и творческие способности. В настоящее время

возникла потребность дополнить массовое образование творчеством,

акцентировать в нем духовно-творческое начало, умение и желание

трудиться.

Происходит

ориентация

детей

на

ценность

труда

в

эмоционально-поведенческом аспекте.

Педагогическая

целесообразность

программы

объясняется

формированием высокоинтеллектуальной и духовно развитой личности

через мастерство и искусство. Для достижения этого служат целый ряд

специальных

заданий

на

наблюдение,

сравнение,

домысливание,

фантазирование, а также использование следующих приёмов:

1) организационных:

6

-

составление

небольших

по

количеству

детей

групп

и

выстраивание для каждого из них индивидуальной образовательной

траектории развития;

- разновозрастный состав групп, назначение на разных этапах

работы консультантов из числа детей;

- организация занятий с предоставлением каждому ребёнку

возможности проявить инициативу и самостоятельность при выполнении

поставленной задачи.

2) ценностных:

- организация заданий по изучению многовекового опыта своего

народа;

- формирование уважительного отношения к чужим работам и

достижениям;

- организация коллективного творчества как средства для развития

коммуникативных способностей;

- формирование уважительного отношения к семейным ценностям.

3) содержательные:

- освоение основных видов художественной росписи;

- совмещение различных освоенных техник для создания своего

шедевра;

-

образование

системы

умений

и

навыков

по

различным

направлениям, развитие моторики.

Цель и задачи программы:

Цель

программы

–

развитие

художественно-творческих

способностей, фантазии и воображения у детей средствами декоративно-

прикладного творчества на примере искусства росписи ткани.

Цель программы:

в обучении:

7

1.

Развить навык работы над композицией, самостоятельность в

выборе композиционных решений

2.

Научить

пользоваться

разнообразными

графическими

материалами

в развитии:

1.

Развить любовь и интерес к народному творчеству

2.

Привить интерес к декоративно - прикладному искусству

3.

Сформировать умение высказывать свои предположения на

основе учебного материала

в воспитании:

1. Воспитать аккуратность и творческое воображение

2. Развить любовь к Родине и её культуре на примере изучения

русской народной росписи

Задачи программы:

задачи в обучении:

1.

Дать информативное представление об истории народных

промыслов России через художественную деятельность

2.

Обучить выполнению эскизов, используя их в сюжетных

композициях и в росписи изделий, правильно и точно передавая строение,

пропорции элементов и их форму;

3.

Научить искать сходства с природными формами.

задачи в развитии:

1.

Развить художественный вкус, фантазию, изобразительность и

пространственное воображение;

2.

Научить анализировать, сравнивать и делать выводы;

3.

Сформировать потребность в самостоятельной практической

творческой деятельности

4.

Развить коммуникативную компетентность в общении со

сверстниками;

5.

Развить умение формулировать и выражать свои мысли.

8

задачи в воспитании:

1. Воспитать социально активную личность, привить уважение к

художественным традициям народа своего края;

2. Сформировать

уважительное

отношение

к

культуре

и

искусству своей страны целостное мировоззрение

3. Сформировать умение давать оценку своей деятельности на

уроке и обсуждать творческие работы одноклассников.

Категория учащихся по программе: 10-11 лет

Срок реализации программы: 72 часа

Формы и режим занятий:

Форма обучения: групповая (занятия проводятся в одновозрастных,

численный состав группы – 10 человек)

Режим занятий:

программа рассчитана на один год по 2

академических часа в неделю (время занятий включает 70 мин. учебного

времени и обязательный 20-минутный перерыв).

Планируемые результаты реализации программы

Предметные результаты

Программные требования к знаниям (результаты теоретической

подготовки):



Что

природа

–

неиссякаемый

источник

вдохновения

для

творчества;



Законы композиции;



Основы цветоведения;



Разнообразие материалов и изобразительные средства;



Некоторые понятия, термины изобразительного искусства и

декоративно - прикладного творчества.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты

практической подготовки):

9



Пользоваться художественными материалами и инструментами

(краски, графические материалы, красители для ткани);



Сознательно выбирать расположение листа в зависимости от

содержания, составить композицию;



Передавать

фактуру,

декорировать,

создавать

несложные

орнаменты;



Сознательно выбирать средства выражения замысла;



Активизировать

жизненную

наблюдательность

и

фантазию,

выполняя задания.

Личностные результаты:

Программные требования к уровню воспитанности:



воспитание

корректного

отношения

к

работе

товарищей,

самостоятельного выражения своего мнения о своей и чужой

работе;



эстетическое воспитание как часть формирования личности

ребенка

Программные требования к уровню развития:



раскрытие истоков народного творчества и роли декоративно-

прикладного искусства в жизни человека,



привитие любви к традиционному народному искусству,



формирование целостного восприятия народного искусства как

части культуры народа,



создание атмосферы творчества, приобщение детей к миру

прекрасного

Метапредметные результаты:



учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках,

планировать свои действия;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой

деятельности;



адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

10



навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам

создания образов посредством различных технологий;



вносить

необходимые

коррективы

в

действие

после

его

завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок;



моделировать

новые

формы,

различные

ситуации,

путем

трансформации известного создавать новые образы средствами

декоративно – прикладного творчества;



осуществлять поиск информации с использованием литературы и

средств массовой информации;



отбирать

и

выстраивать

оптимальную

технологическую

последовательность реализации собственного или предложенного

замысла.

11

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический)

план

№ п/

п

Названия разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации /

контроля

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие. История

русского орнамента.

Его

виды.

8

2

6

Портфолио

(текущий контроль)

2.

Батик,

его

история.

Материалы

и

приспособления.

3

1

2

Портфолио

(текущий контроль)

2.1.

Техника

«Свободная

роспись»

10

1

9

2.2.

Холодный батик

10

1

9

2.3.

Техника «Принт» (печать)

6

1

5

Портфолио

(текущий контроль)

2.4.

Узелковый батик

6

1

5

Портфолио

(текущий контроль)

2.5.

Сухой батик

6

1

5

Портфолио

(текущий контроль)

3.

Материаловедение.

Современные

способы

росписи ткани.

2

0,5

1,5

Портфолио(текущий

контроль)

3.1.

Роспись носков

5

0,5

4,5

3.2.

Роспись футболки

пастелью по ткани

5

1

4

3.3.

Роспись майки с помощью

маркеров

7

1

6

Портфолио

(текущий контроль)

3.4.

Марблинг

(мраморная

роспись в воде)

3

1

2

Портфолио

(текущий контроль)

Итоговое

занятие.

Выставка работ.

1

0

1

Выставка

работ

учащихся

Итого:

72

12

60

12

Содержание учебно-тематического плана

1 раздел. Вводное занятие. История русского орнамента. Его

виды.

Теория:

Знакомство с программой (ознакомление с содержанием

обучения в текущем году).

Организационные

вопросы.

Правила

поведения

в кабинете

и

образовательном

учреждении. Правила

внутреннего распорядка.

История развития росписи ткани, история русского орнамента. Виды

орнамента (геометрический, растительный, символический, пейзажный,

животный). Роспись орнамента по форме (в квадрате, круге и тд.)

Практика:

Упражнения по заполнению геометрических форм

(квадрат,

круг,

треугольник,

овал)

узорами,

графическим

декором.

Упражнения по стилизации природных форм (растение, бабочка, рыбка,

фрукт и т.п.). Упражнения на сочетание цветов (анилиновые красители,

ткань). Роспись мазками, штрихами, точками по сухой и по влажной ткани.

2 раздел. Батик. Его история. Материалы и приспособления.

Теория: Роспись по ткани, как один из видов декоративно

прикладного искусства. История возникновения и развития батика.

Основные разновидности росписи ткани.

Практика:

Упражнения

на

сочетание

цветов

(анилиновые

красители, ткань). Роспись по сухой и увлажненной ткани: вливание цвета

в цвет, растяжка цвета по цветовому тону (темно-синий – бледно-голубой);

роспись ткани родственными цветами (желтый – оранжевый – красный);

роспись ткани в ограниченной цветовой гамме (черный – желтый); роспись

ткани в контрастной цветовой гамме (синий – желтый). Роспись мазками,

штрихами, точками по сухой и по влажной ткани.

Тема 2.1. Техника "Свободная роспись"

Теория: Художественные особенности свободной росписи тканей:

построение композиции, колористическое решение рисунка.

13

Инструменты и приспособления для свободной росписи. Подбор

тканей и красителей. Технология выполнения свободной росписи, этапы

выполнения росписи.

Практика: Способы оформления платков. Выполнение «пятновых»

платков: «по- сырому», «по сухому», по соленой ткани, с использованием

загустителей красок (крахмальный клейстер, акриловая краска для батика,

цветные резервы) с последующим введением графического декора.

Оформление платков. Свободная роспись с применением солевого

раствора. Закрепление рисунка на ткани. Панно «Птицы» (солевая

техника). Выполнение художественной росписи наволочки, без эскиза.

Тема 2.2. Холодный батик

Теория: Основные технологические приемы в технике холодного

батика.

Правила нанесения рисунка на ткань и работы с резервом. Правила

работы со стеклянной трубочкой. Техника безопасности при работе со

стеклянной трубочкой. Технология, этапы выполнения холодного батика.

Наиболее распространенные ошибки росписи, способы их устранения.

Применение изделий в технике холодного батика в оформлении интерьера.

Практика: Роспись цветными резервами.

Проверка нанесения

резерва. Приемы росписи рисунка. Выполнение эскизов по темам:

«Подводный мир», «Волшебная птица», «Цветы и бабочки». Работа над

наиболее

удачным

эскизом.

Перенесение

рисунка

на

ткань,

резервирование.Выполнение эскиза в цвете. Подбор цветовой гаммы.

Работа внутри резервной линии. Применение приемов акварельной

техники в работе над панно (заливка одним цветом, растяжка цвета от

светлого к темному, вливание цвета в цвет, посыпка солью, сухими

красителями). Разработка эскиза и выполнение росписи настенного панно,

платка.

14

Тема 2.3. Техника "Принт"(печать)

Теория:

Правила безопасной работы. Печать на ткани, принты.

Краски, загустители красок. Техника и технология нанесения печати на

ткань.

Практика:

Изготовление трафарета из картона. Упражнение в

нанесении краски на ткань через трафарет; одноцветная, многоцветная

печать, растяжка цвета по тону и переход цвета в цвет. Изготовление

штампов. Выполнение упражнений по нанесению рисунка штампами.

Коллективная работа: «Дивный сад». Украшение изделий (майки/носки) с

использованием

разнообразных

способов

печати.

Термическое

закрепление красителей. Оформление изделий (блестки, стразы, бисер,

вышивка, пуговицы, цветные резервы).

Тема 2.4. Узелковый батик

Теория: Знакомство с техникой «узелковый батик». Техника

безопасности при окрашивании ткани. Виды и способы раскраски ткани с

помощью завязывания различных узелков.

Практика:

Выполнение

тканевых

«куколок»

в

техниках

прошивного, складного, узелкового бандана для окрашивания. Крашение

подготовленных «куколок» в один

или в два контрастных, два-три

родственных цвета). Знакомство с основными приемами крашения (полное

погружение «куколки» в краситель или частичное погружение «куколки» в

краситель). Закрепление красителей на ткани. Изготовление изделия (по

выбору учащихся): косынка «бандана», салфетка, подарочный мешочек и

т.д. Приемы оформления изделий. Завершение работы над изделием,

оформление.

Выполнение

коллективной

композиции

«Настроение»,

состоящей из мини-панно в технике узелкового батика с последующей

доработкой в различных техниках (вышивка, графика, коллаж, аппликация,

флористика). Способы оформления, хранения, отделки готовых изделий.

15

Тема 2.5. Сухой батик

Теория:

Знакомство

с

техникой

«сухой батик». Основные

технологические приемы в технике сухого батика.

Правила нанесения рисунка на ткань и работы с резервом.

Практика:

Роспись цветными резервами.

Проверка нанесения

резерва.

Приемы

росписи

рисунка.

Выполнение

эскиза(наброска).

Нанесение разных видов орнамента в технике сухого батика.

3 раздел. Материаловедение. Современные способы росписи

ткани.

Теория:

Знакомство детей с современными способами росписи

ткани. Беседа о материалах для выполнения работ.

Практика:

На

ткани

попробовать

нарисовать

пастелью

и

маркерами узоры орнамента. Сравнить нанесение.

Тема 3.1. Роспись шапки

Теория: Беседа с детьми по теме занятия, обсуждение предстоящей

работы.

Практика: Выполнение эскиза по теме урока. Перенос на изделие.

Украшение шапки с использованием маркеров/пастели.

Тема 3.2. Роспись майки пастелью по ткани

Теория: Основные приемы работы с пастелью. Правила нанесения

рисунка на ткань

Практика: Изготовление эскиза своей работы. Перенос на ткань.

Украшение изделия (майка) с использованием пастели. Закрепление

работы.

Тема 3.3. Роспись футболки маркерами

Теория: Основные приемы работы с маркерами. Правила нанесения

рисунка на ткань.

16

Практика:

Выполнение эскиза по теме. Перенос на ткань.

Украшение изделия (футболка) с использованием маркеров по ткани.

Закрепление работы.

Тема 3.4. Марблинг (мраморная роспись в воде)

Теория: Знакомство с техникой «марблинг». Беседа об истории

возникновения. Техника безопасности при окрашивании ткани. Виды и

способы раскраски ткани с помощью данной техники.

Практика:

Работа с цветовидением своей работы. Определение

оттенков для изделия. Работа над изделием. Закрепление полученного

результа. Украшение изделия (майка/футболка).

17

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контроль

знаний,

умений,

навыков

учащихся

обеспечивает

оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,

проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа

предусматривает текущий контроль, промежуточную аттестацию, а также

итоговую аттестацию. Промежуточный контроль успеваемости учащихся

проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный

предмет, проходит в виде творческого просмотра по окончании каждого

полугодия учебного года. Преподаватель имеет возможность по своему

усмотрению

проводить

дополнительные

просмотры

по

разделам

программы (текущий контроль). Итоговая аттестация проводится в форме

просмотра-выставки

итоговой

работы,

выполненной

в

последнем

полугодии.

В процессе реализации программы используются следующие виды

контроля:

-входной контроль;

-текущий контроль;

-промежуточный контроль;

- итоговый контроль (выставка).

Формы и критерии оценки учебных результатов программы:

Используется уровневая система оценивания. По окончании каждого

занятия проводится небольшая выставка работ. После выставки с

помощью рефлексии учитель делает для себя выводы об уровне работы

детей, при необходимости корректирует свою работу.

Методы выявления результатов воспитания:

- беседа;

- наблюдение.

Методы выявления результатов развития:

- основным методом выявления результатов развития на занятиях является

метод "выставка работ". Разработка каждой выставки работ реализуется в

18

форме выполнения практической работы;

- педагогическое наблюдение;

- анализ продуктов деятельности;

- анализ статистических данных.

Формы подведения итогов реализации программы:

- выставка;

- конкурс творческих работ;

- защита творческих работ;

- портфолио.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению для учебных занятий: в соответствии с

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса.

Требования к мебели: оборудован необходимой мебелью: столами,

стульями, табуретами, шкафами, планшетами для рисования. Ученическая

мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и

должна

соответствовать

росто-возрастным

особенностям

детей

и

требованиям эргономики. В помещении должна быть раковина с водой и

большие емкости для чистки и слива грязной воды.

Требования к оборудованию учебного процесса: классные доски ( с

использованием мела) изготовлены из материалов, имеющую высокую

адгезию

с материалами, используемыми для письма, должна хорошо

очищаться влажной губкой, быть износостойкой, иметь темно-зеленый

цвет и антибликовой покрытие. В учебном кабинете оборудованы удобные

рабочие

места

индивидуального

пользования

для

обучающихся

в

19

зависимости от их роста и наполняемости группы согласно санитарным

требованиям.

Требования к оснащению учебного процесса: учебные кабинеты

оснащены

техническими

средствами

обучения,

учебно-наглядными

пособиями, т.е. необходимыми средствами обучения для организации

образовательного

процесса

по

данному

кружку

в

соответствии

с

действующими

типовыми

перечнями

для

общеобразовательных

учреждений.

Методические особенности реализации программы

Учебная деятельность

Педагогическое

обоснование содержания

программы:

Занятия

данной программы направлены на приобщение детей к творчеству через

искусство. Разнообразие нетрадиционных техник рисования развивает

воображение и фантазию, так зарождается творческая личность, способная

применять свои знания и учения в различных ситуациях. Нетрадиционные

техники рисования – это игра для ребенка, которая позволяет проявить

себя, почувствовать себя более смелым, раскованным и самостоятельным.

Применяя на практике данные способы изображения, учащиеся выражают

свою индивидуальность, чувства, эмоции, у них появляется возможность

проявления самовыражения, самостоятельности и инициативности, все это

вселяет в детей уверенность в своих силах и способностях.

Методы

стимулирования

интереса

к

процессу

обучения:

познавательные игры, создание эмоционально-нравственных ситуаций.

Методы обучения:

1)

Практические методы обучения: практические занятия, игры;

2)

Словесные методы обучения: рассказ и беседы;

3)

Наглядные материалы обучения: иллюстрации, схемы, образцы,

презентации и фрагменты фильмов/мультфильмов.

Методики / технологии обучения: информационно-сообщающая,

объяснительная, инструктивно-практическая.

20

Формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,

парная.

Воспитывающая деятельность

Содержательные

направления

воспитательной

работы:

нравственное (этическое и моральное), эстетическое и культурное,

умственное, трудовое.

Методы воспитания:

1) Практические методы обучения: практические занятия, игры;

2) Словестные методы обучения: рассказ и беседа;

3) Наглядные методы обучения: иллюстрации, схемы, образцы,

презентации и фрагменты фильмов/мультфильмов. Создание

эмоционально-нравственных ситуаций.

Методики / технологии воспитания: информационно-сообщающая,

объяснительная, инструктивно-практическая.

Формы

воспитательной

работы:

фронтальная

и

групповая

(мероприятия, игры)

Развивающая деятельность

Содержательные

направления

развивающей

деятельности:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

художественно-эстетическое развитие.

Методы развития:

1) Практические методы обучения: практические занятия, игры;

2) Словестные методы обучения: рассказ и беседа;

3) Наглядные методы обучения: иллюстрации, схемы, образцы,

презентации и фрагменты фильмов/мультфильмов. Создание

эмоционально-нравственных ситуаций.

Методики / технологии развития: информационно-сообщающая,

объяснительная, инструктивно-практическая.

21

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Перечень методических материалов к программе

Название учебного

раздела (учебной

темы)

Название и форма методического материала

1. Вводное занятие.

История русского

орнамента. Его виды.



схематические или символические



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



учебники и учебные пособия (тематические

подборки по истории предмета, развитию

общего кругозора ребёнка и т.д.)

2.Батик, его история.

Материалы и

приспособления.



схематические или символические (рисунки,

схемы)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный

материал и др.)



учебники и учебные пособия (тематические

подборки по истории предмета, развитию

общего кругозора ребёнка и т.д.)

3.Техника «Свободная

роспись»



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



звуковые (аудиозаписи, радиопередачи)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

4.Холодный батик



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



звуковые (аудиозаписи, радиопередачи)



дидактические пособия (раздаточный материал

22

и др.)

5.Техника «Принт»

(печать)



натуральные (гербарии, образцы листьев и

цветов, археологические находки и т.п.)



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

6.«Узелковый батик»



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

7.Сухой батик



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



звуковые (аудиозаписи, радиопередачи)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

8.Материаловедение.

Современные способы

росписи ткани.



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)



учебники и учебные пособия (тематические

подборки по истории предмета, развитию

общего кругозора ребёнка и т.д.)

9.Роспись шапки



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

23

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

10.Роспись майки

пастелью по ткани



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

11.Роспись футболки

с помощью маркеров



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

12.Марблинг

(мраморная роспись в

воде)



схематические или символические (рисунки,

схемы, образцы готовой работы и др.)



картинные и картинно-динамические

(компьютерные презентации, иллюстрации,

слайды и др.)



звуковые (аудиозаписи, радиопередачи)



дидактические пособия (раздаточный материал

и др.)

Нормативно-правовые акты и документы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013

№1014

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования»;

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014

№1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

24

3. Межведомственной программы развития дополнительного образования

детей в РФ до 2020 года (проект);

4. Федеральным законом от «29» декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании

в

Российской

Федерации»,

Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 г. Москва);

5.

Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

29.12.2010

№189

СанПиН

2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);

6. Примерными требованиями к программам дополнительного образования

детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики,

воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от

11.12.2006 № 06-1844);

7.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы):

приложение к письму Министерства образования и науки Российской

Федерации от 18.11.15 № 09-3242;

8. Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации

от 4 сентября 2014 г. N 1726-р.

25

Список литературы

Основная литература:

1.

Гильман

Р.А.

Художественная

роспись

тканей:

учебное

пособие для студентов ВУЗов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008

2.

Гамаюнова О. Роспись ткани: холодный батик // Юный

художник. – 2001. – N 5. - С. 44-45

3.

Григорьева Н.Я. Роспись по ткани. СПб, 2001

4.

Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. М.,

ОАО Издательство «Радуга», 2002

5.

Коган Л. Батик - это совсем не сложно // Юный художник. -

2008. – N 2. - С. 37-39

6.

Кристиане Коель и Жакида. Искусство батика. Энциклопедия

художника. М., Внешсигма, 2000

7.

Торчинский О. Сказки батика: о технике батика // Юный

художник. – 1998. – N 3. - С. 41

8. Сокольникова Н.М. «Основы композиции», «Основы рисунка»,

«Основы живописи», Обнинск , «Титул», 1996.

9. Харламова Е. Батик - радость красок // Там же. – 2004. – N 3. -

С. 38-40

10. Чурилова В.И. Техника художественной росписи тканей / авт.-

сост. В.И. Чурилова. - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. - 171, [5] c: ил., 32

л. ил. - (Секреты мастерства).

26

Условия организации занятий

Для занятий художественной росписью тканей необходимо светлое,

хорошо проветриваемое помещение. На столах использовать легко

моющееся покрытие (допустима клеёнка). Рабочее пространство учителя

должно быть оборудовано столом, электроплитой, водопроводным краном,

гладильной доской с утюгом, шкафом для хранения инструментов,

материалов.

Оборудование, инструменты и материалы

Подрамники разных размеров для натягивания ткани, пяльцы.

Кнопки канцелярские (гвоздики).

Ткани:

хлопчатобумажные

(ситец,

батист,

мадаполам,

бязь);

шелковые (крепдешин, креп-шифон, креп-жоржет); вискозные (атлас).

Красители: анилиновые красители для росписи ткани («Jawana»,

«Гамма»), акриловые краски для ткани.

Уксус для приготовления и закрепления красителя («бандан»).

Соль, сухие анилиновые красители для получения спецэффектов на

ткани.

Кисти круглые толстые и тонкие беличьи, плоские щетинные

широкие и узкие, разных размеров. Тампоны для заливки поверхностей.

Валики и губки для штампов.

Сосуд для воды, пластиковые стаканчики для смешивания цветов.

Гелевые ручки: цветные и черные. Фломастеры.

Контурный состав: бесцветный и цветной резерв, «Deka Sillk» –

готовый резерв (Германия), бензин для разбавления резерва.

Стеклянные трубочки с колбой или пластиковые флаконы для

резерва.

Стеариновые свечи, парафин, пчелиный воск для горячего батика,

закрепления красителя на ткани.

«Чьянтинг» – медный ковшик с деревянной ручкой, снабженный

лейкой для выливания растопленного воска на материал (горячий батик).

27

2-3 кастрюли, жестяные банки для работы в технике горячего

батика и узелковой технике.

Камешки, бусины, горох – любые округлые термостойкие предметы

для работы в узелковой технике.

Прочные нитки, шнуры (хлопчатобумажные и шелковые) тонкие и

толстые для перетяжки ткани («бандан»).

Фен для просушивания работ.

Утюг для выпаривания воска из ткани.

Бумага

для

выпаривания

парафина,

воска

(газетная,

незапечатанная).

Ножницы, макетный нож.

Рамы, бумага и картон для оформления работ.

Бумага для эскизов, трафаретов, упражнений, простые карандаши,

ластик.

Резиновые перчатки, фартук, ветошь для сушки кистей, протирания

столов.

Маркеры для работы по ткани в разных цветах.

Пастель

для

работы

по

ткани

в

разных

цветах.

28

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Даты начала и окончания учебных периодов/этапов: 3 сентября – 6 мая

Количество учебных недель или дней: 34 учебные недели

Продолжительность/сроки каникул: каникулы продолжительностью в

неделю

Сроки контрольных процедур: неделя

Сроки проведения выездных форм учебной работы: вместо уроков, по

согласию родителей

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Время

проведения

занятия

Тема занятия

Кол-во

часов

Форма

Место

Форма

контроля

проведения занятия

1 неделя (учебный период)

1.

15.00-17.00

«История русского

орнамента. Его виды.»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

2 неделя (учебный период)

2.

15.00-17.00

Батик. Его история.

Материалы и

приспособления.

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

3 неделя (учебный период)

3.

15.00-17.00

«Маленькие художники»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

4 неделя (учебный период)

4.

15.00-17.00

«Бабочка»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

5 неделя (учебный период)

5.

15.00-17.00

«Бабочка»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

6 неделя (учебный период)

6.

15.00-17.00

«Витязь»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

7 неделя (учебный период)

7.

15.00-17.00

«Ягодная подушка»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

8 неделя (учебный период)

8.

15.00-17.00

«Ягодная подушка»

2

Практическое

Учебный

Портфолио

29

занятие

класс

(входной

контроль)

9 неделя (каникулярный период)

10 неделя (учебный период)

9.

15.00-17.00

«Цветочные сны»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

11 неделя (учебный период)

10.

15.00-17.00

«Цветочные сны»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

12 неделя (учебный период)

11.

15.00-17.00

«Снежинка»

2

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

13 неделя (учебный период)

12.

15.00-17.00

«Снежинка»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

14 неделя (учебный период)

13.

15.00-17.00

«Осень»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

15 неделя (учебный период)

14.

15.00-17.00

«Жар-птица»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

16 неделя (учебный период)

15.

15.00-17.00

«Жар-птица»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

17 неделя (каникулярный период)

18 неделя (каникулярный период)

19 неделя (учебный период)

16.

15.00-17.00

«Птицы»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

20 неделя (учебный период)

17.

15.00-17.00

«Дивный сад»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

21 неделя (учебный период)

18.

15.00-17.00

«Дивный сад»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

22 неделя (учебный период)

19.

15.00-17.00

«Настроение»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

30

23 неделя (учебный период)

20.

15.00-17.00

«Настроение»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

24 неделя (учебный период)

21.

15.00-17.00

«Модельер»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

25 неделя (учебный период)

22.

15.00-17.00

«Модельер»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

26 неделя (учебный период)

23.

15.00-17.00

«Солнышко»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

27 неделя (учебный период)

24.

15.00-17.00

«Солнышко»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

28 неделя (учебный период)

25.

15.00-17.00

«Подарок»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

29 неделя (учебный период)

26.

15.00-17.00

«Цветочная поляна»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

30 неделя (учебный период)

27.

15.00-17.00

«Цветочная поляна»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

31 неделя (каникулярный период)

32 неделя (учебный период)

28.

15.00-17.00

«Сова»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

33 неделя (учебный период)

29.

15.00-17.00

«Синий слон»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

34 неделя (учебный период)

30.

15.00-17.00

«Синий слон»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

35 неделя (каникулярный период)

36 неделя (каникулярный период)

37 неделя (учебный период)

31

31.

15.00-17.00

«По ягоды»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

38 неделя (учебный период)

32.

15.00-17.00

« В подводном царстве»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

39 неделя (учебный период)

33.

15.00-17.00

« В подводном царстве»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

40 неделя (учебный период)

34.

15.00-17.00

« В подводном царстве»

Практическое

занятие

Учебный

класс

Портфолио

(входной

контроль)

32

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ № 1

«Цветочная поляна»

Москва, 2019 г.

33

Требования ФГОС НОО

Личностные:

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Формируются при обсуждении темы занятия и при определении этапов

выполнения модели.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Формируются в процессе обсуждения этапов выполнения работы и

непосредственно в процессе ее выполнения.

Предметные:

- приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими

приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники

безопасности.

Формируются в процессе работы над изделием, при работе с ножницами,

тканью и другими материалами.

Оборудование

Материалы: ткань (изделие одежды) из шелка, хлопка, льна, бумага а4

Инструменты: простой карандаш, ластик, маркеры для ткани, ножницы.

Вид деятельности:

– пассивный (говорит учитель, дети слушают);

– активный (беседа между учителем и детьми);

– интерактивный (взаимодействие между детьми под руководством

учителя)

– индивидуальный (индивидуальная работа ребенка)

Тема занятия – «Цветочная поляна»

Педагог заходит в класс с живыми цветами и спрашивает:

34

У (учитель): - Дети, вам нравятся цветы?

Д (дети): - Да!

У: - Живые цветы быстро вянут и не могут радовать глаз долго, да и

срывать постоянно цветы вредит природе. Как вы думаете, что мы можем

сделать, чтобы цветы не вяли и всегда были с нами?

Д: - Нарисовать!

У: - Правильно! А на чем нарисовать?

Д: - На бумаге?

У: - А еще? Чтобы всегда носить с собой?

Д: - На одежде!

У: - Верно! А можем ли мы нарисовать поляну на нашей одежде?

Д: - Да!

У: - Скажите из чего эта поляна и какова тема урока?

Д: - Цветочная поляна! Она из цветов!

Цель занятия

У: - Ребята, как вы думаете, нужно ли учиться рисовать маркерами?

Сложно ли это? А в чем сложность?

Ответы детей.

У: - А нужно ли сначала нам потренироваться на бумаге и зачем?

Ответы детей.

У: - Как вы думаете, что проще: рисовать сразу на изделии или сначала

нарисовать эскиз и потом перенести его на ткань?

Ответы детей.

У: - Как вы думаете, с какими проблемами при рисовании мы можем

столкнуться?

Ответы детей.

Цель занятия «Цветочная поляна» для детей – научиться нарисовать с

помощью маркеров по ткани цветочную поляну на майке.

Цель учителя: научить детей определенным умениям и навыком,

средствами выполнения данного изделия.

35

Беседа

У: - Ребята, как вы думаете, сможем ли мы нарисовать наши рисунки

любыми маркерами или только определенными/специальными? И почему,

кто можешь ответить?

Ответы детей.

У: - Верно. А в чем удобство рисовать именно маркерами?

Ответы детей.

У: - А кто догадается, почему именно утюг может помочь рисунку не

бояться стирки? Разве утюг волшебный?

Ответы детей.

У: - А как думаете, любые ли рисунки можно рисовать маркерами? И

большие и маленькие?

Ответы детей.

У: - Молодцы! В ходе беседы мы с вами поняли почему мы будем

работать маркерами и какие рисунки можно ими нарисовать, а также как с

ними работать. А теперь поговорим о безопасности при работе.

Техника безопасности

У: - Сейчас я спрошу вас об одном из наших инструментов, а вы мне

ответьте что это и почему инструмент травмоопасен:

Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать! (ножницы)

У: - Почему с ножницами нужно аккуратно обращаться и как правильно с

ними обращаться?

Ответы детей.

У: - А теперь еще:

Гладит все, чего касается,

А дотронешься — кусается.

(утюг)

36

У: - Почему утюг кусается? Почему с ним нужно быть осторожным и как

обращаться?

Ответы детей.

У: - Верно. Поэтому я помогу вам и в конце занятия сама проглажу

работы.

Непосредственная работа над изделием

У: - Итак, мы с вами разобрались с темой урока и что мы будем делать

дальше, поняли какие материалы использовать и повторили технику

безопасности, так что можно приступать к работе.

- Продумывание эскиза, обсуждение цветов в русских мотивах в одежде.

- Рисование эскиза на бумаге, обрезание эскиза под вкладыш в одежду.

- Перевод эскиза на ткань

- Рисование всех деталей, частичное раскрашивание

37

- Раскрашивание всех деталей, закрепление рисунка на ткани с помощью

утюга

Физкультминутка:

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел.

( Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться.)

Оценка

Оценка, выставка работ.

38

Выставка работ.

Оценивание по критериям аккуратности (не размазан рисунок, не вышел за

края) и красочности (ярко, нет или почти нет белых участков).

Рефлексия

«Лесенка настроений»

Дети отмечают в тетрадях смайлик соответствующий оценке урока и

своим успехам.

Также педагог проводит беседу в конце урока с вопросами – понравился ли

урок? Что было сложно? А что легко? Было ли интересно и что именно?

39

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается

к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не

изучены.

3. Используй инструмент только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

Нельзя хранить инструменты в беспорядке.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем

порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

11. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.

12. По окончании работы убери свое рабочее место.

Примеры дидактических игр

Для любой игры можно использовать информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

1. Кроссворд.

В течение занятия, используя различные материалы и техники, учащиеся

могут решить кроссворд, части которого являются деталями поделки и

обозначают новые термины для детей. В таком кроссворде может быть и

«ключевое» слово.

Игровые задания, направленные на запоминание различной информации,

отличаются своей сложностью и разнообразием.

40

Дети могут сами выполнить похожие работы в паре так, чтобы они

отличались несколькими деталями, и в конце занятия загадать их классу.

2. Соревнование.

Учитель готовит задания в тему урока, делит группу на 2 или более команд

и выполняя задания ученики могут узнавать что-то новое или вспоминать

уже изученное, участвуя в соревновании.

Примеры физкультминуток:

Кинезиологические упражнения

(на развитие межполушарного взаимодействия).

Ладонь – кулак.

Руки положить на стол:

а) ладони прижаты к столу;

б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);

в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь –

кулак”).

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, то кулак.

Учитель попеременно меняет руки, дети повторяют, стараясь не путаться.

Комплекс упражнений для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая

до 5.

Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5). Повторить 4 – 5 раз.

Варианты проведения работы над изделием:

1. Работа вместе или параллельно с учителем. Учитель показывает, в том

числе при помощи презентации, дети делают вместе с ним.

2. Работа по образцу. Точное воспроизведение предложенного учителем

предмета (образца). Может быть самостоятельной или под руководством

учителя. Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией,

41

все особенности которой ученики могут хорошо рассмотреть

самостоятельно или под руководством учителя. Образец может быть

представлен на занятии в натуральном (вещественном) виде или в виде

рисунка, фотографии.

3. Работа по модели. В данном случае модель - образец, в котором часть

элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из

имеющегося у них материала. Таким образом, в данном случае ребенку

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Модель

может быть различно составлена или содержать разные элементов, в

зависимости от задания, и для разрешения этой задачи ребенок должен

найти различные варианты нужного решения.

4. Работа по схеме, чертежу. Самостоятельную работу со схемами можно

начинать, когда учитель удостоверился, что ребенок накопил достаточный

опыт в данной работе. Схемы оригами, развертки, чертежи изделий

учителю сначала необходимо проработать вместе с детьми. Для этого

учащиеся изучают схему самостоятельно, затем выполняют один из этапов

работы, после чего учитель проверяет, контролирует или показывает.

Сверив с действиями учителя свои шаги, учащиеся могут приступить к

следующему этапу.

5. Работа с использованием заготовок, шаблонов и трафаретов. В первом-

втором классах детям с трудом удается сделать по-настоящему красивые

изделия, в силу своего малого опыта. В таком случае на помощь приходят

вспомогательные материалы. Шаблоны используются и при

моделировании самолетов, кораблей, в создании мягких игрушек и т.п., т.е.

в той работе, где важно научить ручным умениям и навыкам.

Шаблон – это деталь, которую дети обводят по внешнему контуру.

Трафарет - деталь, которую обводят по внутреннему контуру.

Заготовка – деталь, которую используют непосредственно в процессе

изготовления изделия, ее режут, приклеивают, сгибают и.т.п.

42

6. Работа под диктовку (рассказывает, перечисляет, но не показывает)

этапы работы - дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.

7. Работа по заготовке. Ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы

получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно

потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной

доске.

43

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ №2

«Жар-птица»

Москва, 2019 г.

44

Требования ФГОС НОО

Личностные:

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Формируются при обсуждении темы занятия и при определении этапов

выполнения модели.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Формируются в процессе обсуждения этапов выполнения работы и

непосредственно в процессе ее выполнения.

Предметные:

- приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими

приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники

безопасности.

Формируются в процессе работы над изделием, при работе с пастелью,

ножницами и другими материалами

Оборудование

Для учителя: образец, презентация, отрывок видео про Жар-птицу

Для детей:

Материалы: ткань или предмет одежды

Инструменты: лист бумаги А4, краски, контур, карандаш, ластик, вода

Вид деятельности:

– пассивный (говорит учитель, дети слушают);

– активный (беседа между учителем и детьми);

– интерактивный (взаимодействие между детьми под руководством

учителя)

– индивидуальный (индивидуальная работа ребенка)

45

Постановка темы занятия:

У (учитель): - Ребята, к нам прилетела гостья! И она очень хочет с вами

дружить. Посмотрите видео и скажите кто это.

У: - А скажите, какими волшебными силами может обладать Жар-птица?

(Ответы детей) А еще наша гостья может приносить удачу, если всегда

будет с вами рядом! Для этого что мы можем сделать? (Ответы детей о

рисунке)

Цель занятия «Жар-птица» для ребенка – сделать рисунок птицы на одежде

специальными красками.

Цель учителя: научить детей определенным умениям и навыкам,

средствами выполнения данного изделия.

Задачи:

- Продолжать развивать практические умения в технике батик;

- Закрепить знания о материалах для работы с тканью, технику

безопасности при работе с красками и контуром, приемы работы по сухому

батику;

- Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему

миру, творческих способностей;

- Способствовать воспитанию творческого мышления, бережного

отношения и любви к природе, усидчивости, целеустремленности,

аккуратности, трудолюбия.

Постановка цели:

У: - Как вы думаете что мы будем сегодня делать для того, чтобы удача

всегда была с нами? (Рисовать Жар-птицу на майке)

У: - С помощью чего мы будем это делать? (С помощью красок для ткани)

Постановка задачи:

У: - Как вы думаете чему мы научимся изготавливая нашу птицу?

Беседа:

Жар-птица прилетает к нам,

Когда не ждём её, но верим,

46

Но только не вспугни ты сам,

Открой навстречу счастью двери.

Удачей обернётся вдруг,

И позабудешь про печали,

Придёт нежданно бывший друг,

И будет всё, как и в начале.

Жар-птица-сказки персонаж,

И так легко в неё поверить,

Впустить в свой мир несложно нам,

Но не удержат птицу двери…

У: - Понравилось стихотворение?

У: - Как вы думаете почему Жар-птицу так зовут?

У: - А каких птиц из сказок или мультиков вы еще знаете? (Гамаюн, Гуси-

лебеди, Петушок золотой гребешок, курочка Ряба и др.)

У: - А раз нашу гостью не удержат двери, то что мы можем сделать

благодаря нашим материалам, чтобы удача и счастье всегда были с нами?

Техника безопасности

Для начала повторим технику безопасности при работе с резервом и

красками.

У: - Что стоит сделать перед началом работы? (Открыть окна и держать

помещение проветриваемым)

У: - Какие вы знаете правила при работе с красками и резервом? (Мыть

руки после использования, не вдыхать запах, избегать попадания в рот и

глаза, после использования краску и резерв закрыть, не оставлять

открытым)

У: - Молодцы. Обращайтесь аккуратно с инструментами и работа будет в

удовольствие. Приступим к работе.

Непосредственная работа над изделием

Техника выполнения вам уже знакома. Изначально мы продумываем эскиз

нашей птицы и фона на бумаге, а затем переносим его на ткань. На ткани

47

мы аккуратно рисуем карандашом и все линии обводим резервом, только

после высыхания резерва переходим к раскрашиванию.

1. Сначала переносим рисунок на ткань,

затем начинаем покрывать контур резервом.

(Рис 1)

3. С полностью раскрашенного рисунка ластиком

подтираем лишние карандашные линии. Готово.

(Рис 3)

48

Когда полностью покрыли резервом,

начинаем раскрашивать. (Рис 2)

Оценка, выставка работ

Выставка работ:

У: - Молодцы! Все нарисовали невероятно красиво. Теперь Жар-птица

может улетать, оставим вам удачу в своем изображении. Вы можете

подарить свои изделия, а вместе с ними и немного удачи.

Рефлексия

У: - Какие трудности были при выполнении работы?

У: - Все ли задачи работы мы выполнили?

У: - Расскажите о том что вам понравилось и не понравилось в занятии.

Физкультминутка:

Белки.

Белки прыгают по веткам.

Прыг да скок, прыг да скок!

Забираются нередко

Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)

Будем в классики играть

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать.

А теперь ещё немножко

На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

49

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается

к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не

изучены.

3. Используй инструмент только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

Нельзя хранить инструменты в беспорядке.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем

порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

11. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.

12. По окончании работы убери свое рабочее место.

Примеры дидактических игр

Для любой игры можно использовать информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

1. Кроссворд.

В течение занятия, используя различные материалы и техники, учащиеся

могут решить кроссворд, части которого являются деталями поделки и

обозначают новые термины для детей. В таком кроссворде может быть и

«ключевое» слово.

Игровые задания, направленные на запоминание различной информации,

отличаются своей сложностью и разнообразием.

50

Дети могут сами выполнить похожие работы в паре так, чтобы они

отличались несколькими деталями, и в конце занятия загадать их классу.

2. Соревнование.

Учитель готовит задания в тему урока, делит группу на 2 или более команд

и выполняя задания ученики могут узнавать что-то новое или вспоминать

уже изученное, участвуя в соревновании.

Примеры физкультминуток:

Кинезиологические упражнения

(на развитие межполушарного взаимодействия).

Ладонь – кулак.

Руки положить на стол:

а) ладони прижаты к столу;

б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);

в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь –

кулак”).

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, то кулак.

Учитель попеременно меняет руки, дети повторяют, стараясь не путаться.

Комплекс упражнений для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая

до 5.

Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5).

Повторить 4 – 5 раз.

Варианты проведения работы над изделием:

51

1. Работа вместе или параллельно с учителем. Учитель показывает, в том

числе при помощи презентации, дети делают вместе с ним.

2. Работа по образцу. Точное воспроизведение предложенного учителем

предмета (образца). Может быть самостоятельной или под руководством

учителя. Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией,

все особенности которой ученики могут хорошо рассмотреть

самостоятельно или под руководством учителя. Образец может быть

представлен на занятии в натуральном (вещественном) виде или в виде

рисунка, фотографии.

3. Работа по модели. В данном случае модель - образец, в котором часть

элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из

имеющегося у них материала. Таким образом, в данном случае ребенку

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Модель

может быть различно составлена или содержать разные элементов, в

зависимости от задания, и для разрешения этой задачи ребенок должен

найти различные варианты нужного решения.

4. Работа по схеме, чертежу. Самостоятельную работу со схемами можно

начинать, когда учитель удостоверился, что ребенок накопил достаточный

опыт в данной работе. Схемы оригами, развертки, чертежи изделий

учителю сначала необходимо проработать вместе с детьми. Для этого

учащиеся изучают схему самостоятельно, затем выполняют один из этапов

работы, после чего учитель проверяет, контролирует или показывает.

Сверив с действиями учителя свои шаги, учащиеся могут приступить к

следующему этапу.

5. Работа с использованием заготовок, шаблонов и трафаретов. В первом-

втором классах детям с трудом удается сделать по-настоящему красивые

изделия, в силу своего малого опыта. В таком случае на помощь приходят

вспомогательные материалы. Шаблоны используются и при

моделировании самолетов, кораблей, в создании мягких игрушек и т.п., т.е.

в той работе, где важно научить ручным умениям и навыкам.

52

Шаблон – это деталь, которую дети обводят по внешнему контуру.

Трафарет - деталь, которую обводят по внутреннему контуру.

Заготовка – деталь, которую используют непосредственно в процессе

изготовления изделия, ее режут, приклеивают, сгибают и.т.п.

6. Работа под диктовку (рассказывает, перечисляет, но не показывает)

этапы работы - дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.

7. Работа по заготовке. Ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы

получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно

потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной

доске.

53

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ № 3

«По ягоды»

Москва, 2019 г.

54

Требования ФГОС НОО

Личностные:

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Формируются при обсуждении темы занятия и при определении этапов

выполнения работы.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Формируются в процессе обсуждения этапов выполнения рисунка и

непосредственно в процессе его выполнения.

Предметные:

- приобретение навыков самообслуживания; технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

Формируются в процессе работы над изделием, при работе с карандашом,

маркерами и другими материалами.

Оборудование

Для учителя: образец работы, карточки с ягодами.

Для детей:

Материалы : носки.

Инструменты: карандаш, лист бумаги А4, маркеры по ткани разных цветов

Вид деятельности:

– пассивный (говорит учитель, дети слушают);

– активный (беседа между учителем и детьми);

– интерактивный (взаимодействие между детьми под руководством

учителя)

– индивидуальный (индивидуальная работа ребенка)

55

Тема занятия

Постановка темы занятия.

Ребята, мне в руки попали карточки картинками, скажите, что на них

изображено? (ягоды) Как мы уже с вами знаем ягоды это русские

народные мотивы. Наши предки часто их рисовали.

Предлагаю вам назвать мне каждую ягодку с картинки и выбрать какую вы

хотите взять себе. (Педагог друг за другом показывает карточки с ягодами,

дети их называют и забирают себе)

Цель занятия

Цель занятия «По ягоды» для ребенка – сделать часть орнамента с

использованием изображения ягод.

Цель учителя: научить детей определенным умениям и навыкам,

средствами выполнения данного изделия.

Задачи:

- Продолжать развивать практические умения в технике росписи ткани с

помощью маркеров;

- Закрепить знания о материалах для работы с тканью;

- Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему

миру, творческих способностей;

- Способствовать воспитанию творческого мышления, бережного

отношения и любви к природе, усидчивости, целеустремленности,

аккуратности, трудолюбия.

Постановка цели

У(учитель): - Как вы думаете, почему занятие называется именно «По

ягоды»?

У: - Что мы будем делать? Как именно?

У: - Чему вы научитесь выполняя эту работу?

56

Беседа

У: - Смотрите внимательно на свои карточки. Ягодки у вас разные. Их все

где можно встретить?

Ответы детей.

У: - Какими элементами вам хочется дополнить эти ягоды в рисунке?

У: - А какие элементы из растительного орнамента вы знаете? Покажите в

воздухе как они рисуются.

Ответы детей.

У: - Для того, чтобы вы еще больше вдохновились, послушайте

стихотворение:

Белый гусь спросил осу:

- Где тут ягоды в лесу?

Дали мне с собой лукошко,

Чтобы я собрал немножко!

Говорит оса: - Гляди,

Вон малинник впереди,

Там малину волк берет

На малиновый компот.

Земляничка - на опушке,

Рядом с домиком кукушки.

Посреди сырых болот

Клюква сладкая растет.

Там, где прыгают лягушки,

Есть черника для ватрушки.

Вдоль трясины, у дорожки

Набери себе морошки.

На горе, в бору - брусника,

А за речкой - еже вика.

Бегай, пробуй, выбирай

И в корзину собирай!

57

Головой качает гусь:

- Как теперь я разберусь?

Сколько ягод-то в лесу!

Я же все не донесу!

автор: Ирина Гурина

У: - Вам понравилось стихотворение? О каких оно ягодах?

Что вы представили услышав стихотворение?

Техника безопасности

У: - Сейчас я спрошу вас об одном из наших инструментов, а вы мне

ответьте что это и почему инструмент травмоопасен:

Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать! (ножницы)

У: - Почему с ножницами нужно аккуратно обращаться и как правильно с

ними обращаться?

Ответы детей.

У: - А теперь еще:

Гладит все, чего касается,

А дотронешься — кусается.

(утюг)

У: - Почему утюг кусается? Почему с ним нужно быть осторожным и как

обращаться?

Ответы детей.

У: - Верно. Поэтому я помогу вам и в конце занятия сама проглажу

работы.

Непосредственная работа над заданием

Техника выполнения вам уже знакома. Изначально мы продумываем эскиз

нашей картинки и фона на бумаге, а затем переносим его на ткань. На

58

ткани мы аккуратно рисуем маркером. При декорировании ягодок

контуром нужно работать аккуратно, не спеша.

1. Рисунок веточки для ягод прорисовываем

маркером

2. Рисуем листики и шапочку для будущей ягоды

3. Прорисовываем контур ягоды

4. Заполняем ягоду цветом. Продолжаем рисовать

листики вдоль веточки и шапочки для еще 2 ягод

5. Так же рисуем контуры ягод

59

6. Заполняем ягоды цветом и дорисовываем по тому

же принципу до края носка, чередуя ягоды с

листьями

7. Придаем ягодам более реалистичный вид,

прорисовывая кончик и косточки. Ставим точки

около листиков.

8. Повторяем такой же рисунок на втором носке.

Готово.

Оценка, выставка работ

Выставка работ

Дети показывают свои работы по очереди классу и в конце выбирают ту,

которая каждому больше всего понравилась.

Рефлексия

- Какие трудности встретились в практической работе?

- Все ли поставленные задачи выполнены?

60

- Расскажите, что вам понравилось в вашей работе. Какие ошибки

вы допустили? Что бы вам хотелось исправить или дополнить?

- Возьмите листочки, которые лежат на партах. Если вам понравилось

занятие, оно было для вас интересным, и вы узнали много нового, тогда

нарисуйте радостный смайлик. Если же вам было скучно или вы плохо

поняли материал, тогда нарисуйте грустный смайлик.

Фмзкультминутка

За малиной в лес пойдем, в лес пойдем. (идут в хороводе, взявшись за

руки)

Спелых ягод наберем, наберем. (собирают воображаемые ягоды)

Солнышко высоко, а в лесу тропинка. (встают лицом в круг, тянутся

руками вверх)

Сладкая ты моя, ягодка-малинка. (бегут по кругу, взявшись за руки)

61

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается

к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не

изучены.

3. Используй инструмент только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

Нельзя хранить инструменты в беспорядке.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем

порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

11. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.

12. По окончании работы убери свое рабочее место.

Примеры дидактических игр

Для любой игры можно использовать информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

1. Кроссворд.

В течение занятия, используя различные материалы и техники, учащиеся

могут решить кроссворд, части которого являются деталями поделки и

обозначают новые термины для детей. В таком кроссворде может быть и

«ключевое» слово.

Игровые задания, направленные на запоминание различной информации,

отличаются своей сложностью и разнообразием.

62

Дети могут сами выполнить похожие работы в паре так, чтобы они

отличались несколькими деталями, и в конце занятия загадать их классу.

2. Соревнование.

Учитель готовит задания в тему урока, делит группу на 2 или более команд

и выполняя задания ученики могут узнавать что-то новое или вспоминать

уже изученное, участвуя в соревновании.

Примеры физкультминуток:

Кинезиологические упражнения

(на развитие межполушарного взаимодействия).

Ладонь – кулак.

Руки положить на стол:

а) ладони прижаты к столу;

б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);

в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь –

кулак”).

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, то кулак.

Учитель попеременно меняет руки, дети повторяют, стараясь не путаться.

Комплекс упражнений для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая

до 5.

Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5).

Повторить 4 – 5 раз.

Варианты проведения работы над изделием:

63

1. Работа вместе или параллельно с учителем. Учитель показывает, в том

числе при помощи презентации, дети делают вместе с ним.

2. Работа по образцу. Точное воспроизведение предложенного учителем

предмета (образца). Может быть самостоятельной или под руководством

учителя. Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией,

все особенности которой ученики могут хорошо рассмотреть

самостоятельно или под руководством учителя. Образец может быть

представлен на занятии в натуральном (вещественном) виде или в виде

рисунка, фотографии.

3. Работа по модели. В данном случае модель - образец, в котором часть

элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из

имеющегося у них материала. Таким образом, в данном случае ребенку

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Модель

может быть различно составлена или содержать разные элементов, в

зависимости от задания, и для разрешения этой задачи ребенок должен

найти различные варианты нужного решения.

4. Работа по схеме, чертежу. Самостоятельную работу со схемами можно

начинать, когда учитель удостоверился, что ребенок накопил достаточный

опыт в данной работе. Схемы оригами, развертки, чертежи изделий

учителю сначала необходимо проработать вместе с детьми. Для этого

учащиеся изучают схему самостоятельно, затем выполняют один из этапов

работы, после чего учитель проверяет, контролирует или показывает.

Сверив с действиями учителя свои шаги, учащиеся могут приступить к

следующему этапу.

5. Работа с использованием заготовок, шаблонов и трафаретов. В первом-

втором классах детям с трудом удается сделать по-настоящему красивые

изделия, в силу своего малого опыта. В таком случае на помощь приходят

вспомогательные материалы. Шаблоны используются и при

моделировании самолетов, кораблей, в создании мягких игрушек и т.п., т.е.

в той работе, где важно научить ручным умениям и навыкам.

64

Шаблон – это деталь, которую дети обводят по внешнему контуру.

Трафарет - деталь, которую обводят по внутреннему контуру.

Заготовка – деталь, которую используют непосредственно в процессе

изготовления изделия, ее режут, приклеивают, сгибают и.т.п.

6. Работа под диктовку (рассказывает, перечисляет, но не показывает)

этапы работы - дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.

7. Работа по заготовке. Ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы

получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно

потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной

доске.

65

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ №4

«Осень»

Москва, 2019 г.

66

Требования ФГОС НОО

Личностные:

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

Формируются при обсуждении темы занятия и при определении этапов

выполнения работы.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Формируются в процессе обсуждения этапов выполнения первоцвета и

непосредственно в процессе его выполнения.

Предметные:

- приобретение навыков самообслуживания; технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

Формируются в процессе работы над изделием, при работе с

ножницами, линейкой, клеем и другими материалами.

Оборудование

Для учителя: образцы, технологическая карта этапов выполнения работы,

компьютерная презентация «Осень».

Для детей:

Материалы : майки, листья.

Инструменты: краски, кисти, вода, лист бумаги А4, карандаш

Вид деятельности:

– пассивный (говорит учитель, дети слушают);

– активный (беседа между учителем и детьми);

– интерактивный (взаимодействие между детьми под руководством

учителя)

– индивидуальный (индивидуальная работа ребенка)

67

Тема занятия

Постановка темы занятия

У(учитель): - Ребята, посмотрите в окно, что вы видите? (Осень) Ответы

детей

У: - Что происходит с природой осенью? Ответы детей

У: - Совершенно верно! Предлагаю выйти во двор и собрать листьев,

которые покажутся вам самыми красивыми. Согласны?

Д (дети): - Да!

Цель занятия

Цель занятия «Осень» для ребенка – сделать работу в технике штамп

«осень» с помощью листьев.

Цель учителя: научить детей определенным умениям и навыкам,

средствами выполнения данного изделия.

Задачи:

- Продолжать развивать практические умения в технике оригами;

- Закрепить знания о материалах для работы с бумагой, технику

безопасности при работе с красками;

- Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему

миру, творческих способностей;

- Способствовать воспитанию творческого мышления, бережного

отношения и любви к природе, усидчивости, целеустремленности,

аккуратности, трудолюбия.

Постановка цели:

У: - Как вы думаете, зачем нам листья, если мы рисуем на ткани?

У: - С помощью чего мы будем рисовать сегодня и украшать нашу одежду?

(Листьями)

У: - Как вы думаете как мы будем рисовать листьями? (Делать

отпечатки/штампы)

У: - А как вы думаете чему мы научимся благодаря такому опыту работы с

природными материалами?

68

Беседа

Для того, чтобы вам было проще настроиться на рабочую волну, давайте

посмотрим презентацию с картинами осени.

У: - Мы можем что-то дорисовать к листьям? А что?

У: - Как расположим листья на майке?

У: - А какие цвета преобладают в осеннее время? Какие вам нравятся

больше всего и какие вы будете использовать?

Я приготовила вам стихотворение об осени:

Константин Бальмонт

ОСЕНЬ

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснется

И заплачет спросонья.

У: - Что вы представили?

У: - А кто знает еще стихи про осень?

Техника безопасности

Для начала повторим технику безопасности при работе с резервом и

красками.

У: - Что стоит сделать перед началом работы? (Открыть окна и держать

помещение проветриваемым)

У: - Какие вы знаете правила при работе с красками и резервом? (Мыть

руки после использования, не вдыхать запах, избегать попадания в рот и

глаза, после использования краску и резерв закрыть, не оставлять

открытым)

69

Молодцы. Обращайтесь аккуратно с инструментами и работа будет в

удовольствие. Приступим к работе.

Непосредственная работа над изделием

Техника выполнения данной работы — штамп. Краска наносится на

природный или другой физический объект и отпечатывается на рабочей

поверхности изделия, после этого можно дорисовать остальной рисунок.

70

1. Прокрашиваем лист зеленой краской,

аккуратно прикладываем его к ткани.

Промакиваем салфеткой.

2. Повторяем тоже самое 7 раз. Не

забываем промакивать.

3. Желтой краской рисуем веточки.

Две сверху и две по бокам.

Оценка, выставка работ.

Выставка работ.

Дети выставляют работы и рассказывают почему выбрали именно такой

лист для печати штампа, почему дорисовали рисунок и что их на это

вдохновило.

У: - Ребята, вы просто молодцы! У вас получился прям настоящий осенний

пейзаж! Такого разнообразия красок и рисунков даже в лесу не найти.

Рефлексия

У: - Какие трудности встретились в практической работе?

У: - Все ли поставленные задачи выполнены?

У: - Расскажите, что вам понравилось в вашей работе. Какие ошибки вы

допустили? Что бы вам хотелось исправить или дополнить?

71

4

. Набираем кисточкой красную

краску и ставим точки над веточками.

Это ягодки.

5. Проделываем тоже самое с

остальными 7-ю листиками. Работа

готова.

У: -Возьмите листочки, которые лежат на партах. Если вам понравилось

занятие, оно было для вас интересным, и вы узнали много нового, тогда

нарисуйте радостный смайлик. Если же вам было скучно или вы плохо

поняли материал, тогда нарисуйте грустный смайлик.

Физкультминутка

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

72

ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается

к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не

изучены.

3. Используй инструмент только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

Нельзя хранить инструменты в беспорядке.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем

порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

11. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.

12. По окончании работы убери свое рабочее место.

Примеры дидактических игр

Для любой игры можно использовать информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

1. Кроссворд.

В течение занятия, используя различные материалы и техники, учащиеся

могут решить кроссворд, части которого являются деталями поделки и

обозначают новые термины для детей. В таком кроссворде может быть и

«ключевое» слово.

Игровые задания, направленные на запоминание различной информации,

отличаются своей сложностью и разнообразием.

73

Дети могут сами выполнить похожие работы в паре так, чтобы они

отличались несколькими деталями, и в конце занятия загадать их классу.

2. Соревнование.

Учитель готовит задания в тему урока, делит группу на 2 или более команд

и выполняя задания ученики могут узнавать что-то новое или вспоминать

уже изученное, участвуя в соревновании.

Примеры физкультминуток:

Кинезиологические упражнения

(на развитие межполушарного взаимодействия).

Ладонь – кулак.

Руки положить на стол:

а) ладони прижаты к столу;

б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);

в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь –

кулак”).

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, то кулак.

Учитель попеременно меняет руки, дети повторяют, стараясь не путаться.

Комплекс упражнений для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая

до 5.

Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5).

Повторить 4 – 5 раз.

Варианты проведения работы над изделием:

74

1. Работа вместе или параллельно с учителем. Учитель показывает, в том

числе при помощи презентации, дети делают вместе с ним.

2. Работа по образцу. Точное воспроизведение предложенного учителем

предмета (образца). Может быть самостоятельной или под руководством

учителя. Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией,

все особенности которой ученики могут хорошо рассмотреть

самостоятельно или под руководством учителя. Образец может быть

представлен на занятии в натуральном (вещественном) виде или в виде

рисунка, фотографии.

3. Работа по модели. В данном случае модель - образец, в котором часть

элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из

имеющегося у них материала. Таким образом, в данном случае ребенку

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Модель

может быть различно составлена или содержать разные элементов, в

зависимости от задания, и для разрешения этой задачи ребенок должен

найти различные варианты нужного решения.

4. Работа по схеме, чертежу. Самостоятельную работу со схемами можно

начинать, когда учитель удостоверился, что ребенок накопил достаточный

опыт в данной работе. Схемы оригами, развертки, чертежи изделий

учителю сначала необходимо проработать вместе с детьми. Для этого

учащиеся изучают схему самостоятельно, затем выполняют один из этапов

работы, после чего учитель проверяет, контролирует или показывает.

Сверив с действиями учителя свои шаги, учащиеся могут приступить к

следующему этапу.

5. Работа с использованием заготовок, шаблонов и трафаретов. В первом-

втором классах детям с трудом удается сделать по-настоящему красивые

изделия, в силу своего малого опыта. В таком случае на помощь приходят

вспомогательные материалы. Шаблоны используются и при

моделировании самолетов, кораблей, в создании мягких игрушек и т.п., т.е.

в той работе, где важно научить ручным умениям и навыкам.

75

Шаблон – это деталь, которую дети обводят по внешнему контуру.

Трафарет - деталь, которую обводят по внутреннему контуру.

Заготовка – деталь, которую используют непосредственно в процессе

изготовления изделия, ее режут, приклеивают, сгибают и.т.п.

6. Работа под диктовку (рассказывает, перечисляет, но не показывает)

этапы работы - дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.

7. Работа по заготовке. Ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы

получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно

потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной

доске.

76

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ №5

«Ягодная подушка»

Москва, 2019 г.

77

Требования ФГОС НОО

Личностные:

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

Формируются при обсуждении темы занятия и при определении этапов

выполнения модели.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Формируются в процессе обсуждения этапов выполнения первоцвета и

непосредственно в процессе его выполнения.

Предметные:

- приобретение навыков самообслуживания; технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

Формируются в процессе работы над изделием, при работе с

красками, резервом, кистями и другими материалами.

Оборудование

Для учителя: образец, технологическая карта этапов выполнения

работы, компьютерная презентация «Ягодная подушка», ребус.

Для детей:

Материалы: наволочка.

Инструменты: краски, резерв, кисти, лист бумаги А4, карандаш

Вид деятельности:

– пассивный (говорит учитель, дети слушают);

– активный (беседа между учителем и детьми);

– интерактивный (взаимодействие между детьми под руководством

учителя)

– индивидуальный (индивидуальная работа ребенка)

78

Тема занятия

Постановка темы занятия.

Ребята, мы получили письмо из леса от старичка Лесовичка! Там ребус,

нужно его разгадать, чтобы узнать что нам нужно!

Правильно, ответ ЯГОДА. Наше сегодняшнее занятие будет связано с

ягодами.

Цель занятия

Цель занятия «Ягодная подушка» для ребенка – сделать орнамент ягод на

наволочке

Цель учителя: научить детей определенным умениям и навыкам,

средствами выполнения данного изделия.

Задачи:

- Продолжать развивать практические умения в технике росписи ткани;

- Закрепить знания о материалах для работы с тканью, технику

безопасности при работе с красками, приемы работы.

- Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему

миру, творческих способностей;

- Способствовать воспитанию творческого мышления, бережного

отношения и любви к природе, усидчивости, целеустремленности,

аккуратности, трудолюбия.

Постановка цели:

У: - Как думаете, ребята, что мы сегодня будем делать? Что лежит перед

вами на столах? (Рисовать ягоды, наволочка и краски)

79

У: - Как звучит наша главная тема? Что у нас должно получиться в итоге?

(Орнамент. Орнамент из ягод)

Ответы детей.

Беседа.

У: - Какие у вас любимые ягоды? (Клубника, Вишня, Черешня, Земляника

и тд.)

У: - А где растут ягоды? (Лес, деревья, кусты)

У: - Молодцы. Посмотрите какие красивые предметы декора можно

сделать используя рисунок ягод. (Просмотр презентации «Ягодная

подушка»)

У: - Вам понравилось? Хотите сделать себе такую же подушечку? (Да!)

У: - Так как ягоды бывают не всегда, то мы можем их нарисовать. Съесть

их конечно не получится и нельзя, но если относиться аккуратно к нашей

наволочке,то радовать нас и напоминать о лете они будут круглый год.

Техника безопасности

Для начала повторим технику безопасности при работе с резервом и

красками.

- Что стоит сделать перед началом работы? (Открыть окна и держать

помещение проветриваемым)

- Какие вы знаете правила при работе с красками и резервом? (Мыть руки

после использования, не вдыхать запах, избегать попадания в рот и глаза,

после использования краску и резерв закрыть, не оставлять открытым)

Молодцы. Обращайтесь аккуратно с инструментами и работа будет в

удовольствие. Приступим к работе.

Непосредственная работа над изделием

Техника выполнения вам уже знакома. Изначально мы продумываем эскиз

наших ягод на бумаге, а затем переносим его на ткань. На ткани мы

80

аккуратно рисуем карандашом и все линии обводим резервом, только после

высыхания резерва переходим к раскрашиванию.

1. Переносим эскиз на ткань карандашом

2. Обводим по контуру

резервирующим составом.

3. Начинаем заполнять рисунок.

4. Раскрашиваем

весь орнамент по

краям наволочки

5. Готовая работа.

Оценка, выставка работ.

81

Выставка работ.

У: - Ребята вы отлично справились с ягодным орнаментом! Какое

множество разных ягод у нас тут с вами! Давайте каждый выйдет со своей

наволочкой и расскажет что у него за ягоды нарисованы. (Дети показывают

работы и рассказывают о них.)

Рефлексия

У: - Какие трудности встретились в практической работе?

У: - Все ли поставленные задачи выполнены?

У: - Расскажите, что вам понравилось в вашей работе. Какие ошибки

вы допустили? Что бы вам хотелось исправить или дополнить?

Физкультминутка

Фрукты

В саду фруктовом яблоня (машут руками над головой)

Посажена была. («сажают» яблоню)

Она цветами белыми (руки подняты вверх, ладони изображают бутон)

Весною расцвела. («цветок» распускается)

Следил наш старый дедушка, (изображают дедушку)

Известный садовод,

Чтоб наливала яблоня (машут руками над головой)

Румяный сладкий плод. (пощипывают щеки)

ПРИЛОЖЕНИЕ

82

Правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается

к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не

изучены.

3. Используй инструмент только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

Нельзя хранить инструменты в беспорядке.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем

порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

11. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.

12. По окончании работы убери свое рабочее место.

Примеры дидактических игр

Для любой игры можно использовать информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

1. Кроссворд.

В течение занятия, используя различные материалы и техники, учащиеся

могут решить кроссворд, части которого являются деталями поделки и

обозначают новые термины для детей. В таком кроссворде может быть и

«ключевое» слово.

Игровые задания, направленные на запоминание различной информации,

отличаются своей сложностью и разнообразием.

Дети могут сами выполнить похожие работы в паре так, чтобы они

отличались несколькими деталями, и в конце занятия загадать их классу.

83

2. Соревнование.

Учитель готовит задания в тему урока, делит группу на 2 или более команд

и выполняя задания ученики могут узнавать что-то новое или вспоминать

уже изученное, участвуя в соревновании.

Примеры физкультминуток:

Кинезиологические упражнения

(на развитие межполушарного взаимодействия).

Ладонь – кулак.

Руки положить на стол:

а) ладони прижаты к столу;

б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);

в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь –

кулак”).

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, то кулак.

Учитель попеременно меняет руки, дети повторяют, стараясь не путаться.

Комплекс упражнений для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая

до 5.

Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль

(считать до 5).

Повторить 4 – 5 раз.

Варианты проведения работы над изделием:

84

1. Работа вместе или параллельно с учителем. Учитель показывает, в том

числе при помощи презентации, дети делают вместе с ним.

2. Работа по образцу. Точное воспроизведение предложенного учителем

предмета (образца). Может быть самостоятельной или под руководством

учителя. Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией,

все особенности которой ученики могут хорошо рассмотреть

самостоятельно или под руководством учителя. Образец может быть

представлен на занятии в натуральном (вещественном) виде или в виде

рисунка, фотографии.

3. Работа по модели. В данном случае модель - образец, в котором часть

элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из

имеющегося у них материала. Таким образом, в данном случае ребенку

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Модель

может быть различно составлена или содержать разные элементов, в

зависимости от задания, и для разрешения этой задачи ребенок должен

найти различные варианты нужного решения.

4. Работа по схеме, чертежу. Самостоятельную работу со схемами можно

начинать, когда учитель удостоверился, что ребенок накопил достаточный

опыт в данной работе. Схемы оригами, развертки, чертежи изделий

учителю сначала необходимо проработать вместе с детьми. Для этого

учащиеся изучают схему самостоятельно, затем выполняют один из этапов

работы, после чего учитель проверяет, контролирует или показывает.

Сверив с действиями учителя свои шаги, учащиеся могут приступить к

следующему этапу.

5. Работа с использованием заготовок, шаблонов и трафаретов. В первом-

втором классах детям с трудом удается сделать по-настоящему красивые

изделия, в силу своего малого опыта. В таком случае на помощь приходят

вспомогательные материалы. Шаблоны используются и при

моделировании самолетов, кораблей, в создании мягких игрушек и т.п., т.е.

в той работе, где важно научить ручным умениям и навыкам.

85

Шаблон – это деталь, которую дети обводят по внешнему контуру.

Трафарет - деталь, которую обводят по внутреннему контуру.

Заготовка – деталь, которую используют непосредственно в процессе

изготовления изделия, ее режут, приклеивают, сгибают и.т.п.

6. Работа под диктовку (рассказывает, перечисляет, но не показывает)

этапы работы - дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.

7. Работа по заготовке. Ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы

получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно

потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной

доске.

86