Профессиональная направленность при обучении русскому языку

студентов системы СПО

Значение русского языка как учебной дисциплины для будущих

специалистов

со

средним

профессиональным

образованием

трудно

переоценить. Основная цель обучения предмету состоит в целенаправленном

формировании национального самосознания, воспитании уважительного

отношения к языку как духовной ценности, потребности в сохранении

чистоты языка как явления культуры. Для этого необходимо сформировать у

обучающихся

опорную

систему

знаний,

общие

компетенции,

обеспечивающие свободное владение языком. Необходимо формировать

навыки свободного владения устной и письменной речью. Специфика данной

дисциплины заключается в интегрированности его с другими дисциплинами,

т.к. русский язык является еще и средством обучения будущей профессии,

это значит, что преподавание языка в условиях системы СПО должно иметь

профессиональную направленность. Актуальность преподавания русского

языка

с

профессиональной

направленностью

обусловлена

тем,

что

эффективность учебного процесса повысится, если обучающийся займет

активную

позицию

при

изучении

предмета,

рассматривая

его

как

образовательный процесс, в котором он лично заинтересован.

В процессе профессионально направленного обучения русскому языку

обучающиеся учатся:

1. Орфографически и грамматически правильно писать, воспринимать

смысловую информацию текста профессионального содержания;

2. Вести диалог на профессиональную тему; воспринимать и понимать

речь собеседника; рассказывать конкретному адресату о своей профессии;

проявлять интерес к людям труда;

3. Осуществлять контроль знаний (самоконтроль, взаимоконтроль).

Методической

целью

учебного

занятия

является

применение

современных технологий, методов и средств обучения при проведении

открытого занятия, активизация процесса обучения за счёт создания

необходимых условий эффективной познавательной деятельности студентов,

обеспечения творческого уровня освоения содержания учебного материала и

способов действий.

Для

достижения

поставленной

цели

используются

современные

педагогические технологии и активные методы обучения на каждом этапе

занятия:

Организационный - создание атмосферы сотрудничества

Мотивационно-целевой

–

«Интеллектуальная

разминка.

Вопрос-

исключение»

(актуализация темы занятия, самостоятельная формулировка

цели и задач учебной деятельности), представление проектов (студенты

учатся подбирать и анализировать материал, делать выводы).

Проверка дифференцированного домашнего задания. Задания разной

степени сложности позволяют учитывать уровень знаний студентов.

Операционно-деятельностный -

самостоятельный поиск решения

проблемы (формирует умение работать сообща на единый результат,

студенты самостоятельно формулируют определение изучаемых понятий).

Создание

ситуации

успеха

(преподаватель

позволяет

студентам

почувствовать свою причастность к происходящему на занятии).

Творческий диктант (преподаватель выражает свою убеждённость в

том, что студенты справятся с творческим диктантом.

Работа с учебником позволяет вырабатывать навыки самостоятельно

добывать знания, умения задавать вопросы и находить на них ответы,

различным образом оформлять и применять свои знания.

Рефлексивно-оценочный подводящий диалог (преподаватель создаёт

условия для критического мышления, осознания важности и значимости

изученного материала. Студент выполняет самоанализ, самооценку своей

учебной деятельности. От способности обучающего к самоанализу и

самооценке зависит успешность его обучения и адекватная реакция на

оценку его деятельности со стороны преподавателя.

На занятии реализованы следующие принципы:

- доступности;

- наглядности;

- использование ТСО;

- связь с реальной жизнью.

Формы контроля

Фронтальная. Задание предлагается всей группе. Обычно студенты дают

краткие ответы с места.

Групповая. Каждая группа получает своё задание, которое нужно

выполнить совместно.

Индивидуальная. У каждого студента своё задание, которое нужно

выполнить без чьей -либо помощи.

Методы контроля.

Используются такие методы как устный опрос, письменные работы.

Используемая методика и формы проведения занятия обеспечивают

более глубокое усвоение учебного материала через умственные действия,

которые подкрепляются практическими.

Использование

электронных

образовательных

ресурсов-

инновационная форма, которая делает процесс обучения русскому языку

комфортным, стимулирует студентов к самообразованию. Таким образом,

использование ЭОР может привести к повышению качества знаний по

русскому языку у студентов колледжа.

Смена

видов

деятельности

способствует

здоровьесбережению

обучающихся.

Такой подход в организации учебного занятия имеет ряд существенных

преимуществ, в частности:



облегчает создание у обучающихся системного представления об

изучаемом материале, который воспринимается как единое целое;



позволяет увеличить количество времени самостоятельной работы

обучающихся;



усваивается не просто сумма знаний, а определенная система

понятий и рациональные приемы оперирования этими понятиями, как важное

средство формирования понятийного мышления и развития;



способствует установлению межпредметных связей и применению

полученных знаний при изучении смежных дисциплин.

Для решения всех поставленных задач на занятии были применены как

репродуктивные, так и частично-поисковые методы обучения, которые

способствуют повышению уровня мотивации, обеспечивают диалог в

обучении. На занятии использованы как индивидуальная, так и фронтальная

формы

организации

познавательной

деятельности

обучающихся,

что

обеспечивает сотрудничество между преподавателем и обучающимся,

включение каждого обучающегося в учебный процесс.