Психологический, игровой тренинг для

детейстаршего дошкольного возраста

с элементами методики мозжечковой стимуляции

Цель:

Формирование положительной самооценки и эмоциональной устойчивости

у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Развитие координации и равновесия.

Повышение сенсорной чувствительности.

Развитие мелкой моторики, зрительного и слухового анализаторов.

Снятие психомоторного напряжения.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Оборудование:

Барабан детский ручной; балансировочная сфера «Равновесие»; пушистые

мячики

«КУШ

БОЛЛ»

и

игра

«ОГОСПОРТ»

(по

количе ству детей);

музыкальная колонка и флешка с записью музыки; карточки с изображением

эмоций; иллюстрации к сказке «Репка»; магниты.

Ход занятия:

1.Приветствие

Психолог.

Р а д а

в а с видеть.

Сегодня

мы

потренируемся

быть

внимательными, быстрыми, ловкими и сообразительными, а еще отправимся в

путешествие по сказке.

2. Упражнение «Представление»

Психолог.

Давайте расскажем друг другу о себе. При этом будем бить в

барабан в одном ритме, а потом передавать своему соседу с улыбкой барабан,

даря ему радость и бодрость.

3. Музыкально-ритмическая игра-разминка «Мы пойдем сначала

вправо»

Дети вместе с психологом берутся за руки, идут по кругу шагами с ускорением.

Мы пойдём сначала вправо - дети двигаются по кругу взявшись за руки

Раз-два-три - хлопки

А потом пойдём налево - идут налево

Раз-два-три - хлопки

А потом мы соберёмся - идут к центру

Раз-два-три - хлопки

А потом мы разойдемся - идут от центра

Раз-два-три - хлопки

А потом мы все присядем - приседают

раз -два- три - хлопки

А потом мы все привстанем - встают

Раз-два-три - хлопки

А потом мы повернёмся - поворачиваются на месте

Раз-два-три - хлопки

И друг другу улыбнёмся - улыбаются

Раз-два-три - хлопки.

4. Игра

«Горячая

картошка»

Дети

стоят

на

сферах

по

кругу. Психолог

раздает

мячики

детям

и

говорит, что это горячая картошка, которую надо передавать по кругу из руки в

руку со словами: сначала - себе любимому - другу, потом - горячая - картошка.

Направление движения мячиков по часовой стрелке и против часовой стрелки.

5. Упражнение «Угадай и покажи эмоцию»

Дети стоят по кругу на балансировочных сферах «Равновесие», психолог

показывает карточки с изображением детей в разных эмоциональных состояниях.

Дети называют эмоцию, изображают ее с помощью мимики, качаются на сфере:

направо – налево (веселый – грустный); вперед – назад (спокойный – злой); пружинка

вверх – вниз (удивление – страх).

6. Сенсомоторная игра «Руку правую вперед»

Психолог предлагает детям взять мячик «Куш Болл» в правую руку и встать на

сферы в шахматном порядке; включая музыкальное сопровождение для игры.

Дети со словами выполняют движения на сферах и вокруг них.

Руку правую вперед, а потом ее назад - руку с мячиком протягивают.

А потом опять вперед и немножко потрясем - руку с мячиком трясут

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваем круги - за рукой с мячиком обходят сферу

по часовой стрелке

И в ладоши хлопаем вот так - подбрасывают мячик двумя рыками и ловят

хлопая ладонями.

7.Игра «Высоко - низко»

Дети стоят на сферах, расставленных по кругу, играют в «ОГОПОРТ»,

подбрасывая мячики со словами выше – низко.

8. Игра «Большой - маленький»

Психолог. Я буду называть слово. Если оно означает большой предмет, вы

хлопаете в ладоши, если маленький предмет - топаете ногами.

Например;

слон,

мышь,

муравей, медведь,

самолет,

солнце,

точка,

ребенок, лошадь, комар, пчела, бегемот.

9.Воображаемое путешествие в сказку «Встаньте по порядку»

Дети стоят по кругу.

Психолог. Вокруг себя повернись и в сказку перенесись.

Дети рассматривают иллюстрации к сказке «Репка» и отвечают на вопросы:

- В какую сказку вы попали?

- Назовите героев сказки.

- Кто самый высокий? Кто пониже?

- Кто следующий за внучкой? А за Жучкой?

- Кто самый маленький?

Психолог предлагает каждому выбрать персонаж сказки и расположиться

правильно, по порядку.

10. Музыкальная пальчиковая игра «Пальчики»

В соответствии с текстом, дети поочерёдно сначала прокручивают один из

пальцев в кулачке, потом сгибают и разгибают этот палец, при этом стараясь не

шевелить остальными.

Вот это самый толстый пальчик у меня, - прокручивают, сгибают и разгибают

большой палец

Вместе с ним танцуют все его друзья. - сжимают и разжимают кулачки

Этот самый ловкий пальчик у меня - прокручивают, сгибают и разгибают

указательный палец

И, когда танцует пальчик, с ним танцуют все друзья. - сжимают и разжимают

кулачки

Вот этот самый длинный пальчик у меня, … средний палец

Вместе с ним танцуют все его друзья, …

А вот этот пальчик лодырь у меня, - … безымянный палец

Но, когда танцует пальчик, с ним танцуют все друзья. - …

А этот пальчик-мальчик лучший у меня, - … мизинец

Вместе с ним танцуют все его друзья. - …

Все мои пять пальцев дружная семья, - выполняют движение «Крабик»

И, когда они танцуют, танцую с ними я. - хлопки в ритме текста со сменой руки

сверху.

11.«Занимательные задания»

Психолог. А теперь слушайте внимательно.

На

день

рождения

Муха-цокотуха ждала

гостей.

Она

накрыла

праздничный стол, расставила стулья. Первыми приползли

две

гусеницы

и

забрались на

стулья.

Затем

прилетели

три

бабочки

и

тоже

опустились

на

стулья. Вскоре прискакали два кузнечика и сели на свои места. Когда гости

уже сидели за столом и пили чай, в дверь постучали - приполз жук и занял еще

один стул.

- Сколько было гостей? (8)

- Сколько стульев было занято? (9)

- Почему? (Девятый стул для мухи.)

Пролетела сорока и сообщила, что пчелы будут медом угощать. Первым к

улью

прибежал

медведь

с

бочонком. Второй прискакала белочка с кружкой.

Третьим

примчался

заяц

с

миской. Четвертой

пришла

лиса

с

кувшином.

Пятым приковылял волк с кастрюлей.

- Каким по счету примчался заяц? (Третьим)

- У кого самая маленькая посуда? (У белки)

- У кого самая большая? (У медведя)

11.Этюд «Изобрази животных и насекомых»

Психолог

предлагает

детям вспомнить

всех,

о

ком говорилось

в

предыдущем упражнении, и с помощью выразительных движений изобразить их

под музыкальное сопровождение.

После этюда проводится небольшая беседа, в которой детям предлагается

назвать

орган

чувств,

который

помог

в

ходе

предыдущих

игр

вспомнить

персонажей занимательных задач.

12. Игра на балансирование «3

и

Д – пространство чувств»

Психолог предлагает детям превратиться в весы и покачаться на сферах: вперед –

назад (могу – не могу), на право – на лево (хочу – не хочу), пружинка вниз – вверх (не

надо – надо).

13. Релаксация «Прилетели журавли»

Психолог предлагает поиграть, чтобы успокоиться.

Дети встают на сферы и пытаются достичь равновесия.

Прилетели журавли, и сказали всем: Замри!

Не смеяться, не болтать, а солдатиком стоять!

14. Рефлексия

- Легко или трудно было успокоиться, чтобы не качаться?

- Что чувствовали?

15. Игра «Мгновенное построение»

Психолог предлагает всем занять определенные места вокруг себя (сзади,

слева, справа, впереди).

Педагог. Запомните, где вы стоите.

Я

покручусь

на

месте,

а

потом

остановлюсь. Вы должны быстро занять нужное место: если стояли впереди

меня - вновь оказаться передо мной, и так далее.

14.Итог занятия

Психолог. Наше занятие подходит к концу. Что вам понравилось больше

всего?

Во что бы хотелось поиграть еще раз? Что у вас получилось лучше

всего, что труднее? Что не понравилось?

Дети обмениваются впечатлениями от занятия. Затем все встают на сферы по

кругу и берутся за руки. Хлопая себя по плечам скрещенными руками, хором

повторяют за психологом фразу (коррекция образа Я): «Здравствуй милый мой

родной, мой хороший, дорогой. Это я, это я, я ребенок хоть куда. Себя, друзей я

защищаю, кому сейчас я доверяю, свои объятья раскрываю» . Психолог благодарит

детей и прощается.

Литература

1. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие

дошкольников. - М., 2003.

2.

Лютова

Е.К,

Монина

Г.Б.

Тренинг эффективного взаимодействия с

детьми. - СПб., 2000.

3. Мазепина Т.Б. Развитие навыков общения в играх, тренингах, тестах.

- М., 2002.

4. Панфилова М. А. Игротерапия общения. - М., 2000.

5. Урунтаева Г.А, Афонъкина Ю.А. Практикум по детской психологии. -

М., 1995.