РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И

ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Работа с интеллектуально одарёнными детьми требует прежде всего индивидуального

подхода, оставления карт, планов индивидуального развития ребёнка. Однако существует

немало форм и методов работы, которые позволяют развивать способности детей и при

групповой и коллективной работе на уроках и во внеурочное время. Так, можно

использовать в качестве «разминки» разного рода упражнения, связанные с изучаемыми

предметами. В частности, речь пойдёт о русском языке и литературе. Например,

предлагаем школьникам восстановить расположенные в алфавитном порядке слова,

связанные и жизнью и творчеством поэта или писателя. Для наглядности можно

использовать в качестве подсказок фотографии известных личностей, географических

мест, иллюстрации к произведениям, фотографии из спектаклей или кинофильмов,

отрывки из произведений. Это не только развивает память и подготавливает к выполнению

более сложных заданий, но и позволяет закрепить изученное.

С удовольствием учащиеся разгадывают филворды, в которых необходимо найти

указанные слова, вычеркнув их из таблицы. Для составления таких упражнений логично

использовать, например, термины по пройденной теме, группы словарных слов и тому

подобное. Можно работать как индивидуально, так и в микрогруппах.

Можно попросить школьников описать определённый предмет, используя только

прилагательные; используя только глаголы, рассказать о том, как проспавший мальчик

собирается в школу; используя существительные, изложить известную историю, сказку,

т.п.

После изучения синонимов, антонимов, омонимов, фразеологических оборотов можно

предложить создать небольшие тексты, «поиграв» с их использованием в речи. Таким

образом происходит закрепление учебного материала и формируется полезный навык, а

речь школьников обогащается.

Школьники младших классов с удовольствием читают сказки, программа по

литературе 5-6 классов тоже часто содержит сказки. Дети с удовольствием и сами

придумывают сюжеты. Можно предложить после изучения тем на уроках русского языка

создать лингвистическую сказку. Предварительно можно познакомить ребят с творчеством

Феликса Кривина, Людмилы Петрушевской («Пуськи бятые») и др.

Азбука жизни и творчества Александра Сергеевича Пушкина

Анчар

Болдино

«Вадим»

Гончарова

Декабристы

«Езерский»

Жуковский

«Зимнее утро» – «Зимняя дорога»

Инзов

Керн

Лицей

Михайловское

Надежда Осиповна

Онегин

Пушкин Василий Львович или Сергей Львович

«Руслан и Людмила»

Святогорский монастырь

«Туча»

«Узник»

«Фонтану Бахчисарайского дворца»

Художники (Тропинин, Айвазовский и др.)

Царское Село

Чаадаев

Шишков

«Щербинину…»

Эпиграмма

«Юрьеву»

«Я помню чудное мгновенье…»

Филворд по теме ЛЕКСИКА

Найдите в таблице все перечисленные термины. Слова могут «ломаться» влево, вправо,

вверх и вниз, но не по диагонали

АНТОНИМЫ

СИНОНИМЫ

ОМОНИМЫ

ПАРОНИМЫ

МНОГОЗНАЧНОСТЬ

ОДНОЗНАЧНОСТЬ

ЗНАЧЕНИЕ

ЖАРГОНИЗМ

ДИАЛЕКТИЗМЫ

АРХАИЗМ

ИСТОРИЗМ

Л

С

И

Ы О

Н

И

М Ы С

Е

К

К

М М О

Н

О

Н

И

М Ь

А

И

Н

М И

Ч

А

Н

Н

Т

А

Р

О

Ы Н

Е

Д

З

О

С

П

Ж А

Р

И

О

И

А

Г

О Н

Ч

О

Г

Е

Д

Е

Л

О

З

Н

А

Н

И

З

Н

К

Т

Р

И З

М Р

А

М О

З

И

О

И М А

Х

С

О

А

Н

З

Т

С

З

И

Ь

Т

Н

Ч

Ы М