Детский сад «Золотая рыбка»

Филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»

Управление дошкольных подразделений

«Как организовать исследовательско – творческий

проект с детьми старшего дошкольного

возраста».

Федорова С.Н.

Новый Уренгой

2018г.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования ориентиром

достижений ребенка в старшем возрасте является проявление инициативы и

самостоятельности

в

разных

видах

деятельности

–

игре,

общении,

познавательно-творческой деятельности.

Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие

внимания, памяти, творческого воображения, выработку умения сравнивать,

выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному

признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок

сам действует с объектами, он лучше познает мир, поэтому приоритет в

работе

с

детьми

следует

отдавать

практическим

методам

обучения:

экспериментам, проектам, опытам.

Наши воспитанники живут в стремительно меняющемся мире, в эпоху

информации,

компьютеров,

спутникового

телевидения,

мобильной

связи,

интернета.

Информационные

технологии

дают

нам

новые

возможности.

Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они

были

успешными,

умело

ориентировались

в

постоянно

растущем

потоке

информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию,

анализировать

ее,

осваивать

новое,

находить

неординарные

решения

в

различных ситуациях. Одним из перспективных методов обучения является

метод проектной деятельности.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая

завершенная работа, имеющая социально значимый результат.

В основе

проекта

лежит

проблема,

для

ее

решения

необходим

исследовательский

поиск

в

различных

направлениях,

результаты

которого

обобщаются

и

объединяются

в

одно

целое.

В проекте

можно

объединить

содержание

образования

из

различных

областей

знаний,

кроме

того,

открываются

большие возможности в организации совместной познавательно-творческой

деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Проектная деятельность

детей

способствует

саморазвитию,

повышению

самооценки

каждого

ребенка. Темы проекты должны соответствовать возрасту, приобретенным

умениям,

навыкам

и

знаниям.

Главный

принцип

проекта:

от

простого

к

сложного.

Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного

возраста могут быть очень разнообразны. В зависимости от доминирующих

методов,

-

используемых

в

работе

над

проектом

-

игровых,

творческих,

познавательных,

можно

предложить

следующую

типологию

и

тематику

проектов:

Игровые:

1.

Игра-путешествие в « Мир растений»;

2.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»;

3.

Игра «Строим детский сад будущего»;

4.

«Путешествие в подводный мир»;

Творческие:

1.

Осенний (весенний, зимний) вернисаж;

2.

Музыкальная сказка (по выбору);

3.

Настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей,

декораций и показ спектакля малышам и родителям);

4.

«Театральная ярмарка кукол»;

5.

Создание рисованных диафильмов;

6.

Фестиваль искусств "Весенняя капель".

Познавательные:

1.

Журнал «Что? Где? Когда?»;

2.

«Путешествие в Мир Математики»;

3.

Конкурс «Моя семья»;

4.

«Животные

и растения Севера» (создание книги из рисунков

растений, животных, птиц).

Целью

проекта

является

активизация

поисковой

деятельности

дошкольника,

который

в

свою

очередь

способствует

формированию

исследовательского

поведения.

Реализация

цели

предполагает

решение

следующих задач:

1.

Развитие способности у детей старшего дошкольного возраста к

поисковой деятельности:

a.

определение задач, исходя из поставленной проблемы;

b.

планирование этапов своих действий;

c.

выбор материала и способа действия.

2.

Формирование умения прогнозировать будущие изменения.

3.

Совершенствование стиля партнерских отношений.

4.

Поддержание

у

детей

инициативы,

сообразительности,

пытливости,

самостоятельности

путем

включения

их

в

мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

Задачи реализуются в педагогическом процессе и решаются во всех

видах детской деятельности: на занятиях, экскурсиях, в играх, в труде, в быту,

в общении со взрослыми и сверстниками.

Работа

над

проектом,

включающая

составление

обоснованного

плана

действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода,

проходит несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск формы реализации проекта;

3)

разработка

содержания

всего

учебно-воспитательного

процесса

на

основе тематики проекта;

4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направлений поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми)

творческой, поисковой и практической деятельности;

7) работа над частями проекта, коррекция;

8) коллективная реализация проекта, его демонстрация

По продолжительности проекты могут быть:

1.

Краткосрочными (небольшие проекты могут быть разработаны на

нескольких занятиях по программе одного предмета или

междисциплинарные). Например: таяния снега, льда.

2.

Средней продолжительности (1-2 мес.). Например: проращивание

зерна, луковицы, цветочного отростка.

3.

Долгосрочные (до 1 года).

Подведение итогов может быть в самой различной форме. Это этап

самый зрелищный. На защиту проекта можно пригласить родителей, гостей.

Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из

методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно

повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление,

умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об

интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания

новых

объектов

действительности. Роль

взрослого

–

это

развитие

и

поддержка

творческой

активности

детей,

создание

условий

для

самостоятельного

определения

целей

и

содержания

предстоящей

деятельности,

выбора

способов

работы

над

проектом,

её

организация,

определение перспективы. Это позволяет сделать образовательную систему

дошкольного учреждения открытой для активного участия родителей.

Из

вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста

проектно – творческая деятельность, наравне с игрой, является ведущим

видом деятельности.

Литература

1.

Геракса, Е.Н., Геракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников / Е.Н. Геракса, А.Н.

Геракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2.

Е. Евдокимова «Проект как мотивация к познанию» - Дошкольное

воспитание № 3 2003.

3.

Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в

детском саду. – 2009. - № 3. – С.7.

4.

М. Емельянова «Организация исследовательской деятельности детей

дошкольного возраста» - Научно – методический журнал для педагогов и

родителей «Детский сад от А до Я» № 2 2006.

5.

Захарова М. А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и

дети. М.А. Захарова, Е.В. Костина. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 64с.

6.

С. Леднева «Путешествуем, играем, познаем и развиваем!» - Дошкольное

воспитание №4 2005.

7.

Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. / Л.Д. Морозова // Ребенок в

детском саду. – 2010 №2 – С. 7

8.

Л. Морозова «Метод проектной деятельности в дошкольном

образовательном учреждении» - Научно – методический журнал для

педагогов и родителей «Детский сад от А до Я» № 2 2006.

9.

Паршукова, И.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских

занятий в детском саду / Н.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 1. –

С. 19.