Статья «Здоровьесберегающие технологии»

Выполнила Моргачева Мария Сергеевна

Детство – неповторимый этап в развитии личности ребенка. Полноценной

и насыщенной жизнь ребенка будет в том случае, если, чувствуя себя

активным «деятелем», открывая что – то новое, он будет приобщаться к

опыту, которым владеют взрослые. Сущностной основой этого процесса

выступает активность ребенка, которая играет главную роль в любом

познавательном процессе, имеет различные формы, проходит на различных

уровнях, но всегда является одним из решающих условий в любой

деятельности ребенка и его развития в целом

Дошкольное детство - яркая, неповторимая страница в жизни каждого

человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,

устанавливается связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы,

предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к

общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья, а также

имеет исключительно важное значение для развития психики. Задача

дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития

ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы

«школьного» возраста, а прежде всего в создании каждому ребенку условий

для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и

способностей.

В последние годы одной из ведущих стала идея валеологизации

образования, согласно которой здоровье детей рассматривается как

приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного

педагогического процесса. Важнейшей целью валеологизированного

образовательного процесса является не только сохранение и укрепление

здоровья, но и формирование культуры самого здоровья.

Под культурой здоровья понимается совокупность трех компонентов:



осознанное отношение к здоровью и жизни человека;



знания о здоровье и умение его оберегать, поддерживать и сохранять;



валеологическая компетентность, позволяющая человеку

самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и

безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной

медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Необходимость формирования культуры здоровья в условиях

образовательного учреждения привело к возникновению различных

педагогических технологий, направленных на формирование ценностного

отношения к своему здоровью, ориентацию здоровьесбережения

Понятие «здоровьесберегающие технологии» трактуется как

совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их

здоровья, как качественная характеристика любой педагогической

технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога.

Ведущий принцип здоровьесберегающих технологий – учет личностных

особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, детских

интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе

воспитания и обучения. Применительно к дошкольному образованию

выделяют следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:



медико – профилактические – направлены на организацию

мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей,

профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ;



физкультурно – оздоровительные – направлены на развитие

физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.;



социально-психологического благополучия ребенка – направлены на

обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного

психологического самочувствия ребенка в процессе общения со

сверстниками и взрослыми в ДОУ и семье;



сохранения и стимулирования здоровья – направлены на использование

физкультурных занятий, спортивных игр, гимнастики, ритмопластики,

динамических пауз, релаксации;



обучение здоровому образу жизни – направлены на использование

системы занятий из серии «Уроки здоровья», игротренингов,

игротерапии, коммуникативных игр, самомассажа.

Как видим, здоровьесберегающие технологии, включающие все аспекты

воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях

(информационном, психологическом, биоэнергетическом), направленны на

решение приоритетной задачи современного дошкольного образования –

сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического

процесса (детей, педагогов, родителей).

В данный момент образовательный процесс ДОУ строится с учетом

ФГОС по примерным образовательным программам дошкольного

образования. В содержание работы дошкольного учреждения включена

образовательная область «Физическое развитие», где раскрывается такой

компонент, как становление ценностей здорового образа жизни, который

направлен на достижение целей охраны здоровья детей и формирование

основы культуры здоровья.

Рассмотрим задачи формирования здорового образа жизни в старшем

дошкольном возрасте по примерной общеобразовательной программе

дошкольного образования «от Рождения до Школы» в соответствии с ФГОС:



Расширять представления об особенностях функционирования и

целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей

на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины

- у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).



Расширять представления о составляющих (важных компонентах)

здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих

здоровье.



Формировать представления о зависимости здоровья человека от

правильного питания; умения определять качество продуктов,

основываясь на сенсорных ощущениях.



Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья

человека. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать

потребность в здоровом образе жизни.

Познание себя как физического и социального существа, выработка

реалистического представления о своем организме, по мнению авторов

программы, будет способствовать формированию адекватного, целостного

«образа Я»; повлияет на воспитание ответственности за свою жизнь и жизнь

другого человека, на отношение к себе и другим.

Отношение детей к своему здоровью – фундамент, на котором может быть

выстроено здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и

развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности.

Необходимо, чтобы дети поняли: сложное, но в высшей степени хрупкое

создание природы, и свое здоровье, и свою жизнь надо уметь защищать с

самого раннего возраста.

Именно поэтому следует воспитывать у ребенка: привычку к чистоте,

аккуратности, опрятности, порядку; основы культурно-гигиенических

навыков; элементов самоконтроля во время разнообразной двигательной

деятельности; понимание того, как влияют физические упражнения на

организм человека, его самочувствие; умение правильно вести себя в

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, а иногда предотвращать их. Дети

должны научиться: определять свое состояние и ощущения; понимать

необходимость и роль движений в физическом развитии; выполнять

гигиенические требования к телу, одежде; использовать знания о том, что

полезно и что вредно для организма

Реализация данных задач по формированию здорового образа жизни в

условиях детского сада осуществляется через непосредственно

образовательную деятельность, режим дня, игру, беседу, прогулку,

самостоятельную и индивидуальную деятельность. Постепенно ребенок

старшего дошкольного возраста начинает выступать не как объект для

проведения оздоровительных мероприятий, а как активный участник этого

процесса, т.е. начинает понимать важность разнообразных мероприятий для

здоровья, осознанно и активно их использовать в повседневной жизни не

только в ДОУ, но и дома, а в будущем и в школе.

Таким образом, можно сделать вывод, что дошкольный возраст является

решающим этапом в формировании здорового образа жизни у ребёнка. И

задача детского сада создать условия для наиболее полного раскрытия

возможностей и способностей каждого ребёнка сообразно его возрасту, в

организации педагогического процесса, формировать представление о

здоровье как о ценности, воспитывать полезные привычки и навыки

здорового образа жизни.