Духовно-нравственное воспитание дошкольников в

ДОУ в рамках ФГОС

Современные

методы

и

приёмы

духовно-нравственного

воспитания дошкольников

Конспект

предназначен

для

педагогов

-

для

выступлений

на

педагогических

с о в е т а х ,

к о н ф е р е н ц и я х .

Цель: Формирование основ духовно – нравственных, ценностных ориентаций детей.

Задачи нравственного воспитания: познание и прививание православной культуры

и

традиций;

раскрытие

духовной

и

нравственной

одаренности

ребенка,

его

способностей

и

талантов;

гармоничное,

позитивное

и

гуманистическое

развитие

личности ребенка; формирование гражданского самосознания, доброжелательного

отношения к окружающему миру и людям; одухотворение жизненного пространства

ребенка;

защита

и

укрепление

физического,

психического

и

духовного

здоровья

ребенка.

В

дошкольном

возрасте

закладываются

основы

личности;

именно

дошкольное

детство,

для

которого

характерно

эмоционально-чувственное

восприятие

действительности,

является

благоприятным

для

нравственного

и

духовного

воспитания. Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно

сформировать

мировоззрение,

гражданскую

позицию,

семейные

ценности

и

н р а в с т в е н н ы е

о р и е н т и р ы .

Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования

у

детей

духовно-нравственных

чувств

и

поведения. Содержанием нравственного

воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как:

уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно

отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления

гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал

ответственности. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь

на примерах из опыта, складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что

плохо,

чтобы

он

мог

самостоятельно

сформировать

и

иметь

представления

о

нравственных

качествах,

таких

как:

жадность,

дружба

и

многих

других.

Такое

отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться

и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути

является

взрослый,

который

конкретными

примерами

своего

поведения

и

закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из

опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от

него

развитых

высоких

нравственных

качеств

не

приходится.

Первейшая

задача

взрослых заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами

его

чувств

,

разобраться

в

этом

непростом

мире.

Эффективное

нравственное

воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков

других

людей,

персонажей

художественных

произведений,

выражения

своего

одобрения

его

нравственных

поступков

наиболее

понятным

для

дошкольника

образом.

Духовно-нравственное

воспитание

дошкольников

осуществляется

с

помощью

различных методов, приемом и средств. В работе выделяю следующие направления:

1. Духовно-образовательное направление. (занятия, чтение детям, беседы, устные

п о у ч е н и я ,

о б с у ж д е н и е

п о с т у п к о в

г е р о е в

и

д е т е й . )

2. Воспитательно-оздоровительное

направление (праздники,

подвижные

игры,

п р о г у л к и ,

э к с к у р с и и ,

п о х о д ы . )

3. Культурно-познавательное

направление (концерты,

просмотры

фильмов

и

мультфильмов, прослушивание аудиозаписей, участие в православных праздниках) .

4. Нравственно-трудовое

направление (труд

по

самообслуживанию,

изготовление

п о д а р к о в ,

а т р и б у т о в

д л я

и г р ) .

Для успешной работы в данном направлении использую разнообразные методы:

н а г л я д н ы й ,

с л о в е с н ы й ,

п р а к т и ч е с к и й .

Н а г л я д н ы й

м е т о д и с п о л ь з у ю

в о

в р е м я :

-

ч т е н и я

п р о и з в е д е н и й

у с т н о г о

н а р о д н о г о

т в о р ч е с т в а ;

-

н а б л ю д е н и й ;

-

п о к а з а

с к а з о к

и

д р у г и х

п р о и з в е д е н и й

в м е с т е

с

д е т ь м и ;

-

рассматривания

книжных

иллюстраций,

репродукций,

п р ед м ет о в ;

-

п р о в е д е н и я

д и д а к т и ч е с к и х

и г р ;

-

ц е л е в ы х

п р о г у л о к ,

э к с к у р с и й ;

-

м о д е л и р о в а н и я

с к а з о к .

Словесные

методы представляются

наиболее

эффективными

в

процессе:

-

р а с с к а з а

и л и

б е с е д ы ;

-

ч т е н и я

п р о и з в е д е н и й ;

-

з а у ч и в а н и я

п о т е ш е к ,

п е с е н о к ,

п о с л о в и ц ,

п о г о в о р о к ,

с ч и т а л о к ;

-

рассказывания

произведений

устного

народного

творчества

детьми;

-

б е с е д

с

э л е м е н т а м и

д и а л о г а ;

-

проведения

разнообразных

игр

(подвижных,

малоподвижных,

дидактических,

с ю ж е т н о - р о л е в ы х ,

и г р - д р а м а т и з а ц и й ) ;

-

з а г а д ы в а н и я

з а г а д о к ;

-

р а с с м а т р и в а н и я

н а г л я д н о г о

м а т е р и а л а ;

-

рассказов

детей

по

схемам,

иллюстрациям,

моделирования

ск азо к;

-

р а з б о р а

ж и т е й с к и х

с и т у а ц и й ;

-

п р о веде н и я

ви к то р и н ,

к о н к ур с о в,

п р аздн и к о в,

у т р е н н и к о в

и

д р .

Важное значение имеет практический метод, который использую, когда необходимо:

-

и з г о т о в и т ь

с

д е т ь м и

н а г л я д н ы е

п о с о б и я ;

-

о р г а н и з о в а т ь

в е ч е р а

с

р о д и т е л я м и ;

-

провести

игры

(подвижные,

малоподвижные,

дидактические,

инсценировки);

-

п р и г о т о в и т ь

с

д е т ь м и

р а з л и ч н ы е

б л ю д а

н а р о д н о й

к у х н и ;

-

и з г о т о в и т ь

п о д е л к и

н а

в ы с т а в к и ;

-

о р г а н и з о в а т ь

п о с т а н о в к у

с к а з о к ;

-

п р о в е с т и

э к с к у р с и и

р а з л и ч н о й

н а п р а в л е н н о с т и ;

-

нарисовать

или

слепить

из

пластилина

иллюстрации

к

сказкам,

потешкам,

п о с л о в и ц а м

и

п о г о в о р к а м .

Ребёнок подражает поведению взрослых. Дети гораздо охотнее принимают наши

указания, советы, подсказки и следуют им, когда совершенно уверены, что мы любим

их. В то же время они без труда замечают, когда в нашем стремлении изменить их

поведение таится злоба, и тотчас делают вывод, что наши указания — это прежде

всего

признак

недовольства

ими,

недостаток

или

отсутствие

нашей

любви.

Единственный

способ

преодолеть

подобную

трудность

—

постараться

поменьше

читать им мораль и больше наблюдать за ними. Пройдет, возможно, не один месяц,

прежде чем ребенок заметно изменится, но, если мы сумеем сохранять спокойствие и

терпение, все это даст хорошие результаты. Если мы всеми силами постараемся

вести

себя

так,

чтобы

он

поверил

в

наше

доброе

отношение

к

нему.

Одной

из

важных

задач

детского

сада

по

духовно-нравственному

воспитанию

является установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение -

два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции

различны,

для

всестороннего

развития

ребенка

необходимо

их

взаимодействие.

Необходимость

подключения

семьи

к

процессу

ознакомления

дошкольников

с

социальным

окружением

объясняется

особыми

педагогическими

возможностями,

которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение:

любовь

и

привязанность

к

детям,

эмоционально-нравственная

насыщенность

отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт

благоприятные

условия

для

воспитания

высших

нравственных

чувств.

В

р а б о т у

с

р о д и т е л я м и

в х о д и т :

- с о б р а н и я

н а

д у х о в н о -

н р а в с т в е н н ы е

т е м ы ;

-собрания,

на

которых

родителей

знакомят

со

средствами

народной

педагогики;

- л е к т о р и и

д л я

р о д и т е л е й ;

- о т к р ы т ы е

п о к а з ы

в о с п и т а т е л ь н о -

о б р а з о в а т е л ь н о г о

п р о ц е с с а ;

- в е ч е р а

в о п р о с о в

и

о т в е т о в ;

- п р о в е д е н и е

с о в м е с т н ы х

м е р о п р и я т и й ;

- с о б е с е д о в а н и я

н а

д и а л о г о в о й

о с н о в е ;

- а н к е т и р о в а н и е

и

т е с т и р о в а н и е ;

- и н д и в и д у а л ь н ы е

и

г р у п п о в ы е

к о н с у л ь т а ц и и ;

-наглядные виды работы (информационные стенды для родителей, стенгазеты, папки-

передвижки,

выставки

детских

работ,

дидактических

игр,

литературы);

- в и з и т ы

д о м о й ;

-экскурсии;

-привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и открытых занятий;

-привлечение

родителей

к

подбору

произведений

устного

народного

творчества

о п р е д е л е н н о й

т е м а т и к и ;

- в ы с т а в к и

с о в м е с т н о г о

т в о р ч е с т в а .

Доведение до сознания родителей важности духовно-нравственного воспитания дает

заметные результаты. Чтобы в дальнейшем у детей сформировались достойные

навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры правильного

поведения,

и

тут

роль

родительского

участия

трудно

переоценить.

Становление

личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький

коллектив,

основанный

на

принципах

сотрудничества

и

взаимопомощи,

где

дети

учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим

в н и м а н и е

и

д о б р о е

о т н о ш е н и е .

Нравственное

воспитание

детей

происходит

на

всем

протяжении

их

жизни,

и

определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в

которой

он

развивается

и

растет.

Поэтому

переоценить

важность

семьи

в

нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые

в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в

качестве

общепринятой

нормы.

для

повышения

эффективности

духовно-

нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы,

включающая

учебную,

досуговую,

трудовую,

спортивную,

повседневную

сферу

жизнедеятельности дошкольников; использование многообразных форм и активных

методов

приобщения

дошкольников

к

истокам

национальной

культуры;

педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в освоении основ народной

педагогики.

Вывод: Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система,

способная

сформировать

человека,

умеющего

успешно

жить

в

современной

драматической

и

противоречивой

социальной

среде.

Поэтому

оно

должно

быть

выстроено

как

система

формирования

человека

в

соответствии

с

добром,

с

ответственностью

в

сознании.

Нужно

научить

детей

противодействовать

современным социальным опасностями, разрушительным тенденциям, сформировать

своего рода духовно-нравственный иммунитет, делающий человека невосприимчивым

к злу в окружающем мире и в самом себе, и способных противостоять ему.