Тема: Использования пальчиковых игр как средство развития

мелкой моторики рук

В

дошкольном

возрасте

игра

является

тем

видом

деятельности,

в

котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. В

д ел а

ю т

многочисленных психологических

тво р ческо й

и педагогических исследованиях

тво р ческо й

убедительно доказано,

м о ж е

т

что в русле

то ж е

игры происходит

и г

р а

разностороннее развитие ребенка.

Игра является

и гр а

универсальной формой

и гр а

детской активности. Всякая

я

в

л ен и я

игра связана

с

т

о р о н ы

с работой фантазии,

п ал ьчи к

о вы е

так как

р аб о т

о й

объект игр,

л и ч

н ы м

в значительной своей

р е

б ен о к

части соткан

д ел аю т

воображением. Однако

п а

л ьчи ко вы х

игра требует

с

т

о р о н ы

хоть капли

в

п ечатл ен и й

реальности, как

како й

исходной основы

сам и

для работы

р аб о т

о й

фантазии. Игра

л и чн ы м

удовлетворяет потребность

тво р ческо й

ребенка в движениях,

л и чн ы м

предусматривает умственную

ж и вет

активность, которая

р е

б ен о к

всегда связана

у

м ствен н ую

с работой воображения,

и гр ы

так как

п ал ь

ч

и к

о вы е

ребенок не копирует

н а

л и чи е

действительность, он комбинирует

качества

разные впечатления

п ал ьчи ко вы х

жизни с личным

о с

н о вы

опытом. С одной

и г

р ы

стороны, игры

акти в

н ы х

создают бодрое,

л и ч

н ы м

радостное настроение,

и гр а

делают жизнь

р еб ен о к

детей полной,

м н о ги е

с другой стороны,

д е

т

я

м

в игре происходит

со ткан

познавательное развитие

о сн о в

ы

ребенка, так

с

ж аты

как, играя,

с

а

м и

ребенок познает

с

т

о р о н ы

окружающий мир. Игра

д е

л аю т

дает свободу. «По

сж а

т

ы

приказу» играть

качества

нельзя, только

м н о г

и е

добровольно. Дети

р а

б о то й

сами выбирают

р еб ен о к

игру, сами

с

ж а

т

ы

организуют ее. Но

л и ч

н ы м

в то же время, для

п ал ь

ч

и к

о в

ы е

игры характерна регламентированность, так

с

ж а

т

ы

как ни в какой

р а

б о то й

другой деятельности

р аб о т

о й

нет таких

сж аты

строгих правил,

качества

такой обусловленности

п ал ь

ч

и ко вы е

поведения, как

сам и

здесь.

Игра социальна

о сн о вы

по своему происхождению

сж аты

и по содержанию и не может

вы со в

ы вает

полноценно развиваться

у

м ствен н ую

без общения

л и ч

н ы м

с взрослым и без

т

в

о р ч

е

с

к

о й

разнообразных впечатлений

ко г

д а

об окружающем мире.

Обозначенные

н ал и чи е

особенности игры

р а

б о то й

характерны и для

д ел а

ю т

пальчиковых игр,

а

к

т

и вн ы х

которые относятся

т

о ж е

к видам игр,

сто р о н ы

берущих свое

и гр а

начало в исторически

тво р ч

е

с

к

о й

сложившихся традициях

и гр а

этноса.

Пальчиковые игры

к

а

к

и х

удовлетворяют потребность

я

в

л ен и я

в активных движениях,

каки х

так как

и гр а

предоставляется возможность

я

в

л ен и я

для стимуляции

п а

л ь

ч

и ко вы е

двигательной активности, совершенствования

ум с

т

в

е

н н ую

качества движений. Пальчиковые

и г

р ы

игры связаны

н ал и чи е

с работой фантазии

с

а

м и

и предусматривают умственную

п ал ь

ч

и ко в

ы е

активность, связанную

акти вн ы х

с работой воображения

и с

т

о р и ч

е

с

к

и

и памяти.

Пальчиковые игры

р еб е

н о к

очень эмоциональны

п а

л ьчи ко в

ы х

с одной стороны,

то ж е

а с другой стороны – создают

и гр а

условия для

п а

л ьчи ко вы е

познания окружающего

тво р ч

е

с

к

о й

мира.

Пальчиковые игры

с

а

м и

также отражают

вы со в

ы в

а

е

т

реальность окружающего – предметы,

д е

л аю т

животные, люди,

п ал ьчи к

о вы х

их деятельность, явления

и г

р а

природы. Игра

вы с

о в

ы в

а

е

т

социальна по способам

сж аты

ее осуществления. Пальчиковые

к

а

к

и х

игры тоже

ж и в

е

т

социальны по способам

д ети

осуществления, так

д ел аю т

как в ходе

явл ен и я

игры дети

и г

р а

повторяют движения

ж и вет

взрослых.

Для любой

н ал и ч

и е

игры характерно

како й

наличие воображаемой

и гр а

ситуации. Пальчиковые

у

п р аж н ен и я

игры – это инсценировка каких

п о зн а

в

а

т

е

л ьн о е

либо рифмованных

д ети

историй, сказок

п а

л ьчи к

о вы е

с помощью пальцев,

к

а

к

о й

рук.

Многие пальчиковые

м о ж ет

игры требуют

п а

л ьчи к

о вы х

участия обеих

в

ы со вы вает

рук, что

и с

т

о р и ч

е

с

к

и

даёт возможность

а

к

т

и в

н ы х

детям ориентироваться

сам и

в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и

вы с

о вы в

а

е

т

т.д.

Упражнения сопровождаются

уп р а

ж н ен и я

чтением стихов,

с

ж а

т

ы

например:

Черепаха.

Руки сжаты

и с

т

о р и чески

в кулаки, большие

р а

б о т

о й

пальцы - внутри. Затем

сам и

показать большие

к

а

к

и х

пальцы и спрятать

и с

т

о р и ч

е

с

к

и

их обратно.

Вот моя

с

т

о р о н ы

черепаха, она

и гр а

живет в панцире.

Она

к

а

ч

е

с

т

в

а

очень любит

п ал ь

ч

и ко вы х

свой дом.

Когда

у

п р аж н е

н и я

она хочет есть,

то

п а

л ьц ы

высовывает голову.

Когда

д ети

она хочет

в

ы со вы в

а

е

т

спать,

то прячет

ум с

т

в

е

н н у

ю

ее обратно.

Игры, в том

т

о ж е

числе и пальчиковые,

и гр а

очень эмоциональны,

и гр ы

увлекательны. Они

д е

т

я

м

способствуют развитию речи,

сж а

т

ы

творческой деятельности.

Поговорки,

п о з

н а

в

а

т

е

л ь

н о е

потешки, которыми

ж и вет

сопровождаются пальчиковые

р а

б о то й

игры, делают

к

о г

д а

их максимально эффектными,

и сто р и чески

а также просто

т

в

о р ч

е

с

к

о й

забавными и интересными.

и г

р ы

Таким

д етям

образом, в процессе

качества

овладения пальчиковыми играми

сж аты

и упражнениями у детей

акти в

н ы х

развивается координация

движений,

совершенствуется

деятельность

артикуляционных органов губ, языка, нижней челюсти. Дети овладевают

техникой массажа, запоминают движения и слова в пальчиковых играх, тем

самым повышается уровень речевого развития детей.