Частное общеобразовательное учреждение

Школа-интернат № 30 среднего (полного) общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Принята

на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 31.08.2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната № 30

____________________________

«01» сентября 2017 год

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ШКОЛА ОБЩЕНИЯ»

Составитель: Рыбченко Е.И.,

учитель начальных классов.

Комсомольск-на-Амуре

2017г.

Пояснительная записка

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.

В.Г. Белинский

Программа

внеурочной

деятельности

«Школа

общения»

разработана в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

н ач а л ь н о го общего

образования,

Концепцией

духовно-нравственного

воспитания

и

развития

личности,

на

основе

авторских

программ

Т.А.

Ладыженской «Речь. Речь. Речь», Э. Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой

«Азбука нравственности»,

на основании письма

Департамента

общего

образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г.№03- 296, в

соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного

образования детей.

С

поступлением

в

школу

ребёнок

попадает

в

социально

значимую

деятельность,

во

взаимодействие

с

людьми

разного

возраста

и

разных

социальных

групп.

Поэтому

данная

программа

предусматривает

развитие

навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных

ситуациях.

Программа

призвана

формировать

у

школьников

готовность

слышать

и

слушать

собеседника,

вести

диалог,

признавать

возможность

существования различных точек зрения.

Программа

ориентирована

на

личностный

подход,

способствует

самоопределению

младшего

школьника.

Развитие

происходит

в

сфере

интеллектуальных,

нравственных

и

эстетических

переживаний.

Программа

направлена на развитие речевой деятельности. Уроки и занятия организуются

так,

чтобы

ребёнок

оказался

в

ситуации,

глее

он

должен

добывать

необходимые ему знания и активно их применять. Такая работа содействует

расширению

лингвистического

кругозора,

развивает

стилистическое

чутьё,

развивает и совершенствует способности создавать и оценивать тексты.

Программа

опирается

и

на

коллективные

формы

обучения.

Младшие

школьники учатся рассуждать, доказывать, взаимодействовать.

Особенности программы – её интегрированный характер. Программа

является комплексной, так как сочетает в себе курсы окружающего мира,

истории,

краеведения,

русского

языка

и

литературы,

способствует

формированию

навыков создания и

использования правильной устной и

письменной речи.

Курс разработан на основе требований новых ФГОСов и предназначен

для использования во внеурочной деятельности учеников 2 – 4 классов.

Актуальность

программы

заключается

в

том,

что

в

процессе

её

реализации

создаются

условия

для

понимания

ребёнком

того,

что

жизнь

человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле и что счастье

его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит

от

желания

постоянно

работать

над

собой,

становиться

образованным,

духовно – нравственным человеком.

Цель

программы:

формирование

культуры

общения

и

развитие

коммуникативных умений младших школьников в разных ситуациях общения.

Задачи:

1. Развивать

умение

общаться

и

сотрудничать

со

сверстниками

и

взрослыми в разных ситуациях общения.

2. Создавать

условия

для

развития

творческих

и

интеллектуальных

способностей детей.

3. Содействовать развитию гуманистических и нравственных идеалов у

учащихся.

4. Развивать способность к самореализации и адаптации в социальной

среде.

5. Воспитание патриотизма.

6. Воспитание толерантности.

Программа составлена на основе учета следующих принципов:

Принцип диалогического общения.

В

формировании

ценностных

отношений

большую

роль

играет

диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями

(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни

невозможны

вне

диалогического

общения

человека

с

другим

человеком,

ребёнка со значимым взрослым.

Аксиологический принцип.

Ценности

определяют

основное

содержание

духовно-нравственного

развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования

нравственному

примеру.

Следование

примеру

—

ведущий

метод

нравственного

воспитания.

Содержание

внеучебной

и

внешкольной

деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Пример

как

метод

воспитания

позволяет

расширить

нравственный

опыт

ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную

рефлексию,

обеспечить

возможность

выбора

при

построении

собственной

системы

ценностных

отношений,

продемонстрировать

ребёнку

реальную

возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим,

стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает

образно-эмоциональное

восприятие

действительности,

развиты

механизмы

подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи,

школьного

коллектива,

социальной

группы,

общества,

высшая

норма

нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления

о

должном.

Идеалы

определяют

смыслы

воспитания,

то,

ради

чего

оно

организуется.

Идеалы

сохраняются

в

традициях

и

служат

основными

ориентирами

человеческой

жизни,

духовно-нравственного

и

социального

развития личности.

Принцип полисубъектности воспитания.

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет

полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник

включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной

активности,

в

содержании

которых

присутствуют

разные,

нередко

противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся

и

поддерживаемое

всем

укладом

школьной

жизни,

включает

в

себя

организацию

учебной,

внеучебной,

общественно

значимой

деятельности

младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности

обучающихся

в

рамках

программы

их

духовно-нравственного

развития

и

воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада

школьной жизни.

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного

образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он

направлен

прежде

всего на

развитие

нравственного

сознания

как

основы

морального

поведения,

его

мотивации, эмоциональной

отзывчивости;

на

формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:



личностно направленные: когда содержание становится актуальным для

каждого ребёнка;



стимулирующие: когда через диалог поддерживается свобода

высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей

интереса к нравственным проблемам и созданию общественного

мнения;



развивающие нравственное сознание, активизирующие, пробуждающие

творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об

изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ,

замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д.

Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа

упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы

помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых

действиях.

Практические методы - в группу практических методов входит:



метод упражнений;



игровой;



соревновательный.

Принципы и методы реализации программы определяют формы организации

занятий:

По типу взаимодействия используются занятия:

• коллективные (занятия проводятся по одному направлению одним педагогом

или педагогом-психологом со всем коллективом обучающихся);

• групповые (занятия проводятся с отдельными группами обучающихся);

• индивидуальные.

По виду деятельности обучающихся:

• лекция;

• практикум;

• экскурсия;

• деловая игра;

• поисковое занятие;

• проектное занятие;

• занятие-семинар и т.д.

Из нетрадиционных форм занятий наиболее часто в реализации данной

программы будут использованы:

• практикумы, акции, мероприятия (КТД);

• занятие-презентация.

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной

деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями

общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Она разработана по урочному принципу для обучающихся в начальной

школе и рассчитана на три

года обучения,

за счет часов, отведенных на

внеурочную деятельность.

Режим

занятий

основывается

на

санитарно-эпидемиологических

правилах и нормативах.

Сроки реализации

В соответствии с целями и основными задачами программы

предусмотрен рабочий план реализации программы на три учебных года.

Ожидаемые результаты:

К

концу

3

года

обучения должны

овладеть

такими

социальными

умениями:



правилами вежливого общения со сверстниками и взрослыми;



знаниями этикета публичных выступлений и общения, уметь владеть

собой, принимать и выполнять правовые и моральные обязательства;



умением работать с информацией, сравнивать её;



создавать проекты, уметь совместно с взрослыми организовать КТД,

работать коллективно.

Система контроля

Способность учащихся к рефлексии.

Личностный рост участников программы.

Диагностика уровня сформированности личностных качеств участников

программы

В начале и конце учебного года проводится диагностика. Для диагностики

используется следующий инструментарий:

1) Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

2) Тест Лири

3) Оценка отношений подростка с классом

4) Методика "Неоконченные предложения" М.Ньюттена в модификации

А.Б.Орлова

Результаты диагностики предоставляются каждому участнику программы

индивидуально.

По

итогам

тестирования

составляются

сравнительные

таблицы для анализа и подведения итогов работы по программе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Реализация

программы

обеспечивает

достижение

учащимися

личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные

результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский

народ.

становление гуманистических и демократических ценностных

ориентации многонационального российского общества;

- формирование

целостного

взгляда

на

мир

в

единстве

и

разнообразии

природы, народов, культур и религий;

-воспитание

художественно-эстетического

вкуса,

эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

- развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

- формирование

уважительного

отношения

к

иному

мнению,

истории

и

культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям

и н о й

н а ц и о н а л ь н о й

принадлежности;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных

социальных

ситуациях,

умения

избегать

конфликтов

и

находить выходы из спорных ситуаций,

-умения

сравнивать

поступки

героев

литературных

произведений

со

своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты

формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

внеурочной деятельности, поиска средств её осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

внеурочной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха.

Познавательные

УУД:

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с

целями и задачами

осознанного построения речевого высказывания в

устной и письменной формах;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения, установления причинно-следственных связей;

-использование в речи вежливых слов;

-высказывание

предположений

о

последствиях

недобрых

поступков

(в

реальной жизни героев произведений):

-оценивание характера общения (тон, интонацию, лексику),

-поведения в общественных местах;

-правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

-оценивание

своего

поведения

и

поведения

окружающих

(на

уроке,

на

перемене)

-воспроизведение

основных

требований

к

внешнему

виду

человека

в

практических и жизненных ситуациях:

-оценивание внешнего вида человека:

Коммуникативные УУД:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных

и познавательных задач;

- использование доброжелательного тона в общении;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки

зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной

деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели

и

путей

её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение

окружающих;

-готовность

конструктивно

разрешать

конфликты

посредством

учёта

интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

-понимание

особой

роли

России

в

мировой

истории,

воспитание

чувства

гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-формирование

уважительного

отношения

к

России,

родному

краю,

своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных

правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение

доступных

способов

изучения

общества

(наблюдение,

запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из

семейных

архивов,

от

окружающих

людей,

в

открытом

информационном

пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные

связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ 3 ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛА:

№

раздела

ТЕМА

Кол-во часов

1.

«Речь, как реченька»

30

2.

«Что такое - хорошо, что такое - плохо?»

17

3.

«Жизнь дана на добрые дела»

17

Итого

64

Девиз участников программы: «От малых успехов в игре к большим

свершениям в жизни!»

Содержание календарно-тематического плана программы

Первый год обучения, 2 класс. «Речь, как реченька»

Погружение в мир в мир общения, добра и красоты

Задачи:

1.

Познакомить детей с речью как одним из основных средств общения

2.

Изучить способы и приемы оформления устной и письменной речи как

средства общения

3.

Показать роль речи в формировании культуры общения.

№

п/п

Для чего нужна речь

Всего часов

1

Введение в раздел. Слово сообщает, влияет, помогает.

1

2

Секреты волшебницы Речи.

1

3

Раз, два, три, четыре, пять, учись считалки сочинять.

1

Какая бывает речь

1

4

Говорим-слышим. Читаем-пишем.

1

5

Сначала думаем, потом говорим.

1

6

Устная или письменная.

1

Какую речь хочется слушать

7

Громко-тихо. Медленно-быстро.

1

8

Узнай по голосу. Каким тоном ты говоришь?

1

9

Выделяй главное.

1

10

Разговор без слов.

1

11

Сочини сказку.

1

12

Учись говорить правильно

1

Точнее, точнее, точнее

13

Знакомые незнакомцы.

1

14

Выбери слово.

1

15

Богатая ли у тебя речь? Выразительная речь.

1

16

Твой словарик.

1

Об одном и том же по-разному

17

Разговорная и деловая речь.

1

18

Ты и твой собеседник.

1

19

Художественная речь.

1

20

Словесные зарисовки.

1

21

Загадки. Сказочные истории.

1

Что такое текст

22

О чем говорит заглавие?

1

23

Опорные слова.

1

24

Основная мысль.

1

25

Как построить текст. Цепочка предложений в тексте.

1

26

Какие бывают тексты.

1

Пересказы, пересказы

27

Зачем нужен план.

1

28

Перескажи подробно.

1

29

Коротко, но ясно.

1

30

Выбери самое главное.

1

ИТОГО:

30

Второй год обучения, 3 класс. «Что такое - хорошо, что такое - плохо?»

Задачи:

1.

Формировать основы нравственности и культуры общения

2.

Учить заповедям нравственности, этикету.

3. Прививать любовь к Родине, родному краю.

№

п/п

Тема занятий

Всего часов

1.

Введение в программу.

1

2.

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным.

1

3.

Благодарность.

1

4.

Бережливость.

1

5.

Дружба и дружелюбие.

1

6.

Заботливость.

1

7.

Любознательность.

1

8.

Любовь к маме, к Родине.

1

9.

Милосердие.

1

10.

Ответственность.

1

11.

Отзывчивость.

1

12.

Трудолюбие.

1

13.

Уважение.

1

14.

Умение прощать.

1

15.

Храбрость и честность

1

16.

"Что такое - хорошо, что такое - плохо?"

2

ИТОГО:

17

Третий год обучения. 4 класс. «Жизнь дана на добрые дела»

Реализация проектов, проведение коллективно-творческих дел, тематических

акций.

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и

правил

поведения

в

школе

и

дома

через

создание

проектов

и

участие

коллективно-творческих делах.

2.

Формировать у детей жизненную позицию на основе усвоения правил

нравственного поведения

№

п/п

Тема занятий

Всего часов

1.

Игра «Путешествие в город вежливых»

2

2.

Десант «Любимая школа - чистая школа»

2

3.

Выставка «Содержи в порядке книжки и тетрадки»

2

4.

Викторина-игра «Мои любимые уроки»

2

5.

Неделя практических дел «Неделя добра»

2

6.

«Клуб Почемучек». Игры-вопросы для малышей

2

7.

Акция «Ветеран живёт рядом»

2

8.

Презентации проектов учащихся «Жизнь дана на добрые

дела»

3

ИТОГО:

17

Список использованной литературы

1.

Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград:

Учитель, 2008.

2.

Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших

школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.

3.

Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного

руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.

4.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО,

2007.

5.

ГИЦ Владос, 2002.

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

от

действия

к

мысли:

пособие

для

учителя/

[

А.Г.Асмолов,

Г.В.

Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.:

Просвещение, 2008.- 151 с.

7.

Концепция

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

8.

Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов,

В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

9.

Ладыженская Т.А. «Речь, речь, речь», Москва АСТ, 1994 г.

10.Примерная

программа

воспитания

и

социализации

обучающихся

(начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

11.Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных

классах. - М.:

Примерная

основная

образовательная

программа

начального

общего

образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

12.Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и

практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

13.Тисленкова

И.А.

Нравственное

воспитание:

для

организаторов

воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. -

М.: Просвещение, 2008. 108 с.

14.Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

15. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные

формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

16.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего

школьного

возраста

[Текст]

/

сост.

В.Г.Черемисина.

-

Кемерово:

КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. –

М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

18.Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1

класс. - М.: ВАКО, 2005.

19.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные

мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.