Томилова Надежда Николаевна,

воспитатель, ДОУ «Алёнушка»,

г. Куйбышев, Новосибирская область

Формирование опыта безопасного поведения у дошкольников

Подготовку

человека

к

безопасному

существованию

в

окружающей

среде

должна

проходить

на

всех

этапах

жизни

человека,

а

начинать

ее

необходимо

с

дошкольного

возраста.

Задача

педагогов

и

родителей,

по

мнению Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, состоит не только в

том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его

к

встрече

с

различными

сложными,

а

порой

опасными

жизненными

ситуациями.

Опыт безопасного поведения детей рассматривается как совокупность

знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с

потенциально опасными предметами и переживаний, определяющих мотивы

поведения ребенка.

Одной

из

важнейших

задач

дошкольного

образования

является

формирование безопасной, здоровой образовательной среды и осознанного

безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

П е р в ы м

у с л о в и е м

ф о р м и р о в а н и я

о п ы т а

б е з о п а с н о с т и

жизнедеятельности

является

безопасная

здоровьесберегающая

среда

как

комплексное

средство

обеспечения

эффективного

формирования

опыта

безопасного

поведения

детей

в

ДОУ.

Под

здоровьесберегающей

образовательной средой мы понимаем совокупность всех образовательных

факторов,

которые

прямо

или

косвенно

воздействуют

на

сохранение,

укрепление и развитие здоровья ребенка в процессе его пребывания в ДОУ.

Влияние предметного окружения на развитие и образование дошкольника в

ДОУ многогранно. Прежде всего, необходимо отметить, что его соответствие

санитарно-гигиеническим

нормам

является

непременным

условием

обеспечения безопасности детей, сохранения их физического и психического

здоровья,

т.е.

условием

решения

первостепенных

задач

дошкольного

образования. Эргономические требования к организации предметной среды

ДОУ учитывают антропометрические, физиологические и психологические

особенности детей. Они предусматривают деятельностно-возрастной подход,

информативно сть,

вариативно сть,

обе спечение

ком ф о ртн о с ти ,

функциональной

надежности

и

безопасности

предметного

окружения

дошкольника.

Вторым условием является образовательная технология формирования

опыта безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста как

системообразующий

фактор

природосообразного,

здоровьесберегающего

образовательного

процесса,

которая

основывается

на

принципах:

гуманизации,

непрерывности,

целостности,

комплексности,

свободы

и

самостоятельности,

индивидуализации,

интеграции,

преемственности,

стимулирования активной деятельности, регионалъности.

Третьим условием является комплексная диагностика изучения уровня

сформированности

опыта

безопасного

поведения

дошкольников.

Диагностический инструментарий определения уровней сформированности

опыта безопасного поведения старших дошкольников представляет собой

комплекс специальных диагностических заданий, направленных на изучение

когнитивного,

эмоционально-мотивационного

и

деятельно стного

компонентов

опыта

безопасного

поведения

и

представлен:

беседами,

с

помощью

которых

можно

изучить

наличный

уровень

представлений

и

навыков безопасного поведения в домашней среде, на улицах города

и в

природ е

у

ст арших

д ошкольников;

метод ом

м од е л и р о в а н и я

жизненнозначимой

ситуации;

методом

прогнозирования

ситуации;

диагностическими играми «Что так, что не так», «Опасное путешествие» и

др.

Таким

образом,

педагогические

условия

формирования

опыта

безопасного

поведения

дошкольников

-

это

совокупность

внешних

и

внутренних

обстоятельств

образовательного

процесса,

от

реализации

которых

зависит

эффективность

этого

процесса.

Педагогические

условия

выступают

при

этом

необходимым

компонентом

процесса

формирования

опыта

безопасного

поведения

дошкольников

и

позволяют

обеспечить

повышение его качества.

1. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды

[Текст] / Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. - М.: Экон-

Информ, 2009. -248 с.

2.

Кларина, Л.М. Проблема формирования культуры безопасного

образа жизни у детей дошкольного возраста в детском саду

[Текст] / Л.М. Кларина // Психолого-педагогические аспекты

формирования ценности здоровья, культуры здорового и

безопасного образа жизни в системе образования. – М.: АНО

«ЦНПРО», 2014. – 89 с.

3.

Пелихова, А.В. Формирование социальной безопасности ребенка

дошкольного возраста [Текст] / А.В.Пелихова // Начальная школа

плюс До и После. – 2010. - №10. – С. 28-32.