От истоков – к будущему.

Настоящим гражданином своей страны человек не может стать, если он не любит своё Отечество.

Можно ли привить, воспитать любовь к своей Родине, простыми словами, что Родину надо любить?

Для маленького ребенка путь воспитания любви к Отечеству довольно прямолинеен, и выстраивается

в логике “от близкого к далекому” – от любви к детскому саду, к улице, городу до любви к родной

стране. Не требует даже доказательств то, что на формирование нашего мировоззрения большое

влияние оказывают эмоции, чувственное восприятие знакомых фактов, событий истории и культуры

своего народа.

Воспитать любовь к прекрасному, т.е. эстетическую культуру человека - это значит, ознакомить детей

с различными видами искусства и в первую очередь с произведениями народного творчества.

Культуру

России

невозможно

себе

представить

без

народного

искусства,

которое

раскрывает

исконные

истоки

духовной

жизни

русского

народа,

наглядно

демонстрирует

его

моральные,

эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Подраст ающему

поколению

надо

п р е д о с т а в и т ь

возможность

выбора

своих

жизненных

идеалов

и

эстетических

ценностей.

А

для

этого

детям

необходимо

предоставить

возможность

знать

истоки

национальной

культуры и искусства, выраженные в русских традициях и

обрядах.

Если

педагог

обладает

знаниями

традиций

праздничной

культуры, то он сумеет познакомить с ними детей, привить

интерес к их возрождению. В дошкольном детстве (до 7 лет) целесообразнее знакомить детей с

народными традициями.

Педагогу

самому

необходимо

правильно

понимать

традиции

русского

народа,

православных

праздников и религиозных обычаев.

Диалог культур немыслим без участия в этом процессе

музеев,

в

частности

краеведения

или

изобразительных

искусств. Исходя из этого, именно приобщение ребенка к

миру

искусства

через

эстетическую

среду

музея

как

феномена

культуры

является

средством

начального

прикосновения

к

культурным

ценностям

человечества.

Му з е й н о - п ед а го г и ч е с ка я

д е я т е ль н о с т ь

м ож е т

осуществляться как в условиях музейной среды, так и в

любом

ином

пространстве

–

детском

саду,

школе,

учреждении дополнительного образования, дома, на улице, среди живой природы и т.д. И тогда не

только музей приходит на помощь педагогу, но и сама предметная среда окружающего мира.

Задача дошкольного педагога заключается в том, чтобы научить ребенка распознавать эти скрытые в

предметах смыслы. Иными словами, речь идет об «образовании культурой».

Важное

место

в

оформлении

детского

сада

должно

принадлежать

произведениям

народного

прикладного искусства.

Разумеется, мало окружить детей красивыми вещами, надо научить их видеть красоту, беречь ее,

ценить. С первых лет жизни детей надо приучать к эстетике внешнего вида в сочетании с культурой

поведения. В этом отношении одним из сильнейших средств воздействия является пример самого

воспитателя, единство его внутренней и внешней культуры.

Мощным средством эстетического воспитания служит родная природа. Особенно ярко и глубоко

воспринимается ее красота в детстве и, запечатленная в чувствах и мыслях, проносится через всю

жизнь человека. Воспитатель раскрывает детям мир природы, помогает им увидеть ее прелесть в

капле росы на бутоне, и в переплетении трав, и в красках заката... Надо только видеть эту красоту

самому и найти слова, доступные сердцу ребенка. Неоценимую помощь в этом ему окажут

художественные произведения о природе, которые он должен хорошо знать и умело использовать.

Каждый вид искусства своеобразно отражает жизнь и

оказывает свое особое влияние на ум и чувства ребенка. С

первых лет жизни детей сопровождает устное народное

творчество. Особое место в их жизни занимают сказки.

Слушая сказку, дети получают представления о добре и

зле. Рассматривая произведения декоративно-прикладного

искусства, испытывают чувство радости, удовольствия от

ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия

видов и мотивов.

Итак, познавая красоту народного творчества, ребенок

испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства: радости,

восхищения, восторга. Все это вызывает у детей стремление передать воспринятую красоту,

запечатлеть те предметы народно-прикладного искусства, которые им понравились, у них

пробуждается и развивается созидательная активность, формируются эстетические чувства и

художественный вкус, эстетическая оценка к предметам русского декоративно-прикладного

искусства. У детей формируются разнообразные способности – как художественные, так и

интеллектуальные.

Русский фольклор дает пути обретения самостоятельности, жизненной силы и

мудрости. Фольклор как культурная память, нить, связывающая поколения.

«Как бы ни понималась роль тысячелетнего культурного наследия в нашей действительности, как бы

ни оценивалось прошлое перед лицом настоящего, – писал Н. И. Толстой, – остается бесспорным,

что «новизна» наших дней не может утвердиться без обращения к старине».