Сущность понятия игра.

Прежде рассмотрим, что нужно понимать под словом игра?

В большом толковом словаре понятие игра трактуется как «занятие,

обусловленное совокупностью определённых правил, приёмов и служащее для

заполнения досуга, для развлечения, являющееся видом спорта и т.д».

В словаре методических терминов это «один из видов активности

человека и животных в процессе их жизнедеятельности».

В словаре синонимов «игра это забава, потеха, шалость, шутка».

Если заглянуть в энциклопедию культурологии, то там игра определяется

«как

вид

непродуктивной

деятельности,

мотив

которой

заключается

не

в

результатах, а в самом в процессе».

В энциклопедии постмодернизма игрой называют «разновидность

физической и интеллектуальной деятельности, лишенной прямой практической

целесообразности и представляющая индивиду возможность самореализации,

выходящей за рамки его социальных ролей».

В литературной энциклопедии игра «в психологии развития —

деятельность ребенка в условных ситуациях, моделирующих реальные».

Если посмотреть в гуманитарный словарь

,

то там сказано, что « игра – в

обыденном понимании забава, шутливое соревнование, лицедейство».

В некоторых источниках мы можем найти определение понятия деловой

игры.

В

экономическом

словаре

она

определяется

как

«имитация,

моделирование,

упрощенное

воспроизведение

реальной

экономической

ситуации в игровой форме. В деловой игре каждый участник играет роль,

выполняет действия, аналогичные поведению людей в жизни, но с условием

принятых правил…».

Есть определение деловой игры как «формы воссоздания предметного и

социального

содержания

профессиональной

деятельности,

моделирования

систем отношений, характерных для данного вида практики».

В словаре Ефремовой игра это «занятие для развлечения, отдыха,

укрепления здоровья и т.п. или как какой-либо вид, способ такого занятия,

основанный

на

определённых

условиях,

подчиненных

определённым

правилам».

В словаре Ушакова игра определяется как «тот или иной вид действия,

как совокупность определенных приемов, правил».

Если же рассматривать этот термин только во множественном числе, то в

этом

же

словаре,

относительно

древней

Греции,

он

представляется

как

«празднества,

происходившие

через

определённые

промежутки

лет

в

состоявшие главным образом в спортивных состязаниях».

Понятие об «игре» имеет некоторую разницу у разных народов. У

древних греков слово «игра» означало собою действия, свойственные детям,

выражая

главным

образом

то,

что

у

нас

теперь

называется

«предаваться

ребячеству». У евреев слову «игра» соответствовало понятие о шутке и смехе.

У римлян «ludo» означало радость, веселье. По санскритски «кляда» означало

игру, радость. У немцев слово «spilan» означало легкое, плавное движение,

наподобие качания маятника, доставлявшее при этом большое удовольствие.

Позже на всех европейских языках словом «игра» стали обозначать

«обширный круг действий человеческих, — с одной стороны, не претендующих

на тяжелую работу, с другой — доставляющих людям веселье и удовольствие».

А вот в книге А.П.Панфиловой «Игровое моделирование в деятельности

педагога»

игра

описывается

как

«один

из

видов

деятельности

человека

и

животных. Здесь же говорится, что детская игра это исторически возникший

вид

деятельности,

заключающийся

в

воспроизведении

детьми

действий

взрослых и отношений между ними и направленной на познание окружающей

действительности».

«Игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленной на

воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально

закреплённых

способах

осуществления

предметных

действий,

в

предметах

науки и культуры».

«Игра – это осмысленная деятельность, это значит, что игра является

выражением

определённого

отношения

личности

к

окружающей

действительности».

В.В. Петрусинский считает игрой «всякую деятельность, связанную с

условностями».

А игровые ситуации — один из методов активного обучения,

отличающийся

тем,

что

при

его

осуществлении

используются

некоторые,

обычно

один-два,

игровые

принципы

(из

принципов

активного

обучения),

реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной

формальными правилами и организационной структурой деятельности.

«Наиболее типичными игровыми ситуациями являются учебные ролевые

игры и дискуссионные занятия».

Подытоживая, я составила сборное определение понятия игры как формы

деятельности

детей,

связанной

с

условностями

и

заключающейся

в

воспроизведении

действий

взрослых,

их

отношений

и

направленной

на

познание

окружающей

действительности,

дающей

ребёнку

возможность

самореализации.