"Особенности

формирования

коммуникативной

деятельности

в

условиях

разновозрастного

коллектива

детей

дошкольного

возраста"

Капустенко Е.Н.

Введение

•

В

совместном

воспитании

детей

разного

возраста

есть

много

позитивных

моментов.

Постоянное

общение

младших

детей

со

старшими создает благоприятные условия для

формирования

дружеских

о т н о ш е н и й ,

заботливости, самостоятельности.

2

Разновозрастная группа – особый «социальный организм»

•

Особое значение приобретает пример старших

для младших. Взаимодействие воспитанников в

разновозрастной группе является естественным

условием постоянного накопления и передачи

опыта от старших к младшим дошкольникам.

Воспитателям не нужно учить ребенка каким-то социальным нормам;

ребенок их усваивает самостоятельно, в разновозрастной среде. За

воспитателем остается лишь постоянное наблюдение.

1.

Организация

развивающей

среды

в

разновозрастной

группе

с

учетом

требований

ФГОС

•

Организация воспитания и развития

детей

в ДОУ строится на

гуманной концепции развития, в основе которой лежит личностно –

о р и е н т и р о в а н н ы й

п о д х о д .

Согласно

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

(ФГОС

ДО)

образовательный

процесс строится в соответствии с индивидуальными и возрастными

особенностями.

3

•

При

организации

образовательного

процесса

у ч и т ы в а ю т с я

п р и н ц и п ы

и н т е г р а ц и и

образовательных областей (физическая культура,

здоровье,

безопасность,

социализация,

труд,

познание,

коммуникация,

чтение

художественной

литературы,

художественное

творчество,

музыка)

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями воспитанников разновозрастной группы.

1.

Организация

развивающей

среды

в

разновозрастной

группе

с

учетом

требований

ФГОС

(продолжение)

При

планировании

и

организации

педагогического

процесса

нужно

учитывать,

что

основной

формой

работы

с

детьми

дошкольного

возраста и ведущим видом деятельности является игра.

4

Для полноценного и всестороннего развития детей очень важно создать

благоприятные

условия:

рационально

разместить

мебель,

оборудование, игры и игрушки, зоны предметно-развивающей среды.

Мебель должна быть простой и удобной, столы и стульчики – не менее

3-4х размеров (в зависимости от возрастной группы детей). Каждому

ребенку по его росту нужно подобрать стол и стул.

1.

Организация

развивающей

среды

в

разновозрастной

группе

с

учетом

требований

ФГОС

(продолжение)

Первоочередным

условием

осуществления

л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н о й

м о д е л и

взаимодействия

взрослых

и

д е т е й

(по

ФГОС)

является

установление

контакта

между

ними.

Одно

из

условий

среды

–

это

разновысокая

мебель,

чтобы

не

только

в о с п и т а т е л ь

б е з

з а т р у д н е н и й

5

мог спуститься, приблизиться к позиции ребенка, но и ребенок мог

« п о д н я т ь с я »

д о

п о з и ц и и

в о с п и т а т е л я .

Для

этого,

к

примеру,

подойдут

высокие

столы,

в

виде

подковы,

соответствующие

стулья,

которые

позволят

взрослому,

с в о б о д н о

передвигаясь среди детей – видеть их

г л а з а

и

и з б а в л я ю т

е г о

о т

необходимости все время нагибаться.

1.

Организация

развивающей

среды

в

разновозрастной

группе

с

учетом

требований

ФГОС

(продолжение)

Воспитатель тщательно продумывает содержание

каждого занятия, используя такие его формы и

методы

организации,

которые

могли

бы

обеспечивать достаточную нагрузку на детей в

каждой возрастной подгруппе.

6

Планируя

работу

с

разными

подгруппами

одновременно

по

одной

теме,

воспитатель обязательно конкретизирует программные задания для каждой

возрастной подгруппы. Например, со всеми подгруппами планируется работа

для закрепления знаний о геометрических фигурах:

- дети пятого года жизни должны только найти

и

назвать

эти

фигуры

(квадрат,

круг,

треугольник,

прямоугольник);

-

дети шестого года жизни - отыскать и назвать еще и

ромб, уметь выделять стороны и углы,

-

седьмого

года -

сравнивать

эти

фигуры,

находить

сходство

и

различия,

описывать

геометрическую

фигуру и др.

2. Театрально-игровая деятельность в формировании

коммуникативных способности детей в разновозрастной

группе

•

Театрально-игровая

деятельность

имеет

огромное

значение

для

развития коммуникативных способностей старших дошкольников. Она

гармонично вписывается в круг занятий разновозрастной группы, как

позволяющая расширять возможности любых возрастных подгрупп в

игре; с применением ролевых сюжетов и образов.

7

Театрально-игровая деятельность позволяет решать вопросы развития

личности: умение организовывать общение со сверстниками, чтобы

быть

интересным

окружающим;

умение

внешне

выражать

свои

внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние

собеседника.

2. Театрально-игровая деятельность в формировании

коммуникативных способности детей в разновозрастной

группе (продолжение)

Театрально-игровая деятельность - неисчерпаемый источник развития

чувств, переживаний, эмоциональных открытий, способ приобщения к

духовному

богатству.

В

результате

ребенок

познает

мир

умом

и

сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость,

связанную

с

преодолением

трудностей

общения,

неуверенности

в

себе.

8

3.

Подвижная

игра

в

формировании

коммуникативных

способности

детей

в

разновозрастной

группе

•

В

м л а д ш и х

г р у п п а х

д е т с к о г о

с а д а

наибольшее

применение

имеют

сюжетные

подвижные игры, а также простейшие игры

без сюжета типа ловишек и игры-забавы.

•

Бессюжетные

игры

с

э л е м е н т а м и

соревнования, эстафеты, игры с предметами

(бабки, кегли, кольцеброс, и т. п.) еще не

доступны малышам.

9

Совсем

не

проводят

в

этом

возрасте

спортивные игры. Вместе с тем в работе с

детьми

младшего

дошкольного

возраста

широко применяются игровые упражнения,

занимающие как бы промежуточное место

между

гимнастическими

упражнениями

и

подвижными играми.

3.

Подвижная

игра

в

формировании

коммуникативных

способности

детей

в

разновозрастной

группе

(продолжение)

10

•

Подвижные игры и упражнения взаимосвязаны, однако по целевому

назначению,

педагогическим

задачам,

содержанию

и

методике

проведения игра и упражнение не тождественны. Подвижная игра

имеет в основе определенный замысел (образный или условный).

•

Упражнения же представляют собой методически организованные

двигательные

действия,

специально

подобранные

с

целью

физического воспитания, суть которых заключается в выполнении

конкретных заданий ("Доползи до погремушки", "Попади в воротца" и

др.).

Заключение

1.Организация воспитания и развития детей в ДОУ

строится

на

личностно-ориентированном

подходе.

С о г л а с н о

Ф Г О С

Д О ,

о б р а з о в а т е л ь н ы й

процесс строится в соответствии индивидуальными и

возрастными особенностями.

2.При

организации

образовательного

процесса

учитываются принципы интеграции образовательных

областей

(физическая

культура,

з д о р о в ь е ,

безопасность,

социализация,

труд,

познание,

коммуникация, чтение художественной литературы,

художественное творчество, музыка) в соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников разновозрастной группы.

3.В

м а л о к о м п л е к т н о м

Д О У

ц е л е с о о б р а з н о

объединять в группы детей смежных возрастов (для

полной наполняемости групп).

11