Сущность и значение ролевой игры для развития дошкольника

Огромное значение игры в жизни маленьких детей, разнообразие игр у

одних и тех же ребят, их сходство у детей разных стран и разных

исторических периодов побуждали многих ученых искать объяснение

природы и происхождения этой удивительной детской деятельности.

Существуют разные виды игр; подвижные (с правилами), дидактические,

игры-драматизации, конструктивные. Особое значение в развитии детей от 2

до 7 лет имеют творческие, или ролевые, игры.

А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. В. Запорожец называют ролевую

игру ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Ролевая игра

возникает

и

существует

в

связи

с

другими

видами

детской

практики:

в

первую очередь с наблюдениями окружающей жизни, слушанием рассказов и

беседами со взрослыми. Меньшая импульсивность детей в сюжетно-ролевой

игре, когда потребности и желания приобретают большую по сравнению с

обыденной жизнью силу. Л.С. Выготский предположил, что ролевая игра

возникает в результате сильных, напряженных потребностей, удовлетворение

которых невозможно для ребенка в его обычной жизни, но возможно в

условиях

игры.

Именно

поэтому

в

ролевой

игре

старших

дошкольников

практически

отсутствует

импульсивное

поведение,

так

как

вся

игровая

деятельность

направлена

на

удовлетворение

конкретной

сильной

потребности (желания).

Творческие

(ролевые)

игры

детей

характеризуются

следующими

особенностями:

Игра

представляет

собой

форму

активного

отражения

ребенком

окружающей его жизни людей. Изучение начальных форм игры и ее развития

у маленьких детей (Ф. И. Фрадкина, М. Ю. Кистяковская) показывает, что она

возникает на основе подражания и манипулятивных действий с предметами.

В конце первого и на втором году жизни в периоды бодрствования ребенок

совершает особенно много манипулятивных действий. Воспроизводя своими

движениями действия взрослого с предметом, ребенок баюкает куклу, кормит

ее с ложечки, вытирает посуду, ставит мишке градусник.

Сопровождая такие действия отдельными словами, вроде «бай-бай»,

«кушай», «больно?», которые также являются подражанием речи взрослых в

соответствующих

обстоятельствах,

ребенок

осваивает

новую

для

него

игровую

деятельность.

У

трех-,

четырехлетнего

дошкольника

игры

представляют собой уже такую цепь действий, в которых он воссоздаст

целые сцепки из хорошо знакомой ему жизни взрослых людей. Девочка

действует,

как

мама.

У

старших

дошкольников

эта

же

игра

более

детализирована, и в то же время она включает в себя все больше и больше

действий

разных

персонажей.

Дети

воспроизводят

множество

деталей

поведения взрослых, их речь, отношения.

Так,

в

игре

ребенок

отражает

жизнь

взрослых.

Таким

образом,

происходит научение (процесс и результат приобретения индивидуального

опыта,

независимо

от

мотивации

и

способа

этого

приобретения

-

целенаправленного или стихийного) деятельности взрослых. И чем больше

возможностей для активного действия, тем интереснее игра. Поэтому врачом

быть интереснее, чем больным, артистом лучше, чем зрителем, а шофером,

конечно, увлекательнее, чем пассажиром.

Отличительной особенностью игры является и сам способ, которым

ребенок пользуется в этой деятельности. Игра осуществляется комплексными

действиями, а не отдельными движениями (как, например, в труде, письме,

рисовании). В эти действия включается речь: старшие дети называют

замысел игры, ее сюжет, действующих лиц, задают характерные для каждого

из них вопросы, высказывают критические суждения и оценки поведения

других персонажей. Воспроизводя в своих действиях и речи богатую,

привлекательную и интересную жизнь взрослых людей, ребенок

эмоционально отзывается на нее.

В играх отражена реальная жизнь людей с их мечтами, планами и чудесными

изобретениями.

Радио

и

телевидение,

лестница-чудесница,

сами

собой

открывающиеся

двери

в

поезде

метро,

автоматы,

которые

так

ловко

выбрасывают пятачки вместо одной серебряной монетки или точно наливают

стакан газированной воды... Таким образом, в игре ребенку все доступно, он

все может.

Коннова Наталья Александровна