Отчет о проделанной работе за 2017-2018гг.

учебный год группа «СМЕШАРИКИ»

Вторую младшую группу «Смешарики» посещают 40 ребят. В 2017-

2018 учебном году воспитательно-образовательная работа во II

младшей группе проводилась соответственно возрасту детей

разработанной на основании примерной программы «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.

Текущая образовательная деятельность в группе осуществляется по

следующим образовательным областям: физическое развитие ;

познавательное; социально – коммуникативное; речевое развитие;

художественно – эстетическое.

Для осуществления качественной работы по данным

направлениям в своей работе были использованы следующие

средства воспитания:

- игра;

- трудовая деятельность;

- личный пример взрослого;

- объекты природы;

- предметный мир;

Формы работы:

- совместная деятельность;

- работа с родителями;

- самостоятельная деятельность детей.

В течение всего учебного года создавались условия для укрепления

и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в

облегчённой одежде; обеспечивали пребывание их на свежем

воздухе в соответствии с режимом дня; воспитывали интерес к

физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно

проводилась утренняя гимнастика продолжительностью 8-10 минут.

Занятия по физкультуре проводились 2 раза в неделю в

помещении детского сада. В результате проделанной работы дети

научились ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга; прыгать

на двух ногах – на месте и с продвижением вперёд; бегать, бросать

и катать мяч; ползать на четвереньках; пролезать через бревно,

лежащее на полу; подлезать под воротца, верёвку; сохранять

равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости. Все дети

с удовольствием выполняли физические упражнения.

В течение года детям прививались культурно-гигиенические навыки.

Все дети умеют самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и

перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где

находится их личное полотенце.

Формирован навык пользования индивидуальными предметами –

носовым платком, салфеткой, расчёской. Сформированы

элементарные навыки поведения за столом: правильное

пользование столовыми приборами, салфеткой; не крошить хлеб,

пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным

ртом. Проходило обучение детей порядку одевания и раздевания в

определённом порядке, аккуратно складывать снятую одежду,

правильно надевать одежду и обувь. Пока не все дети могут

полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности

возникают при расстёгивании пуговиц, застёгивании сандалий. С

такими детьми проводилась работа индивидуально, а так же беседы

с родителями.

Работа по окружающему миру осуществлялась систематически

и последовательно: мы знакомили детей с предметами

ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом

взрослых. В результате почти все дети различают и называют

игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды

транспорта. Все дети хорошо ориентируются в групповой комнате;

называют своё имя, фамилию, воспитателя и помощника

воспитателя по имени и отчеству.

Большое внимание уделялось экологическому воспитанию детей:

рассматривали комнатные растения, наблюдали за домашними

животными (кошкой, собакой), знакомили с домашними птицами и

птицами на участке

детского сада. Учили детей различать и называть диких животных (в

процессе чтения сказок, рассматривания иллюстраций).

Формировали умение выделять их характерные особенности (у

зайца – длинные уши, лиса рыжая, у неё длинный пушистый хвост,

медведь – косолапый). Знакомили детей с отличительными

особенностями животных, птиц, рыб.

Учили различать – по внешнему виду и вкусу – наиболее

распространенные овощи и фрукты.

Наблюдали за красотой природных явлений(листопадом,

снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формировали бережное

отношение к окружающей природе.

По развитию речи упражняли детей в произнесении изолированных

гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении

звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагали для

рассматривания картинки, игрушки, предметы; приучали слушать и

слышать рассказ воспитателя; уметь ответить на заданный вопрос,

поделиться информацией. Пожаловаться на действия сверстника.

Большинство детей умеют различать предметы по величине и

форме; различают понятия много -мало, «много» и «один». Знают и

называют основные цвета.

Также мы уделяли большое внимание нравственномувоспитанию.

Воспитывали у детей доброе и заботливое отношение к взрослым.

Создавали игровые ситуации, способствующие формированию

доброжелательного отношения к сверстникам. Приучали детей

общаться спокойно, без крика.

Учили детей здороваться и прощаться; излагать собственные

просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста».

Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали

отрицательное отношение к грубости,

жадности.

К концу года многие дети здороваются и прощаются без

напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают

элементарные правила поведения в групповой и умывальной

комнате; отвечают на разнообразные

вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Раздел «Формирование элементарных математических

представлений» включает комплекс игровых заданий и

упражнений, наглядно-практических методов и приёмов обучения

детей элементарной математике. Мы учили детей составлять группу

из однородных предметов и выделять из нее один предмет;

сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе

взаимного сопоставления элементов (предметов); сравнивать

предметы

контрастных (одинаковых) размеров; различать геометрические

фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур,

используя осязание и зрение. Учили ориентироваться в

расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и

др.) и в соответствии с этим различать пространственные

направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу,

справа (слева) - направо (налево).Учили различать правую и левую

руки; ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь,

утро — вечер.

К концу года дети умеют: группировать предметы по цвету, форме,

величине; различать круг и квадрат; понимать слова: впереди —

сзади, вверху — внизу, слева — справа; показывать, какой из

предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий —

низкий.

По трудовому воспитанию также велась работа в течении года.

Формировали у детей умение не только самостоятельно

обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды),

но и приучали поддерживать порядок в игровой комнате,

привлекали к выполнению простейших трудовых действий;

воспитывали уважение к людям любой профессии. Дети активно

помогают в уборке игрушек после игры, знают место каждой

игрушки; с удовольствием помогают ухаживать за растениями и

накрывать на стол к обеду. Будем и дальше развивать трудовые

навыки у детей.

Во время чтения художественной литературы приучали детей

слушать потешки, сказки, стихи, песенки; предоставляли детям

возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем

знакомых произведений; инсценировать и драматизировать

небольшие отрывки из народных сказок; читать наизусть потешки и

небольшие стихотворения. Многие дети могут читать стихи с

помощью воспитателя и самостоятельно, инсценируют и

драматизируют потешки и сказки; рассматривают иллюстрации в

знакомых книжках.

Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование,

лепка, аппликация) – научить детей оценивать свои работы и

работы сверстников, выделять наиболее интересные

изобразительные решения в работах других. Мы знакомили детей с

карандашами, кистью, гуашью; учили различать основные цвета

красок; приобщали к декоративной деятельности; учили ритмичному

нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; формировали

умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета.

К концу года дети умеют: называть материалы, которыми можно

рисовать; цвета, заданные программой; названия народных игрушек

(матрешка, дымковская игрушка); изображать отдельные предметы,

простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и

красками.

С большим удовольствием дети лепят из пластилина. Мы учили

раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять

концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его

ладонями обеих рук. Побуждали детей к украшению вылепленных

предметов, используя палочку с заточенным концом (стека);

созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путем

прижатия друг к другу.

К концу года дети умеют отделять от большого куска пластилина

небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми

движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-

3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Приобщали детей к искусству аппликации, формировали интерес к

этому виду деятельности. Учили детей предварительно

выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной

формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной

последовательности, составляя задуманный ребенком или

заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное

изображение на бумагу; аккуратно пользоваться клеем.

К концу года дети умеют: создавать изображения предметов из

готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы;

подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по

собственному желанию; аккуратно использовать материалы.

На протяжении всего года развивали у детей интерес к различным

видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным.

Ежедневно во всех видах деятельности проводилась та или иная

игра.

Познакомили детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом,

ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на

ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями и

пением. Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем,

выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр. Детям

очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие

действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать

зёрнышки, как цыплята; ходить, как лисичка, медведь

и т.д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные

движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Во время сюжетно-ролевых игр учили выполнять несколько игровых

действий с одним предметом и переносить знакомые действия с

одного объекта на другой. Содействовали желанию детей

самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,

использовать ихв качестве предметов-заместителей. Подводили к

пониманию роли в игре. Формировали начальные навыки ролевого

поведения. Связывать сюжетные действия с названием роли.

Большое значение в младшей группе имеют дидактические игры,

так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в

разные режимные моменты и во время образовательной

деятельности использовали много дидактических игр и упражнений

на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов

(собирали пирамидку, башенки, матрёшку, мозаику). Проводили с

детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего

не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что

звучит?», «Чей голосок?»);

тактильных ощущений, температурных и весовых различий

(«Чудесный мешочек», «Тёплый – холодный» и др.), мелкой

моторики рук (игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и т.п.).

Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое,

радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть;

развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с

взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.

Проведена диагностика развития детей на конец года.

На конец года:

• средний уровень 38%

• высокий уровень 62%

Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше,

чем в начале года.

Индивидуальная работа проводила с детьми по следующим

направлениям: развитие основных движений, работа по

звукопроизношению, приучение к культурно- гигиеническим

навыкам, навыков самообслуживания. Так же велись

индивидуальные беседы о правилах поведения в группе, на

площадке и за столом.

Весь год велась работа с родителями. Мы использовали разные

формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные),

консультации, собрания; выставляли папки – передвижки. . Создана

так же папка по работе с родителями, где собраны результаты

анкетирования и консультации для родителей. По результатам

анкетирования в основном родители довольны работой

воспитателей и младшего воспитателя. В целом родители довольны

работой детского сада. Родители активно принимали участие в

жизнедеятельности группы. участвовали в выставках «Осенние

фантазии», « Букет из осенних листьев», «Открытка на день

матери», « Генеалогическое древо», «Новогодняя игрушка», « Град

Креста», «Пасхальное яйцо», « День победы». Так же почти все

родители принесли скворечники на « День птиц» и цветы для

создания клумбы в детском саду. Некоторые из родителей подарили

нашей группе цветы и книги. К началу учебного года при помощи

родителей был создан уголок физического развития.

В начале учебного года в группе было показано открытое занятие по

формированию элементарных математических представлений.

Так же в группе в течении года проводилась кружковая работа по

тема «Занимательное краеведение» и кружок по сенсорному

развитию « Калейдоскоп» . И инновационная работа по методикам

Железновой « Музыка с мамой» и « Экологическая тропа».

Еще в течение всего года наша группа принимала активное участие

во всероссийских и международных интернет – конкурсах. В

некоторых из них занимали призовые места. Воспитатели группы

ведут активную деятельность на педагогических сайтах.

В группе разработаны и используются на мультимедийном

оборудовании: электронные презентации, наглядно-

демонстрационный материал, аудио сказки, развивающие и

обучающие мультфильмы.

На следующий год будем продолжать работу, начатую в младшей

группе.