САХА РЕСПУБЛИКАТЫН Y



РЭ



ИН МИНИСТЕРСТВОТА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

MINISTRUOFEDUCATIONTHESAKHAREPUBLIKA (YAKUTIA)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УСТЬ-НЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №3 «СКАЗКА»

Проект «Песочная палитра»

Руководители проекта

:

психолог, логопед Кирова Юлия Владимировна

Воспитатель: Деменева Лидия Павловна

Часто руки знают, как распутать то,

над чем тщетно бьется разум.

К.Г. Юнг

Введение

Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений.

Мы, взрослые, решаем, что можно, а что нельзя. И так и должно

быть. Затем будет школа, где еще сильнее укрепится директив по

отношению к личности ребенка, затем появятся взрослые

социальные институты.... Это очень хорошо, это необходимо для

его развития, для жизни в обществе, для сильной воли. Но

полезно это будет при одном «но» - если наряду с ограничениями

и правилами будет место, где ребенок сможет позволить себе

просто быть: быть собой, быть творческим, мечтать,

фантазировать, создавать!

Именно такое сочетание приведет к тому, что вырастет творческая личность,

способная искать и находить выходы из любых ситуаций, верить в свои силы,

опираться на себя, ценить свое мнение, знать, что чудеса случаются. человек, не

боящийся быть счастливым! Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить

все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода

наружу? Ведь именно невыраженные эмоции являются причиной

психосоматических заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию в себе.

Проект «Песочная палитра» имеет психокоррекционную, развивающую направленность и

призвана способствовать созданию условий для развития эмоциональной и познавательной

сфер. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует

формированию у детей устойчивого интереса к практической и речевой деятельности,

поддерживает положительное эмоциональное состояние малышей.

Песочница является маленькой моделью

окружающего мира, местом, где во внешнем мире

могут разыграться внутренние баталии и конфликты

маленького человека.

Новизна проекта определяется тем, что в ней практически реализован подход

к организации образовательной деятельности с использованием интерактивной

песочницы iSandBOX, классическая песочница согласно К.Юнгу, песочницы с

кинетическим песком и песочницы со стеклом.

Современное общество развивается быстрыми темпами, в связи с этим для

развития интереса современных детей к процессу обучения необходимо

использовать ИКТ. Перенос традиционных педагогических занятий в

интерактивную песочницу дает больший воспитательный и образовательный

эффект, нежели стандартные формы обучения:

Цель -создать условия для способствованию коррекции и

развития у дошкольников восприятия, мышления, памяти,

внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции,

творческого мышления, воображения и фантазии.

Задачи:

•

Укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему

миру;

•

Усилить желание ребенка узнать что-то новое,

экспериментировать и работать самостоятельно;

•

Способствовать развитию мелкой моторики и речи;

•

Способствовать освоению ребенком позитивных

способов поведения в различных ситуациях;

•

Способствовать развитию познавательных функций

(внимание, слуховая память, воображение);

•

Сформировать навыки умения слушать говорящего.

В ходе реализации образовательной программы необходимо руководствоваться

следующими общими принципами:

•

Принцип динамичности: от простого к сложному;

•

Принцип наглядности, так как у детей более развита наглядно - образная память,

чем словесно - логическая;

•

Принцип доступности:учёт возрастных и

индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка;

•

Принципинтеграции образовательных областей,

позволяет отражать в играх впечатления, полученные ребёнком от окружающей

действительности.

специальные принципы организации игр на песке:

•

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует

себя комфортно и защищенно, проявляет творческую активность. Для этого мы

подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формируем

инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку действий

ребенка и его идей, поощряем фантазию и творческий подход.

•

"Оживление" абстрактных символов:

букв, цифр,

геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и

усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность

ребенка в происходящем.

•

Реальное "проживание", проигрывание всевозможных ситуаций вместе с

персонажами сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется

взаимный переход.

Ожидаемые результаты:

•

Дети становятся более доверчивы к

окружающему миру.

•

У детей повышается интерес к узнаванию

нового, вырастает желание

экспериментировать.

•

Развивается мелкая моторика;

•

Ребенок способен адекватно реагировать

в различных ситуациях.

•

Развиваются познавательные функции;

•

Ребенок способен слушать своего

собеседника.

•

Корректируется в эмоционально-волевая

сфера у ребенка;

•

Дети успокаиваются, расслабляются,

снятие напряжения;

•

Идет социализация и адаптация детей

норма и детей с ОВЗ;

•

Развивается и воспитывается чувство

успешности и уверенности в себе (вот как

я могу!)

Основное содержание групповых

занятий:

Обучающие игры: Они облегчат процесс

обучения ребенка чтению, письму, счету

и грамоте.

Познавательные игры: С их помощью

дети узнают о том, как многогранен наш

Мир, познакомятся с историей своего

города, историческими событиями и

героями.

Проективные игры. Детское творчество

на песке и стиль взаимодействия в ходе

игры по сути являются проекцией

внутреннего мира ребенка, то есть

переносом вовне его переживаний,

желаний, умений, возможностей.

Проект направлен на преодоление

стрессовых состояний у детей, развитие

эмоциональной сферы личности,

психокоррекцию, поддержание

психологического здоровья.

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб Вера в Детство не пропала.

Простейший ящик от стола –

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру...Подобно Богу

Мы создадим свой Мир Чудес,

Пройдя Познания Дорогу.

Целевая группа: занятия ориентированы на

детей дошкольного возраста 3 - 7 лет.

Структура введения в песочную терапию

Вводная часть:

Особое приветствие.

Правила работы с песком.

Основная часть занятия:

Упражнения на развитие тактильно-

кинестетической чувствительности.

Игры и упражнения, направленные на решение

основной образовательной или коррекционной

цели.

Заключительная часть занятия:

Подведение итогов.

Упражнение на релаксацию. Рефлексия.

Ритуал прощания.

Материалы и оборудование песочницы

Важная составляющая любой песочницы - собственно песок. Перед тем,

как насыпать его в песочницу, песок следует промыть и просеять, а затем

прокалить в духовке. Так он станет безопасным для детских игр.

Обязательны и игрушки для занятий в песочнице. Важно, чтобы они

были разнообразными и позволяли ребенку задействовать в своих играх

разные аспекты жизни.

Это должны быть:

•

Фигурки людей (желательно разного возраста, разной национальности,

профессии, категории), причем как реальных, так и воображаемых.

•

Фигурки животных - домашних, диких, мифических.

•

Деревянные фигурки: куклы-матрешки, грибочки, листочки;

•

Символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек.

•

Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки.

•

Соединяющие игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль.

•

Машинки, самолеты, поезда, лодки (сухопутные, водные, космические и

другие);

•

Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты, овощи, фрукты.

Коррекционно-развивающие занятия введет педагог-психолог,

логопед Кирова Ю.В. Совместно с воспитателем Деменевой Л.П.

Песочница - прекрасный посредник для установления контакта с

ребенком. И если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о

своих переживаниях, то в таких играх с песком все становится

возможно.

Литература:

Зинкевич - Евстегнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии. -

СПб.: Речь, 2010. - 176 с.

Зинкевич - Евстегнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по

песочной терапии. СПб. : Речь, 2010. - 340 с.

Киселева М. В. Арт- терапия в работе с детьми. Руководство для детских

психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб. :

Речь, 2006. - 160 с.

Кузуб Н.В., Осипчук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической

песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое

пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. СПб. : Речь,

2011. - 61с.

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2008. - 176с.

Федосеева М.А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально -

коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии.

Волгоград : «Учитель», 2015. - 122 с.