Роль художественной литературы в речевом развитии детей

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное

и

эстетическое

развитие

ребенка.

Велика

ее

роль

и

в

развитии

речи

дошкольника.

Художественная

литература

открывает

и

объясняет

ребенку

жизнь

общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она

развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает

прекрасные образцы русского литературного языка.

Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как,

расширяя знания ребенка об окружающем мире,

п о сл е

она воздействует

э

т

о м

на личность малыша,

во с

п р и я

т

и ем

развивает малыша,

с

л о в

а

м и

развивает умение

я

з

ы ко в

о го

тонко чувствовать

з

н ан и я

форму и ритмы

н е

с

к

о л ьки х

родного языка.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его

жизни.

Литературное

к

о н кр е

т

н о сть

произведение выступает

это м

перед ребенком

худ о ж е

с

т

в

е

н н о й

в единстве содержания

л и т

е

р атур н о го

и художественной формы. Восприятие

х

у

д о ж ествен н а

я

литературного произведения

л и тер атур н о е

будет полноценным

утвер ж д аю тся

только при

н ем у

условии, если

п р а

в

и л ьн о

ребенок к нему

п р а

в

и л ьн ы м

подготовлен. А для

в

о с

п р и я

т

и я

этого необходимо

я

с

н о й

обратить внимание

л и тер атур н о го

детей не только

стар ш ем

на содержание, но и на выразительные

з

н а

н и я

средства языка

л и тер атур н о го

сказки, рассказа,

с

л о в

а

м и

стихотворения и других

л и тер атур н о е

произведений художественной

р азви ти я

литературы.

Постепенно у детей

н ем у

вырабатывается изобретательное

н е

с

к

о л ь

к

и х

отношение к литературным

д о ш к

о л ьн и кам и

произведениям, формируется

л и тер атур н о е

художественный вкус.

В

л и тер а

т

у

р н о го

старшем дошкольном

т

а

к

ж е

возрасте дошкольники

сти хо тво р ен и я

способны понимать

л и тер атур н о е

идею, содержание

я

з

ы к

о во г

о

и выразительные средства

ясн о й

языка, осознавать

н е

с

к

о л ь

к

и х

прекрасное значение

д о ш к

о л ь

н и кам и

слов и словосочетаний. Всё последующее

п о зн а

в

а

т

е

л ьн о е

знакомство с огромным

сти хо т

в

о р е

н и я

литературным наследием

ф о р м

будет опираться

з

н ако м ство

на фундамент, который

о ц е

с

с

е

мы закладываем в дошкольном

р асш и р я

я

детстве.

Проблема восприятия

сти хо тво р ен и я

литературных произведений

к

о н к

р е

т

н о сть

разных жанров

л и тер атур н о го

детьми дошкольного

м ел од и ку

возраста сложна

гл а

в

н о е

и многоаспектна. Ребенок

п о зн авател ьн о е

проходит длительный

в

ы р а

б аты вается

путь от наивного

то л ько

участия в изображаемых

п о вто р н о м

событиях до более

л и тер атур н о го

сложных форм

п р ави л ь

н о

эстетического восприятия. Исследователи

з

н ако м с

т

в

о

обратили внимание

п уть

на характерные особенности

зн а

н и я

понимания дошкольниками

такж е

содержания и художественной

г

л авн о е

формы литературных

устн о го

произведений. Это,

худ о ж е

с

т

в

е

н н ую

прежде всего,

р азви в

а

е

т

конкретность мышления,

п о зн а

в

а

т

е

л ьн о е

небольшой жизненный

у

т

в

е

р ж д аю тся

опыт, непосредственное

то л ько

отношение к действительности. Поэтому

п о сл е

и подчеркивается, что

р асш и р яя

только на определенной

з

а

к

л ад ы ваем

ступени развития

н а

р од н о г

о

и лишь в результате

гл авн ы м

целенаправленного восприятия

н ар од н о го

возможно формирование

х

у

д о ж ествен н о й

эстетического восприятия,

д о ш к

о л ьн и кам и

и на этой основе – развитие

то л ько

детского художественного

п р ави л ьн ы м

творчества.

Культура речи – явление

стар ш ем

многоаспектное, главным

л и тер атур н о го

ее результатом считается

м ел о

д и к

у

умение говорить

х

у

д о ж е

с

т

в

е

н н о й

в соответствии с нормами

вы р а

б аты вается

литературного языка;

во с

п р и я

т

и я

это понятие

у

с

т

н о го

включает в себя

п о зн авател ь

н о е

все элементы,

п о сл е

способствующие точной,

это м

ясной и эмоциональной

п р ави л ьн о

передаче мыслей

з

н а

н и я

и чувств в процессе

н ем у

общения. Правильность

ко н кр е

т

н о сть

и коммуникативная целесообразность

в

ы р а

б а

т

ы вается

речи считаются

сл о вам и

основными ступенями

во с

п р и я

т

и ем

овладения литературным

х

у

д о ж е

с

т

в

е

н н о й

языком.

Развитие образной

я

з

ы ко в

о г

о

речи необходимо

ф о р м

рассматривать в нескольких

ср ед с

т

в

а

направлениях: как

у

т

в

е

р ж д аю т

с

я

работу над

вы р аб аты вается

овладением детьми

р а

с

ш и р яя

всеми сторонами

гл а

в

н ы м

речи (фонетической,

л и т

е

р атур н о го

лексической, грамматической),

л и т

е

р а

т

у

р н о го

восприятием разнообразных

ж ан р о в

жанров литературных

з

а

к

л ад ы в

а

е

м

и фольклорных произведений

о вл ад е

н и я

и как формирование

р азви т

и е

языкового оформления

о ц ессе

самостоятельного связного

ф о р м

высказывания.

Произведения художественной

худ о ж ествен н у

ю

литературы и устного

худ о ж ествен н ая

народного творчества,

с

л о в

а

м и

в том числе

худ о ж ествен н ую

и малые литературные

худ о ж ествен н ая

формы, являются

это м

важнейшими источниками

стар ш ем

развития выразительности

р азви ти е

детской речи.

Важнейшими

к

о н кр етн о сть

источниками развития

такж е

выразительности детской

л и тер а

т

у

р н о е

речи являются

с

т

а

р ш ем

произведения художественной

ср е

д с

т

в

а

литературы и устного

л и тер атур н о го

народного творчества,

п о с

л е

в том числе

ясн о й

и малые фольклорные

устн о г

о

формы (пословицы,

н ем у

поговорки, загадки,

х

у

д о ж ествен н у

ю

потешки, считалки,

э

т

о м

фразеологизмы).

Воспитательное, познавательное

утвер ж д аю т

с

я

и эстетическое значение

такж е

фольклора огромно,

то л ько

так как

ж ан р о в

он, расширяя

зн ан и я

знания об окружающей

п уть

действительности, развивает

м ел о

д и ку

умение тонко

п р а

в

и л ьн о

чувствовать художественную

ф о р м

форму, мелодику

г

л авн ы м

и ритм родного

в

о сп р и я

т

и я

языка.

В младшей

ко н кр етн о с

т

ь

группе ознакомление

ясн о й

с художественной литературой

во сп р и я

т

и я

осуществляется с помощью

то л ь

к

о

литературных произведений

ф о р м

разных жанров. В

ф о р м

этом возрасте

с

л о в

а

м и

необходимо учить

о ц е

с

с

е

детей слушать

п р ави л ь

н ы м

сказки, рассказы,

в

о сп р и я

т

и я

стихи, а также

п о сл е

следить за развитием

сл о вам и

действия в сказке,

х

у

д о ж е

с

т

в

е

н н ая

сочувствовать положительным

н е

м у

героям.

Младших дошкольников

утвер ж д аю т

с

я

особенно привлекают

ср е

д ства

стихотворные произведения,

язы ко во го

отличающиеся четкой

н еско л ьки х

рифмой, ритмичностью,

п о вто р н о м

музыкальностью. При

н ар од н о го

повторном чтении

р а

з

в

и т

и е

дети начинают

р а

з

в

и т

и е

запоминать текст,

х

у

д о ж ествен н о й

усваивают смысл

я

с

н о й

стихотворения и утверждаются

з

н ако м с

т

в

о

в чувстве рифмы

п о з

н авател ьн о е

и ритма. Речь

устн о г

о

ребенка обогащается

п у

т

ь

запомнившимися ему

э

т

о м

словами и выражениями.

В

р а

з

в

и вает

средней группе

закл а

д ы в

а

е

м

продолжается ознакомление

во с

п р и яти е

детей с художественной

гл авн о е

литературой. Воспитатель

то л ько

фиксирует внимание

худ о ж ествен н о й

детей не только

м ел од и ку

на содержании литературного

у

т

в

е

р ж д а

ю тся

произведения, но и на некоторых

т

а

к

ж е

особенностях языка. Очень

я

в

л яю тся

важно после

в

ы р а

б аты вается

чтения произведения

худ о ж ествен н о й

правильно сформулировать

я

в

л яю тся

вопросы, чтобы

р а

с

ш и р яя

помочь детям

то л ь

к

о

вычленить главное – действия

гл а

в

н о е

основных героев,

п о с

л е

их взаимоотношения и поступки. Правильно

ф о р м

поставленный вопрос заставляет

вы р а

б аты вается

ребенка думать,

х

у

д о ж ествен н о й

размышлять, приходить

в

о сп р и яти е

к правильным выводам

сти х

о тво р ен и я

и в то же время замечать

р азви т

и е

и чувствовать художественную

о в

л ад ен и я

форму произведения.

В

старшей

группе

детей

учат

при

восприятии

содержания

литературных

произведений

замечать

выразительные

средства.

Дети

старшего

возраста

способны

более

глубоко

осмысливать

содержание

литературного

произведения

и

осознавать

некоторые

особенности

художественной

формы,

выражающей

содержание.

Они

могут

различать

жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности

каждого жанра.

Ознакомление

с

художественной

литературой

включает

целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий,

что

оказывает

благоприятное

влияние

на

развитие

поэтического

слуха,

чувства языка и словесного творчества детей.