Конспект урока русского языка в 6 классе.

Тема урока: «Сложное предложение».

Планируемые результаты:

Предметные результаты: отличать сложные предложения от простых, определять вид сложного предложения, составлять схемы предложений,

конструировать предложения по схемам, правильно пунктуационно оформлять сложные предложения, определять роль знаков препинания в них,

производить синтаксический разбор.

Метапредметные результаты: пользоваться разными приёмами аудирования, извлекать и преобразовывать информацию (в схему); анализировать,

сравнивать, обобщать; понимать содержание прочитанного (прослушанного) текста, воспроизводить его по частям (абзацам) с соблюдением рече-

вых и правописных норм.

Личностные результаты: аргументировано оценивать свои и чужие действия, определять нравственные ориентиры (разговор о книгах), вырабаты -

вать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

Этапы

урока,

время

Планируемый

результат

Универсальные учебные

действия,

предметные

учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

I. Оргмомент.

Уч а щ ие с я

н а-

строены на про-

дуктивную

дея-

тельность

Личностные

УУД:

осо-

знавать свои эмоции, аде-

кватно выражать и контро-

лировать,

понимать

эмо-

циональное состояние.

Приветствие. Проверка

готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.

Учащиеся приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к уроку.

II. Языковая

разминка с эле-

ментами систе-

матизации изу-

ченного мате-

риала.

Учащиеся

успешно

справ-

ляются с задани-

ем,

составляют

схемы предложе-

ний,

правильно

выделяя

синтак-

сические

едини-

цы

Познавательные УУД

1. Владеть разными

видами аудирования

(ознакомительным,

выборочным).

2. Анализировать,

классифицировать, делать

выводы.

3. Представлять модели

объектов в знаково-

символической форме.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать степень и

способы достижения цели

2. Самостоятельно

исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

1. Внимательно послушайте

предложения и составьте их

схемы.

1)Друзья мои, читайте кни-

ги.

2)Книги

являются

нашими

учителями и помощниками,

друзьями и советчиками.

3)Книги нам помогают вез-

де: в школе, дома, на рабо-

те, в театре и в гостях.

4)Бесспорно,

книги

воспи-

тывают нас с детства.

5)А.С. Пушкин в последние

минуты жизни обратился к

книгам:

«Прощайте,

дру-

зья!»

2. Проверка выполнения

2 учащихся работают у

доски, остальные – в

тетрадях, составляют

схемы предложений.



проблемный ме-

тод: организация

учебного диалога



работа с текстом

(определение

темы текста)



наглядные мето-

ды (составление

схем)



практические ме-

тоды: упражне-

ния для развития

пунктуационных

умений

1.

излагать свое мнение,

аргументируя его.

2. понимать позицию

другого

3. Корректировать свое

мнение, достойно

признавать ошибочность

(самооценка)

задания

Учитель организует

учебный диалог, который

направлен на развитие

познавательных УУД:



Что общего вы заметили

в этих предложениях?

(Мы вернемся еще к

разговору о книгах, а

теперь проверим

графическое задание)



Вспомните, как

называются

предложения, которые

встретились в диктанте?

(Простые осложненные

предложения)



Чем может быть

осложнено простое

предложение? (Обращен

ие, однородные члены

предложения, вводные

слова)

Учащиеся, выполнявшие

задание у доски,

комментируют свою

работу. Остальные

учащиеся сравнивают

свои схемы со схемами

на доске, корректируют

ответы одноклассников.

Отвечают на вопросы

учителя, систематизируя

изученный материал.

Самооценка

деятельности.

III. Введение в

тему урока. Со-

здание

проблемной си-

туации

Учащиеся

фор-

мулируют

тему

у р о к а ,

ц е л и ,

определяют клю-

чевые

понятия

темы

Познавательные УУД:

Владеть смысловым чте-

нием, анализировать и

обобщать, делать выводы,

определять понятия, срав-

нивать объекты по задан-

ным критериям

Регулятивные УУД:

Выдвигать версии, опре-

делять цель, проблему

1.

Работа с текстом (текст

з а п и с а н

н а

д о с к е ,

предложения пронумеро-

ваны, в 3-5 предложени-

ях

пропущены

знаки

препинания)

1)Книги могут молчать го-

дами: без собеседника они

мертвы. 2)Приходит собе-

седник - они оживают. 3)В

отличие от вещей книги

Учащиеся читают текст,

анализируют его

синтаксическую

структуру, пытаются

сформулировать с

помощью учителя тему

урока.



работа с текстом

(определение

темы текста, клю-

чевых слов)



проблемный ме-

тод: организация

учебного диалога



практические ме-

тоды: упражне-

ния для развития

синтаксических

умений

умеют ощущать печаль и

радость, потому что в них

вложены страсти. 4)Еще

нас не было на свете, а в

книгах уже жили чувства,

которые переживаем мы.

5)Мы только размышляем о

жизни, а в книгах уже давно

были проложены тропы на-

ших размышлений.

(по Л. Лиходееву)

2.

Скажите, что общего у

них с прочитанными

мной ранее предложени-

ями графического дик-

танта и чем они отлича-

ются? (Во всех предло-

жениях речь идет о кни-

ге, но в тексте все

предложения сложные).

3.

Сформулируйте тему

урока (Сложное предло-

жение – запись в тетра-

дях)

IV. Целеполага-

ние

Учащиеся

фор-

мулируют

цели

урока

Регулятивные УУД

1. Высказывать

предположения на основе

наблюдений.

2. Формулировать цель

урока.

3. Планировать деятель-

ность, работать по плану

Коммуникативные УУД:

Организовывать работу в

паре

1.В парах составьте вопросы

к теме урока.

2.Сопоставьте вопросы с во-

просами в учебнике.

Учащиеся работают в

парах по составлению

вопросов.

Сравнивают свои

вопросы с вопросами

учебника, определяют

алгоритм дальнейших

действий

Организация парной

работы

V. Обобщение и

Учащиеся

обоб-

Познавательные УУД

1. Учитель организует рабо-

Учащиеся работают с



работа с текстом

систематизация

изученного

Развитие

учебно-язы-

ковых и право-

писных уме-

ний.

щают и система-

тизируют знания

о

с л о ж н о м

предложении

1. Извлекать информацию

из текста

2. Давать определения

основных понятий,

представлять модели

объектов в знаково-

символической форме.

3. Анализировать,

сравнивать, группировать,

устанавливать связи.

Коммуникативные УУД

1. Организовывать работу

в парах.

2. Адекватно использовать

речевые средства для

решения

коммуникативных задач.

ту в парах по анализу языко-

вого материала.

2.Учитель корректирует ра-

боту

в

парах,

отслеживает

возникшие у учащихся труд-

ности

3.Учитель

организует

про-

верку работы в парах, кор-

ректирует

полученные

ре-

зультаты

4. Учитель просит учащихся

определить тему текста.

предложенным текстом,

расставляют знаки

препинания,

формулируют ответы на

поставленные вопросы к

теме урока, составляют

схемы предложений.

Учащиеся представляют

результаты работы в

парах.

Учащиеся определяют

тему текста (Книги в

нашей жизни)

(анализ языкового

материала)



практические ме-

тоды: упражне-

ния для развития

синтаксических

умений



парная работа

VI. Подведение

итогов урока.

Учащиеся

опре-

деляют

оценива-

ют

степень

до-

стижения

цели

урока

Регулятивные УУД

1. Соотносить цель и

результаты своей

деятельности.

2. Вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

работы.

Учитель просит учащихся

вернуться к вопросам урока

и оценить степень

раскрытия содержания

урока и достижения цели.

Учащиеся отвечают на

вопросы темы.

VII. Домашнее

задание

Составить 3 сложных

предложения по теме

«Книга в нашей жизни»