Доклад на тему:

«Подвижная игра как средство формирования двигательной

активности дошкольников»

Выполнил

воспитатель второй

квалификационной категории

МАДОУ детский сад№17

г.Балаково

Карташова Елена

Александровна

Балаково 2018

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

1 Характеристика подвижной игры как средства и метода физического

воспитания и общего развития ребёнка………………………………………4

2 Особенности физического развития детей дошкольного возраста ……7

3

Методика

руководства

подвижными

играми

в

дошкольном

возрасте……………………………………………………………….………..11

Заключение……………………………………………………………………16

Литература ……………………………………………………………………17

2

Введение

Испокон веков в играх отражался образ жизни людей, их быт, труд,

представление

о

честности,

желание

обладать

силой,

ловкостью,

выносливостью,

быстротой

и

красотой

движений,

проявлять

смекалку,

выдержку, находчивость, волю и стремление к победе.

По

содержанию все подвижные игры выразительны и доступны

ребенку.

Они

вызывают

работу

мысли,

развитие

кругозора,

уточнению

представлений

об

окружающем

мире,

совершенствованию

всех

психических

процессов,

формирует

и

стимулирует

переход

детского

организма к более высокой ступени развития.

Актуальность данной работы заключается в том, что игра, являсь

ведущей

деятельностью

дошкольника,

сочетает

в

себе

воспитательные,

развивающие

и

обучающие

цели.

Принцип

интерграции,

который

ярко

проявляется в игровой активности, является одним из основополагающих в

деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Исходя

из

вышесказанного,

определена

цель

данной

работы

-

рассмотреть степень влияния подвижных игр на физическое развитие детей

дошкольного возраста.

Задачи данной работы:

1. Изучить теорию развития игровой подвижной деятельности и ее

характеристики как средство и метод физического воспитания и развития

ребенка

2. Рассмотреть особенности физического развития дошкольников и их

влияние на проведение подвижных игр

3.

Проанализировать

методику

руководства

подвижными

играми,

выбор форм и методов работы в зависимости от возрастных особенностей

психофизического развития.

3

1

Характеристика

подвижной

игры

как

средство

и

метод

физического воспитания и развития ребенка.

Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник

радостных эмоций, обладающий великой силой. Во время игр у ребенка

особенно обостряется активность, и он получает богатые впечатления.

Одной из разновидностей практических методов является игровой

метод, близкий к ведущей деятельности детей и детского организма путем

развития и усовершенствования двигательного аппарата. Игры приучают

детей к дисциплине, сосредоточенности действий.

В процессе игровых действий у детей формируются морально –

волевые

качества,

развиваются

познавательные

системы

поведения

и

ориентировки в условиях действия коллектива.

Эмоциона льно

эффективный

метод

д ает

в о з м ож н о с т ь

одновременного совершенствования разнообразных двигательных навыков,

быстрой

ответной

реакции

на

изменяющиеся

условия,

проявления

творческой инициативы.

Подвижная

игра

с

правилами

–

это

сознательная,

активная

деятельность

ребенка,

цель

которой

достигается

точным

выполнением

заданий,

связанных

с

обязательными

для

всех

играющих

правилами.

Отмечая

назначение

подвижных

игр

в

физическом

образовании

П.Ф.

Лесгафт подчеркивал, что игры должны состоять из действий, которые

усваиваются

при

систематическом

обучении.

В

процессе

физического

воспитания

игру

используют

для

укрепления

двигательных

навыков,

сформированных

на

занятиях

в

разных

упражнениях,

и

для

их

совершенствования,

для

получения

более

интенсивной

функциональной

нагрузки

с

целью

укрепления

всех

органов,

воспитания

физических,

морально – волевых и интеллектуальных качеств.

Подвижная

игра

оказывает

благотворное

воздействие

на

детскую

нервную систему. Для достижения успеха в игре нужно обладать реакцией,

4

т.е.

быть

способным

в

минимальное

время

произвести

целесообразное

действие

в

ответ

на

внезапное

изменение

темпа

действия

ребенка.

В

большинстве

подвижных

игр

активизируется

работа

большой

группы

мышц, что положительно действует на

весь организм. С пятилетнего

возраста можно использовать разнообразные игры – эстафеты. Становятся

доступными

игры

с

элементами

спортивных

игр:

городки,

баскетбол,

футбол и др.

К практическим методам относится также соревновательный метод.

Этот

метод

используется

в

старших

группах

детского

сада

в

целях

совершенствования

уже

приобретенных

ранее

навыков.

Обязательное

условие соревнования соответствие его физическим

уровнем развития,

морально – волевых качеств, а также правильная оценка своих достижений

и достижений других детей на основе сознательного отношения к ним.

При

правильном

руководстве

соревнование

может

быть

успешно

использовано,

как

воспитательное

средство,

содействующее

развитию

двигательных навыков, развитию физических способностей, воспитанию

морально – волевых черт личности.

В

процессе

обучения

детей

двигательным

действиям

необходимо

пользоваться комплексом различных практических приемов: наглядностью

и

словом.

Игры

помогают

ребенку

расширять

и

углублять

свои

представления об окружающей действительности. Выполняя различные,

разнообразные

действия,

дети

практически

используют

свои

знания

о

повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, передвижениях,

о

современной

технике.

В

процессе

игр

создаются

возможности

для

развития

речи,

упражнений

в

счете.

По

мнению

Ушинского,

особую

воспитательную роль играют коллективные игры, вырабатывающие у детей

навыки

общения,

завязывающие

«первые

ассоциации

общественных

отношений».

5

Таким

образом,

можно

сделать

вывод,

что

подвижные

игры

в

комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой

основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной

личности, образуют фундамент для развития его нравственных качеств,

дальнейшего

проявления

их

в

общественно

полезной

и

творческой

деятельности.

6

2 Особенности физического развития детей дошкольного возраста.

Психофизические качества ребенка включают в себя такие понятия,

как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость. Развитие основных

психофизических качеств происходит в тесной связи с формированием

двигательных навыков в непрерывном взаимодействии физических качеств.

Воспитание

основных

физических

качеств,

таких

как

быстрота,

ловкость, выносливость, сила и гибкость, происходит в тесной связи с

приобретением

двигательных

навыков.

Упражнения,

способствующие

этому,

в

строгой

последовательности

и

с

постепенным

усложнением

движений

включаются

в

физкультурные

занятия,

подвижные

игры,

спортивные

упражнения,

а

также

используются

в

самостоятельной

деятельности детей на прогулке.

Быстрота

–

это

способность

выполнять

двигательные

действия

в

минимальный срок. Выполнение упражнений в разном темпе способствует

развитию у детей умения – прикладывать различные усилия в соответствии

с предложенным темпом. Развитию быстроты способствуют и подвижные

игры. В них, выполняя задания на скорость по сигналу ребенок может

изменить характер движения, его быстроту в зависимости от изменений

ситуации.

Ловкость – это способность быстро овладевать новыми движениями,

быстро

пересматривать

деятельность

в

соответствии

с

требованиями

внезапно меняющейся обстановки.

В

качестве

методических

приемов

для

тренировки

ловкости

рекомендуется следующее:

-

использование

упражнений

с

необычными

исходными

положениями;

- зеркальное выполнение упражнений;

- изменение скорости и темпа движений;

7

-варьирование

пространственными

границами,

в

которых

выполняется упражнение;

- усложнение упражнений дополнительными движениями.

Развитие

ловкости

связано

с

пластичностью

нервной

системы,

способности ощущений восприятия с условиями окружающей обстановки.

У

ребенка

воспитание

ловкости

связано

с

развитием

координации

движений, умением согласованно и последовательно двигаться.

Ловкость

является

необходимым

компонентом

любого

движения

(бега, прыжка, метания, лазания).

Ловкость развивают такие игры, как

«Летучий мяч», «Запрещенное движение» и т.д. Для совершенствования

ловкости целесообразны задания на лучшее выполнение упражнений с

предметами, скакалками, палками, мячами и т.п. Чем больше у ребенка

накапливается

двигательных

навыков,

тем

легче

идет

усвоение

новых

движений и совершенствуются старые.

Сила

–

это

способность

в

процессе

двигательных

действий

преодолевать

внешнее

сопротивление

или

противодействует

ему.

Особенность

детского

организма

это

слабость

мышц,

недоразвитость

нервной системы, преобладание тонуса мышц – сгибателей. Упражнения,

даваемые

детям

должны

выпрямлять

позвоночник

с

постепенным

развитием силы. Развитию силы способствуют упражнения с набивными

мячами. Можно давать упражнения с набивными мячами, броски вперед от

груди, из-за головы.

Выносливость – это способность, противостоять утомлению в какой

-

либо

деятельности.

Выносливость

определяется

функцией

работы

нервных

центров,

координацией

функций

двигательного

аппарата

и

внутренних органов.

Поскольку

психофизические

качества

формируются

у

ребенка

комплексно, развитие одного из качеств способствует развитию остальных,

8

это

требует

пристального

внимания

педагогов

и

соблюдения

ими

следующих правил:

- помоги, но не навреди;

- заинтересуй, но не настаивай;

- каждый ребенок индивидуален.

Своевременная

и

углубленная

диагно стика

ф из ич е с кой

подготовленности

позволяет выявить уровень

физического развития

ребенка

в

соответствии

с

его

возрастом.

На

основании

результатов

тестирования

изучаются

особенности

моторного

развития

детей,

разрабатываются

необходимые

программы

физического

воспитания,

раскрываются неравномерности в развитии двигательных функций. Все это

дает

возможность

наметить

педагогические

приемы,

способствующие

оптимизации двигательных функций в условиях дошкольного учреждения.

При

определении

уровня

физической

подготовленности

ребенка

следует ориентироваться на следующие факторы:

- степень овладения ребенком

базовыми умениями и навыками в

различных сферах

и упражнениях, элементами техники всех основных

движений;

-

умение

активно

участвовать

в

разных

видах

двигательной

деятельности, самостоятельно использовать свой арсенал знаний в разных

условиях;

-

развитие

физических

качеств

и

двигательных

способностей:

быстроты реакции, ловкости, гибкости, силы, выносливости с учетом их

особенностей.

- общая двигательная активность ребенка в течение всего времени в

дошкольном учреждении.

Итак, при определении уровня физического развитияребенка важно

учитывать не только достигнутый им уровень развития моторики, но и его

двигательные

возможности.

Для

этой

цели

необходимо

использовать

9

доступные

в

выполнении

диагностические

тесты

контрольные

двигательные упражнения данных детям в игровой или соревновательной

форме. Сочетание дифференцированного подхода в обучении основным

видам движений с развитием физических качеств закладывает хороший

фундамент общей физической подготовленности и гармоничного развития

дошкольника.

.

10

3

Методика

руководства

подвижными

играми,

формы

и

методы

работы.

Многогранная

воспитательная

значимость

подвижных

игр,

доступность их для детей дошкольного возраста, определяет подвижные

игры как ценнейший неотъемлемый спутник их повседневной жизни.

Подвижные

игры

следует

отличать

от

имитационных

и

игровых

упражнений. Имитационные

игры – это самостоятельная деятельность,

направленная на воспроизведение образов окружающей среды, при этом

движения выполняются в произвольном темпе без регламентации времени

и подчиняются только замыслу исполнителей. Игровые упражнения - это

действия,

направленные

на

овладения

движениями

в

игровой

форме.

Ребенок

действует

по

специально

установленным

правилам,

точно

выполняя двигательные действия.

В подвижных играх ребенок действует в постоянно изменяющихся

условиях. Игры как вид физических упражнений делятся, на подвижные и

спортивные. Спортивные игры отличаются сложной и точной техникой.

Игры с элементами спортивных игр рассматриваются как более высокая

ступень подвижной игры. Состав команд, обязанности игроков во время

игры меняться не могут, необходим судья, правильная разметка площадки,

соответствующий инвентарь. Необходимо уделять

большое

внимание

играм с мячами, в которых дети овладевают навыками ловли, бросания,

метания. При быстрых движениях с мячом

интенсивнее протекают все

физиологические

процессы,

что

влияет

на

формирование

быстроты

реакции, ловкости, подвижности и т.п.

Обучать

детей

играм

с

элементами

спортивных

игр

следует,

постепенно переходя от простого к сложному. Подвижные и спортивные

игры

объединяют

деятельность

в

быстро

меняющихся

ситуациях

в

соответствии с правилами.

11

Воспитателям важно творчески подходить к организации подвижной

деятельности,

при

этом

учитывать

возрастные

особенности

детей

и

погодные условия. В прохладную погоду целесообразно проводить игры

средней и большой подвижности, так как движения ребенка ограничены из-

за

теплой

одежды.

В

осенне-зимний

период

наиболее

доступны

для

младших дошкольников игры, во время которых они бегают, подпрыгивают,

метают и прокатывают мячи. Летом игры, в которыхесть бег и прыжки,

лучше всего проводить во время утренней прогулки или после полудня,

когда температура воздуха снижается. Перед дневным сном игры большой

подвижности во избежание перевозбуждения детей не проводятся.

Подбирая

игровой

материал

необходимо

учитывать

возрастные

особенности психофизического развития детей. Так, с детьми трех-четырех

лет игры проводят на понятном и близком им материале. Дошкольников

привлекает главным образом сам процесс движения: им интересно бегать,

догонять, бросать предметы, искать их. Для них подбирают игры с одним –

двумя основными движениями. Важно учесть и то, что в этом возрасте

ребенок

плохо

владеет

движениями:

часто

теряет

равновесие,

падает,

прилагает

значительные

усилия

во

время выполнения

физических

упражнений.

Игры

для

младших

дошкольников

подбирают

простые,

с

обязательным чередованием движений и отдыха.

Продолжительность игры средней и большой подвижности для детей

трех-четырех лет не должна превышать 6—8 минут.

Дети пяти лет проявляют большой интерес к играм с динамичными

движениями: бег, прыжки, упражнения в лазании, равновесии. Вначале

детей учат правильно выполнять движение, а затем проводят игру, где это

движение ведущее. Общая продолжительность подвижной игры для детей

этой возрастной группы составляет не больше 8—10 минут.

Более высокая двигательная подготовленность детей шести лет дает

возможность шире использовать в играх разнообразные движения:броски

12

и ловлю мяча в игре «Подбрось и поймай», метание колец в игре «Серсо»,

прыжки в игре «Поймай мотылька». Для детей этого возраста большое

значение имеют игры с мячом, скакалкой, обручем, флажками.

В системе физического воспитания детей семи лет подвижным играм

отводится значительное место. Характерной особенностью поведения детей

данного возраста в игре является большая их самостоятельность. Они сами

определяют элементарные правила, по своему желанию могут их изменять.

Содержание игр часто бывает связано с использованием разнообразного

инвентаря, что побуждает детей к определенным действиям: скакалка — к

прыжкам, мяч — к метанию в цель, подбрасыванию или прокатыванию.

Общая продолжительность игры составляет 12—15 минут.

Подвижные

игры

делятся

на

элементарные

и

сложные.

Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-

забавы, аттракционы.

В сюжетных играх, как «Кот и мыши», «Наседка и цыплята» и в

бессюжетных

играх

-

«Кто

скорее

добежит

до

флажка».

«Перемени

предмет», правила представлены в открытом виде.

Сюжетные

игры

имеют

свой

сюжет

и

твердо

зафиксированные

правила.

Сюжет,

отражает

явления

окружающей

жизни:

движение

транспорта, движения и повадки животных. Правила обусловливают начало

и

прекращение

движения,

определяют

поведение

и

взаимоотношения

играющих. Подчинение правилам обязательно для всех. Сюжетные игры

преимущественно коллективные: «Пилоты», « Волк гуси».

Бессюжетные игры содержат, интересные для детей двигательные

задания. Подвижные игры с элементами соревнования: эстафеты, веселые

старты, где каждый сам за себя, и «болеет» за команду. К бессюжетным

играм относятся игры с использованием предметов - кегли, кольцеброс и

т.д. Подвижные игры часто сопровождаются словами – стихами, песнями,

речитативами.

Они

служат

сигналом

для

начала

и

окончания

игры,

13

например

«Мы

веселые

ребята»,

«Мышеловка».

Можно

усложнять

подвижные игры, привлекая к этому старших детей.

Одним

из

любимых

видов

игр

у

дошкольников

являются

игры-

забавы,

в

которых

происходит

выполнение

знакомых

движений

в

необычных условиях: бег в валенках, прыжки со связанными ногами, бег в

мешках. Они требуют проявления ловкости и доставляют много веселья.

Подвижная игра содержит неограниченные возможности формирования у

детей

ориентировки

в

пространстве:

учатся

выбирать

маршрут

передвижения,

двигаться

в

коллективе

детей.

Подвижные

игры

нужно

проводить не только на занятиях, но и во время прогулок.

Д е т и ,

д е й с т вуя

с о вм е с т н о

с о

в з р о с л ы м ,

з а п о м и н а ю т

последовательность операций, знакомятся с сигналами, по которым следует

начинать и заканчивать движения, и требованиями к их выполнен. При

проведении

знакомых

игр

напоминать

правила

игры

могут

сами

дети,

отвечая на поставленные вопросы. В старшей группе не только в известной,

но и в новой игре роль водящего поручают ребенку, лучше с помощью

считалки.

Регулирование

нагрузки

осуществляется

через

определение

количества повторений игры. Подвижные игры с элементами соревнования

вызывают

у

старших

дошкольников

большой

интерес,

увлекают

их

возможностью

померяться

силами,

умениями,

способностями.

Дух

коллективизма мобилизует детей.

В задачи инструктора при руководстве играми входит наблюдение за

состоянием

играющих

и

регулирование

нагрузки

общепринятыми

приемами:

-увеличивать или уменьшать общее время игры, а также изменять

количество повторений всей игры или отдельных ее частей;

- регулировать длительность перерывов в игре или проводить совсем

без перерывов;

14

-проводить игру на большем или меньшем участке, с большим или

меньшим количеством препятствий;

-изменять сложность препятствий преодолеваемых в игре;

-удлинять или сокращать дистанцию для пробежек, проползания;

-варьировать количество основных движений.

Игра только тогда будет проходить слаженно, когда детям понятны

действия и правила, которые они должны выполнять.

Таким

образом,

образовательные

и

воспитательные

функции

подвижной игры могут быть успешно осуществлены только при умелом

руководстве,

которое

предусматривает

управление

двигательным

и

нравственным

поведением

детей.

Оздоровительное,

воспитательное

и

образовательное значение вышеуказанных игр многообразно, но большое

значение

имеет

творческое

отношение

и

педагогическое

мастерство

инструктора.

Заключение

Изучив теоретический и практический материал по теме работы,

можно

сделать

следующее

заключение:

физическое

развитие

ребенка

дошкольного

возраста

в

соответствии

с

формулировкой

ФГОС

ДОУ,

15

включает

в

себя

приобретение

опыта

в

двигательной

деятельности,

развитие физических качеств, формированию начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, что

невозможно

без

стимулирования

и

совершенствования

двигательной

активности ребенка.

Подвижные игры способствуют закреплению и совершенствованию

двигательных

навыков,

а

значит

и

физическому

развитию

ребенка

дошкольного

возраста.

Именно

в

дошкольном

возрасте,

в

результате

целенаправленного,

педагогического

воздействия

формируется

здоровье,

общая

выносливость

организма

и

другие

качества,

необходимые

для

всестороннего

гармонического

развития

личности.

Двигательная

активность в этом возрасте играет огромную роль в комплексном развитии

организма

ребенка.

Сочетание

знаний

психофизического

развития

дошкольника, теории игры и творческого подхода при испльзовании и

выбора

различных

методов,

ведет

к

успешному

развитию

личности

ребенка. Благодаря этому подходу, возможно, укрепляя и сохраняя здоровье

детей, вырабатывать у них устойчивые навыки в основных видах движений

при выполнении физических упражнений. Участвуя в подвижных играх и

получая

удовольствие

от

движения,

дети

приобретают

привычку

к

здоровому образу жизни.

Литература

1. Ленерг Г., Лихман И. «Спортивные игры и упражнения для детей

дошкольного возраста». М.:2003г.

16

2. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения

в

детском

саду.

Под

редакцией

М.А.

Васильевой,

В.В.

Гербовой,

Т.С.

Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005г.

3.

Пензулаева

Л.И.

«Настольная

книга

учителя

физической

культуры». – М.: Физкультура и спорт, 2006г.

4. Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду».:

Пособие

для

педагогов

дошкольных

учреждений,

преподавателей

и

студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика – Синтез, 2003г.

5. Степаненкова Э.Я. «Методика физического воспитания». – М.: Изд.

дом «Воспитание дошкольника». 2005г.

6. Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду». – М.:

Мозаика - Синтез, 2010г.

7.

Фомин

Н.А.,

Фомин

В.Е.

«Возрастные

основы

физического

воспитания». – М.: Физиология и спорт. 2008г.

8. Фролова В.Г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на

прогулке». М.: «Просвещение», 2011г.

17