ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВО ЧТО ИГРАТЬ С РЕБЁНКОМ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ».

Цель:

Познакомить

родителей

с

особенностями

развития

детей

с

нарушением

зрения,

упражнениями

и

играми,

способствующими

развитию зрительного восприятия.

Задачи:

Установить

партнерские

отношения

с

семьей

каждого

ребенка; объединить и направить усилия родителей для развития и

укрепления зрения у детей; познакомить их с формами проведения игр

и упражнений.

Вступительное слово.

Добрый день, уважаемые родители! Рады приветствовать вас на

нашей встрече! Сегодня мы познакомим вас с дидактическими играми,

способствующими развитию зрительного восприятия.

Зрение и зрительное восприятие - не синонимы. Зрение - это

острота

видимого

глазом

изображения.

Зрительное

восприятие

-

способность осмысливать то, что видишь.

Зрительное восприятие развивается у детей с момента рождения.

Когда мама наклоняется над малышом, и он пытается сфокусировать

взгляд

на

ее

лице,

в

его

мозге

уже

начинают

работать

функции

зрительного анализа. Подвешивание над детской кроваткой различных

«мобилей», игрушек, находящихся на различном расстоянии от глаз

малыша, тоже способствует развитию этой функции.

Большая часть обучения детей младшего возраста происходит в

игре. Это относится и к развитию зрительного восприятия. Мамы часто

развлекают младенцев, перемещая яркий предмет относительно глаз

малыша, отодвигая и приближая его, двигая вправо и влево. Многим

малышам очень нравится наблюдать за игрушкой, но это не только

игра, но и развитие зрительного восприятия.

Даже небольшое снижение остроты зрения в младенческом

возрасте задерживает способности различать и запоминать форму,

величину

и

цвета

окружающих

предметов,

оценивать

их

местоположение и рассматривать движущиеся объекты. Взрослый,

сняв очки, всё равно отличает по очертаниям один предмет от другого

– у него есть опыт и знания. У маленького ребёнка практически нет

зрительного

опыта,

знаний,

а

нарушение

зрения

мешает

ему

приобрести

их.

Вот

почему

малышу

без

специальных

занятий

и

коррекции зрения трудно определить, является ли то, что перед ним

находится

предметом

или

это

просто

цветовое

пятно.

Только

многократно воспринимая предметы, малыш начинает их выделять.

Характерной особенностью при нарушениях зрения являются

вторичные отклонения в психическом и физическом развитии детей.

Ребёнок, получающий нечёткую зрительную информацию об

окружающем

мире

не

уверен

в

своих

движениях,

снижается

его

двигательная

активность,

нарушаются

быстрота,

точность,

координация, темп движений, возможны нарушения осанки. Дети с

нарушением

зрения,

за

счет

снижения

остроты

зрения

и

его

монокулярного

характера

(необъёмного,

плоского

восприятия

предметов), испытывают затруднения в видении предметов и объектов

в пространстве, в выделении расстояния и глубины пространства.

Поэтому во время ходьбы и бега дети затрудняются в сохранении

дистанции, наталкиваются друг на друга, протягивают руку вперед при

движении в пространстве. Качество прыжков детей характеризуется

несогласованностью движений рук и ног, приземлением на одну ногу,

отсутствием отталкивания, слабой силой толчка за счет сложности

видения глубины, удаленностью объектов при монокулярном зрении.

При метании у детей наблюдается отсутствие прослеживания взором

предмета и действий бросающей руки, снижение быстроты восприятия

действий метания. Могут быть ослаблены познавательные процессы

(восприятие,

воображение,

наглядно-образное

мышление),

ограничивается

овладение

социальным

опытом,

нарушается

эмоциональное

восприятие

действительности,

окружающих.

Дети

испытывают значительные трудности при определении насыщенности

цвета,

оттенков

и

светлоты

предметов,

величины

объемных

предметов. Восприятие объектов замедленное, фрагментарное, носит

неточный

характер.

Вот

почему

практический

опыт

детей

с

нарушением зрения значительно беднее. Следовательно, такие дети с

раннего

возраста

нуждаются

в

развитии

зрительного

восприятия.

Наиболее оптимальной формой развития зрительного восприятия у

детей дошкольного возраста является игра так как игра - это ведущий

вид деятельности дошколят. Через игру ребенок познает окружающий

мир, учится жить в этом мире. В ходе занятий и игр происходит

повышение

общей

функциональной

активности

и

различительной

чувствительности

зрительной

системы,

идет

формирование

бинокулярной

фиксации,

упражняются

глазодвигательные

функции.

Стимуляция цветоразличения, стереоскопичности видения в условиях

изменения

насыщенности,

интенсивности

и

размера

стимула

дает

хорошие

результаты

к

возрастанию

возможностей

зрительных

функций.

Уважаемые родители, дома, играя с детьми, вы можете решать

сразу несколько задач – общение с детьми и развитие их зрения.

Организуйте игру. Скорее всего, у ребенка не возникнет интереса к

игре, если вы ее специально не организуете. Поэтому стремитесь к

тому, чтобы любое действие обыгрывалось, было включено в какой

-нибудь интересный сюжет.

Например, перед ребенком не просто

гремящие

коробочки,

а

там

спрятаны

зернышки,

которыми

надо

накормить проголодавшихся курочек. Курочек можно нарисовать или

найти соответствующие игрушки. Позволяйте ребенку самому найти

решение.

Каждая

игра

носит

обучающий

характер

и

служит

достижению

определенной

цели.

Чтобы

цель

была

достигнута,

а

занятие

прошло

с

пользой,

дайте

ребенку

максимальную

самостоятельность. Не выполняйте задание за него, пусть он сам

придет

к

правильному

решению.

В

помощь

вам

представляем

комплекс игр и упражнений, в которые вы можете поиграть со своим

ребёнком дома:

Игры. «Прищепки»

Прикрепите прищепки к картонному кругу, чтобы получилось

«солнце» или «цветочек». Можно оформить игрушку в виде ежика, у

которого

прищепки

играют

роль

иголок.

Предложите

снять

все

прищепки, а затем прикрепить обратно. Можно наклеить на картон

цифры и предложить ребенку прикреплять столько прищепок, какая

цифра на картоне. Если прищепок много, они разного цвета, то дети

сами могут придумывать множество поделок. Игра развивает мелкую

моторику рук, зрительно – двигательную координацию.

«Пуговицы»

Смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их

рассортировать. Игра развивает зрительное внимание, восприятие.

Складывайте

пуговицы

в

стопочки

(башенки).

Соревнуйтесь

с

ребенком,

чья

стопочка

будет

выше.

Игра

развивает

зрительно

–

моторную координацию, моторику рук. Положите на стол множество

разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все

маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т. Игра развивает

зрительное внимание.

Разрезные картинки.

Играть в эту игру-упражнение можно с малышом возраста от 1,5

лет. Для игры нужно два одинаковых изображения, одно – целое,

другое – разрезанное на части. Ребенку предлагают собрать из частей

целую

картинку,

сначала

–

по

образцу,

потом

–

без

него.

Для

маленьких

детей

стоит

выбирать

изображения

крупных

ярких

предметов, без мелких и повторяющихся деталей. Количество частей,

на которое разрезают картинку, также зависит от возраста ребенка -

начинать можно с двух частей, а затем их количество увеличивается.

Вариантом данной игры для детей постарше может быть мозаика и

объемные кубики, из которых собирают изображение.

Лабиринты.

Активно влияют на развитие остроты зрения игры-лабиринты.

Например, на картинке изображены различные животные, от каждого

из них отходят линии. Дети прослеживают по линиям и в конце линии

обнаруживают изображение того, чем питается это животное. Коза

любит капусту, заяц — морковку и т.д. В этой игре предполагается

пересечение

нескольких

линий,

ребенок

должен

понять,

где

начинается

и

заканчивается

каждая

линия.

Содержание

таких

картинок может быть разнообразным. Вариантами игры могут быть:

«распутывание»

веревочек

воздушных

шариков,

поиск

тропинки,

ведущий

к

кому-то

из

персонажей

сказки,

и

т.д.

Самый

простой

вариант лабиринта может быть интересен ребенку уже с возраста 1,5

лет.

Лабиринты

можно

изготовить

самостоятельно,

используя

различные предметные и сюжетные картинки из журналов, старых

книжек или рисуя. Достаточно в разных сторонах расположить какие-

то предметы или героев и соединить нарисованными или сделанными

из приклеенных ниток, проволоки линиями.

Какого кусочка не хватает на картинке? (упражнение для развития

зрительного восприятия у детей от 1,5 лет).

Ребенку предлагается изображение с недостающим фрагментом и

несколько фрагментов (либо различной формы, либо с различными

изображениями), он должен определить, какой фрагмент «подходит» к

картинке.

«Домики для фигурок».

Игра для детей от двух лет, направленная на развитие

зрительного восприятия и понимания чувства формы. Для игры нужны

карточки с изображением простейших геометрических фигур: квадрат,

круг, треугольник. Фигуры на карточках должны быть разных цветов и

размеров. Можно просто вырезать фигурки из цветной бумаги. Также

понадобится

три

листа

с

крупным

изображением

тех

же

фигур:

квадрат, круг, треугольник – это «домики» для фигурок. Малыш должен

«расселить» фигурки по домикам: квадраты в квадрат, круги в круг,

треугольники в треугольник.

«Дорисуй картинку».

Упражнение для детей от двух лет. Ребенку предлагается рисунок,

на

котором

не

хватает

какой-либо

части

изображения

(клювика

у

птички,

лепестка

у

цветка,

и

т.д.)

Задача

малыша

–

дорисовать

картинку.

Если

у

него

возникают

трудности,

можно

показать

ему

рисунок, на котором картинка изображена полностью.

«Сравни картинки»

Все дети любят искать различия на двух, казалось бы, одинаковых

изображениях. Эта забава из нашего детства тоже хорошо развивает

зрительное внимание, а также наблюдательность.

«Где, чей домик?»

Нарисуйте или наклейте несколько животных и домики для них. От

каждого животного до домика прочертите витиеватые дорожки разных

цветов. Пусть ребенок определит, у кого какой домик, не проводя

пальцем по линиям. Если это сложно, то сначала можно разрешить

использовать пальчик или карандаш, но со временем уберите его. Это

упражнение

развивает

функции

прослеживания

глазами

по

линии,

развивает зрительное внимание.

«Спрячь зайку»

Цель: формирование представлений о цвете.

Материал:

домики

красного,

желтого,

зеленого,

синего

цвета

(плоскостное изображение). В каждом домике, в окне – зайчик; лиса

(плоскостное изображение); окна по цвету домиков.

Содержание игры: взрослый предлагает детям спрятать зайчиков

от лисы – подобрать окна по цвету домиков.

«Корзиночка с цветами»

Цель: Закреплять основные цвета, учить проводить простейшие

ассоциации по цвету, выбирать нужный по цвету предмет, развивать

мелкую моторику пальцев рук.

Содержание игры: на корзиночку размещают цветы в

соответствии с цветом пуговички. С помощью этой игры закрепляются

основные цвета, развивается мелкая моторика пальцев рук.

«Положи шарик, «киндер – яйцо» в свой домик»

Цель: обращать внимание на цвет предметов, группировать

однородные

объекты

по

цвету,

учить

сопоставлять

по

цвету

разнородные

объекты.

Закреплять

понятие

цвета:

красный,

синий,

желтый, зеленый.

Материал: лотки из-под яиц, выкрашенные в красный, желтый,

синий,

зеленый

цвет,

пластмассовые

шарики

такого

же

цвета,

собранные в мешочек.

Содержание игры: перед ребенком стоят лотки красного и синего

цветов. Взрослый достает из мешочка шарик и спрашивает: «Какого

цвета шарик? Где домик такого же цвета? Положи туда шарик». Далее

предлагает ребенку проделать то же действие самостоятельно.

На первом этапе обучения игре детям предлагают только два цвета:

синий и красный, или желтый и зеленый. По мере запоминания цветов

игру проводят с тремя, четырьмя цветами.

«Подари слоненку цветок»

Цель: обогащение сенсорного опыта; развитие мелкой мускулатуры

рук.

Содержание игры: взрослый предлагает ребенку найти и

«подарить» слоненку (игрушке) цветок синего (красного) цвета.

«Поможем ежикам»

Цель: формирование у детей простейших приемов установления

тождества и различия цвета однородных предметов.

Материал: игрушки - ежики двух цветов (красный и зеленый);

грибы двух цветов (красные и зеленые).

Содержание игры: на ковролине расположены грибочки - это

небольшая

лесная

полянка,

там

же

находятся

ежики.

Взрослый

предлагает ребёнку подойти к полянке.

- Вон сколько грибов выросло на лесной опушке после дождика,

какие они красивые и разные! Вот этот грибок какого цвета?

Взрослый показывает красный гриб и, отвечает правильно, поощряет

малыша. (Аналогично с зеленым грибом.)

- Посмотри, на полянке - ежики, какие они славные! Один ежик

красного цвета (показывает), другой - зеленого. А давай мы соберем

для этих ежиков грибочки. Только будь внимателен: я красному ежику

дам красный грибочек, а зеленому ежику – зеленый грибок, вот так.

Взрослый показывает, как надо прикрепить грибочки к «колючкам»

ежиков.

Если

малыш

неправильно

выполняет

задание,

взрослый

помогает. Но вот все грибочки собраны и подарены ежикам. Взрослый

и ребёнок любуются своей работой.

«В лес, по грибочки»

Цель: научить детей фиксировать внимание на цветовых

свойствах предметов. Учить понимать слова «цвет», «такой же», «не

такой»,

«разные».

Формировать

у

них

простейшие

приемы

установления тождества и различия цвета однородных предметов.

Материал: грибочки двух цветов - красные и зеленые,

одноцветные ведерки у детей, два ведерка побольше - красное и

зеленое.

Содержание игры: заранее оформляется лесная полянка с

грибами на «липучках». Взрослый даёт ребёнку маленькие ведерочки:

- Давай-ка сегодня пойдем с тобой в лес за грибами.

- Посмотри, сколько грибов в нашем лесу, давай их соберем.

Ребёнок собирает грибы и складывает в свои ведерки.

- Молодец, все грибочки собрал. Посмотри на грибочки - они у нас

разные: вот этот гриб - красного цвета, а этот - зеленого. Давай-ка

положим грибочки красного цвета в красное ведро, грибочки зеленого

цвета - в зеленое. Сначала взрослый выполняет эти действия сам,

советуясь с малышом, куда положить гриб того или иного цвета. Так,

показав зеленый гриб, спрашивает: «Где лежит грибок такого же цвета;

куда его нужно положить?» Затем прикладывает зеленый грибок к

красному

и

говорит,

что

они

разные,

после

этого

прикладывает

зеленый грибок к зеленому и отмечает, что они одинаковые. Далее

ребёнок выполняет задания, раскладывает грибочки соответственно

цвету по ведрам.

В помощь родителям мы подготовили памятки, которые помогут

вам в организации игровой деятельности в домашних условиях.

А

нашу

встречу

мы

завершим

выставкой

игр

и

игрушек,

используемых

в

работе

тифлопедагога

с

детьми

по

развитию

зрительного

восприятия.