МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Иркутская область, г. Усть - Илимск

Доклад

«Содружество классного руководителя и семьи»

(материалы к докладу на городском методическом объединении)

Ичева Татьяна Семёновна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории.

Усть – Илимск

2014

Доклад «Классный руководитель и семья».

Ичева Татьяна Семеновна.

Пожалуй, каждого классного руководителя волнует вопрос о том, как сделать семью

единомышленником, союзником в обучении и воспитании учащихся. Я считаю, что в

основе

взаимоотношений

классного

руководителя

с

родителями

должно

быть

сотрудничество. Само по себе оно не возникает.

Когда

я

начинаю

работать

с

первоклассниками,

то

большое

внимания

уделяю

формированию не только коллектива учащихся, но и коллектива родителей. Прежде всего,

мы стремимся узнать друг друга. Для этого первое родительское собрание я называю

«Вечер знакомства».

В темном классе горит свеча, которую я держу в руке. Все родители стоят в кругу.

Держа

свечу

в

руке,

я

рассказываю

родителям

о

себе,

о

своей

семье,

увлечениях,

интересах, а потом передаю кому-то из родителей. Родители также рассказывают о себе.

После такого знакомства, садимся за круглый стол, и за чашкой чая я знакомлю родителей

со своими учебными и воспитательными задачами. Если у родителей, есть какие - то

замечания, то воспитательный план корректируется совместными усилиями. Намечаем

действия в первую очередь на первую четверть.

Помогать,

что-либо

сделать,

не

принуждаю,

родители

сами,

кто,

в

чем

силен,

приходят

на

помощь.

Еще

готовясь

к

первому

собранию,

беседую

с

воспитателями

детских садов, куда ходили дети, стараюсь узнать, как можно больше об особенностях

семей их воспитанников, так как они вели наблюдение за детьми в течение трех - четырех

лет. То первоначальное представление о том, кто из родителей может войти в актив, какие

семьи трудные, каков контингент детей, они могут подсказать.

Опыт работы убеждает, что первое родительское собрание - очень ответственное

событие для меня.

Во-первых, стараюсь убедительно донести до каждого родителя свое видение задач

обучения и воспитания учащихся, рассчитанных на три года.

Во-вторых, пытаюсь узнать, как можно больше об особенностях воспитания ребенка за

пределами школы. Для этого провожу среди родителей анкетирование. А среди детей

опрос. Потом сравниваю ответы. И с большим сожалением отмечаю, что с каждым годом

родители меньше и меньше знают друзей своего ребенка, приятелей, с кем их ребенок

играет вне дома, общается на улице.

Большая часть родителей не определяет время, отведенное для прогулок ребенку. То

есть живут по принципу: ушел - нагулялся - пришел. С этой целью готовим с активом

родителей родительское собрание «Чем занять ребенка дома?». Есть родители, которые

делятся опытом, как они проводят свободное время.

Мама Саши Терентьева любит вышивать, и Саша с удовольствием тоже вышивает.

Семья Пановых большое внимание уделяет книгам, рассматривает новые, читают друг

другу. Семья Семена Балацкого любит составлять кроссворды. Главное, чтобы было

желание

у

самих

родителей

общаться

с

ребенком.

Это

является

первым

этапом

становления связи между мною и родителями.

Вторым этапом является посещение семей своих учеников. Хотя в последнее время

часто от родителей, особенно молодых, можно услышать «Это неэтично», я стараюсь

придерживаться старой учительской истины: «Хочешь узнать своего ученика — погляди на

него в семье». Посещения планирую заранее. Перед посещением анализирую наблюдения

за ребенком в школе, его успеваемость, отношение к учебе,

к товарищам. Свои наблюдения

дополняю

сведениями,

полученными

от

учителей

-

предметников.

А

в

семье

я

уже

наблюдаю и за родителями, и за детьми.

Здесь же я провожу выяснение некоторых вопросов для меня непонятных, т. е

применяю

метод

беседы.

Этот

метод

помогает

нам

вместе

с

родителями

выяснить

обстоятельства,

разъясняющие

поведение

или

поступок

ребенка.

Беседа

помогает

проникнуть в глубь явления, обнажить основу поступка, выяснить его мотивы. Во втором

классе Саша ударил девочку по лицу только за то, что она его толкнула.

В беседе узнала,

что незадолго до этого случая, придя с работы, папа за ужином рассказывал, как ударил

работницу, и вообще дома сам часто замахивался на мать, старшую дочь.

После

этого

посещения,

посоветовавшись

с

активом

класса,

решили провести

собрание только пап, где папы отвечали на вопросы анкеты «Хороший ли я муж, отец?».

После

этого

собрания

и

подведение

итогов анкет

(папы

сами

проставляли

баллы

и

подсчитывали),

многие

ушли задумавшись. Всегда в беседе с родителями опираюсь на

хорошее (даже если и результаты не всегда утешительные).

Стараюсь дать родителям веру

в

своего

ребенка: «Тебя

ждут

великие

дела!». Посещаю

семьи

в

первой

четверти.

Совместно с родителями решаем, на что в первую очередь нужно обратить внимание. Я

всегда

интересуюсь,

есть

ли

у

ребенка

свое

рабочее

место,

как

он

дома

содержит

учебники, книги, какие книги любят читать сам ребенок, родители, другие члены семьи.

Многие дети любят, когда я прихожу к ним, стараются показать свои коллекции: марки,

значки, календарики и прочее, все, что занимает их досуг.

К

сожалению,

есть

дети,

которые

стесняются

прихода

учителя

или

кого-то

из

родителей к нему домой. Как правило, у них ничего нет, что можно показать. Для них

только телевизор и улица составляют весь досуг. В заключение посещения говорим о

сотрудничестве, о помощи, которая семья ждет от школы, а школа от семьи, о развитии

ребенка, его способностях, о проявляющихся склонностях и интересах. Намечаем участие

родителей

в

посильных

классных

делах:

ремонте

кабинета,

проведение

праздников,

походов.

Считаю, что результат посещения - доверие родителей и педагога друг к другу,

выработка общих позиций по отношению к ребенку помогают ребенку учиться. Что у

меня с родителями на продолжение многих лет и наблюдается.

В Совет родителей входят люди разных специальностей, по своему желанию. Каждый

из членов родительского Совета помогает мне организовать учебные, культурно-массовые,

спортивные, трудовые дела. Заседания Совета один раз в месяц. Я практикую два вида

собраний:

общее

собрание

родителей

класса

и

малые

родительские

собрания

(6-10

человек).

Общие собрания провожу 5 раз в год, а малые - по мере необходимости. Каждый

новый учебный год - это новый этап в физическом, физиологическом, интеллектуальном

развитии ребенка. Поэтому каждое первое сентябрьское собрание посвящаю вопросу

возрастной физиологии и психологии детей данного класса. Когда в классе были родители

врачи,

такие

собрания

полностью

готовили

они.

Родители,

которые

любят

читать,

подготовили собрание «Книга в жизни человека». Дали рекомендации по теме «А если

ребенок

не

хочет

читать?». У

меня

в

классе

была

одна

родительница

-

Орбидан

Валентина Александровна, которая вела уроки МХК. Она столько много приносила в

класс

книг,

коллекции

из

разных

стран

различного

вида

искусств.

Очень

интересно

рассказывала

о

прочитанном,

увиденном!

Валентина

Александровна

многих

детей

приобщила к посещению библиотек, к чтению книг. Родителями было подготовлено

собрание

на

тему «Как следует понимать культуру поведения человека? Какова роль

семьи в воспитании навыков и привычек культурного поведения у детей»

Вообще на родительских собраниях мы меньше всего говорим об оценках ребят.

Главное - результаты нашей совместной работы: изменился ли ребёнок к лучшему, как

он на уроках работает, как относится к товарищам, к поручениям.

В

конце

каждого

учебного

года

к

общему

родительскому

собранию

организуем

выставку работ детей на тему «Этому нас научили». На ней экспонируются рисунки,

различные модели, сделанные на уроках труда, лучшие сочинения. На выставке есть

работа каждого ученика.

Малые

родительские

собрания

созываем

тогда,

когда

возникают

какие

–

либо

затруднения

в

текущей

работе.

Группа

детей

готовилась

не

всегда

к

урокам

по

изобразительному искусству. Пришлось маме, отвечающей за эстетический цикл в Совете,

сходить

именно

с

этой

группой

в

Картинную

галерею,

где

ребята

познакомились

с

картинами

многих

художников,

в

том

числе

и

картинами

нашего

учителя

по

изобразительному

искусству

Веснина

Александра

Фёдоровича.

Что

для

ребят

было

полной неожиданностью. Больше проблем не было.

Нас беспокоила социальная обстановка одного из учеников. Мальчик очень умный, но

мама пьет, папы уходящие – приходящие. Ребёнок предоставлен сам себе. Идет контроль

этой семьи не только со стороны социальной службы школы, инспекции, но и Совета

класса.

Любой

не

приход

в

школу

без

уважительной

причины

расценивается

как

чрезвычайное

событие.

Совет

обсуждает

сложившееся

положение,

намечает,

кто

из

родителей сможет помочь семье. И всегда помощь приходит.

Пришлось родителям Совета провести беседу на классном часе «Мой класс. Мой дом»

Дело в том, что многие дети не могут в классе поддерживать порядок. Кидали бумажки

мимо урны, на партах был беспорядок, не бережно обращались со своей одеждой. И тогда

Ольга Николаевна Седова подготовила классный час по вышесказанной теме. На котором

рассказала, что хранительницей дома, очага всегда была женщина и всегда содержала его

в порядке, а мужчины ей в этом помогали: муж, сыновья, дочь. А класс – это тот же дом,

очаг, и от вас, дети зависит, в каком доме мы будем жить эти шесть часов, пока находимся

в школе. Потом мы встретились с мамами и выяснилось, что дома детей просто оградили

от домашних дел: то не умеют, а мне надо сделать все быстро, некогда учить, то у тани,

Светы не желания, то выполняет плохо, лучше сама сделаю. После всех этих слов на

генеральные уборки класса приходили родители вместе с детьми., а позже стали даже

отказываться и от помощи взрослых. Они, дети научились сами качественно следить за

порядком, поддерживать его, и с удовольствием дежурят в классе. Очень ревностно

берегут свой труд. Очень жаль, что в школьной программе сейчас нет общественно –

полезного

труда,

который,

по-моему,

мнению,

играл

одну

из

ключевых

ролей

в

воспитании нравственности.

Ольга Степановна Терентьева прекрасная женщина, очень пожилая, посоветовала

мамам

учить

девочек

вечерами

вязать,

шить,

вышивать.

Сейчас

многие

девочки

занимаются дома. Что примечательно, и сами мамы увлеклись этими посиделками. А

потом приносят и показывают свои работы и дети, и мамы. Обсуждают, советуются.

Очень хорошее общение. Девочки стали сравнивать себя с «берегинями тех далёких

времён».

Все

девочки

и мамы

благодарны

Ольге

Степановне

за прекрасное

предложение. Общее дело способствует дружескому общению.

Среди

родителей

родилась

форма

контроля

над

исполнением

домашних

дел.

За

неделю выставляли оценку в дневнике за домашний труд, а я за классный. Так был

организован

совместный

контроль

семьи

и

школы

за

тем,

как

ребята

выполняют

домашние и классные хозяйственные дела.

Есть в классе родитель, Сергей Ильич, который любит ходить в лес, на рыбалку. Он

берет

детей,

пять

-

шесть

человек

и

идут

в

лес.

Очень

много

интересного

потом

рассказывают своим одноклассникам. Вообще, работая по новым стандартам ФГОС, я

опираюсь на групповую работу, не только с детьми, но и с родителями. Особое значение в

работе с

родителями имеет общая деятельность родителей и детей. Часто по географии,

истории, естествознанию дети готовят какие - либо сообщения группами. В этом им

помогают родители (работа со словарями, энциклопедиями, рисунки, шитье костюмов для

инсценирования произведений).

В творческой совместной деятельности взрослые получают возможность по - новому

увидеть

своего

ребенка,

лучше

понять

его,

выразить

свое

отношение,

увидеть

пути

проявления своей ответственности и не только за своего ребенка. Совместные праздники,

походы становятся для родителей важным источником узнавания своего ребенка.

Особое внимание родителей обращаю на общение с детьми, ведение диалога дома,

развитие речи, памяти, слуха.

Родители

также

готовят

различные

сообщения

для

детей,

так

называемые

«информации со всего мира», где рассказывают об интересных событиях в мире.

С родителями «проблемных детей» совместно составляем план, ведем наблюдения в

тетради. При встречах сравниваем записи, отражаем негатив или позитив. Если у детей

есть изменения в лучшую сторону, то на общих собраниях вместе с детьми вручаем

родителям благодарственные письма. Дети горды за своих родителей!

Работая по системе развивающего обучения, очень часто, практически раз в неделю,

проводила и провожу консультации для родителей по предметам, чтобы могли оказать

посильную помощь в приготовлении уроков дома. Стараюсь не упустить ни малейшей

возможности, чтобы приблизить семью к делам детей в школе. Они знакомы с планом

внеклассной

работы,

учебным

планом.

В

любое

время

могут

прийти

на

уроки,

на

мероприятия,

оказать

в

чем-то

помощь.

Дети

делятся

своими

впечатлениями

с

родителями,

очень

радуются

успехам

своих

товарищей. «Победа

одного,

а

радость

общая».

Наглядные результаты действий детей, стимулируют готовность и самих детей, и их

родителей к дальнейшему обучению не ради оценки, а ради познания.

Различные

виды

общения

с

родителями

(беседы,

интервью,

тесты,

тренинги,

анкетирование, обобщение независимых характеристик) помогают и мне, и родителям

получить для себя полезный урок. Еще считаю важной формой общения с родителями

анализ и конструирование совместного времяпровождения.

У меня часто возникает потребность встретиться с тем или иным родителем один на

один

и

поговорить

о

воспитании

ребенка.

Такие встречи

помогают

вовремя

скорректировать

какие-то

отклонения:

или

в учебе,

или

в

поведении,

или

наоборот

похвалить

родителей,

за

какую

-то

инициативу,

помощь.

Индивидуальные

беседы,

носящие доверительный и доброжелательный характер, очень полезны и результативны.

При работе с родителями я учитываю и их образовательный уровень. При встречах

идет обмен мнениями о прочитанной педагогической литературе, что применительно к

школьным ситуациям и проблемам.

Залогом успешного обучения и воспитания учащихся считаю тесное сотрудничество с

родителями. Давно замечено, что если родители любят друг друга и стремятся доставить

радость друг другу, то и дети растут хорошие. У кавказских народов есть такая пословица:

«Если человек плохой, значит, мать у колыбели не пела ему песен». Я всегда говорю

родителям: любите своего ребенка таким, каков он есть. Верьте в него, чаще говорите ему

первую формулу воспитания «Ты можешь все!». И все у вас будет хорошо… И, вообще,

родители у меня самые хорошие! Мои единомышленники, друзья.