Консультация педагога-психолога

«Психологические особенности детей 6-7 лет.

Развитие психических процессов.

Социально-личностное развитие ребенка».

Возраст 6 - 7 лет.

Старший

дошкольный

возраст

—

период

познания

мира

человеческих

отношений, и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в жизни

ребенка — обучению в школе.

Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление

произвольности

всех

психических

процессов (когда

ребенок

начинает

сознательно направлять и удерживать внимание на определенных предметах

и объектах.)

В 6-7 лет у ребенка завершается формирование правого полушария, а кроме

того, отделов, отвечающих за переработку сенсорной информации.

Формируется функция пространственного анализа и синтеза: чувство тела,

соотношение частей и целого; метрические представления (ближе/дальше,

больше/меньше

и

т.п.);

координатные

представления

(вверху/внизу,

лево/право), пространственные представления (в/на, над/под, за/перед).

Правое

полушарие

создает

основу

для

развития

фонематического

слуха

(выделяя звуки человеческой речи в отдельное событие).

Все эти отделы правильно развиваются только при наличии полноценной

среды: достаточно сенсорной информации для различных органов чувств

(прикоснуться, услышать, увидеть), развитие моторики, развитие ловкости в

детских играх. Важно обращать внимание на формирование мелкой моторики:

з а в я з ы в а н и е

ш н у р к о в ,

з а с т е г и в а н и е

п у г о в и ц .

Начинают

активно

формироваться

лобные

отделы,

отвечающие

за

программирование

и

контроль, поэтому

важно

создавать

ситуацию,

где

ребенок

самостоятельно

планирует

свою

деятельность

и

добивается

результата

(режим

дня,

навыки

самообслуживания,

выполнение

последовательности

действий,

рисование).

На

основе

этого

создается

внутреннее пространство интеллекта.

Развитие психических процессов.

Продолжает развиваться Восприятие. Однако у детей данного возраста могут

встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать

несколько различных признаков (величина и форма предметов, положение их

в пространстве).

Увеличивается устойчивость внимания — до 20—25 минут. Оно становится

произвольным.

В

некоторых

видах

деятельности

время

произвольного

сосредоточения

достигает

30

минут.

Объем

внимания

составляет

7—8

предметов.

Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются

произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать

предметы,

может

вести

целенаправленное

наблюдение,

возникает

произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной

памяти.

Произвольная

память

проявляется

в

ситуациях,

когда

ребенок

самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Развитие произвольной

памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделяет

задачу

на

запоминание.

Желание

ребенка

запомнить

следует

всячески

поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других

познавательных

способностей:

восприятия,

внимания,

мышления,

воображения.

Мышление. Ведущим

по-прежнему

является

наглядно-образное

мышление,

но

к

концу

дошкольного

возраста

начинает

формироваться

словесно-логическое

мышление.

Оно

предполагает

развитие

умения

оперировать словами, понимать логику рассуждений. Полностью словесно-

логическое,

понятийное,

или

абстрактное,

мышление

формируется

к

подростковому возрасту.

Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи,

находить

решения

проблемных

ситуаций.

Может

делать

исключения

на

основе

всех

изученных

обобщений,

выстраивать

серию

из

6—8

последовательных картинок.

Воображение. Старший

дошкольный

и

младший

школьный

возрасты

характеризуются

активизацией

функции

воображения

—

вначале

воссоздающего

(позволявшего

в

более

раннем

возрасте

представлять

сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается

принципиально

новый

образ).

Этот

период

—

сензитивный

(т.е.

благоприятный) для развития фантазии.

Речь.

Продолжается

развития

всех

граней

речи:

грамматика,

лексика

и,

как

следствие, речь становится более связанной. Словарный запас увеличивается,

дети

активно

употребляют

обобщающие

существительные,

используют

синонимы, антонимы и прилагательные. Если с ребенком много общаются и

читают,

то

к

этому

возрасту

должна

быть

хорошо

сформирована

как

монологическая речь (объяснительная и описательная речь), так и умение

участвовать

в

диалоге.

Начинает

формироваться

письменная

речь.

Увеличивается словарный запас – 3000 слов

Социально-личностное

развитие.

Поведение

ребёнка

н ач и н а е т

регулироваться представлениями о том, что хорошо и что плохо. Ребёнок

испытывает

чувство

удовлетворения,

когда

поступает

правильно;

и

смущение,

неловкость,

когда

нарушает

правила.

Ребенок

стремится

качественно

выполнить

какое-либо

задание,

сравнить

с

образцом

и

переделать,

если

что-то

не

получилось.

Дети

начинают

предвосхищать

последствия

своих

действий.

Это

существенно

влияет

на

эффективность

произвольной регуляции поведения - ребёнок может не только отказаться от

нежелательных

действий

или

хорошо

себя

вести,

но

и

выполнять

неинтересное

задание,

если

будет

понимать,

что

полученные

результаты

принесут кому-то пользу, радость.

Дело в том, что особенно в возрасте 6-7 лет дети ориентированы на реакцию

взрослых. Они очень чутко отзываются на похвалу или порицание родителей,

воспитателя, учителя; стараются привлечь к себе внимание, почувствовать

себя нужными и любимыми. Поэтому для пап и мам, бабушек и дедушек это

реальный

рычаг

для

поддержания

и

повышения

интереса

к

школе

и

обучению.

ПОЭТОМУ

Анализируйте с ребенком результаты работы, которую он выполнил, его

моральные поступки. Обсуждайте значение моральных понятий («Добрый

человек

-

это

такой,

который,

всем

помогает,

защищает

слабых»)

Помните, поведение родителей является примером поведения ребенка.

Отношения со взрослыми:

По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого

и сотрудничестве с ним, ребёнок стремится как можно больше узнать о

родителях,

подражать

им,

причём

круг

интересов

выходит

за

рамки

конкретного повседневного взаимодействия.

ПОЭТОМУ

Чаще рассказывайте о том, что у вас произошло на работе, с какими

людьми

познакомились.

Для

ребенка

чрезвычайно

важно

делать

всё

правильно, быть похожим на взрослых и быть хорошим в глазах взрослого.

Отношения со сверстниками:

Большую

значимость

для

детей

6-7

лет приобретает

общение

между

собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, в этот период

зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, между

ними

наблюдаются

конкурентные

отношения

— в

о б щ е н и и

и

взаимодействии

они

стремятся

в

первую

очередь

проявить

себя,

привлечь внимание других к себе.

-Детям

старшего

дошкольного

возраста

свойственно

преобладание

общественно значимых мотивов над личностными.

-Ребенок может изменить свою точку зрения, в результате столкновения с

общественным мнением, мнением другого ребенка.

Игры с ребенком 6-7 лет

Основным

видом

игр

со

старшим

дошкольником

становятся

сюжетно-

ролевые игры с правилами. То есть каждый играющий берет на себя роль и

четко придерживается выбранного сюжета и правил. Это могут быть сюжеты

из ежедневной жизни (детский сад, семья и т.д.), профессии, сказочные

сюжеты.

Также продолжаются, но усложняются по возрасту:

-Конструкторы

-Пазлы

- Настольные игры (с акцентом на интеллектуальный компонент)

Педагог-психолог Черникова С.Н.