Роль полифункционального оборудования в сенсорном развитии

детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного

воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных

способностей

ребенка.

Этот

период

важен

для

совершенствования

деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем

мире,

распознавания

творческих

способностей.

Для

каждого

здорового

ребенка

в

первые

три

года

жизни

характерна

высокая

степень

ориентировочных реакций на все окружающее. Эта возрастная особенность

стимулирует

так

называемые

сенсомоторные

потребности,

сенсорные

потребности вызывают и высокую двигательную активность.

Что же такое сенсомоторная потребность?

Сенсо

–

это

чувство,

а

моторика

–

это

движение.

Сенсомоторная

потребность

–

это

потребность

во

внешних

впечатлениях

(зрительных,

слуховых, тактильных) и в движении – проявляется уже в первые 3 месяца

жизни. Удовлетворение этой потребности вызывает у ребёнка положительные

эмоции и интерес ко всему окружающему, а с возрастом превращается в

познавательную деятельность. Чем больше дети познают, тем богаче будет их

сенсорный (или чувственный) опыт, тем легче и проще будет им развивать

моторику, и все это позволит им легче обучаться. Чтобы познакомиться с

каким-то предметом, его нужно изучить: трогать руками, сжимать, гладить, то

есть совершать какие-то действия, которые называются моторными. Чтобы

взять предмет одной рукой, ребёнок должен быть моторно готовым к этому

действию. Если он не может схватить предмет, то не сможет и ощутить его.

Значит, если мы научим руки ребёнка быть ловкими и умелыми, то он сможет

познать много и разное. Развитие моторной функции способствует развитию

познавательной

функции,

восприятию

поступающей

информации,

её

чувствованию. Именно эта тесная взаимосвязь и позволила объединить два

слова в одно сложносочинённое (сенсомоторное).

В

сенсорном

развитии

детей

раннего

возраста

велика

роль

развивающей предметно – пространственной среды.

Согласно требованиям ФГОС ДО развивающая предметно –

пространственная среда должна быть:

- содержательно – насыщенной;

- полифункциональной;

- трансформируемой;

- вариативной;

- доступной и безопасной.

Остановимся на понятии «полифункциональность»: поли (от греч.polys

– многий, многочисленный, обширный) функция (от лат.functio – исполнение,

осуществление)

функциональное

–

совокупность

функций,

то

есть

исполняющее несколько ролей. Полифункциональное оборудование должно

быть выполнено в ярких контрастных тонах и привлекать внимание малыша,

развивать

его

восприятие

и

представления

о

цвете.

Важно,

чтобы

оборудование было изготовлено из разных материалов: ворсистых, гладких и

жёстких

тканей.

Для

соединения

деталей

пособия

следует

использовать

крепления

-

„липучки”,

молнии,

кнопки,

пуговицы.

Эти

качества

способствуют развитию опыта ощупывания, ощущения и восприятия, что

чрезвычайно

важно

для

умственного

развития

малыша.

Огромное

достоинство

и

преимущество

мягких

развивающих

пособий

-

их

полифункциональность.

Они

подойдут

и

для

коррекционного

обучения.

Помимо основной педагогической ценности, мягкие развивающие детали

обладают успокаивающим эффектом для ребенка.

Учитывая

данные

требования,

я

разработала

и

изготовила

Центр

«Коврик

развития».

Коврик

можно

использовать

как

дидактический

материал, так и для самых разных элементарных совместных игр с ребёнком.

Коврик — это модель окружающей нас действительности со своим солнцем,

облаками, деревом, озером, паровозиком. Все элементы являются частью

целостных

образов,

будто

приглашающих

детей:

«Поиграйте

с

нами!».

Ребенок по просьбе взрослого показывает определенные элементы пособия,

производит с ними определенные действия. Элементы коврика малыши могут

трогать, гладить, мять, тянуть, зашнуровывать, отстегивать — т.е. самыми

разными

способами

давать

волю

исследовательскому

движению

и

любопытству. Но, что еще важно, коврик — не просто механический набор

цветных пятен, пуговиц и застежек. Каждый элемент коврика функционален

и направлен на развитие моторики руки и пальцев, (особенно большого и

указательного).

Через

сюжетные

элементы

можно

изучить

и

закреплять

сенсорные эталоны, изучить пространственное восприятие: «выше-ниже»,

«влево-вправо»,

«между»,

способствовать

развитию

и

абстрактного

мышления

(озеро,

дерево,

светофор),

чем

не

образец

для

повторения

в

рисунке

и

в

аппликативной

деятельности.

Коврик

так

же

является

пространством, организующим общение ребенка и взрослого, происходит

обогащение

словаря

и

развитие

речи

детей.

Через

такой

коврик

можно

практически решить многие задачи воспитания и обучения необходимые для

детей. Причём не только с детьми раннего возраста, но и с детьми постарше.

Большое место в нашей группе занимает развивающее сенсорное

панно «Паровозик из Ромашково». Панно является дидактическим пособием,

украшением

и

барометром

детского

настроения

в

группе.

Общаясь

с

«Паровозиком», дети приобретают сенсорный опыт. В процессе совместной

игры они легко и просто знакомятся с основными цветами (сенсорика).

Учатся

завязывать

шнурки,

расстегивать

липучки,

откручивать

пробки.

Знакомятся с понятием величины и положением предметов в пространстве

(сенсомоторная

координация).

Учатся

определять

величину

предмета

относительно

других

(большой,

маленький),

его

материал

(гладкий,

шершавый),

форму

(круглый,

квадратный,

треугольный),

на

ощупь

(тактильные ощущения). Совместно с педагогом разучивают песенки и стихи.

Тем самым развивая мелкую моторику, мы так же развиваем речь, внимание,

память, логику и мышление малыша.

Полифункциональное оборудование в соответствии с ФГОС

можно

успешно

использовать

при

реализации

следующих

образовательных

областей:

1. Социально - коммуникативное развитие происходит через развитие

общения и взаимодействия ребёнка с взрослым и сверстниками. С помощью

полифункционального оборудования дети учатся взаимодействовать друг с

другом. У них формируются простейшие навыки совместной работы: дети

ждут друг друга, замечают действия соседа.

2.

Речевое

развитие

-

через

обогащение

словаря,

в

процессе

увлекательной игры с оборудованием у детей формируются навыки общения.

3.

Познавательное

развитие

происходит

через

формирование

первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины,

звучании, количестве, части и целом.

4. Художественно - эстетическое развитие - развитие сенсорного

восприятия.

5.Физическое развитие - через развитие мелкой моторики обеих рук.

Повышается

произвольность

и

координированность

движений

руки,

формируется осознанность действий.

Таким

образом, развивающая предметно – пространственная среда

играет важную роль

в сенсорном развитии детей раннего дошкольного

возраста. Развивающая

предметно

–

пространственная

среда

должна

постоянно

модернизироваться

и

обновляться.

При

ее

организации

необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех

участников образовательных отношений.