Дата:

Класс: 9

Тема урока: Расширение империи: русско – иранская (1826-1828 гг.) и русско- турецкая (1828-1829 гг) войны.

Тип урока:

Комбинированный.

Цель урока:

создать условия для развития информационной компетентности учащихся; формировать умений делать выводы, использовать исторические

источники как источник знаний.

Задачи урока:

Образовательная – формировать первичное представление у учащихся основных направлениях внешней политике Российского государства при

Николае I, рассмотреть задачи и итоги внешней политики в Кавказском направлении;

Развивающая – отрабатывать навыки работы с историческими источниками информации, аргументации своей точки зрения, умения ставить и

формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач, навыки самооценивания;

Воспитательная - воспитывать чувства ответственности, человеческого достоинства, патриотизма.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать о внешнеполитическом курсе российской империи в период правления императора Николая I, рассмотреть русско – иранскую

войну 1826-1828 гг. и русско – турецкую войну 1828-1829 гг. их причины, ход войн, итоги для дальнейшей истории нашей страны; умение

систематизировать и анализировать информацию из различных исторических источников; делать выводы; формулировать и выделять причины

событий и их последствия; развитие познавательного интереса к истории России, расширение кругозора учащихся; формирование умений

проводить оценочные суждения.

Личностные: Формирование представления о значимости патриотизма осмысление ценностей современного общества в сравнении c обществом

второй четверти XIX века.

Метапредметные: Развивать умений работать с учебной информацией; проводить поиск в дополнительных источниках информации; развивать

историческое мышление; продолжить формирование умения работать в индивидуально и в группе.

УУД: Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, понимать важность

внешнеполитических достижений для российского общества второй четверти XIX в. и его значение для последующих поколений российских

граждан.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: умение слушать других, работать в группе, а также умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: умение сформулировать проблему, построить логическую цепь рассуждений, привести доказательства своей позиции.

Оборудование урока: учебник А.Н.Сахаров «История России XIX век», видеоролик «Русско – иранская война 1826-1828 гг.», карта «Русско-

турецкая война 1828-1829 гг», рабочие листы для работы групп.

Методы обучения: наглядный, частично – поисковый, практический.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационное начало (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организовываю настрой учащихся на урок.

Подготавливают рабочие места, приветствуют учитель

Настраиваются на учебно – познавательную деятельность.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учениками, устранить в ходе проверки

обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки.

1.На доске записаны определения, учащимся предлагается объяснить уже

изученные и выделить новые: Гюлистанский мирный договор, Бухарестский

мирный договор, Туркманчайский мирный договор, Адрионопольский мирный

договор.

- Когда и при каких обстоятельствах были подписаны Гюлистанский и

Бухарестский мирные договора?

2. Организация фронтального опроса по §3 (из ранее изученного)

Ответ по плану: Страны участницы, годы, причины войн, итоги для России,

значение.

Учащиеся

участвуют

в

фронтальном

опросе,

отвечают

предположительно

по

плану,

формулируют

выводы

и

оценочные суждения.

III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Цель этапа: организовать и направить учащихся на достижение цели познавательную деятельность учащихся, постановка целей учебной

деятельности.

Активизирую познавательный интерес через создание проблемной ситуации.

Оцените

высказывание

современников

Николая I:

«

До

начала

1850-х

годов

внешняя политика Николая I была достаточно успешной: правительству удалось

защитить

границы

от

персов

и

турок

и

не

допустить

в

Россию

революцию.»

-

Предположите,

что

мы

с

вами

сегодня

будем

изучать

на

уроке?

(мнение

учащихся)

- Сформулируйте основные задачи внешней политики НиколаяI?

Направляю учащихся на постановку цели и темы урока, форм работы на уроке.

Осуществляю запись темы и цели урока на доске.

А н а л и з и р у ю т

д о к у м е н т,

в ы с к а з ы в а ю т

с в о и

предположения на проблемный вопрос о предполагаемых

внешнеполитических шагах императора Николая I.

Формулируют основные

задачи

внешней

политики

НиколаяI,

цель

урока,

планируют

формы

учебного

сотрудничества.

IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Цель этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, основной идее изучаемого материала; добиться от учащихся

восприятия,

осознания,

первичного

обобщения

и

систематизации

новых

знаний,

усвоение

учащимися

способов

получения

знаний,

оперирование ими.

1. Обзорный экскурс .

- Во внешней политике НиколаяI

историки выделяют три направления и их цели:



Европейское (борьба России с революционной опасностью в Европе);



Кавказское (присоединение Закавказья и Северокавказских территорий);



Восточное

(распространение

влияния

России

на

Балканах,

получение

контроля за Черноморскими проливами).

Николай I

получил

прозвище

«Жандарм

Европы»,

поскольку

всячески

старался

выполнять

свои

обязательства

в

рамках

Священного

Союза,

в

частности в 1830 г. он подавил восстание в Польше, а в 1849 г. совместно с

Австрией - революцию в Венгрии. Царь пытался организовать военный поход

во время революции 1848 г. во Францию, но союзники его не поддержали,

опасаясь усиления позиций России.

Уже с конца 18 в. Россия активно вмешивалась в кавказские дела, чему

способствовало ослабление Ирана и Турции. Еще при Александре I Россия

приобрела значительные территории ранее принадлежавшие Ирану. Поэтому

как

только

иранский

шах

узнал

о

династической

ситуации

в

России

он

заручился поддержкой Англии и начал новую русско- иранскую войну (1826-

1828 гг). Военный успех был на стороне России. По итогам войны она

получила Восточную Армению и право иметь флот на Каспийском море.

Чтобы закрепиться в Закавказье Россия после окончания войны с Ираном

объявила войну Турции (1828-1829 гг.) Эта война также была успешной для

России. Онам получила значительные территории черноморского побережья

Кавказа, также добилась автономии для Греции, Молдавии и Валахии.

Самой

продолжительной

и

масштабной

на

данном

направлении

будет

Большая Кавказская война 1817-1864 гг.,о которой мы будем говорить на

следующем уроке. (работа с картой)

2. - Сейчас я Вам предлагаю посмотреть видеофрагмент «Русско – иранская

война

1826-1828

гг».

по

какому

плану

мы

анализируем

войну?

(учащиеся

формулируют проблемные вопросы которые я записываю на доске в виде плана):

1) Страны участницы.

2) Причины войны.

3)Основные события.

4) Итоги.

Учащиеся фиксируют основные моменты в тетрадь.

Учащиеся формулируют проблемные вопросы.

Учащиеся

анализируют

видеоролик

по

плану,

ведут

записи в тетрадях.

Индивидуальная работа учащихся по анализу источника

информации.

5) Значение. (работа с картой)

Включаю видео для просмотра и записи учащихся в тетрадях по плану.

3. - Дополним полученный материал текстом учебника на с.74.

Организуется работа по проблемному анализу текста.

4. Русско-турецкую войну рассматриваем в группах по тому же плану.

Организую работу в группах по анализу текста в 5 группах.

1 гр. Статистика войны. Предыстория и причина.

2 гр. Военные действия в 1828 году на Балканах.

3 гр. Военные действия в 1828 году в Закавказье.

4 гр. Военные действия в 1829 году на европейском театре действий.

5 гр. Итоги войны. (работа с картой)

5. - Дополним полученный материал текстом учебника на с.83-84.

Организуется работа по проблемному анализу текста.

Смысловое

чтение

текста,

преобразование

текстовой

информации.

Читают

и

анализируют

текст,

отвечают

на

вопросы.

Составляют вопросы по тексту.

Групповая работа учащихся.

Работа с исторической картой.

Динамическая пауза.

Цель: установка на здоровый образ жизни, её реализация на уроке.

V. Первичная проверка знаний.

Цель этапа: озвучивание решений учебных задач, выявление затруднений изученного материала, проведение коррекции

Предлагает учащимся озвучить свои ответы по предложенным за урок заданиям.

- Какое значение для России имели эти войны?

Свой ответ аргументируйте.

У ч и т е л ь

ко р р е к т и р у е т

п о

н е о бхо д и м о с т и

о т в е т ы

у ч а щ и х с я ,

выделяет наиболее проблемные вопросы и направляет учащихся на их решение.

Организует игру «Вопрос – ответ», учащиеся отвечают на вопросы учителя и

п р е д л а г а ю т

с в о и

с о с т а в л е н н ы е

н а

у р о к е .

Предлагает оценить деятельность каждого участника группы в оценке.

Аргументировано

отвечают

на

вопросы,

рассуждают,

высказывают собственное мнение.

Дополняют ответы учащихся.

Оценивают

работу

группы

и

каждого

учащегося

в

отдельности.

VI. Рефлексия деятельности

Цель этапа: формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности.

Организует беседу с учащимися по вопросам:

- Достиг ли урок своей цели?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (знаю, хочу узнать, умею)

- Приведите аргументы к своей оценке. Оценивание.

Домашнее задание : §12 п.1, §14 п.2 , и предлагаю рассмотреть проблемный

вопрос : « В чем была суть Ункяр - Искелесского договора 1833года и его

привилегий для России. Итог».

Пояснение выполнения домашнего задания.

Участвуют

в

беседе,

проводят

самооценивание

деятельности.

Записывают домашнее задание, получают пояснение по

вопросу его выполнения.