Формирование информационно-коммуникативной компетентности

младших школьников

В

Федеральном

государственном

стандарте

начального

общего

образования записано, что одним из результатов обучения и воспитания в

школе

первой

ступени

должна

стать

готовность

детей

к

овладению

современными

компьютерными

технологиями

и

с п о с о б н о с т ь

актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего

самообразования.

Для

реализации

этих

целей

возникает

необходимость

применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных

технологий в учебно-воспитательном процессе.

Компьютер

позволяет

учителю

значительно

расширить

возможности

предъявления

разного

типа

информации.

При

дидактически

правильном

подходе

компьютер

активизирует

внимание

учащихся,

усиливает

их

мотивацию,

развивает

познавательные

процессы,

мышление,

внимание,

развивает воображение и фантазию.

Информационные

технологии

могут

сделать

процесс

обучения

более

интересным,

отвечающим

требованиям

сегодняшнего

дня,

предоставляя

нужную информацию в нужное время. Реализуется деятельностный подход,

познавательная деятельность ребенка организуется в той форме, при которой

он

сам

открывает

для

себя

знания;

обучающийся

становится

субъектом

деятельности

учения,

так

как

программы

требуют

от

него

активного

управления.

Преимущество использования ИКТ на уроках:

• в сочетании текстовой, аудио- и видео-наглядности;

• в возможности использовать презентацию как опорную поддержку всех

видов деятельности;

•

в

возможности

использовать

отдельные

слайды

как

раздаточный

материал;

• в осуществлении контроля за усвоением новых знаний и систематизации

изученного материала;

• в развитии креативных способностей учащихся в организации учебной

деятельности.

Формы внедрения ИКТ в учебную деятельность:

• создание презентаций к уроку;

• работа с ресурсами интернета;

• использование готовых обучающих программ и тренажеров;

• использование интерактивной доски и др.

• создание мультфильмов;

• изготовление иллюстраций к произведениям.

Остановлюсь подробнее на двух формах: изготовление иллюстраций к

произведениям, создание мультфильмов.

Мои ученики, начиная с 1 класса, создают живые картинки, включающие

в

себя

различные

запрограммированные

объекты

(мульт

птичка,

Муравьишка ...)

В этом возрасте хорошо идет работа по изготовлению иллюстраций к

прочитанным

произведениям.

Первоклассникам

сложно

придумать

поучительную

историю,

учителю

необходимо

координировать

этот

этап

(В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил»).

Во втором классе начинается организация работы над мультпроектом:

подготовительный этап проводится всем классом, а процесс съемки и

озвучки лучше организовать в микрогруппах по 6-8 человек.

Виды работ: оживление (иллюстрирование) музыкальных произведений

(песен). Для расширения читательского кругозора создаются мультфильмы по

народным сказкам. Эта работа проводится уже в 3 классе.

•

готовый сюжет: взять за основу любое литературное произведение и по

нему отснять мультфильм.

•

так же можно выбрать произведение, изменяя его сюжет. Например,

сделать

сюжет

более

драматичным

или

наоборот

эпичным.

Изменить

кульминацию или развязку произведения.

•

еще

как

вариант

придумать

собственный

сюжет,

опираясь

на

уже

прочитанные произведения.

Придумать своих героев, место и время, где происходят события.

Легче всего дети используют для своей работы повествовательные тексты.

Дети сняли мультфильмы по мотивам народных сказок:

«Два

жадных

медвежонка»,

«Догадливая

свинья»,

«Белка

и

Волк»,

«Благородный олень», «Почему барсук и лиса живут в норах», «Заяц и Еж» и

др.

Так

как

ученики

озвучивают

весь

мультфильм,

то

перед

записью

аудиофайла

на

уроке

чтения,

мы

работаем

над

техникой

правильного,

выразительного

чтения,

чтения

по

ролям.

Мы

ведем

работу

над

выразительностью,

а

именно

подбор

темпа,

интонации

чтения,

умения

ставить логическое ударение.

При

написании

сценария

и

озвучивания

мультфильма

происходит

развитие их речи, обогащение словарного запаса, конструирование более

сложных

предложений.

Они

учатся

строить

связанный

текст

и

диалоги

героев.

Для

выбора

движений

героев

мы

просматриваем

видеофильмы,

используем

наблюдения

за

животными

и

драматизацию,

сначала

дети

пытаются проиграть данную сцену, а потом определяют набор движений для

героев.

Просмотрев

мультфильмы

одноклассников,

проводят

анализ

и

высказывают свое мнение. На этом этапе мы развиваем толерантность, т.к.

дети должны сказать о достоинствах и недостатках мультфильма, не обидев

авторов, в тоже время происходит развитие коммуникативных навыков, так

как дети учатся высказывать свою позицию и принимать чужую точку зрения.

Данная

технология

реализовывается

в

начальных

классах

с

момента

внедрения ФГОС, в котором одним из приоритетных направлений является

формирование ИКТ-компетентности младших школьников.