Типология жанров

педагогического моно- и

диалога в речи учителя-

словесника

Определение понятия «вид речи

учителя»

•

Вид речи педагога

– речевой

результат

активных

разновидностей

коммуникативной

деятельности

(говорения,

письма). Это:

•

педагогический

монолог;

•

педагогический

диалог;

•

педагогический

полилог

.

Педагогический монолог

Педагогический монолог

•

Жанр педагогического монолога

зависит от конкретной учебно-

речевой ситуации (вида общения;

формы речи: устной, письменной;

типа урока; места монолога в уроке,

этапа урока; учебной темы; возраста

учеников; времени общения: когда

оно происходит, как долго - и пр.)

Типология монологов учителя

1.

По форме речи:

R

Устные (имеют все особенности и

свойства устной формы речи)

Типология монологов учителя

R

Письменные (используют средства

выразительности письма как вида

речевой деятельности: графические

пробелы между словами и

структурно-смысловыми частями

текста, каллиграфию, цвет,

иллюстрации и др. )

2. Виды монологов по месту в уроке

Этапы урока

Жанры монолога



Организационный

Вводный; обзорный,

установочный,

реферативно-

обобщающий;

ретроспективный



Проверка

домашнего задания

Инструктивный,

оценочный

Монологи учителя на уроке



Повторение

изученного

Реферативный,

инструктивный,

обобщающий

Монологи учителя на уроке

•

S

Объяснение нового

материала

•

Сообщающий,

•

Информативный

•

Сопутствующий

(поликодовый)

•

Комментирующи

й

Монологи учителя на уроке



Закрепление

изученного

•

Реферативный,

•

инструктивный,

•

обобщающий

Касаться – коснуться, положи

Монологи учителя на уроке

S

Задание на дом



Инструктивный

(директивный)



Итог урока

(обобщение

изученного)



Обобщающий,

педагогическое резюме

3. По педагогической задаче



Дидактический

(обучающий)



Воспитательный

(воздействующий,

риторический,

морально-

этический,

нравственный,

нравоучительный,

этикетный)



Оценочный

4. По месту в учебном

процессе

•

Монолог –

представление

предмета

Структура:

1.

Этикетная «рамка»

2.

Представление себя

3.

Характеристика предмета

4.

Предъявление

требований

5.

Знакомство с классом

6.

Фраза-связка для

перехода к теме урока

4. По месту в учебном

процессе

•

Вводный (реферативный) начинает

изучение темы, раздела)

•

Промежуточный

•

Сквозной

•

Обобщающий (итоговый)

5. По учебно-познавательной

(творческой) активности учеников

•

Репродуктивные (воспроизводящие,

монологи-пересказы)

•

Проблемные (монологи –

интеллектуальные «ловушки»)

6. По жанровой принадлежности

•

Слово учителя

•

Лекция

•

Доклад

•

Этикетно-церемониальные

(приветственные, прощальные,

напутствующие, поздравительные,

благодарственные, извинительные

и пр.)

6. По жанровой принадлежности

•

Творческий портрет (писателя,

художника, драматурга, музыканта :

композитора, певца и др.

•

Портретная характеристика

•

Сравнительная портретная

характеристика

•

Коллективный (сопоставительный)

творческий портрет

6. По жанровой принадлежности

•

Педагогическая родословная

•

Рецензия (на ответ ученика, урок

коллеги и др.)

•

Отзыв

•

Педагогические требования

•

Экскурсионная речь и др.

6. По жанровой принадлежности

•

Сценарий

•

Инсценировка

Виды педагогических диа – и

полилогов

1.

Беседа:

а) по характеру /способу передачи

информации:



репродуктивная (сообщающая,

воспроизводящая);

K

проблемная (эвристическая);

Виды педагогических диа – и

полилогов

б) по месту и роли в уроке:

K

обзорная (реферативная);

K

обобщающая;

Виды педагогических диа – и

полилогов

2. Опрос :

а) по количеству опрашиваемых:

•

индивидуальный;

•

фронтальный;

•

уплотненный.

Виды педагогических диа – и

полилогов

б) по форме речи (способу передачи информации):

•

письменный;

•

устный;

•

поликодовый (опрос с использованием записи,

карты, портрета, схемы и др.)

Резюме

Таким образом, выбор монолога,

диалога, полилога определяется

коммуникативно-методическим

замыслом учителя , который, в свою

очередь, зависит от многих факторов,

главные из которых – педагогическая

компетентность, место учебной темы

в системе детских знаний, тип урока.

Домашнее задание

Требования к формулировке вопросов

(конспект)