Технология партнерских отношений – обзор практических методов и

приемов.

Партнерские отношения между родителями и педагогами ДОУ – очень

обсуждаемая тема в педагогическом сообществе, так как ФГОС дошкольного

образования

ориентирует

нас

на

установление

именно

таких

отношений

с

родителями. Кажется, все очень просто – партнерские отношения – это отношения

«на равных». Общайся себе «на равных» - и все в порядке. Однако практика

показывает, что в действительности в большинстве случаев это общение

не

устанавливается, взаимодействие с родителями продолжает оставаться острейшей

темой в образовательных учреждениях, особенно в дошкольных.

Давайте

разберемся,

из

каких

компонентов

состоит

партнерство,

и

проанализируем, какое «слагаемое» портит всю картину.

Итак, формула партнерства, согласно Е.Д. Проскуряковой, состоит из:

- уважения – признания ценности партнера и его мнения,

- интереса к партнеру,

- наличия общей цели,

- диалога как формы контакта

- договора о взаимодействии

- понимания и соблюдения собственных прав и прав партнера

- разделения ответственности – принятия на себя ответственности за свои и

действия в отношении себя и партнера и передача ответственности партнеру за

него и его действия

Без каждой из этих составляющих партнерство невозможно. Как вы

считаете, все ли позиции раскрываются в нашем общении с родителями, и как они

раскрываются? Какие компоненты являются наиболее острыми?

Очевидно,

что

одним

из

самых

проблемных

компонентов

является

«понимание и соблюдение собственных прав и прав партнера».

Вс е

мы

знаем

современные

т ребования :

«Вовлечение

семей

непосредственно в образовательную деятельность», «учет мнения родителей»,

«внешняя оценка родителями деятельности учреждения» и т.д. Часто на практике

эти требования неадекватно расцениваются родителями как усиление их личных

прав и полномочий, возможность даже некоторого диктата. Так, например, многие

педагоги столкнулись с проблемой

при организации досуговых мероприятий,

когда родители, не понимая особенностей досуговой формы, настаивали на своем

обязательном присутствии на осенних мероприятиях. Некоторые родители детей

шестого

года

жизни

были

удивлены

тем,

что

педагог

предложил

детям

для

ознакомления

стихи

не

Агнии

Барто,

а

других

авторов

в

соответствии

с

программным

содержанием.

Зачастую

все

эти

требования

предъявляются

родителями

в

директивной

форме,

не

допускающей

диалогов

и

возражений.

Родители хорошо осведомлены о своих широких полномочиях, спаяны он-лайн

общением,

действуют

без

учета

программных

требований,

возрастных

особенностей детей и в целом – вне педагогической целесообразности.

Как вы же причины такого несоблюдения и непонимания прав педагога как

партнера?

Причины данной ситуации могут быть следующими:

-

незнание

родителями

программного

материала,

возрастных

особенностей,

педагогических

требований

в

соответствии

с

программным

содержанием

и

возрастными особенностями;

- недостаточный общий уровень культуры родителей;

- общая тенденция к снижению авторитета педагогов;

- тревожность педагогов, зависимость от родительских оценок и мнений.

Не

все

мы

можем

исправить,

есть

аспекты

за

пределами

наших

возможностей. Поговорим о том, как из традиционных форм работы с родителями

сделать

формы

более

современные,

интерактивные,

отвечающие

запросам

времени.

Для начала необходимо выделить в сообществе родителей три подгруппы:

-

родители-лидеры

–

которые

умеют

и

с

удовольствием

участвуют

в

образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Безусловно,

эта

группа

родителей

не

может

быть

многочисленной.

Но

это,

конечно

же,

опора

воспитателя,

его

«правая

рука»,

такие

родители

могут

и

должны возглавлять родительский комитет (или «родительский совет») группы.

- родители-исполнители – принимают активное участие в задумках педагога,

мероприятиях учреждения при условии положительной мотивации со стороны

педагога,

родителей-лидеров.

Эта

группа

также

очень

значима,

вместе

с

родителями-лидерами составляет инициативно-исполнительный «костяк».

- родители-критические наблюдатели – они могут быть и активны, и равнодушны,

но объединяет их устойчивое неприятие правил, существующих в учреждении,

склонность к авторитарному установлению своих порядков, стремление к

«справедливости».

Эта

группа

родителей

–

группа

особого

риска,

их,

по

возможности,

желательно

подтягивать

в

позитивно

смотивированные

группы

лидеров и исполнителей. Но делать это нужно, не теряя своей педагогической

линии.

Анализ

планов

работы

педагогов

с

родителями,

центров

«Для

вас,

родители!»

показал,

что

одним

из

самых

непроработанных

направлений

деятельности

является

планирование

мероприятий,

связанных

с

реализацией

основной

и

адаптированных

программ

дошкольного

образования,

а

также

возможность обмена информацией о детях, представленная в различных формах

наглядности. Давайте рассмотрим традиционные и не очень формы работы с

родителями, подумаем, как сделать традиционные формы более оригинальными.

Так,

например,

самой

распространенной

формой

работы

с

родителями

является

групповое

родительское

собрание.

Тематика

родительских

собраний

должна носить проблемный характер и иметь психолого-педагогическую окраску,

также тематика должна быть связана с реализуемой образовательной программой.

Например, «Нужно ли наказывать детей? Действенные дисциплинарные меры»,

«Учить читать дошкольника – или не учить, вот в чем вопрос», «Как развить

связную речь ребенка?», «Год до первого звонка – как готовить ребенка к школе?»

Конечно, необходимо учитывать мнение и пожелание родителей. Но практика

показывает,

что

родители

стремятся

к

решению

именно

организационных

вопросов,

связанных

с

новогодними

подарками

детям,

праздничными

мероприятиями и т.д. Поэтому опрос родителей об интересующих их темах,

который необходимо провести в начале учебного года, может содержать перечень

готовых проблемных тем или направлений и графу «другое», где родитель сможет

предложить что-то свое.

Собрание

готовить

заранее,

объявление

вывешивать

за

3-5

дней.

В

объявлении

можно

поместить

небольшие

задания

для

родителей,

например,

понаблюдать

за

поведением

детей,

сформированными

навыками,

обратить

внимание

на

детские

вопросы.

Задания

обусловлены

темой

предстоящего

собрания. Можно изготовить вместе с детьми индивидуальные приглашения на

родительские собрания.

Правила проведения собрания, подготовки к нему:

- собрание должно быть целенаправленным;

- отвечать запросам и интересам родителей (в случае, если родительский запрос

«никаких речей и докладов, только хозяйственные вопросы» - изменить форму

подачи

материала.

Так,

например,

не

рекомендуется

применять

в

работе

с

родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка

строго обязательна»)

- собрание должно проводиться в форме диалога (если педагог читает текст, не

отрываясь, может сложиться впечатление, что он некомпетентен в излагаемых

вопросах);

- на собрании нельзя предавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в

воспитании

(для

этого

есть

иные

формы

взаимодействия

–

такие

как

индивидуальная

беседа,

консультация,

которые

проводятся

на

добровольной

основе, с возможным привлечением других педагогов-специалистов).

- к проведению собрания можно привлечь специалистов детского сада, медиков, а

также специалистов среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному

детству и теме собрания (педиатр, юрист, библиотекарь и т.д.)

Таким образом, что можно сделать к собранию:

-

анкетирование

родителей

по

теме

собрания,

анкеты

заполняются

дома,

до

собрания, их результаты используются в ходе подготовки к собранию, проведения;

- изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки

и т.д.), важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети;

- изготовление памяток с советами на тему собрания, их содержание должно быть

кратким, текст напечатан крупным шрифтом;

- подготовка конкурсов, выставок;

- аудиозапись ответов детей по теме собрания;

-

использование

сюрпризного

момента

(приглашение

на

собрание

сказочного

героя);

- подготовка плакатов, постеров по теме собрания.

Все

вопросы

на

родительском

собрании

решаются

голосованием,

воспитатель, естественно, осуществляет контроль за происходящим.

Возможность обмена информацией о детях, представленная в различных

формах наглядности, также непосредственно связана с реализацией программного

материала.

Сделать

это

можно

в

традиционной

форме

(полянка

достижений,

дерево успеха и т.д.), а можно сделать так, как было предложено в одной из

родительских анкет группы – с использованием сети Интернет.

Итак, начнем с того, что невозможно представить детский сад без красиво и

оригинально оформленного родительского уголка, или группового центра для

родителей. Сразу хочется отметить, что отношение и педагогов, и родителей к

традиционным

методам

наглядности

на

современном

этапе

развития

взаимоотношений педагога и родителей неоднозначно. Существует мнение, что

наглядные формы общения с родителями неэффективны в современных условиях.

Многие

педагоги

замечают,

что

родители

не

интересуются

материалами,

размещенными на стендах, папках-передвижках. Хотя материал зачастую очень

полезный, квалифицированно подготовленный – информация не только чисто

организационного

характера,

но

и

представление

широкой

взаимосвязи

со

специалистами,

материалы

формата

«день

за

днем»,

представляющие

часто

сменяемую

актуальную

информацию

о

жизни

детей

в

детском

саду.

Также

возможно

добавление

в

родительские

уголки

достаточного

количества

раздаточного материала, который спешащий родитель может забрать с собой, это

могут

быть

не

только

памятки

и

буклеты,

но

и

книги

с

книжной

полки

родительского уголка, диски с роликами, фильмами и т.д.

Обмен информацией о детях может носить наглядный (гласный) характер или

приватный (то есть частный, личный) характер.

Наглядный

обмен

информацией

о

детях

–

символические

компоненты

(полянка с цветами, бабочками; дерево с яблочками; город с домами и окошками,

на яблочках, цветочках, бабочках, в окошках – имена детей, маленькие фото),

символическими

значками,

цветовыми

символами

может

быть

отражена

активность ребенка в какой-либо области, виде деятельности за сегодняшний

день.

Как можно это сделать по видам деятельности?

1. Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры) – «кукла», «машина»

2. Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) –

«общающиеся человечки», «доброе сердце»

3. Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирование с ними) – «ученый»

4. Восприятие художественной литературы и фольклора – «книга»

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) –

«я сам!»

6. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал – «лего»

7. Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) – «кисти и краски»

8. Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение,

музыкально-ритмические

движения,

игры

на

детских

музыкальных

инструментах) – «ноты»

9. Двигательная (овладение основными движениями) – «спортсмен-бегун»

Или можно использовать цвета: игровая – красный, коммуникативная –

оранжевый и т.д.

Также можно сделать этот обмен информацией по образовательным областям

(здесь можно сделать привязку к «предметам»):

1.

познавательное

развитие

–

математика

(«цифры»),

ознакомление

с

окружающим миром («земной шар»)

2.

речевое развитие – подготовка к обучению грамоте («буквы»), развитие речи

(«говорящий человечек»)

3.

физическое развитие – физическая культура («спортсмен»), ЗОЖ

4.

социально-коммуникативное

развитие

–

социальный

интеллект,

эмоциональная отзывчивость («рука помощи»), безопасность

5.

художественно-эстетическое развитие – изодеятельность («кисти и краски»),

лепка

(«скульптура»),

аппликация

(«мозаика»),

конструктивно-модельная

деятельность («лего»)

Или также здесь можно включить цветосимволы.

Конечно же, чтобы родители ориентировались и в этой символике, и в

образовательных

областях,

и

видах

деятельности,

необходимо

проводить

целенаправленную

просветительскую

работу

–

знакомить

родителей

со

стандартом, образовательными областями, видами деятельности.

Здесь

существует

одна

опасность

–

это

превращение

такого

обмена

в

своеобразную

«бонусную

карту»

ребенка,

когда

какие-то

блага

(например,

сладости) будут зависеть поставили ему значок или нет, накопил он баллы или

нет. Поэтому здесь необходимо в общении с родителями уметь презентовать эти

символы именно с качественной, а не с количественной стороны.

К

приватным

методам

обмена

информацией

о

детях

можно

отнести

«индивидуальный

блокнот»,

воспитатель

может

записывать

успехи

детей

по

разным

видам

деятельности,

определять

«проблемные

поля»,

родители

могут

помечать, что их волнует и интересует в воспитании детей.

Также

возможен

обмен

информацией

о

детях

с

использованием

сети

Интернет.

Мы

все

знаем,

как

тесно

общаются

наши

родители

в

Интернете,

создают «закрытые» (условно) группы и т.д. Как известно, если вы не можете

сопротивляться движению, вы должны его возглавить. Одна из анкет родителей

группы

№5

содержала

предложение

проекта

«Онлайн-клуб»,

«Клуб

«Цветик

Семицветик» с вкладками (например, «Клубничная» со своим паролем) по типу

классного журнала в школе, частично в общем доступе, частично информация

личная,

касается

определенного

ребенка,

педагог

и

родители

размещают

информацию, вопросы, предложения.

Кратко обозначим другие формы взаимодействия с родителями.

1.

Педагогический

совет

с

участием

родителей

–

активное

привлечение

родителей к активному осмыслению проблем воспитания и обучения детей.

2.

Родительская конференция – участвуют родители и общественность. На

таких конференциях выступают педагоги, представители управления образования,

медицинских организаций, общественных организаций. Такая форма позволяет

родителям

не

только

накапливать

профессиональные

знания

в

области

воспитания,

но

и

устанавливать

доверительные

отношения

с

педагогами

и

специалистами.

3.

Серия консультаций – проводятся в очной и заочной форме, разными

специалистами.

4.

Родительский совет (комитет) группы – группа родителей с активной

жизненной

позицией,

позитивной

мотивацией,

которые

заинтересованы

в

действительном улучшении пребывания детей в детском саду.

5.

Открытые занятия с детьми для родителей – родителей знакомят со

структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ, затем анализируют занятие

вместе с родителями. Такие занятия можно проводить в рамках

6.

Дней открытых дверей – в этот день родители, а также другие близкие

ребенку

люди,

принимающие

непосредственное

участие

в

его

воспитании

(бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить

дошкольное учреждение, пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью

ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с

его друзьями и воспитателями, поучаствовать в играх, занятиях.

7.

Презентация

дошкольного

учреждения

–

это

осовремененная

в

соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы

ДОУ. В результате такой формы работы родители могут познакомиться с уставом

ДОУ,

программой

развития

и

коллективом

педагогов,

получить

полезную

информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

8.

Вечера

вопросов

и

ответов

–

форма

«брифинга»,

участвуют

родители

квалифицированные специалисты (педагоги, логопеды, психологи, медики и т.д.)

9.

«Родительский

университет»

-

форма,

которую

мы

осваиваем

в

этом

учебном

году

(«Университет

семейных

наук»).

Деятельность

университета

организуется на трех уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-

семейном.

10.

Мини-собрания – мы используем эту форму чаще в ключе «чрезвычайная

ситуация»,

однако,

данная

форма

предполагает

также

выявление

интересной

(действительно интересной – своими традициями, сплоченностью, увлечениями)

семьи, к ней приглашаются 2-3 семьи, разделяющие ее позиции в семейном

воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

11.

Дни добрых дел – дни добровольной посильной помощи родителей группе,

ДОУ

(ремонт

игрушек,

мебели,

группы,

помощь

в

создании

предметно-

развивающей среды в группе. Такая форма может помочь наладить атмосферу

теплых, доброжелательных взаимоотношений между педагогами и родителями.

Необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение,

виды помощи.

12.

День общения, День папы, День бабушки, День дедушки

13.

Гость группы, Доброволец – проект «Час – это много или мало?» реализует

эти формы.

14.

Совместные походы и экскурсии, событийный туризм – непростая для

детских

садов

форма,

в

этом

учебном

году

мы

работаем

над

проектом

«Тамбовский край, навек любимый», посвященный 80-летию Тамбовской области.

15.

Благотворительные акции – такая форма совместной деятельности имеет

большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только

принимать подарки и внимание, но и отдавать свое тепло, труд другим людям. Эта

форма работы является очень значимой и для родителей, которые в погоне за

материальным достатком часто упускают из вида многие важные воспитательные

аспекты (наши благотворительные акции ко дню инвалида, Дню, Победы, Пасхе,

Рождеству имеют большой успех у нашей благодарной аудитории – ветеранов

войны и труда, необходимо продолжать работу в этом направлении)

Таким образом, нам есть к чему стремиться в построении современной

модели

взаимодействия

педагогов

и

родителей,

помня,

что

фраза

«участник

образовательных отношений», которая относится и к родителям, и к педагогам, и

к детям, звучит гордо. Но надо всем нам помнить, что родитель – участник

образовательных

отношений,

так

же

как

и

пешеход

–

участник

дорожного

движения, должен сначала выучить правила, по которым все это осуществляется.