Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»

«Утверждено»

Зам. директора по семьям

МОУ «Школа-интернат среднего общего

образования с. Ныда»

_______________О.В. Кляйн

«____» _______________2015г.

Программа воспитательной работы

группы (семьи) № 5

на 2015-2019 годы

Ядне Надежда Пыеривна

воспитатель МОУ «Школа-интернат

среднего общего образования с.Ныда»

с.Ныда

2015

1

Содержание программы

Пояснительная записка

3

Содержание программы

5

Механизм и поэтапный план

реализации проекта

8

Методическое обеспечение

15

Список литературы

17

2

«Воспитание, созданное самим народом и

основанное на народных началах, имеет ту

воспитательную силу, которой нет в самых

лучших системах, основанных на

абстрактных идеях или заимствованных у

другого народа».

К.Д.Ушинский.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29 декабря

2012 года № 273 – ФЗ, Государственной программой Ямало-Ненецкого автономного округа

«Развитие образования на 2014-2020 годы» (постановление Правительства ЯНАО от 25

декабря 2013 года - №1132- П), Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29

мая 2015 - №996- р.г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года»

Для

возрождения

России

как

самобытного

и

самодостаточного

государства,

уважаемого мировым сообществом, необходимо, чтобы растущие поколения развивались и

становились

субъектами

собственной

жизнедеятельности,

определяющими

смысл

своей

жизни, как саморазвитие и самоактуализацию, во имя служения своему народу и своему

Отечеству. Утрата духовных и социокультурных корней человечества приводит к разрыву

межэтнических

связей

и

отношений.

В

связи

с

этим

сегодня

с

особой

остротой

актуализируется

значимость

этнокультурного

воспитания,

обеспечивающего

духовно

–

нравственное становление личности, формирования этнокультурной самоидентификации как

необходимой составляющей её мировоззренческого потенциала. Развитие личности всегда

происходит

в

социокультурном

пространстве

жизни

своего

народа,

обладающего

своей

историей, культурой, своим менталитетом. Ребёнок включается в это пространство самим

фактом своего рождения.

Этнокультурное

воспитание,

это

целенаправленно

организованный

процесс

формирования

у

подрастающего

поколения

этнической

позиции,

обеспечивающий

ему

ориентацию и полноценное функционирование в современном многонациональном социуме

на основе общечеловеческих ценностей.

Этнокультурное воспитание детей на Севере сегодня реализуется с использованием

современных педагогических методик в сочетании с традиционными приёмами воспитания

детей. Региональная концепция образовательной деятельности позволяет, не отказываться от

общепринятых воспитательных направлений, органически включать в неё новое содержание.

Важнейшим

компонентом

воспитательной

системы

является

создание

благоприятных

условий для формирования личности ребёнка в системе интерната семейного типа. Именно

интернат семейного типа есть и будет важнейшей сферой формирования личности и главным

институтом воспитания, отвечающим не только за обучение и воспитание, но и за создание

определённого образа жизни человеческого общества и учёта формирования полноценного

этнокультурного самосознания.

Цель

воспитательной

программы:

воспитание

ценностно-ориентированной

личности,

способной

к

самореализации

в

современных

условиях,

через

организацию

клубной и досуговой деятельности, на основе принципов этнокультурного образования.

Задачи воспитательной программы:

-

воспитание

гражданина

–

личности,

осознающего

свою

причастность

к

происходящим в современном мире процессам;

- адаптация и самореализация, в изменяющихся экономических и социокультурных

условиях;

- сохранение собственного здоровья и высокой работоспособности;

- осознание профессионального выбора, с учётом потребностей региона, а также

3

своими интересами и способностями;

- сохранение традиций, народов крайнего Севера в современном мире;

-

устойчивое

саморазвитие

на

основе

высокой

мотивации

достижения

успеха

в

жизнедеятельности.

Воспитательная

программа

группы

(семьи)

является

частью

реализации

воспитательной

программы

интерната,

которая

направлена

на

успешную

социализацию

детей, проживающих в интернате, на основе принципов этнокультурного образования.

Сроки реализации программы: 2015 – 2019 годы.

I этап: подготовительный (организационный) - сентябрь – декабрь 2015 года.

II этап: содержательно-деятельностный (реализация программы) – 2016/2019 учебные

годы.

III этап: рефлексивный (аналитический) – май – август 2019 года.

Программа воспитательной работы дл группы (семьи) рассчитана на детей от 7 лет до

17 лет, так как проживание в интернате организовано по семейному (родственному) типу.

Дети в группе воспитываются с первого по одиннадцатые классы.

Прогнозируемые результаты.

Участие детей, проживающих в группе (семье), в клубных и досуговых мероприятиях,

направленных на формирование духовно-нравственных качеств личности ребёнка, здорового

образа жизни, патриотизма увеличится до 100%.

Результативное участие воспитанников группы (семьи) в спортивных мероприятиях на

уровне школы повысится на 30%.

Результативное участие воспитанников группы в муниципальных, региональных и

федеральных конкурсах повысится на 16%.

Сформирована

активная

жизненная

позиция

у

воспитанников,

положительное

взаимодействие в коллективе, в семье, в социуме.

Итогом

реализации

воспитательной

программы

группы

(семьи)

будет

являться:

воспитание

ценностно-ориентированной

личности,

способной

к

самореализации

в

современных условиях, через организацию клубной и досуговой деятельности, на основе

принципов этнокультурного образования.

Формы подведения итогов реализации программы:

- выставки творческих работ;

- мастер – классы;

- открытые занятия;

- конкурсы;

- видео презентации о группе (семье).

Условия реализации программы.

Для

реализации

программы

имеется

следующее

материально-технические

обеспечение:

-

наглядные

пособия,

тесты,

дидактические

материалы,

научная

и

специальная

литература,

раздаточный

материал,

видео

–

аудио

записи,

мультимедийные

материалы,

компьютер, телевизор, мультимедийный проектор.

Воспитательный

процесс

в

интернате

осуществляется

при

взаимодействии

с

классными руководителями и учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогом-

психологом,

медицинским

персоналом.

А

также

в

процессе

реализации

программы

организовано взаимодействие с социальными институтами села: МУКУ «Межпоселенческая

центральная библиотека с.Ныда», досуговым центром с.Ныда, школьным музеем.

Возможные риски и пути их преодоления.

№

п/

п

Возможные риски

Способы их минимизации

1.

Формальный

подход

у ч а с т н и ко в

Обеспечение качественного контроля при

4

программы к реализации программы.

реализации программы .Повысить уровень

о т в е т с т в е н н о с т и

и с п о л н и т е л е й

программы.

2.

Низкая

мотивация

воспитанников

к

клубным и досуговым мероприятиям.

Повышение

мотивации

через

ситуацию

успеха,

выявление

личных

интересов

детей.

Содержание программы.

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и

включает в себя принципы – важнейшие правила, которые выражают объективную сущность

отношений воспитателя и воспитанника, в процессе которых их взаимодействия позволяют

воспитать социально – активную личность, нравственно и физически здорового человека.

Приоритетными принципами построения воспитательной системы группы (семьи)

являются:

Принцип целостности в воспитании.

Надо

учиться

понимать

и

принимать

ребёнка

как

неразрывное

единство

биологического

и

психологического,

социального

и

духовного,

рационального

и

иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для

индивида

все

ипостаси

человеческого.

Единство,

взаимосвязь,

интеграция

урочной

и

неурочной форм работы.

Принцип

природосообразности

предполагает,

что

социально

преобразующая

деятельность

воспитанников

должна

основываться

на

научном

понимании

взаимосвязи

естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами

развития

природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него

ответственность за развитие самого себя.

Возрастосообразность

–

одна

из

важнейших

конкретизации

п р и н ц и п а

природосообразости.

На

каждом

возрастном

этапе

перед

человеком

встаёт

ряд

специфических

задач,

от

решения

которых

зависит

его

личностное

развитие.

Это,

естественно – культурные (достижение определённого уровня биологического созревания,

физического

и

сексуального

развития),

социального

–

культурные

(познавательные,

морально

–

нравственные,

ценностно

–

смысловые),

социально

–

психологические

(становление самосознания личности, её самоопределение в жизни) задачи.

Принцип

культуросообразности предполагает,

что

художественное

творчество

школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в

соответствии

с

ценностями

и

нормами

тех

или

иных

регионов,

не

противоречащих

общечеловеческим ценностям.

В соответствии с принципом

культуросообразности перед педагогом стоит задача

введения юных людей в различные пласты художественной культуры этноса, общества и

мира в целом. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку

ориентироваться в тех изменениях, которые

постоянно происходят в нём самом, в сфере

искусства, в окружающем его мире.

Принцип диалогичности предполагает, то

что духовно – ценностная ориентация

детей и их развитие осуществляется в процессе такого взаимодействия педагога и ребёнка, в

котором

художественная

деятельность,

содержанием

которого

являются

обмен

эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного

общества;

ценностями,

свойственными

субъектам

образования

как

представителям

различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов

образования),

а

также

совместное

продуцирование

художественных

ценностей.

Диалогичность

воспитания

не

предполагает

равенства

между

воспитателем

и

воспитанником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного

быта,

асимметричностью

социальных

ролей,

но

диалогичность

требует

не

столько

равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

5

Механизм функционирования и построения воспитательной работы.

В интернате семейного типа функционирует воспитательная система, которая вносит

свои

коррективы

и

бережно

относится

к

индивидуальным

особенностям

каждого

воспитанника. Воспитательная система выполняет следующие функции:

- развивающая направлена на стимулирование положительных изменений в личности

ребёнка, поддержку процессов самовыражения способностей детей;

- интегрирующая содействует соединению в одно целое воспитательных воздействий;

-

защитная,

направлена

на

повышение

уровня

социальной

защищённости

воспитанника,

нейтрализацию

влияния

негативных

факторов

окружающей

среды

на

личность ребёнка и процесс его развития, в современной этносоциальной среде;

-

корректирующая,

направлена

на

осуществление

педагогически

целесообразной

коррекции

поведения

воспитанников,

с

целью

уменьшения

негативного

влияния

на

формирования его личности.

Основные направления воспитательной деятельности:

- познавательная деятельность;

- ценностно – ориентированная деятельность;

- трудовая деятельность;

- художественно – творческая деятельность;

- физкультурно – оздоровительная деятельность;

- коммуникативная деятельность.

Направление

Цели и задачи

Формы

проведения

Познавательная

деятельность

Развитие у воспитанников коммуникативных, творческих и

познавательных качеств;

-

способствовать

овладению

воспитанниками

навыками

умения

организовывать

собственную

самостоятельную

деятельность;

-

прививать

детям

навыки

культуры

и

образованности,

в

полной

мере

реализовывать

свой

интеллектуальный

потенциал;

- воспитывать в детях любовь к родному краю;

- расширять кругозор детей о родном крае, о России, стране,

в которой они живут.

Диспуты,

деловая

и г р а ,

э с т а ф е т ы ,

дискуссии,

соревнования,

праздники,

КТД,

смотр,

исследовательские

работы.

Ценностно-

ориентированная

деятельность

Формирование

ценностно

–

ориентированной

личности,

способной видеть и понимать окружающий мир, готовой к

толерантным взаимоотношениям:

- воспитание в детях чувства добра, красоты, милосердия,

любви к ближним;

-

воспитание

чувства

патриотизма,

высоких

моральных

качеств и чувства долга; воспитание уважения к прошлому и

настоящему своей Родины;

- воспитание нравственной культуры миропонимания, умения

отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

-

формирование

эстетического

вкуса,

потребности

в

достойном

поведении

в

повседневной

жизни:

воспитание

норм

поведения,

необходимых

в

быту,

в

общении

со

сверстниками, в семье, в общественных местах.

диспуты

6

Трудовая

деятельность

Формирование у воспитанников положительной мотивации к

труду, к взаимодействию друг с другом:

- формирование основных трудовых навыков воспитанников,

воспитание

осознанной

необходимости

общественно

–

полезного

труда

и

уважение

к

любому

виду

трудовой

деятельности;

-

формирование

у

воспитанников

потребности

в

труде

и

бережном отношении к материальным ценностям общества и

личным вещам;

-

формирование

творческого

подхода,

воли

к

труду

и

самосовершенствованию;

- воспитание трудолюбия, желания и умения трудиться не

только для себя, но и во благо других;

-

р а з в и т и е

э с т е т и ч е с ко го

в ку с а ,

а к к у р а т н о с т и ,

чистоплотности, опрятности;

-привлекать детей к трудовым десантам.

- КТД;

- диспуты;

- практикумы;

- конкурсы;

- выставки;

-тематические часы.

Художественно-

творческая

деятельность.

Р а з в и т и е

худ оже с т в е н н о

–

т в о рч е с к и х

к ач е с т в

воспитанников:

-

развитие

способностей

-

общих

и

художественно

–

творческих;

формирование

способностей

к

мыслительной

деятельности; воспитание творческого начала и интереса к

искусству;

- научить воспринимать красоту, сформировать эстетические

чувства и потребности;

-

развитие

индивидуальных

способностей

и

интересов

воспитанников и умение творить по законам красоты;

- приобщение детей к миру прекрасного в сфере жизни и

искусства.

- конкурсы;

- театрализация;

- выставки;

- дискуссии;

- смотры;

- деловая игра;

- эстафеты.

Физкультурно-

оздоровительная

деятельность

Создать условия для максимально возможного физического

развития воспитанников:

- формирование здорового образа жизни;

- повышение уровня физического развития детей;

- привлечение детей к посещению спортивных секций;

- создание дружеских отношений, на основе общих интересов

к спорту;

- приобщение детей к идеалам и ценностям спорта;

-

воспитание

осознанного

отношения

к

сохранению

собственного здоровья, стремления к выполнению режима

дня, правильному питанию;

-

формирование

у

детей

знаний,

интересов,

умений

и

навыков, которые ориентируют их на достижение успехов в

спорте;

-

привлекать

к

сотрудничеству

медперсонал

Школы

–

интерната, учителей физкультуры, психологическую службу,

с целью изучения физического и психологического состояния

здоровья детей во внеурочной деятельности.

- дни здоровья;

- соревнования;

- эстафеты

-спортивные

конкурсы;

- подвижные игры;

- зарядка;

- физминутки;

-туристические

походы;

-спортивные

викторины

Коммуникативная

деятельность

Формирование коммуникативной культуры воспитанников:

-

изучение

воспитательных

возможностей

социально

–

культурной деятельности в формировании коммуникативной

культуры воспитанников:

-

ф о р м и р о в а н и е

э м о ц и о н а л ь н о г о

к о м п о н е н т а

коммуникативной

культуры

воспитанников

с

помощью

повышения потребности в общении, уровня общительности;

- формирование навыков эффективного общения;

- формировать представления о коммуникативных барьерах,

- часы общения;

- диспуты;

- дискуссии;

- конкурсы;

- деловая игра.

7

совершенствовать навыки их преодоления; познакомить их с

формами манипуляций в общении;

-

развивать

в

детях

способность

строить

доверительные

отношения друг с другом;

- предоставить возможность воспитанникам показать свою

индивидуальность, проявить себя на публике

Направления

воспитания

П е р в ы й

у р о в е н ь

результатов

В т о р о й

у р о в е н ь

результатов

Т р е т и й

у р о в е н ь

результатов

Познавательная

деятельность

Приобретение

ребёнком

новых знаний

Р а з в и т и е

п о з и т и в н ы х

о т н о ш е н и й

р е б ё н к а

к

интеллектуальному труду.

Овладение

о с н о ва м и

умения

организовывать

самостоятельную

деятельность,

выбирать

наиболее

эффективные

с п о с о б ы

р е ш е н и я

самостоятельного

познавательного

действия.

Ценностно-

ориентированная

деятельность

Приобретение социально –

первичного

понимания

социальной

реальности

и

повседневной жизни

П о л у ч е н и е

о п ы т а

переживания и позитивного

о т н о ш е н и я

к

б а з о в ы м

ц е н н о с т я м

о б щ е с т в а ,

ценностного

отношения

к

социальной

реальности

в

целом.

Приобретение

навыков

в и д е т ь

и

п о н и м а т ь

о к р у ж а ю щ и й

м и р ,

ориентироваться

в

нём,

осознавать

свою

роль

и

предназначение.

Формирование социально

–

приемлемых

моделей

поведения.

Трудовая

деятельность

П р и о б р е т е н и е

н о в ы х

з н а н и й

в

т р у д о в о й

д е я т е л ь н о с т и ,

ч е р е з

клубную

деятельно сть,

акции.

П о л у ч е н и е

н а в ы к о в

социального

опыта

детей

в

трудовой деятельности.

Овладение

о с н о ва м и

с о ц и а л ь н о г о

о п ы т а

т р уд о в ы х

н а в ы к о в ,

н е о б х о д и м ы х

в

профе ссиона льной

и

трудовой деятельности.

Художественно-

творческая

деятельность

Знакомство

с

основными

направлениями

эстетической

культуры.

Развитие

художественных

способностей.

П о л у ч е н и е

о п ы т а

креативных,

художественно

–

творческих

способностей

личности

Н а к о п л е н и е

о п ы т а

х у д о ж е с т в е н н о

–

творческих способностей

л и ч н о с т и ,

д л я

самореализации .

Физкультурно-

оздоровительная

деятельность

Приобретение

навыков

здорового образа жизни.

П о л у ч е н и е

о п ы т а

позитивного

отношения

к

сохранению своего здоровья.

Принятие

и

реализация

ценно стей

зд о р о в о го

образа жизни.

Коммуникативна

я деятельность

Приобретение

навыков

адекватно

использовать

р е ч е в ы е

с р е д с т в а

д л

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных

задач,

строить

монологическое

высказывание,

владеть

диалогической

формой

речи.

П о л у ч е н и е

о п ы т а

договариваться и приходить

к

о б щ е м у

р е ш е н и ю

в

совместной деятельности, в

том

ч и с л е

в

с и т у а ц и и

столкновения интересов.

Овладение

н а в ы ка м и

к у л ь т у р ы

о б щ е н и я ,

публичных

выступлений.

Толерантное

сознание

и

поведение в коллективе.

Механизм и поэтапный план реализации проекта.

Первый этап – подготовительный (организационный) сентябрь – декабрь 2015 г.

Содержание

деятельности:

Анализ

и

состояние

проблемы

и

диагностических

материалов.

Обновление

методической

документации.

Анализ

программ

воспитательной

работы.

Оснащение

материально

–

технической

базы

программы.

Прогнозируемые

8

результаты: Создание программы и план мероприятий по его реализации. Программа клуба.

Расписание

клубной

деятельности.

Критериальные

показатели

и

диагностический

инструментарий для определения эффективности программы.

Второй этап – содержательно-деятельностный (реализация программы) – 2016/2019

учебные годы.

Содержание деятельности: Организация воспитательного процесса в группе (семье).

Прогнозируемые

результаты:

Создание

условий

для

формирования

ценностно

–

ориентированной личности, творчески развитой, социально-ориентированной, способной к

самореализации,

самосовершенствованию,

через

организацию

клубной

и

досуговой

деятельности, на основе принципов этнокультурного образования.

Годы реализации

Воспитательные задачи

Основные мероприятия

Формы проведения

Познавательная деятельность

2015/2016 учебный год

Формирование

эмоционально

–

н р а в с т в е н н о й

с ф е р ы

воспитанников.

Развивать

у

детей

познавательные,

т в о рч е с к и е ,

коммуникативные способности.

«Здравствуй, интернат, наш

л ю б и м ы й

д о м ! » ,

«Путешествие

в

страну

знаний»,

«Наша

служба

и

опасна и трудна», «Колесо

знаний»,

«День

народного

е д и н с т в а » ,

« С л о в о

о

Я м а л е » ,

« Е с т ь

м н о г о

профессий

–

хороших

и

разных»,

«Литературный

звёздный

час»,

«История

Ро с с ии

с

и н о з е м н ы м и

захватчиками»,

«Всезнайки»,

«С

Днём

Победы».

Диспуты,

конкурсы,

деловая игра, смотр,

дискуссии,

соревнования.

2016/2017 учебный год

Формирование

у

воспитанников

познавательных,

т в о рч е с к и х ,

коммуникативных

способностей.

Прививать детям навыки культуры

общения, нравственности.

«С чего начинается школа!»,

«Будь Человеком», «Как на

н а ш и

и м е н и н ы » ,

«Маньʼмяниʼтер»

-(«Моя

с е м ь я » ) ,

« Ч е л о в е к

и

культура его поведения», «

Я

и

общество»,

«Помни

корни

свои»,

«Люди

мира,

будьте

зорче,

бе р е г и те

мир!»,

«Гражданин

нового

века

-

здоровый,

сильный

духом человек».

Дискуссия,

деловая

игра,

соревнования,

с м от р ,

э с т а ф е т а ,

конкурсы, диспуты.

2017/2018

Развивать

и

совершенствовать

познавательные,

т в о рч е с к и е ,

коммуникативные

спо собно сти

воспитанников.

Формирование

позитивного

отношения

детей

к

обычаям и традициям своей семьи,

своего народа.

«У нас на всех одна Земля»,

«Если станем дружно жить,

не придётся нам тужить», «

День

рождения

–

светлый

праздник», «Любой из нас,

прекрасен

будь

душой»,

«Маньʼмяниʼтер»

(«Моя

семья»),

«Трудная

правда

Анны

Неркагы»,

«Книга

и

т р у д

р я д о м

и д у т » ,

«Путешествие

в

страну

Знаний»,

«О

гражданском

д о л г е ,

м у ж е с т в е

и

героизме»,

Дискуссии, диспуты,

соревнования, смотр,

д е л о в а я

и г р а ,

эстафета

9

2018/2019

Развитие и воспитание гражданина

России,

способного

сохранять

и

приумножать

социокультурный

опыт Отечества.

Формирование

в

детях

навыков

умения понимать другого и уважать

позицию своего товарища.

«Ӈаниˮторова,

интернат!»,

« В п е р ё д

в

С т р а н у

Зна ний! »,

« В о с с л а в и м

Учителя!»,

«Россия

–

моя

Родина»,

«Земля

людей,

зачем тебе война?», «Слава

нашим

мамам!»,

«С

Днём

В е л и к о й

П о б е д ы ,

Ямальцы!», «Дом, в котором

мы

живём»,

«Близкие

и

далёкие друзья».

Диспуты, дискуссии,

т е с т ы ,

с м о т р ы ,

д е л о в а я

и г р а ,

соревнования,

эстафета.

Ценностно – ориентированная деятельность

2015/2016 учебный год

Духовно-нравственное развитие и

воспитание детей. Формирование

способности

видеть

и

понимать

о к р у ж а ю щ и й

м и р ,

ориентироваться в нём, осознавать

свою

роль

и

предназначение.

Развивать в детях умение выбирать

целевые и смысловые

установки

для своих действий и поступков.

«Времён,

связующая

нить»,

«Я,

ты,

он,

она

–

вместе

-

д руж н а я

с е м ь я » ,

« Мо и

любимые-

дедушка

и

бабушка»,

«Знакомство

с

м ир ом

пр о ф е с с ий» ,

« С

Новым

Годом,

д ру з ь я !» ,

«Мир моих друзей, мир моих

интересов, мир общих дел»,

«Хлеб

–

всему

голова»,

«Малочисленные народности

Севера»,

«Уважай

своё

и

чужое время».

Дискуссия,

деловая

и г р а ,

э с т а ф е т а ,

конкурсы,

диспуты,

соревнования,

смотр.

2016/2017 учебный год

Воспитание

высоких

моральных

качеств и чувства долга, уважение

к настоящему и прошлому своей

страны. Развитие у детей чувства

п а т р и о т и ч е с к о г о

д о л г а .

Ф о р м и р о в а н и е

з н а н и й

о б

исторических фактах и явлениях.

В о с п и т а н и е

ч у в с т в а

коллективизма, товарищества.

«Первое

Сентября

-

День

знаний», «Пусть дружат наши

сердца», «Унылая пора, очей

очарованье!»,

«Сохраним

культуру

Ямала!»,

«Мой

Я м а л !

Л ю б л ю ,

т е б я » ,

«Солдатами

не

рождаются»,

« В р е м я

в ы б р а л о

н а с » ,

«Мамина

улыбка»,

«Я

–

россиянин».

Диспуты,

дискуссии,

соревнования,

смотры,

д е л о в а я

игра,

подвижные

игры, эстафеты.

2017/2018 учебный год

Р а з в и т и е

д е т е й

н а

о с н о в е

этнокультурного

образования

и

н а ц и о н а л ь н о й

к у л ь т у р ы .

Формирование

гражданского

и

патриотического

во спит ания.

Содействовать

формированию

у м с т в е н н о й

а к т и в н о с т и

воспитанников,

определённых

качеств

личности

–

мужества,

смелости, патрниотизма.

« Н а м

с

т о б о й ,

в е с е л о

вместе», «Осенняя дискотека

–

падают

листья»,

«Мой

олень - он самый лучший»,

«Орнамент, что он значит?»,

«Улыбка

мамы»,

«История

становления и развития села

Н ы д а » ,

« Н ы д и н е ц

–

гражданин России», «Сказка

ложь,

да

в

ней

намёк…»,

«Патриоты Отечества».

соревнования,

деловая игра, смотр,

диспуты, дискуссии,

эстафета, конкурсы,

выставки, КТД.

2018/2019 учебный год

Во спитание

н р а в с т в е н н о й

к ул ьт у р ы

м и р о п о н и м а н и я ,

развитие навыков отстаивать свои

нравственные позиции в ситуации

выбора.

Прививать

эстетический

вкус,

потребность

в

достойном

поведении в повседневной жизни.

«Возлюби

ближнего,

как

с а м о го

с е бя » ,

« Б уд ь т е

добрыми

и

человечными»,

« Ц е л у ю

р у к и

т в о и » ,

« Н е н е ц к а я

с к а з к а :

«Кукушка»,

«Экологический

календарь

ненцев»,

«Любой

из

нас,

прекрасен

буд ь

Дискуссии,

диспуты,

смотры,

соревнования,

э с т а ф е т ы ,

К ТД ,

деловая игра.

10

д у ш о й » ,

« Ге р о я м и

н е

р о ж д а ю т с я ,

г е р о я м и

становятся»,

«Ве сну

н а

крыльях

принесли»,

«Слава

Воинам – Победителям».

Трудовая деятельность

2015/2016 учебный год

Формирование

в

детях

трудовых

навыков.

Прививать

привычку

быть аккуратными, бережливыми.

«Если очень захотеть, можно

многое

успеть»,

«Каждой

вещи

своё

место»,

«Славен

ч е л о в е к

н е

с л о в а м и ,

а

д е л а м и » ,

« Ге н е р а л ь н а я

уборка», «Есть профессий на

свете немало», «Рабочий это

тот, кто всё на свете создаёт»,

«Учимся

помогать

д р у г

другу»,

«Забота

старших

о

младших».

Дискуссии,

диспуты,

деловая

игра, соревнования,

смотр, эстафета

2016/2017 учебный год

Ф о р м и р о в а н и е

б е р е ж н о г о

отношения

к

имуществу

группы,

интерната,

навыков

ухаживать

за

личными

вещами.

Воспитание

трудолюбия,

чистоплотно сти,

опрятно с ти.

Н ауч ить

д е т е й

ремонту

одежды

и

школьных

принадлежностей.

«Что

мы

знаем

и

умеем»,

«Терпенье

и

труд

-

в с ё

перетрут»,

«Береги

свои

вещи», «Пыль и мусор, и их

способность к непрерывному

н а ко п л е н и ю » ,

« Р е м о н т

м е б е л и » ,

« У х о д

з а

ко м н а т н ы м и

ц в е т а м и » ,

«Помоги

и

научи

трудиться

младших»,

«Делаем

своими

руками», «Чистый дом», «Как

правильно организовать свой

рабочий день».

Дискуссии,

диспуты,

смотры,

соревнования,

д е л о в а я

и г р а ,

конкурсы, трудовые

десанты,

практикумы.

2017/2018 учебный год

С о з д а в а т ь

д р у ж е с к у ю

и

т в о р ч е с к у ю

а т м о с ф е р у ,

пробуждающую у детей интерес к

общим

видам

д е я т е л ь н о с т и .

Воспитание

добро сове стного

отношения к труду.

«Всякий труд общественно –

полезный»,

«Самая

уютная

комната»,

«Труд

оленевода-

т р у д

н е л ё г к и й » ,

«Чумработница

–

Хозяйка

чума», «Чистота и опрятность

волос

девочки»,

«Внешний

вид мальчика»,

Практикумы,

смотры,

соревнования,

дискуссии, деловая

и г р а ,

т р уд о в ы е

десанты

2018/2019 учебный год

Ф о р м и р о в а н и е

н а в ы к о в

о б щ е с т в е н н о

–

п о л е з н о й

деятельности.

Научить

детей

доводить

начатое

дело

до

конца,

развивать

умение

трудиться

не

только для себя, но и для общества.

« В о

ч т о

о б х о д и т с я

«бесплатно»?», «Они трудятся

для

нас»,

« Ге н е р а л ь н а я

уборка-

залог

здоровья»,

«Учёба,

это

тоже

т руд»,

«Минут а

ч а с

б е р е ж ё т » ,

«Воспитать человека, труд не

лёгкий»,

«Учимся

стирать

с в о и

в е щ и » ,

« У ч и т ь с я ,

т р у д и т ь с я

–

к

т р у д у

привыкать».

Д е л о в а я

и г р а ,

диспуты,

дискуссии,

соревнования,

эстафета,

смотры,

трудовые десанты.

Художественно – творческая деятельность

2015/2016 учебный год

Приобщать

детей

к

систем е

к у л ь т у р н ы х

ц е н н о с т е й ,

о т р а ж а ю щ и х

б о г а т с т в о

общечеловеческой культуры, в том

ч и с л е

и

о т е ч е с т в е н н о й ,

формировать

потребно сть

в

«Т в о й

п е р в ы й

з в о н о к ,

п е р в о к л а с с н и к ! » ,

« В

интернате мы живём, дружная

семейка!»,

«Слава

нашим

Учителям!»,

«Осень,

ты

на

грусть

мою

похожа!»,

«О

Праздники,

конкурсы, диспуты,

дискуссии, смотры,

конкурсы,

викторины.

11

высоких

культурных

и

духовных

ценностях

и

их

дальнейшем

о б о г а щ е н и и .

Р а з в и в а т ь

творческий

потенциал

детей.

С о з д а в а т ь

у с л о в и я

д л я

с а м о в ы р а же н и я

т в о р ч е с к и х

навыков.

тундре

рассказать

и

целой

жизни

ма ло…»,

« Ч т о

осталось

за

кадром»

-

о

творчестве Анастасии Лапсуй,

«Мы

выбираем

профессию»,

«Восславим

Воина

России»,

«Женщинам

мира

–

слава

и

честь!», «Театр уж полон…».

2016/2017 учебный год

В о с п и т ы ват ь

у в а ж и т е л ь н о е

о т н о ш е н и е

м е ж д у

ч л е н а м и

к о л л е к т и в а

в

с о в м е с т н о й

т в о р ч е с ко й

д е я т е л ь н о с т и .

Создавать условия для проявления

инициативы

и

самостоятельности

в

творческой

самодеятельности,

повышать

интерес

детей

к

национальным видам культурного

творчества.

« Зд р а в с т ву й ,

М а л ы ш ! » ,

«Осень

в

тундре»,

«Что

мы

видим – то рисуем», «Творим

своими

руками»,

« Хлеб,

драгоценность, им не сори!»,

« В с е

р а б о т ы

х о р о ш и ,

в ы б и р а й

л ю б у ю ! » ,

«Гражданин

нового

века

-

сильный

духом

человек»,

«День

рожденья

–

светлый

праздник!».

Диспуты,

дискуссии, смотры,

конкурсы,

деловая

игра.

2017/2018 учебный год

Побуждать

детей

к

овладению

основами нравственного поведения

и

нормами

г уманист иче ско й

м о р а л и

( д о б р о т ы ,

взаимопонимания,

милосердия,

веры в созидательные способности

человека).

Приобщать

детей

к

истокам

народного

творчества,

к

национальным

видам

рукоделия,

п о в ы ш ат ь

и н т е р е с

д е т е й

к

творчеству.

«Народные

художественные

ремёсла»,

«Изготовление

куклы

Ӈухуко»,

«Лаханако

-

илмʼвадецума»

( « С ка з к и

рассказывают

о

жизни»),

«Хобцокоˮ

хона

ʼ

сянакува»

(«Играем в загадки»).

Дискуссии, смотры,

практикумы,

выставки,

поделки,

эстафеты

2018/2019

В о с п и т ы в а т ь

у с и д ч и в о с т ь ,

а к к у р а т н о с т ь ,

а к т и в н о с т ь ,

уважение

и

любовь

к

труду,

ф о р м и р о в а т ь

п о т р е б н о с т ь

воспитанников

к

саморазвитию.

Д е м о н с т р а ц и я

т в о р ч е с к и х

достижений,

навыков,

умений,

таланта.

«Здравствуй,

интернат

-

наш

дом!»,

«Изготовление

национальных

игрушек»,

«Ягодная палитра»,

«Осень,

золотая пора!»,

«Все краски

Севера»,

«Предметы

быта

Севера», «Весну на крыльях

принесли…», «Как прекрасен,

этот мир…».

Концерт,

конкурсы,

диспуты,

дискуссии, смотры,

поделки.

Физкультурно – оздоровительная деятельность

2015/2016 учебный год

Формировать

в

детях

понимание

значимости

здорового

образа

жизни,

умение

анализировать

практические

навыки

и

умения,

получ е нные

на

с п о р т и в н ы х

мероприятиях.

Совершенствовать

развитие

физических

каче ств

посредством

встречных

эстафет,

соревнований,

подвижных

игр,

зарядки.

Турпоход

в

тундру

« З а

здоровьем, на природу», «Эти

р а з н о ц в е т н ы е

м я ч и ! » ,

«Вместе

дружная

семья»,

« З н а т о к и

с п о р т а » ,

«Ныхидырма»,

«Спортивные

и г р ы

т у н д р о в и ч к а » ,

«Программа подвижных игр»,

«Зимние забавы».

Осенние

турпоходы,

подвижные

игры,

физминутки,

соревнования,

викторины.

2016/2017 учебный год

Воспитывать

дружный

коллектив,

ч у в с т в о

т о в а р и щ е с т в а .

Формирование

сознательного

о т н о ш е н и я

к

с о х р а н е н и ю

собственного здоровья, стремления

к

выполнению

режима

д н я ,

правильного питания.

«Лекарственные

растения

тундры»,

«Мы

-за

здоровый

образ жизни», «Олимпийские

игры

–

праздники

мира»,

«Футбол

–

игра

сильных»,

«Русская

народная

игра

-

лапта»,

«Ярколаˮтоходанаваˮ»,

« Л а х а ц и е

ˮ н и м н я » ,

« Ту р у хт а н ы » ,

« Гл а в н а я

красота

-

это

здоровье»,

Подвижные

игры,

диспуты,

соревнования,

эстафеты,

смотр,

дискуссии,

викторины.

12

«Здоровое питание», «Курить

– здоровью вредить!»,

«На

старт, внимание, марш!».

2017/2018 учебный год

В о с п и т ы ват ь

с т р е м л е н и е

к

физическому

самосовершенствованию,

саморазвитию.

Совершенствовать

развитие

физических

каче ств

д е т е й ,

ч е р е з

с п о р т и в н ы е

мероприятия.

«День

Здоровья»,

«Осенние

с п о р т и в н ы е

з а б а в ы » ,

«Игровой городок»,

«Пёдхадˮхабэвко»

(«Драчливые

куропатки»),

«Мой весёлый, звонкий мяч»,

«Наркомании,

токсомании

-

умей сказать – «Нет!»», «Твой

образ

жизни»,

«Ве сёлые

старты».

Походы,

соревнования,

диспуты,

подвижные

игры,

смотры, дискуссии.

2018/2019 учебный год

Воспитание

здорового

образа

жизни.

Создание

условий

для

ежедневных

занятий

спортом.

В о с п и т а н и е

у в а ж и т е л ь н о г о

отношения к друг другу, к людям ,

з а н и м а ю щ и м с я

с п о р т о м ,

стремящихся

к здоровому образу

жизни.

« О с е н н и е

п р о г ул к и

п о

тундре», программа «Вместе

веселей шагать»,

«Скакалка,

обруч,

я – дружная семья»,

«Праздник мяча и скакалки»,

«Солнце,

воздух

и

вода

–

на ш и

л у ч ш ие

д р у з ь я ! » ,

«Лекция -

о вреде алкоголя

для

организма

человека»,

«Весенние старты».

Соревнования,

подвижные

игры,

смотры, дискуссии,

диспуты, походы

Коммуникативная деятельность

2015/2016 учебный год

С о з д а н и е

о с о б о г о

воспитательного

пространства,

для

«Мы

и

наши

имена»,

«Дар

р о д н о й

з е м л и » ,

« Т у ч к и

небесные, вечные

Диспуты,

дискуссии, смотры,

деловая

ф о р м и р о в а н и я

у

р е б ё н к а

нравственных отношений к себе

и

о к р у ж а ю щ е м у

м и р у .

Воспитание

культуры

речи

и

общения,

любовь

к

родной

п р и р о д е ,

б е р е ж н о е

и

внимательное отношение друг к

другу. Формировать потребность

заботиться друг о друге.

странники…»,

«Загадки

про

с л о в а » ,

« И з

м а л е н ь к о г о

зёрнышка»,

«Моя

мама

–

моя

радость!»,»Международный

день родного языка», «Сказки из

малахитовой

ш катулки» ,

«Знакомство

с

творчеством

С.Няруя».

игра,

с о зд а н и е

презентации,

КТД,

конкурсы.

2016/2017 учебный год

Воспитание

нравственных

и

культурных качеств детей, через

о б р а щ е н и е

к

и с т о к а м

национальной

культуры

и

воспитания любви к Отечеству.

Совершенствовать

д и а л о г и ч е с к у ю

и

монологическую речь детей.

«Все мы, такие разные, все мы,

такие

единственные»,

«Мой

край

родной,

где

отчий

дом»,

«Общение

в

жизни

человека»,

«Моя родословная», «Салехард –

столица округа», «И.Г.Истомин –

певец Ямала», «Традиция жива,

пока её чтут, берегут», «Край, в

котором

я

живу»,

«С

Днём

П о б е д ы ! » ,

« Л а к а м б о й ,

интернат!».

Диспуты,

дискуссии,

смотр,

д е л о в а я

и г р а ,

презентации,

КТД,

игры, эстафеты.

2017/2018 учебный год

Развивать в ребёнке, в будущем

гражданине России, те качества,

которые

необходимы

ему

для

радостного

мироощущения

–

толерантность,

умение

строить

зд о р о в ы е

м е ж л и ч н о с т н ы е

отношения,

помогать

е м у,

о в л а д е т ь

м е т о д а м и

неконфликтного

поведения

в

общении.

« Ум н у ю

р е ч ь

х о р о ш о

и

слушать», «Путём зла не доходят

до

добра»,

«Каковы

с а ми ,

таковы

и

сани»,

«Если

станем

дружно жить, не придётся нам

тужить»,

«Мы

о

злаках

вам

расскажем», «У нас одна страна

–

Россия»,

«Толерантность

–

создание

мира»,

«Пусть

всегда

будет

солнце»,

« О гл я н и с ь

вокруг».

Диспуты,

деловая

и г р а ,

с м о т р ,

дискуссии,

КТД,

презентации,

конкурсы,

эстафеты.

2018/2019 учебный год

Р а з в и т и е

л и ч н о с т и

в

социокультурном

пространстве

«Здравствуй,

первоклассник!»,

«Наш

отчий

дом

–

з е м л я

Диспуты,

дискуссии,

13

ж и з н и

с в о е г о

н а р о д а ,

обладающего

своей

историей,

культурой,

м е н т а л и т е т о м .

Отождествление

ребёнка

с

социумом, в котором он живёт, и

о б о с о б л е н и е

в

н ё м

к а к

индивидуальности.

Я м а л а » ,

« В е л и ка

с т р а н а ,

Россия»,

«Мамина

сказка»,

«Ямал, земля снегов», «Леонид

Лапцуй,

ты

воспел

Ямал»,

« Ф е в р а л ь ,

з и м е

к о н е ц » ,

«Дружбой

дорожить

умейте»,

«Весна красна».

эстафеты,

презентации,

д е л о в а я

и г р а ,

конкурсы.

Работа с родителями.

-

Знакомство

с

родителями

воспитанников,

проживающих

в

группе

(семье),

составление социального паспорта.

-

Индивидуальные

беседы

с

родителями.

Посещение

родственников

детей,

проживающих в селе.

Тематика родительских встреч.

Тема родительских встреч, рассматриваемые

вопросы

Задачи собрания

Форма проведения

«Трудности адаптации вновь прибывших

воспитанников к условиям проживания в

интернате».

1.

Ознакомление родителей с психологическими

особенностями адаптации детей к условиям

проживания в интернате

2.

Организационные вопросы.

1.

Познакомить родителей с

трудностями адаптации детей в

интернате.

2.

Обсудить с родителями моменты

воспитания, связанные с обучением в

первом и пятом классах.

3.

Помочь родителям практическими

советами.

Информационно –

аналитическая беседа

«Мама – главное слово в каждой семье».

1.

Семейный праздник для мам и детей.

1.

Поднять авторитет матери, семьи

в глазах детей.

2.

Показать детям, насколько велика

и многогранна роль матери в семье.

Деловая игра, круглый

стол, дискуссии.

«Традиции и обычаи в этническом воспитании».

1.

Нравственность и культура.

2.

Преемственность традиций.

1.

Сохранение этнокультурных

традиций.

2.

Обмен опытом традиционными

видами рукоделия.

Круглый стол,

диспуты, дискуссии.

«Как научить ребёнка жить в мире людей».

1.

Критерии культуры личности.

2.

Анализ результативности работы с детьми по

воспитанию нравственных ценностей.

1.

Обсудить с родителями проблемы

поведения воспитанников в

интернате и дома.

2.

Формировать у родителей

понимание значимости данной

проблемы, для становления

характера их ребёнка.

Диспуты, дискуссии,

круглый стол.

«Общение с детьми и понимание».

1.

Отношения родитель – ребёнок, воспитатель –

ребёнок, ребёнок – ребёнок.

2.

Что значит не унижать, а поддерживать?

1.

Расширить знания родителей об

общении.

2.

Формировать у родителей

понимание значимости данной

проблемы для становления характера

их ребёнка

Дискуссии, круглый

тол, диспуты.

«Мы родом из тундры».

1.

Реализация проекта «Кочевая школа».

2.

Анализ воспитательной работы школы –

интерната.

3.

Концерт для родителей.

1.

Анализ проделанной работы.

2.

Показать родителям результаты

воспитательной , творческой работы

детей и воспитателей.

Диалог с

общественностью.

III этап – рефлексивный (аналитический) – май – август 2019 год.

Содержание деятельности: корректировка воспитательной программы. Обобщение и

распространение

опыта

реализации

программы.

Анализ

результатов

воспитательной

деятельности, определение перспектив и путей дальнейшей реализации программы.

Прогнозируемые

результаты:

успешное

функционирование

воспитательной

деятельности в группе (семье). Банк методических разработок, мастер – классов, игр.

14

Итоги реализации программы.

В результате реализации данной программы воспитательной работы, предполагается:

- доля детей, охваченных клубной и досуговой деятельностью от 60% - 100%;

- участие воспитанников группы (семьи) в спортивных мероприятиях составит 60 %.

-

доля

детей,

занявших

призовые

места

в

муниципальных,

региональных

и

федеральных конкурсах достигнет 51%;

- повышение уровня удовлетворённостью жизни в интернате от 70% - 96%

-сформирование

высоконравственного,

творчески

развитого,

компетентного

гражданина России, способного принимать судьбу своей Родины как свою, осознающего

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

воспитанного

на

духовных

и

культурных

традициях

многонационального

народа

Российской

Федерации,

что

в

свою

очередь, делает воспитательную работу более компетентной, рациональной и совершенной.

Анализ реализации программы.

Воспитание

личности

ребёнка

на

основе

этнокультуры,

сохранение

своей

самобытности, возможно только тогда, когда каждый с детства будет погружён в культуру

своего народа, будет знать и гордиться его духовным потенциалом. Только став патриотом

своей малой родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить её огромную

культуру.

Для реализации программы нужно:

-

создать

необходимые

условия

для

проявления

творческой

индивидуальности

воспитанника;

-

способствовать

формированию

основ

культуры

общения

и

построения

межличностных отношений;

- развивать познавательную активность детей;

- содействовать формированию нравственной позиции воспитанников, что в свою

очередь сделает воспитательную работу более компетентной, рациональной и совершенной.

Для

оценки

эффективности

воспитательной

работы

используются

следующие

критерии:

- воспитанность детей (Н.П.Капустин);

- уровень адаптации детей (Д.Стотт);

- уровень сфомированности коллектива (А.Н.Лутошкин);

- уровень сплочённости коллектива группы (Д.Морено);

- анкета «Характеристика взаимоотношений в группе» (Л.А.Байков);

степень удовлетворённости воспитанника жизнью в интернате (А.А.Андреев).

Методическое обеспечение.

Реализация

программы

воспитательной

работы,

её

цели

и

задач,

возможны

при

осуществлении

следующих

педагогических

подходов

к

воспитанию

подрастающего

поколения.

Личностно – созидающий подход в организации воспитательного процесса:

-

Изначальное

стремление

воспитателя

на

созидание

растущей

личности,

её

непрерывный рост.

- Индивидуализация растущей личности в процессе её социализации: предоставление

воспитаннику права выбора форм и направлений своей деятельности и досуга.

Создание благоприятных условий для:

- сохранения этнокультурных традиций народов Севера;

- удовлетворения дефицита общения;

- самовыражения, самоутверждения и самореализации личности ребёнка.

Программа воспитательной работы направлена на развитие личности ребёнка, на

воспитание самостоятельного гражданина России, на основе этнопедагогики, способного

реализовать свою насущную потребность – быть индивидуально представленным обществу в

деятельности, общении, в собственном образе жизни.

15

Методы работы.

- научно – исследовательский;

- метод проектов;

- коммуникативная методика;

- личностно – ориентированный;

- метод критического мышления.

Для

реализации

программы

используются

разнообразные

формы

воспитательной

работы:

дискуссии,

тренинги,

эстафеты,

деловая

игра,

соревнования,

презентации,

праздники,

подвижные

игры,

конкурсы,

диспуты,

викторины,

смотры,

походы

(туристические, культурологические), представления.

Воспитательные технологии.

- технология воспитания общественного творчества в условиях КТД (И.П.Иванов);

-здоровьесберегающие технологии (Н.К.Смирнов);

-технология индивидуальной педагогической поддержки в воспитании (О.С.Газман);

- игровые технологии (Б.А.Никитин, В.В.Репнин).

16

Список литературы:

1.

Няруй В.Н.: уроки предков: Научно – методическое пособие для педагогов и

родителей. – СПб.: ООО «Мириалл», 2005.

2.

Н.М. Скоркина. Нестандартные формы внеклассной работы. Для средних и

старших классов, издательство «Учитель», Волгоград – 2001.

3.

Дела

школьные.

Сборник

сценариев

/Под

редакцией

А.Б.

Малюшкина,

Е.А.Романовой. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

4.

Классный час играючи. Выпуск 5. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

5.

Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для старших классов

средней школы – М.: Просвещение, 1991.

6.

Окотэтто

Е.Н.

Ненецкие

подвижные

игры

в

детском

саду:

Пособие

для

воспитателей детских садов. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2002.

7.

Гороховская

И.Ф.

Праздник

школьный

чудесный.

Праздники

в

средних

и

старших классах. – Волгоград: издательство «Братья Гринины», 2002.

8.

Окружной

Дом

ремёсел.

Уроки

мастера.

Методическое

пособие

для

руководителей студий и кружков декоративно – прикладного искусства. Рекомендации по

изготовлению традиционной ненецкой куклы «Ӈухуко». Салехард, 2003.

9.

А.Лопатина, М.Скребцова. 600 творческих

игр для больших и маленьких.

3издание. – М.: Армита – Русь, 2005

10.

Кокорева Н.Я. Ненецкий язык в детском саду: Пособие для воспитанников

дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: фиоиал издательства «Просвещение»,

2008.

11.

Спортивно – оздоровительные мероприятия в школе (Дни здоровья, спортивные

праздники, конкурсы) / авторы -

составители О.В.Белоножкина и другие. – Волгоград:

Учитель, 2007.

12.

Зайцев Е.Н. Эстетическое воспитание на уроках литературы в сельской школе.

Из опыта работы учителя. М., «Просвещение», 1978.

13.

Воронова

А.С.

Как

учить

школьников

работать

с

учебником.

–

Надым

–

Ектеринбург: Надымское городское управление образованияи науки. Институт экономики

Уро РАН. Научно – внедренческое предприятие «Горизонт», 1995.

14.

Авторский коллектив: В.В.Дрягин, И.В.Дрягина, Л.Г.Зверянская, Н.В.Нядонги,

Т.Е.Рябцева, А.В.Стожаров, А.С.Тарабрина, В.Б.Яшин. Национальная школа Надымского

Севера. Очерки истории и перспективы развития.Надым, 1996.

15.

В.В.Гордеева.

Правовое

воспитание

в

школе.

9

–

11

классы:

разработки

организационно – деятельностных игр. – Волгоград: Учитель, 2007.

16.

Е.В.Васильева. Нравственное воспитание учащихся. 5 – 11 классы: разработки

внеклассных мероприятий. Волгоград: Учитель, 2008.

17.

С.А.Пырочкина, О.П.Погорелова. Психолого – педагогическая

и социальная

поддержка подростков: программы, групповые занятия, проектная деятельность. Волгоград:

Учитель, 2008.

18.

Н.А.Белебихина,

Л.А.калитвенцева,

Г.П.Попова.

Патриотическое

воспитание

школьников. 5 – 11 классы: устные журналы, тематические вечера, литературные комозиции.

Волгоград: Учитель, 2007.

19.

Т.В, Хуртова. Интеллектуальный марафон в школе. 5 – 11 классы: конкурсы,

турниры, акции, фестивали. Волгоград: Учитель, 2008.

Список литературы для обучающихся и воспитанников:

1.

«Северные повести» Анна Неркаги. / изд. «Детская литература», 2001.

2.

«Зов морошковой земли». Прокопий Явтысый. Издательство «Читатель», 1997.

3.

Е.Г.Сусой.

Леонид

Лапцуй.

Страницы

жизни

и

творчества:

Пособие

для

учащихся. – Тюмень: «СофтДизайн», 1995.

4.

Л.В.Фёдорова.

Родная

литература

(ненецкая,

хантыйская,

мансийская,

селькупская, коми). Часть первая.- Тюмень, Институт проблем освоения Севера СО РАН,

17

1995.

5.

Н.Ядне.»Я родом из тундры: Повесть, рассказы, воспоминания, публицистика –

Тюмень: «СофтДизайн», 1995.

6.

Лапсуй А.Т. Что осталось за кадром. – Салехард: ГГУП ЯНАО «Издательство

«Красный Север», 2007.

7.

Гриценко В.Н. История Ямальского Севера в очерках и документах: В 2 томах –

Омск: Кн. Изд – во, 2004.

8.

Явтысый

П.А.

Дороги

кочевий:

Стихи

на

ненецком

языке:

Для

среднего

и

старшего школьного возраста. – Л.: Просвещение. Ленинград, 1991.

9.

Юван Шесталов. Крик журавля. - Свердловск.

Средне – Уральское книжное

издательство «Уральский рабочий», 1990.

10.

Салиндер Н.Н. Люди тундры: каслание

во времени. – (Под редакцией О.Г.

Лобызовой). – Тюмень: Академия, 2009.

11.

Попов

Ю.В.

Слово

о

Ямале.

Документально

–

этнографические,

публицистические

и

художественные

произведения

о

жизни

народов

Ямала

в XX веке:

Учебное пособие для ст. кл. общеобразовательных учреждений. – СПб.: филиал издательства

«Просвещение», 2004.

18